ESCUELA NORMAL OFICIAL “LIC.

BENITO JUÁREZ”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGÜE
ZACATLÁN PUEBLA
CICLO ESCOLAR 2018-2019

Planeación didáctica
Escuela: Jaime Torres Bodet Clave: 21DPR3691F Localidad Chignahuapan

Periodo de 30-Septiembre-
Grado y Grupo: 3° “A” AL 11-Octubre-2019
aplicación 2019

Nombre del Maestro Practicante: Jorge Adrián Luna Oliver.

Nombre del Maestro Titular de Grupo: Raúl Vázquez Hernández.

 FECHA COMPONENTE ASIGNATURA
Formación Académica
Español
PROPÓSITOS EDUCATIVOS  Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
 ean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y
conocimiento.
 Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
 Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
 Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país.
 Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
ORGANIZADOR Ámbito Narrativo.
CURRICULAR Práctica social del Escribir un relato a partir de narraciones mexicanas.
lenguaje
APRENDIZAJE ESPERADO • Identifica aspectos relevantes de los escenarios y personajes de narraciones mexicanas.
• Reconoce elementos de las narraciones: estado inicial, aparición de un conflicto y resolución del
conflicto.
• Establece relaciones de causa y efecto entre las partes de una narración.
• Incrementa sus recursos para narrar de manera oral.
TEMA DE REFLEXIÓN Propiedades y tipos de textos
• Características de los relatos en la literatura mexicana: cuento, fábula y leyenda.
• Escenarios y personajes de narraciones tradicionales.
• Estructura de las narraciones: estado inicial, aparición de un conflicto y resolución del
conflicto.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografÍa
• Diálogos directos y uso de guiones para introducirlos.
• Acentuación de verbos pasados simples en tercera y primera personas.
• Segmentación convencional de palabras.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Tiempos verbales pasados para narrar eventos: pretérito imperfecto, pretérito y perfecto
simple.
• Uso del presente para diálogos directos.
• Relaciones de causa y efecto para narrar eventos.
ESTÁNDARES CURRICULARES
COMPETENCIAS QUE SE  Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
FAVORECEN  Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la tomade decisiones.
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
NUMERO DE SESIONES 9

DESCRIPCIÓN DE ORGANIZADORES CURRICULARES

FASE DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA RECURSOS Y
30 de septiembre 2019 MATERIALES
INICIO Que los alumnos:
Reciban el saludo matutino
Por medio de una lluvia de ideas mencionen si saben lo que es un directorio y para
qué sirve
Escuchen el pequeño relato que el docente les dirá:
Ayer cuando estaba en la escuela necesitaba el numero de un maestro, ustedes donde
creen que sería mejor anotar el número del maestro
DESARROLLO
Observen la pequeña información que el docente plasmara en el pizarrón acerca de Plumones
¿Qué es un directorio? Pizarrón
Socialicen la información
Copien la información en su libreta

CIERRE Pregunten a sus papas si usan o usaron un directorio alguna vez. Libreta

EVALUACIÓN Participación, tareas y conducta

(Productos e
instrumentos)
ADECUACIONES
CURRICULARES

Contenido científico.
 DESCRIPCIÓN DE ORGANIZADORES CURRICULARES
FASE DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA RECURSOS Y
01 de octubre 2019 MATERIALES
INICIO Que los alumnos:
Reciban el saludo matutino
Comenten que fue lo que vimos el día de ayer.
DESARROLLO
Socialicen su tarea acerca de los directorios
Conozcan el proyecto que se estará trabajando en los siguientes días

CIERRE Abran su libro en la página 29 y socialicen esa pagina

EVALUACIÓN
(Productos e
instrumentos)
ADECUACIONES
CURRICULARES
 DESCRIPCIÓN DE ORGANIZADORES CURRICULARES
FASE DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA RECURSOS Y
02 de octubre 2019 MATERIALES
INICIO Que los alumnos:
Reciban el saludo matutino
Por medio de la dinámica el barco se hunde se formen en equipos de 5 integrantes
tomen las hojas que el maestro les proporcionara y en donde vendrán distintos tipos
de directorios
DESARROLLO
copien las preguntas que el maestro les pondrá en el pizarrón
¿Qué información contienen los diarios?
¿Cómo se organiza la información?
¿todos son iguales?
Socialicen sus respuestas
CIERRE Se repartan los directorios y los peguen en su libreta

EVALUACIÓN
(Productos e
instrumentos)
ADECUACIONES
CURRICULARES

Contenido científico.
 DESCRIPCIÓN DE ORGANIZADORES CURRICULARES
FASE DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA RECURSOS Y
03 de octubre 2019 MATERIALES
INICIO Que los alumnos:
Reciban el saludo matutino
Contesten el pequeño cuadro sinóptico que el maestro plasmará en el pizarrón con la
ayuda de su libro página 29

DESARROLLO
Saquen su libro de español en la página 30 y observen los diversos directorios que
ahí se encuentran
Por medio de la dinámica “mi pareja perfecta” formen equipos de dos integrantes
Contesten el cuadro que aparece en su libro en la página 31
Socialicen sus respuestas con el grupo
CIERRE Copien y contesten de tarea las preguntas que el docente escribirá en el pizarrón:
¿Qué información proporciona el directorio número 1?
¿Cuáles son los datos que proporciona el directorio numero 2?
Escribe la diferencia entre el directorio 2 y 3.
EVALUACIÓN Disposición del trabajo, libretas y comportamiento
(Productos e
instrumentos)
ADECUACIONES
CURRICULARES
 Contenido científico.

DESCRIPCIÓN DE ORGANIZADORES CURRICULARES

FASE DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA RECURSOS Y
07 de octubre 2019 MATERIALES
INICIO Que los alumnos:
Reciban el saludo matutino
Por medio de la dinámica “el rey preguntón” preguntarles a los alumnos que fue lo
que vimos las clases anteriores

DESARROLLO Reciban la hoja de trabajo que el maestro les entregara

Contesten su actividad y socialicen sus respuestas
Observen el directorio que el maestro llevara en papel caple para que observen la
forma en que está organizado
CIERRE Copien el directorio que el maestro les presento
Como tarea deberán traer un recibo de luz o de teléfono, internet etc.
EVALUACIÓN
(Productos e
instrumentos)
ADECUACIONES
CURRICULARES

Contenido científico.

DESCRIPCIÓN DE ORGANIZADORES CURRICULARES

FASE DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA RECURSOS Y
MATERIALES
INICIO Que los alumnos:

DESARROLLO
CIERRE

EVALUACIÓN
(Productos e
instrumentos)
ADECUACIONES
CURRICULARES

Contenido científico.

DESCRIPCIÓN DE ORGANIZADORES CURRICULARES

FASE DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA RECURSOS Y
MATERIALES
INICIO Que los alumnos:

DESARROLLO
CIERRE

EVALUACIÓN
(Productos e
instrumentos)
ADECUACIONES
CURRICULARES

Contenido científico.

DESCRIPCIÓN DE ORGANIZADORES CURRICULARES

FASE DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA RECURSOS Y
MATERIALES
INICIO Que los alumnos:

DESARROLLO
CIERRE

EVALUACIÓN
(Productos e
instrumentos)
ADECUACIONES
CURRICULARES

Contenido científico.
 FECHA COMPONENTE ASIGNATURA

Formación Académica Matemáticas

PROPÓSITOS EDUCATIVOS
ORGANIZADOR Eje:
CURRICULAR
Contenido:
INTENCIÓN DIDÁCTICA
ESTÁNDARES CURRICULARES
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN.
NUMERO DE SESIONES

DESCRIPCIÓN DE ORGANIZADORES CURRICULARES

FASE DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA RECURSOS Y
MATERIALES
INICIO

DESARROLLO

CIERRE
 EVALUACIÓN
(Productos e
instrumentos)
ADECUACIONES
CURRICULARES

Contenido científico.
 FECHA COMPONENTE ASIGNATURA

Formación Académica Ciencias naturales

PROPÓSITOS EDUCATIVOS
ORGANIZADOR Tema
CURRICULAR
Contenidos
APRENDIZAJE ESPERADO
ESTÁNDARES CURRICULARES
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
NUMERO DE SESIONES

DESCRIPCIÓN DE ORGANIZADORES CURRICULARES

FASE DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA RECURSOS Y
MATERIALES
INICIO

DESARROLLO

CIERRE
 EVALUACIÓN
(Productos e
instrumentos)
ADECUACIONES
CURRICULARES

Contenido científico.
 FECHA COMPONENTE ASIGNATURA

Formación Académica Geografía

PROPÓSITOS EDUCATIVOS
ORGANIZADOR Eje temático
CURRICULAR
Lección
APRENDIZAJE ESPERADO
Competencias que se favorecen
NUMERO DE SESIONES

DESCRIPCIÓN DE ORGANIZADORES CURRICULARES

FASE DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA RECURSOS Y
MATERIALES
INICIO

DESARROLLO

CIERRE

EVALUACIÓN
(Productos e
instrumentos)
ADECUACIONES
CURRICULARES

Contenido científico.
 FECHA COMPONENTE ASIGNATURA

Formación Académica Historia

PROPÓSITOS EDUCATIVOS
ORGANIZADOR Tema
CURRICULAR
Contenido
APRENDIZAJE ESPERADO
Competencias que se favorecen
NUMERO DE SESIONES

DESCRIPCIÓN DE ORGANIZADORES CURRICULARES

FASE DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA RECURSOS Y
MATERIALES
INICIO

DESARROLLO

CIERRE

EVALUACIÓN
(Productos e
instrumentos)
ADECUACIONES
CURRICULARES

Contenido científico.
 FECHA COMPONENTE ASIGNATURA

Formación Académica Formación cívica y ética

PROPÓSITOS EDUCATIVOS
ORGANIZADOR Lección
CURRICULAR
Ámbito
APRENDIZAJE ESPERADO
Competencias que se favorecen
NUMERO DE SESIONES

DESCRIPCIÓN DE ORGANIZADORES CURRICULARES

FASE DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA RECURSOS Y
MATERIALES
INICIO Se realiza con la intención de que los sujetos del proceso educativo (estudiantes y Se enlistan los
profesor) identifiquen cuáles son los saberes del estudiante que se relacionan con los materiales para el
contenidos de la estrategia didáctica. aprendizaje (libros,
También se realiza para identificar los saberes de sus estudiantes, para que el profesor antologías, formato,
tome decisiones sobre las actividades que se realizarán en el momento de desarrollo. Y hojas de trabajo), los
para que el estudiante, en el desarrollo o el cierre, contraste sus saberes previos con medios y recursos
los adquiridos en la estrategia didáctica y reconozca lo que aprendió. didácticos (cañón,
Además, la apertura es el momento para que el estudiante relacione sus experiencias computadora, video,
con los contenidos, se interese en ellos, genere expectativas acerca de los mismos. plataformas, revistas
electrónicas) que
son necesarios para
el desarrollo de la
temática.
DESARROLLO En este momento se busca desarrollar o fortalecer habilidades prácticas y de pensamiento
que permitan al estudiante adquirir conocimientos en forma sistematizada y aplicarlos en
diferentes contextos. Además, que asuma responsablemente las secuencias de la
aplicación de esos conocimientos.
El desarrollo es el momento en que el estudiante, al realizar actividades con diferentes
recursos, aborda contenidos científicos, tecnológicos o humanísticos. Contrasta esos
contenidos con los saberes que tenía y que recuperó e identificó en la apertura y, mediante
esa contrastación, los modifica, enriquece, sustituye o bien incorpora otros.
Con base en el proceso anterior, en el desarrollo se propicia que el estudiante
sistematice y argumente sus saberes; además, que los ejercite o experimente, y que
transfiera su aprendizaje a situaciones distintas.
En el desarrollo también se promueve que el estudiante adquiera o desarrolle razones
para aprender los contenidos que se hayan abordado en la estrategia didáctica.
Siendo la etapa previa al cierre, el desarrollo es la oportunidad para diagnosticar cuál
es el aprendizaje alcanzado y corregirlo o mejorarlo, según sea el caso.
CIERRE El cierre se realiza con la intención de que el estudiante identifique los contenidos que
aprendió en la apertura y el desarrollo.
En el cierre, el profesor debe propiciar que el estudiante identifique los contenidos que
se desarrollaron o construyeron, así mismo que realice una síntesis de sus aprendizajes.
EVALUACIÓN Aunque la evaluación se debe realizar en cada momento y cada actividad de la estrategia didáctica es evaluable, por
(Productos e su importancia se aborda aparte de las actividades.
instrumentos) La evaluación es un proceso dinámico y continuo a lo largo de las actividades y corresponde a un enfoque
constructivo, es decir, está orientado a la mejora. De esta manera la evaluación también es una actividad de
aprendizaje. Por ello resulta necesario:
- valorar el desarrollo de competencias.
- Establecer criterios para evaluar los aprendizajes. Los criterios permiten identificar qué es lo que se quiere
evaluar del aprendizaje. En este sentido, los criterios deben propiciar que se valoren las tres dimensiones:
fáctico/conceptual, procedimental/metodológica y actitudinal/axiológica.
- incluir procesos diversos: autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, emplear diversos instrumentos
de evaluación y que éstos sean adecuados a las actividades, aprendizajes, desempeños y productos a
evaluar.
ADECUACIONES La estrategia de actuación que se va a comentar está fundamentada en una serie de criterios para guiar la toma de
CURRICULARES decisiones con respecto a que es lo que el alumno o alumna debe aprender, cómo y cuándo, y cuál es la mejor forma
de organizar la enseñanza para que todos salgan beneficiados. Sólo en último término las adaptaciones son un
producto, una programación que contiene objetivos y contenidos diferentes para unos alumnos, estrategias de
evaluación diversificadas, posibles secuencias o temporalizaciones distintas y organizaciones escolares específicas.
Contenido científico.
 AUTORIZACIÓN DE
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
ZACATLÁN, PUEBLA, A DE OCTUBRE DEL 2018

ASESORÓ VO. BO.

DIRECTORA DE LA LICENCIATURA EN
EDUCACIÓN PRIMARIA INTERCULTURAL
BILINGÜE

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MTRO. DRA. BEATRIZ AMELIA RUÍZ REYES