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Acción Psicosocial Y Educación

Fase 1- Reconocimiento-Reflexionar sobre los procesos educativos.

Estudiante:

Jessica Andrea Bastidas Donado

Codigo:1.096201918

TUTOR:

Jacqueline Vera Martínez

Grupo:

403026A ª614

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Escuela de Ciencias Sociales, Arte y Humanidad

5 de septiembre de 2019

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 Cuadro con categorías conceptuales.

Categoría Concepto-Autor Concepto propio

acción psicosocial

la acción psicosocial, busca promover Considero que la acción psicosocial en el

el fortalecimiento de los miembros de contexto educativo, es indispensable
la comunidad educativa y considerar tener presente que la educación es un
la inclusión social, valorando a cada proceso social por naturaleza y por tanto
quien en su SER y en su permanente, es decir, los procesos
individualidad, buscando bienestar en educativos acompañan al hombre en el
la comunidad, respeto de los derechos, transcurso de su vida. De tal modo que al
responsabilidad, confiabilidad y hablar de educación se deben reconocer
sinergia para construir comunidades espacios formales donde se desarrolla la
educativas cada vez más democráticas, misma (escuela) como los procesos no
que sustentan su proyección en la formales e informales donde también se
equidad, la diversidad, la justicia educa y aprende (familia, comunidad y
social y la capacidad de elegir, decidir sociedad)
y actuar por sí mismos.

Hasta aquí, ha quedado claro que

atender las demandas del entorno
educativo es una tarea compleja. Es
por esto, que el programa de
psicología de la UNAD, con su énfasis
social comunitario, pretende dar una
mirada amplia a la labor del psicólogo
en el contexto educativo, privilegiando
la acción psicosocial, más allá de la
mera intervención individual o
reduccionista. En este sentido, es
preciso comprender aspectos centrales
de la acción psicosocial, la cual,
acorde con Villa Gómez (2012

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UNAD. (2013). Documento

condiciones de calidad del programa
de psicología
Intervención Psicosocial

La Intervención Psicosocial es una El desarrollo de la intervención en el

disciplina encuadrada dentro de la contexto educativo, en el sentido que
Psicología Social, que trata de toma el componente social y la
comprender, predecir y cambiar la aplicación comunitaria de la misma
conducta social de las personas, así manera se fundamenta en los procesos de
como modificar aquellos aspectos psicología de la educación como campo
nocivos de su entorno, con la finalidad de la aplicación de la psicología,
de mejorar la calidad de vida de estas. retomando los conceptos relevantes y
reconocidos por la academia, además de
las tendencias y avances sobre
Desde hace más de una década, en investigación educativa y psicológica
diferentes instituciones se viene
trabajando en la intervención
psicosocial en distintos ámbitos,
siendo el contexto educativo uno de
los más prioritarios. Los profesionales
dedicados a la atención e intervención
precisan una serie de conocimientos,
destrezas, habilidades, actitudes y
valores que les permitan desarrollar
las competencias específicas tanto
profesionales como investigadoras. Se
hace necesaria una formación
especializada desde una perspectiva
integral que proporcione estrategias,
técnicas y recursos para ofrecer un
servicio de calidad en un contexto tan
complejo y heterogéneo como es el
ámbito educativo.

UNAD. (2013). Documento

condiciones de calidad del programa
de psicología
Educación

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La psicología de la educación ha Realmente la educación ha conducido a

estado escindida tradicionalmente en una visión del aprendizaje escolar como
dos posturas irreconciliables en torno un proceso que, además de ser activo y
a los conceptos de desarrollo y de constructivo, es de naturaleza
aprendizaje. Simplificando al máximo, esencialmente individual e interno.
una postura sostiene que el Individual, porque los alumnos deben
crecimiento personal ha de entenderse llevar a cabo su propio proceso de
básicamente como el resultado de un construcción de significados y de
proceso de desarrollo en buena medida atribución de sentido sobre los
interno a las personas, de manera que contenidos escolares sin que nadie pueda
la meta última de la educación debe sustituirlos en esta tarea; e interno,
ser acompañar, promover, facilitar, y porque el aprendizaje no es resultado de
en todo caso acelerar, los procesos la pura y simple lectura de la
naturales del desarrollo que son un experiencia, sino que es más bien el fruto
patrimonio genético de la especie de un complejo e intrincado proceso de
humana. La otra postura, por el construcción, modificación y
contrario, afirma que el crecimiento reorganización de los instrumentos
personal es más bien el resultado de cognitivos y de los esquemas de
un proceso de aprendizaje en buena interpretación de la realidad..
medida externo a las personas, de
manera que la educación debe
orientarse a promover y facilitar la
realización de aprendizajes culturales
específicos.
Palacios, González, Jesús, et
al. Desarrollo psicológico y
educación: 2. Psicología de la
educación escolar (2a. ed.), Difusora
Larousse - Alianza Editorial, 2014.
ProQuest Ebook Central,
Procesos educations Es el conjunto de mecanismos Los procesos educativos consisten en La
humanos- internos o externos por los educación consiste en la socialización de
que el ser humano imperfecto, pero las personas a través de la enseñanza.
perfectible, consigue la perfección Mediante la educación, se busca que el
ansiada. El proceso educativo puede individuo adquiera ciertos conocimientos
ser descrito como el conjunto de que son esenciales para la interacción
actividades, mutaciones, operaciones, social y para su desarrollo en el marco de
planificaciones y experiencias una comunidad.
realizadas por los agentes perfectivos
del hombre, en si el proceso educativo
es una Paidogénesis ya que es una

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expresión helena que significa “origen

y desarrollo del niño” es el fieri de la
educación, reconocido por un punto de
partida “la educabilidad” y de llegada
“educación conseguida”. La capacidad
educativa del hombre es el estudio, la
adquisición de habilidades, la
personalización, la socialización

Elementos Educativos Aprender a comprender, Aprender Se dice que El conjunto ordenado

hacer, Aprender a ser y Aprender a de elementos que interactúan entre sí y
convivir son los elementos de la están interrelacionados se conoce como
educación básicos que debe tratar la sistema. Educativo, por su parte, es
nueva educación. Vamos a aquello que tiene vínculo con la
profundizar un poco más. La educación (el proceso que, a través de la
educación tiene una exigencia en estos transmisión de conocimientos, permite la
tiempos: Tiene que transmitir, socialización de las personas).
masiva y eficazmente, un volumen
cada vez mayor de conocimientos
teóricos y técnicos evolutivos,
adaptados a la civilización
cognoscitiva, porque son las bases de
las competencias del futuro. Todo ello
sin dejarse influir por las corrientes
más o menos efímeras que pueden
surgir en diversos medios.
Ya no es suficiente con que cada
alumno acumule conocimientos, debe
estar en condiciones de aprovechar
durante toda su vida la oportunidad de
actualizar y aumentar estos
conocimientos, para poder adaptarse a
este mundo en continuos cambios. Es
decir, debe adquirir los instrumentos
de la comprensión y de aprender
hacer. Además de ser capaz de vivir y
cooperar con las demás personas que
le rodeen.
Legislación educativa

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La Ley General de Educación es la Considero que la legislación educativa

columna vertebral de las normas de Colombia es muy importante ya que
educativas que ordenan y orientan parte de los derechos y normas de la
nuestro sistema educativo. Desde su educación así los niños y adolescentes
expedición en 1994, se han expedido dan a conocer fundamentos jurídicos que
numerosas leyes, decretos, en muchas ocasiones y en especial en
resoluciones, directivas ministeriales y una Institución como la Escuela, no son
fallos de las Cortes que la modifican, fáciles de conocer por tener una
desarrollan o precisan. El vocación íntegramente distinta al
conocimiento de la Ley General de Derecho como ciencia. Actualizar el
Educación y sus desarrollos tema jurídico sobre educación superior
posteriores resultan esenciales para la para así proyectar opiniones
educación, los educadores y los constructivas sobre lo que este y todos
directivos docentes. De allí que los Gobiernos hacen en materia de
hayamos emprendido la tarea de legislación y en qué forma influyen en
integrar en este libro la legislación las Instituciones.
educativa colombiana vigente a partir
de los 220 artículos que conforman la
Ley General, integrando en cada uno
de ellos los desarrollos o
modificaciones que han tenido desde
de 1994.
Institution educativa

La humanidad, desde sus albores ha es un sistema organizado de estructuras

trazado las pautas para la transferencia que está fuertemente arraigado de
de conocimientos de generación en valores, sentimientos y actitudes con una
generación; forjando así la primera finalidad conocida por todos: la gestión
Institución Educativa (IE) de todos los del proceso enseñanza aprendizaje. Pero,
tiempos: La Familia (Centro de en sí misma es un sistema basado en el
Referencia Latinoamericano para la intercambio de información entre los
Educación Preescolar, s.f.). Al igual emisores y receptores. Donde los papeles
que los centros educativos, la familia tanto del emisor como del receptor se
es una institución que transmite ven intercambiados permanentemente
valores, principios y expresiones
culturales.
Definir una Institución Educativa (IE)
implica adentrarnos a aquellos factores
humanos que interfieren en el proceso
educativo, tales como maestros,
alumnos y administradores del
proceso. Debemos remontarnos a los
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valores transferidos por ellos en su

realidad sociocultural (Alonso A. Ed.
2004), que dependerá en todo sentido
de sus saberes previos (Tejeda
Fernández, 2000).
Problemáticas escolares

Se trata de situaciones en las que su Un adolescente

rendimiento escolar (el grado de tiene problemas “escolares” cuando
alcance de los objetivos pedagógicos) están presentes problemas que afectan a
está por debajo de sus capacidades su aprovechamiento escolar. Cuando
intelectuales. Los objetivos los problemasescolarespersisten en el
pedagógicos de la educación tiempo, se puede llegar al
obligatoria, según la legislación actual fracaso escolar, con implicaciones para
en Colombia (1,2), son para cada el desarrollo biopsicosocial del individuo
alumno: y su entorno. La etiología es
multifactorial.
a. Conocer su propio cuerpo y el de
los otros, sus posibilidades de acción y
aprender a respetar las diferencias.
b. Observar y explorar su entorno
familiar, natural y social.
c. Adquirir progresivamente
autonomía en sus actividades
habituales.
d. Desarrollar sus capacidades
afectivas.
e. Relacionarse con los demás y
adquirir progresivamente pautas
elementales de convivencia y relación
social, así como ejercitarse en la
resolución pacífica de conflictos.
f. Desarrollar habilidades
comunicativas en diferentes lenguajes
y formas de expresión.
g. Desarrollar habilidades lógico-
matemáticas, de lecto-escritura y para
el movimiento, el gesto y el ritmo.

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Cuando los problemas escolares

persisten en el tiempo, se puede llegar
al fracaso escolar (no lograr el título
académico mínimo obligatorio del
sistema educativo), con implicaciones
para el desarrollo biopsicosocial del
individuo y su entorno. Según la
Comisión de Colombia (2011)(3),
daña a las personas a lo largo de sus
vidas, reduce sus oportunidades de
participar en la dimensión social,
cultural y económica de la sociedad,
aumenta su riesgo de desempleo,
pobreza y exclusión social, afecta a
sus ingresos a lo largo de toda la vida,
a su bienestar, a su salud y a la de sus
hijos (reduce las posibilidades de que
sus hijos tengan éxito en sus estudios)
Metodologías participativas

La metodologías participativas” Las metodologías participativas siempre

propone como campo de estudio, comienzan su intervención desde la
reflexión e intervención un área que realidad y la experiencia de los actores
está compuesta por dos dimensiones sociales que participan en la misma,
relevantes al quehacer de los generando un proceso creativo de
investigadores sociales reflexión y análisis sobre las creencias,
latinoamericanos: por un lado, se actitudes y prácticas que forman parte de
trabajará sobre los procesos de su realidad y la de su grupo; para
participación social y ciudadana “volver” a la .
(institucionalizada y no
institucionalizada) y las condiciones
para su funcionamiento en este
continente, y por el otro, el campo de
las metodologías de investigación
acción participación que acompañan el
estudio y realización de estos
procesos. En ese sentido, en este
apartado se realizará en primer lugar
una contextualización sobre los
procesos de participación social y
ciudadana en América Latina, y luego
se presentará el desarrollo de las

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metodologías de investigación acción

participativas.

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Reflexión

Considero que La educación en la infancia temprana es la llave para construir una sociedad mejor».

El objetivo de la educación temprana debería ser activar el deseo natural del niño de

aprender La educación no debería seguir siendo sobre todo impartir conocimiento, sino

que debe tomar un nuevo camino, buscando la liberación de las potencialidades humanas

Si la educación reconoce el valor intrínseco de la personalidad de un niño y lo provee de

un entorno apropiado para su crecimiento espiritual, tendremos la revelación de un nuevo

completamente nuevo cuyas asombrosas características pueden contribuir a la mejora del

mundo La primera tarea del educador es reconocer la personalidad humana en el joven

ser y respetarla El mayor triunfo de nuestro método educativo debería ser siempre este:

hacer posible el progreso espontáneo del niño La observación científica ha establecido que

la educación no es lo que un profesor da, es un proceso natural llevado a cabo

espontáneamente por el individuo y no se adquiere escuchando palabras, sino a través de

experiencias en el entorno».

La alegría, sentir nuestro propio valor, sentirse apreciado y amado por los demás, sentirse

útil y capaz son factores de enorme valor para el almo humano

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Referencias

Vera, J;Ceballos Z y Torres, A. (2018). Comprensiones y reflexiones sobre la acción psicosocial en el

contexto educativo. Colombia: UNAD. Recuperado
de http://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/wp/article/view/2847/2903

Alvarez, L; González, P. (2006). Los nuevos retos de la psicología escolar: la orientación. Papeles del
Psicólogo, septiembre-diciembre pp.(185-191). Recuperado
de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=77827308

Palacios, J. ;Coll, C.;Marchesi, Á. (2014). Psicología, educación y psicología de la educación. Desarrollo

psicológico y educación: 2. Psicología de la educación escolar (2a. ed.) España: Larousse - Alianza
Editorial.(pp.29-63). Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=11028824&ppg=236

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