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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

GALICIA

Lengua castellana

y literatura 2 ESO edebé

PROGRAMACIÓN DE AULA

Programación de las
unidades didácticas

Depósito legal. B.14522-2012

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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

UNIDAD DIDÁCTICA 01
COMPETENCIAS BÁSICAS INDICADORES OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Competencia lingüística (L) • Lee ajustando el discurso al • Leer y comprender el sentido • Leer un artículo periodístico e interpretar su
• Expresar por escrito ideas, contexto comunicativo. (L) global de un texto narrativo. significado.
vivencias y opiniones de manera • Comprende el sentido de un • Ampliar el vocabulario y • Explicar el significado de palabras y frases
organizada y adecuada a la artículo periodístico. (L) mejorar la competencia hechas.
situación (coherencia, cohesión y • Reflexiona sobre un artículo lingüística. • Escribir una reseña.
adecuación). periodístico. (L) • Escribir textos adaptados a • Escribir un anuncio.
• Ser consciente de la importancia • Comprende y explica el cada situación comunicativa, • Identificar el género de un texto.
de los componentes formales, significado de las palabras y en función del contexto, con • Conocer las características de las categorías
estructurales y normativos de la frases hechas de un texto. (L) manuscritos legibles y bien gramaticales.
lengua (categorías gramaticales, • Disfruta de las actividades de presentados. • Identificar categorías gramaticales.
reglas de acentuación y los lengua oral. (L) • Expresarse oralmente de • Poner tilde a las palabras que deben llevarla.
diferentes planos que forman una • Es consciente de la manera positiva y creativa.
palabra). • Explicar por qué algunas palabras llevan tilde.
importancia de identificar las • Reconocer y emplear
• Identificar el significado y el significante de una
categorías gramaticales. (L) correctamente las distintas
palabra.
• Aplica las reglas de categorías gramaticales.
• Analizar la adecuación, coherencia y cohesión
acentuación a los propios • Recordar y aplicar las reglas
de un texto.
escritos. (L) generales de acentuación.
• Es consciente de la • Identificar los componentes
importancia de reconocer los de la palabra: significante y
planos que forman una significado.
palabra. (L) • Realizar un montaje con
• Se expresa por escrito de poemas e imágenes
manera organizada y utilizando recursos
correcta. (L) multimedia.
• Escribe una reseña y un
anuncio. (L/ C)

Competencia cultural y artística • Usa técnicas y recursos • Identificar y distinguir las • Realizar un montaje con poemas e imágenes.
(CA) expresivos en las propias características de los géneros • Inventar greguerías.
• Conocer y utilizar las técnicas y creaciones artísticas. (L/ CA) literarios y valorar las
los recursos expresivos para posibilidades que ofrecen
aplicarlos en las propias para la expresión de ideas y
creaciones artísticas. sentimientos.

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Conocimiento e interacción con el • Redacta textos sobre • Conocer las características de • Redactar un texto sobre animales en extinción.
mundo físico (F) animales en peligro de un texto científico y aplicarlas
• Comprender y elaborar textos extinción de manera en la producción de un texto
que describan la situación de los organizada y adecuada. (L/ F) propio.
animales en peligro de extinción
para la comprensión y
explicación de la realidad natural.

Tratamiento de la información y • Genera una propuesta • Usar recursos TIC para las • Realizar un montaje con poemas e imágenes
competencia digital (TIC) partiendo de información propias producciones. utilizando recursos multimedia.
• Lectura comprensiva y análisis y previa. (TIC/ L)
síntesis de la información. • Aplica el lenguaje de las TIC
en las propias creaciones.
(TIC/ L)

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CONTENIDOS
C P V

• Datos básicos sobre el autor, su obra y el texto de • Lectura del artículo periodístico Una tienda de • Interés por la lectura de textos literarios como
la lectura. palabras, de Juan José Millás. fuente de información y enriquecimiento personal.
• Características del texto. • Comprensión de un texto periodístico sobre la • Valoración de la comunicación como medio de
• La literatura. importancia del lenguaje, su riqueza y variedad. enriquecimiento personal y colectivo.
• Los géneros literarios: la lírica, la narrativa, el • Redacción de un texto relacionado con el tema • Gusto e interés por la creación literaria.
teatro. que se trata en la lectura. • Interés por conocer y aplicar las normas
• Las categorías gramaticales. • Análisis de la adecuación, la coherencia y la ortográficas.
• Locuciones: adverbiales, preposicionales, cohesión de un texto. • Interés por ampliar el propio vocabulario para
conjuntivas. • Redacción de textos adecuados, coherentes y mejorar la competencia lingüística.
• Reglas generales de acentuación. cohesionados. • Valorar la importancia de usar habitualmente una
• La sílaba tónica. • Interpretación y análisis de ejemplos de textos letra personal y legible.
• Significado, significante y referente. literarios. • Conocer y valorar los hitos principales de la
• La literatura. • Clasificación de palabras según su categoría literatura española en general, y en concreto de la
gramatical. Región de Murcia, a través del estudio de los
• Acentuación de palabras agudas, llanas, géneros literarios.
esdrújulas y sobresdrújulas.
• Inducción y aplicación de las normas de Enseñanzas transversales
acentuación. • Educación ambiental: Concienciarse del peligro
• Distinción entre significado y significante. que suponen ciertas actividades humanas para la
supervivencia de algunas especies de animales,
que están en peligro de extinción.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Lectura
• Escuchar y/o leer textos con la entonación adecuada.
• Responder preguntas sobre el contenido de una lectura, para reforzar la comprensión.
• Reflexionar sobre los argumentos que expone el autor del texto.
• Resolver dudas sobre diversas palabras y frases hechas.
@ Redactar una reseña sobre la obra de Hemingway a partir de la información obtenida en Internet.
• Redactar un anuncio a partir de indicaciones específicas.
Los textos. Características del texto.
• Reconocer las características del texto (adecuación, coherencia y cohesión) a partir de un ejemplo.
• Organizar la información de un texto para su mejor comprensión, dividiéndolo en párrafos con una puntuación adecuada.
@ Redacción de un texto adecuado, coherente y cohesionado sobre el tema que se propone (animales en peligro de extinción).
Educación literaria.
@ Elaborar un fotopoema (collage de poemas e ilustraciones).
• Señalar a qué género literario pertenece la lectura que introduce la unidad, justificando la respuesta.
• Inventar greguerías sobre diversos elementos.
@ Buscar en Internet textos literarios de cada uno de los géneros (lírico, narrativo y dramático) y reconocer sus principales características.
• Identificar en esos textos alguna figura literaria, y explicar en qué consiste, qué pretende transmitir el autor.
Conocimiento de la lengua: gramática.
• Clasificar palabras según su categoría gramatical.
• Completar oraciones con la palabra que corresponda.
• Buscar adjetivos para calificar diferentes sustantivos.
• Identificar determinantes y pronombres en diversas oraciones.
• Localizar en textos de distintas tipologías palabras de las categorías gramaticales estudiadas.
• Redactar un texto descriptivo, identificar la categoría gramatical predominante y argumentar la respuesta.
• Consultar en el diccionario las abreviaturas que indican las categorías gramaticales y comprender su significado.
Conocimiento de la lengua: ortografía.
• Localizar la sílaba tónica de distintas palabras y clasificarlas según la posición que ocupa.
• Aplicar las reglas generales de acentuación.
• Reconocer palabras agudas, llanas, esdrújulas y sobresdrújulas.
• Justificar el uso de la tilde en diferentes palabras.
• Escribir un texto al dictado.
Conocimiento de la lengua: léxico.
• Consultar en el diccionario el significado de distintas palabras y expresiones.
• Identificar el significado y el significante de diferentes palabras.

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OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase
• En el primer apartado, antes de la lectura, conviene leer la ficha, para contextualizar el fragmento. Para la
comprensión global del texto, se aconseja una primera lectura individual y sin interrupciones. Las
actividades que se proponen contribuyen a que los alumnos aprendan a mantener una conversación y
potencian el intercambio de ideas y opiniones.
• En ortografía, es importante que el alumno recuerde el concepto de sílaba y sepa distinguir la tónica del
resto de sílabas de una palabra.

MOTIVACIÓN • Como actividad previa a la lectura, se podría proponer a los alumnos y alumnas que votaran la palabra que
más les gusta, pero no por su contenido, sino únicamente por su fonética (es decir, por su sonido).
Después, se podría iniciar un coloquio valorando el uso estético del idioma, y en concreto de la variante
murciana, en la creación de textos literarios y en el registro coloquial.

COMPETENCIAS BÁSICAS ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMÁTICO DE CB


• Leer y comprender el contenido de un cartel de una campaña turística, el significado del texto y de las
imágenes que lo acompañan, tema sobre el que se plantean diversas actividades.
• Reconocer la finalidad del cartel anunciador.
• Identificar lo que significa un eslogan.
• Distinguir la función de diversos elementos del mensaje publicitario.
• Indicar a qué categoría gramatical pertenecen las palabras que componen el texto analizado.
• Justificar la alternancia en el texto de palabras en forma femenina y masculina.

COMPLEMENTARIAS • Sugerimos la siguiente actividad: formar grupos en clase y entregar a cada uno un texto breve extraído de
un periódico local murciano, compuesto por 3 o 4 párrafos desordenados. Cada grupo debe reconstruir el
texto y luego leerlo en clase, explicando las pistas que han seguido para recomponerlo.
• Tomando como base el anuncio de la prueba de Competencias Básicas, se podría pedir a los alumnos que
crearan un anuncio promocionando el turismo en Murcia.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD REFUERZO PROFUNDIZACIÓN

Libro alumno Libro alumno


Actividades 1, 2, pág. 18. Actividad 3, pág. 19. Actividad 11, pág. 19.
Actividades 1, 2, 3, pág. 20. Actividades 12, 13, pág. 21.
Material complementario Material complementario
Ficha 1, pág. 9. Ficha 3, pág. 13.
Ficha 4, pág. 15.

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EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Libro del alumno Material complementario.
Leer y comprender un texto periodístico sobre el que – Ficha de evaluación de CB
se plantean diversas actividades. – Rúbrica de evaluación de las CB de la UD
Indicar a qué categoría gramatical pertenecen las – Rúbrica de evaluación de habilidades generales.
palabras que forman una oración. – Autoevaluación (O/E)
Distinguir entre el significado y el significante de una
palabra.
Justificar el uso de las normas de acentuación y de la
tilde en varias palabras del texto.
Completar una tabla con información sobre los
géneros literarios.
Resumir las principales características de un texto
instructivo e identificar las que le dan coherencia y
cohesión.
Material complementario
Ficha fotocopiable de evaluación:
• Indicar el tema de un texto y ponerle otro título.
Encontrar los dos elementos que se comparan en
un símil; decir a qué categoría gramatical
pertenecen unas palabras; buscar palabras con
tilde en el texto; explicar los conceptos de
significante, significado y referente; hacer una
redacción con un tema dado.

Test de evaluación.

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ACTIVIDADES PROMOCIÓN LECTURA Y EXPRESIÓN

Lectura
• Leer de manera comprensiva textos de diversas tipologías y géneros literarios.
• Realizar actividades de comprensión lectora.
• Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar …
• Utilizar estrategias de comprensión lectora:
– Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
– Elaboración de síntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensión).

Expresión
Participar en actividades orales en grupo.
Leer de forma expresiva y en voz alta textos diversos.
Exponer de forma oral y escrita las propias ideas y opiniones.
Redactar textos de diversas tipologías y géneros literarios aplicando las características y la estructura propias de cada uno.
Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

ACTIVIDADES TIC

Libro del alumno:


@ Redacción de una reseña sobre la obra de Hemingway a partir de la información obtenida en Internet.
@ Redacción de un texto adecuado, coherente y cohesionado sobre el tema que se propone (animales en peligro de extinción), buscando información y exponiéndola
de manera correcta.
@ Elaborar un fotopoema (collage de poemas e ilustraciones).
@ Buscar en Internet textos literarios de cada uno de los géneros (lírico, narrativo y dramático) y reconocer sus principales características.

Recursos digitales:
• Enlaces web.
• Posibilidad de realizar actividades multimedia por Internet.

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MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

• Redactar textos de diversas tipologías: científicos, reseñas literarias, anuncios, greguerías…


• Leer y comprender textos narrativos y periodísticos.
• Identificar y distinguir géneros literarios.
• Identificar el significado y el significante de una palabra.
• Conocer los conceptos de adecuación, coherencia y cohesión de un texto.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

• Uso correcto de los conceptos y del vocabulario literario y gramatical al analizar textos y segmentos de la lengua.
• Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
• Grado de elaboración personal de las ideas, respuestas y procesos personales desarrollados.
• Grado de comprensión y comunicación de la información.
• Orden y claridad en la expresión oral y escrita.
• Corrección ortográfica y de estilo en la redacción de textos.
• Soltura al trabajar con actividades TIC y navegar por Internet.
• Comportamiento: respeto, interés y motivación, atención, tenacidad, perseverancia, compañerismo.

METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS


Libro de texto LENGUA Y LITERATURA • Aula La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la
2ºESO; editorial edebé. • Tiempo aproximado 3 secuencia:
 Cuaderno digital interactivo semanas – Imagen motivadora y un resumen de los contenidos y las competencias básicas que se van
LENGUA Y LITERATURA a trabajar.
2ESO; editorial edebé. – Lectura inicial de tipología diversa, pero predominantemente narrativa, con locución en el
CD y una ficha del autor, que sirve para incentivar la lectura.
 Cuaderno de ORTOGRAFÍA – Actividades de comprensión lectora, expresión escrita, comprensión y expresión oral en
editorial edebé. cada unidad.
– Actividad de competencia digital en cada unidad.
 Cuaderno de REFUERZO – Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos teóricos, con ejemplos cercanos
editorial edebé. al entorno del alumno, que favorecen la comprensión de estos y su generalización por medio
de tablas, esquemas, análisis... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida
 Cuaderno de cotidiana, conectando con la adquisición de las competencias básicas propias de la materia
COMPRENSIÓN LECTORA y el trabajo sistemático de las mismas en cada UD.
editorial edebé. – Elaboración de síntesis y evaluación.

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 Cuaderno de – Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la metodología
COMPETENCIAS de la pizarra digital o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen
BÁSICAS editorial edebé. actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de
imágenes, presentaciones...
 CD (material digitalizado y – Actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, trabajo en grupo, uso de las TIC...),
mediateca).. secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de competencias básicas
a todos los alumnos.
 Diccionarios y otras obras
de consulta (gramáticas,
ortografías...). Unidad 1: ESTRUCTURA:
– Lectura inicial y de motivación acompañada de una ficha del autor o autora y de una
 Ordenador y conexión a imagen para incentivar los hábitos lectores.
Internet. – Competencia en comprensión: Actividades destinadas a mejorar la comprensión lectora.
– Competencia escrita: Actividades destinadas a mejorar la expresión escrita.
 Pizarra digital.
– Competencia oral: Propuesta de actividad oral en grupo para mejorar la expresión oral.
 Material fungible. – Competencia digital: Propuesta de actividad digital para mejorar la relación de los alumnos
con las nuevas tecnologías (fundamentalmente, Internet).
 CD audio. – Contenidos: Presentación de los contenidos de la unidad en tres ejes:
 Guía digital. Leer, escuchar, hablar y escribir: compuesto por la lectura inicial, las actividades de
comprensión lectora, la caja de Competencia escrita y el apartado Los textos, donde se
 Generador de evaluaciones. profundiza en las características de distintos tipos de texto para saber utilizarlos en
situaciones prácticas del entorno cotidiano.
Educación literaria: en este eje se explican los rasgos de los subgéneros más relevantes.
Conocimiento de la lengua: compuesto por el apartado de Gramática, el de Ortografía y
el de Léxico.
En todos los ejes se proponen también actividades TIC, actividades de trabajo de las CB, de
refuerzo y profundización. Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y
adecuación de las competencias básicas definidas en la unidad.
– Trabaja las competencias básicas: Prueba de competencias básicas para comprobar si
las propias destrezas y habilidades son adecuadas y se evoluciona correctamente.
– Síntesis: Resumen donde se exponen los contenidos básicos de la unidad.
– Jugar con la lengua: Actividades y pasatiempos motivadores para el alumno, relacionados
con algún contenido tratado en la unidad.
– Evaluación: Actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos
desarrollados en la unidad.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

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ESCRITOS ORALES OTROS

• Tareas diversas del alumno realizadas en la • Preguntas individuales y colectivas. • Ficha de registro individual.
actividad diaria de la clase. • Participación en actividades de grupo orales. • Registro para la evaluación continua del grupo-
• Redacción de textos de diferentes tipologías y clase.
géneros literarios. Observación y valoración de las intervenciones de • Autoevaluación (oral y escrita).
• Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro, cada alumno. Fluidez y orden en la exposición de sus • Blog del profesor.
enlaces web.... ideas y opiniones. • Portfolio.
• Cuaderno del alumno. • Rúbrica de evaluación de las CB de la UD.
• Dossier individual. • Rúbrica de evaluación trimestral de las CB.
• Rúbrica de evaluación del Proyecto.
Valoración de la aplicación de la estructura y de las • Rúbrica de evaluación de habilidades generales.
características de estilo de cada tipología y género
literario.

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EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN RESULTADOS PROPUESTAS DE


ACADÉMICOS MEJORA
Preparación de la clase y los Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
materiales didácticos
Existe una distribución temporal equilibrada.

Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.

Utilización de una metodología Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.


adecuada Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los
contenidos, etc.).

La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades


del alumno /a.

Regularización de la práctica docente Grado de seguimiento de los alumnos.

Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.

Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.

Evaluación de los aprendizajes e Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los
información que de ellos se da a los objetivos y contenidos.
alumnos y familias
Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables
del aprendizaje.

Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades


planificadas.

Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a


conocer:
– a alumnos
– a las familias

Utilización de medidas para la Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de
atención a la diversidad aprendizaje.

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Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de
aprendizaje.

Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.

Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente


atendiendo a los informes psicopedagógicos.

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PROGRAMACIÓN DE APOYOS A N.E.E. Alumnos

1 ......….........

3 …...............

5 …...............

7 …...............

….................
2 …...............

4 …...............

6 …...............

8 …...............
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por NEE.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.

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UNIDAD DIDÁCTICA 02
COMPETENCIAS BÁSICAS INDICADORES OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Competencia lingüística (L) • Comprende las ideas • Desarrollar la comprensión • Hacer una descripción oral de un personaje.
• Utilizar las reglas de uso de esenciales de un texto lectora y fomentar el interés • Escribir una ficha bibliográfica.
categorías gramaticales, como el narrativo. (L) por la lectura. • Escribir una entrevista.
sustantivo y el adjetivo, para • Muestra interés por la lectura • Mejorar la competencia oral. • Escribir una solicitud de una beca.
redactar y analizar textos de (L) • Escribir textos adaptados a • Identificar las características de la narrativa a
diversos géneros. • Describe oralmente un cada situación comunicativa, partir de varios textos.
• Redactar textos de tipología personaje. (L) en función del contexto, con • Identificar los tipos de sintagmas.
diversa respetando sus • Elabora textos adecuados a manuscritos legibles y bien • Reconocer el sujeto, así como las palabras que
características y estructura para los contenidos y a los presentados. lo forman.
comunicar mensajes de la destinatarios. (L) • Identificar las características • Acentuar correctamente los diptongos y
manera más adecuada según el • Compone textos narrativos. del género narrativo.
contexto. los triptongos.
• Identifica los elementos de los • Trabajar en equipo.
• Reconocer relaciones entre el léxico de una
textos narrativos. (L) • Conocer los tipos de lengua, como la pertenencia a la misma familia
• Identifica la estructura del SN sintagmas, reconocer el léxica.
sujeto. (L) sujeto de una oración e
• Valora el conocimiento de la identificar las palabras que lo
gramática para mejorar los forman: núcleo, determinante
escritos. (L) y complementos.
• Aplica a los propios escritos • Aprender las normas de
las reglas de acentuación en acentuación de diptongos y
diptongos y triptongos. (L) triptongos.
• Reconoce los lexemas en las • Reconocer unidades básicas
palabras. (L) de la lengua, como los
• Forma familias léxicas. (L) lexemas, y aprender formas
de organización del léxico,
como las familias léxicas.
Competencia matemática (M) • Interpreta informaciones de la • Interpretar gráficos y • Interpretar gráficos de barras y circulares.
• Interpretar y presentar la vida cotidiana que contienen parámetros estadísticos.
información a partir de elementos matemáticos para
parámetros estadísticos y del uso entenderlas y tomar
de gráficos de diferente tipología, decisiones.
y valorar su utilidad en la
sociedad.

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Aprender a aprender (AA) • Aplica aspectos formales de • Conocer las características • Captar las ideas esenciales de un texto
• Aplicar nuevos conocimientos en presentación en los propios que debe presentar un texto narrativo.
contextos diversos. escritos. (L, AA) escrito con corrección y
aplicarlas.

Autonomía e iniciativa personal (A) • Trabaja en equipo de forma • Trabajar en equipo. • Escribir una entrevista por parejas.
• Tomar decisiones en equipo constructiva. (A)
reflexionando y sopesando
posibilidades de manera
autónoma y responsable para
elaborar el propio proyecto de
vida.

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CONTENIDOS
C P V

• Datos básicos sobre el autor, su obra y el texto de • Lectura de un fragmento adaptado de la novela • Interés por la lectura como fuente de aprendizaje y
la lectura. Amor de los quince años, Marilyn, de Agustín placer.
• La adecuación del texto. Fernández Paz. • Valoración de las actividades propuestas para
• La narrativa. • Comprensión de un texto narrativo juvenil de mejorar la comprensión lectora.
• Los sintagmas. carácter misterioso, a partir de varias actividades. • Valoración de la lectura y la escritura como
• El sujeto. • Aplicación de aspectos formales y lingüísticos fuentes de placer.
• Diptongos y triptongos. para garantizar la adecuación del texto. • Valoración de la ortografía como la disciplina que
• Familia léxica. • Lectura de una obra narrativa y análisis de los regula el modo correcto de escribir.
elementos que la caracterizan. • Reconocimiento de la necesidad de ampliar el
• Reconocimiento y clasificación de los tipos de propio vocabulario para mejorar la competencia
sintagmas. lingüística, teniendo en cuenta el vocabulario de la
• Análisis gramatical de las palabras que pueden Región de Murcia y de las hablas de sus distintas
constituir el sujeto. comarcas.
• Comprobación de la concordancia entre sujeto y
predicado. Enseñanzas transversales
• Aplicación de las reglas de acentuación en • Educación para la igualdad de oportunidades de
palabras con diptongo y triptongo. ambos sexos: plantear el proyecto de un negocio
• Reconocimiento del lexema. o empresa de forma conjunta, haciendo incidencia
• Formación de campos léxicos mediante el recurso en la igualdad de oportunidades de hombres y
de la derivación. mujeres y evitando en todo momento formas,
términos y expresiones que denoten
discriminación.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Lectura
• Escuchar y/o leer textos con la entonación adecuada.
• Consultar el significado de las palabras desconocidas para reforzar la comprensión.
• Reflexionar sobre los argumentos que expone el autor del texto.
• Resolver actividades destinadas a favorecer la comprensión del texto, trabajar su vocabulario y sus expresiones más características.
Los textos. Características del texto.
• Aplicar recursos formales de presentación en un texto.
• Valorar la adecuación de tres textos analizando algunos elementos relacionados con el registro.
• Escribir un texto siguiendo algunas pautas de adecuación.
Educación literaria.
• Deducir a qué parte de la estructura narrativa pertenece un texto.
• Identificar el tipo de narrador de un texto.
• Analizar los elementos narrativos del texto que abre la unidad.
Conocimiento de la lengua: gramática.
• Determinar el tipo de sintagma identificando el núcleo.
• Analizar los elementos que constituyen el sujeto.
• Escribir oraciones con una estructura de sujeto determinada.
• Elegir el sujeto de unas oraciones teniendo en cuenta la concordancia con el verbo.
• Elaborar textos aplicando los conocimientos gramaticales adquiridos.
Conocimiento de la lengua: ortografía.
• Separar unas palabras en sílabas y clasificarlas según contengan diptongo o triptongo.
• Identificar en un poema las palabras que contienen diptongo y justificar el uso de la tilde.
• Formar palabras con diptongo y acentuarlas correctamente.
• Conjugar el presente de indicativo de algunos verbos y acentuar aquellas formas con diptongo y triptongo.
Conocimiento de la lengua: léxico.
• Subrayar el lexema de unas palabras y agruparlas en familias léxicas.
• Proponer ejemplos para completar familias léxicas.
• Completar oraciones y escribir textos con palabras de una misma familia léxica.
• Formar familias léxicas empleando los recursos de la composición y la derivación.

OTRAS ACTIVIDADES

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EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase
• En Gramática, el estudio de los sintagmas se limita a presentar sus tipos (en unidades posteriores se
profundizará en ellos de modo progresivo). En esta unidad se trabaja el sintagma nominal sujeto. Para
reforzar su conocimiento por parte del alumnado, se pueden presentar ejemplos de oraciones en la pizarra.
• Antes de realizar las actividades de Ortografía, conviene que el profesor destaque las diferencias entre
diptongo e hiato, pues este último se trabajará en unidades posteriores.
• Para realizar las actividades de Léxico, se deben trabajar contenidos previos como la prefijación y la
sufijación.

MOTIVACIÓN • La lectura del apartado de La adecuación textual permite al alumno/a reflexionar sobre cuestiones
relacionadas con los fenómenos naturales, en este caso un terremoto. Debido a la intensa actividad
sísmica de Murcia, se podría aprovechar para organizar un coloquio respondiendo a estas preguntas: ¿Qué
sucedería en esta comunidad si se produjera un terremoto como el de Japón? ¿Qué medidas podrían
tomarse para prepararse ante un fenómeno de tal magnitud?
COMPETENCIAS BÁSICAS ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMÁTICO DE CB
• Leer y comprender el contenido de un reportaje publicado en un periódico sobre el consumo de café en
Galicia, tema sobre el que se plantean diversas actividades.
• Señalar cuál es la finalidad del reportaje y a quién se dirige.
• Entender la información que aportan distintos tipos de gráficos.
• Extraer conclusiones de la información recibida en relación con una idea concreta de negocio.
@ Reflexionar sobre los datos que ofrece el reportaje y aplicarlos, realizando gráficos y recurriendo a diversas
fuentes de información.
COMPLEMENTARIAS • Antes de la lectura inicial, el profesor puede citar personajes fantásticos con base histórica. Se puede pedir
a los alumnos que traigan fotografías o dibujos del personaje elegido.
• En La adecuación textual, el profesor puede iniciar un debate que permita reflexionar sobre las
características de un texto bien estructurado, escrito con corrección, coherente y adecuado al contexto
comunicativo.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD REFUERZO PROFUNDIZACIÓN


Libro alumno Libro alumno
Actividades 1, 2, pág. 37. Actividades 9, 10, 11, pág. 37.
Actividades 1, 2, pág. 38. Actividad 10 pág. 39.
Actividad 1, pág. 40. Material complementario
Material complementario Ficha 3, pág. 27.
Ficha 1, pág. 23. Ficha 4, pág. 29.
Ficha 2, pág. 25.

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS


Libro del alumno Material complementario.

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Leer y comprender un cuento sobre el que se plantean – Ficha de evaluación de CB
diversas actividades. – Rúbrica de evaluación de las CB de la UD
Crear familias léxicas de algunas palabras del texto, – Rúbrica de evaluación de habilidades generales.
indicar los lexemas y señalar si se han – Autoevaluación (O/E)
formado por composición o por derivación.
Identificar, en un listado de palabras, las que contienen
diptongo.
Justificar el uso de la tilde en las palabras anteriores.
Localizar en el texto palabras agudas y llanas que
contengan diptongo y escribir otras con
triptongo.
Analizar las palabras que forman el sujeto de unas
oraciones.
Analizar los recursos que proporcionan adecuación al
texto inicial.
Señalar los elementos narrativos del texto.

Material complementario
Ficha fotocopiable de evaluación:
• Analizar un texto y averiguar su intención; explicar
el tipo de narrador que utiliza y su ambientación;
subrayar el núcleo de unos sintagmas; señalar el
sujeto de unas oraciones; separar las sílabas de
unas palabras y subrayar los diptongos; escribir
palabras de una misma familia léxica; volver a
escribir el primer párrafo del texto adaptando su
ambientación.

Test de evaluación.

22
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

ACTIVIDADES PROMOCIÓN LECTURA Y EXPRESIÓN

Lectura
• Leer de manera comprensiva textos de diversas tipologías y géneros literarios.
• Realizar actividades de comprensión lectora.
• Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar …
• Utilizar estrategias de comprensión lectora:
– Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
– Elaboración de síntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensión).

Expresión
Participar en actividades orales en debates.
Leer de forma expresiva y en voz alta textos diversos.
Describir a un personaje de forma oral.
Redactar textos de diversas tipologías y géneros literarios aplicando las características y la estructura propias de cada uno.
Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

ACTIVIDADES TIC

Libro del alumno:


@ Reflexionar sobre los datos que ofrece el reportaje del apartado de Trabaja las competencias básicas y aplicarlos, realizando gráficos y recurriendo a diversas
fuentes de información.
Recursos digitales:
• Enlaces web.
• Posibilidad de realizar actividades multimedia por Internet.

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

23
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2
• Captar las ideas esenciales de un texto narrativo.
• Identificar las características de la narrativa.
• Escribir textos de diversas tipologías: una ficha bibliográfica, una entrevista y una solicitud de beca.
• Identificar los tipos de sintagmas.
• Reconocer el sujeto de una oración y comprender su estructura.
• Conocer las reglas de acentuación de diptongos y triptongos.
• Entender el concepto de familia léxica.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

• Uso correcto de los conceptos y del vocabulario literario y gramatical al analizar textos y segmentos de la lengua.
• Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
• Grado de elaboración personal de las ideas, respuestas y procesos personales desarrollados.
• Grado de comprensión y comunicación de la información.
• Orden y claridad en la expresión oral y escrita.
• Corrección ortográfica y de estilo en la redacción de textos.
• Soltura al trabajar con actividades TIC y navegar por Internet.
• Comportamiento: respeto, interés y motivación, atención, tenacidad, perseverancia, compañerismo.

METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS


Libro de texto LENGUA Y LITERATURA • Aula La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la
2ºESO; editorial edebé. • Tiempo aproximado 3 secuencia:
 Cuaderno digital interactivo semanas – Imagen motivadora y un resumen de los contenidos y las competencias básicas que se van
LENGUA Y LITERATURA a trabajar.
2ESO; editorial edebé. – Lectura inicial de tipología diversa, pero predominantemente narrativa, con locución en el
CD y una ficha del autor, que sirve para incentivar la lectura.
 Cuaderno de ORTOGRAFÍA – Actividades de comprensión lectora, expresión escrita, comprensión y expresión oral en
editorial edebé. cada unidad.
– Actividad de competencia digital en cada unidad.
 Cuaderno de REFUERZO – Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos teóricos, con ejemplos cercanos
editorial edebé. al entorno del alumno, que favorecen la comprensión de estos y su generalización por medio
de tablas, esquemas, análisis... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida
 Cuaderno de cotidiana, conectando con la adquisición de las competencias básicas propias de la materia
COMPRENSIÓN LECTORA y el trabajo sistemático de las mismas en cada UD.
editorial edebé. – Elaboración de síntesis y evaluación.

24
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2
 Cuaderno de – Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la metodología
COMPETENCIAS de la pizarra digital o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen
BÁSICAS editorial edebé. actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de
imágenes, presentaciones...
 CD (material digitalizado y – Actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, trabajo en grupo, uso de las TIC...),
mediateca).. secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de competencias básicas
a todos los alumnos.
 Diccionarios y otras obras
de consulta (gramáticas,
ortografías...). Unidad 2: ESTRUCTURA:
– Lectura inicial y de motivación acompañada de una ficha del autor o autora y de una
 Ordenador y conexión a imagen para incentivar los hábitos lectores.
Internet. – Competencia en comprensión: Actividades destinadas a mejorar la comprensión lectora.
– Competencia escrita: Actividades destinadas a mejorar la expresión escrita.
 Pizarra digital.
– Competencia oral: Propuesta de actividad oral en grupo para mejorar la expresión oral.
 Material fungible. – Competencia digital: Propuesta de actividad digital para mejorar la relación de los alumnos
con las nuevas tecnologías (fundamentalmente, Internet).
 CD audio. – Contenidos: Presentación de los contenidos de la unidad en tres ejes:
 Guía digital. Leer, escuchar, hablar y escribir: compuesto por la lectura inicial, las actividades de
comprensión lectora, la caja de Competencia escrita y el apartado Los textos, donde se
 Generador de evaluaciones. profundiza en las características de distintos tipos de texto para saber utilizarlos en
situaciones prácticas del entorno cotidiano.
Educación literaria: en este eje se explican los rasgos de los subgéneros más relevantes.
Conocimiento de la lengua: compuesto por el apartado de Gramática, el de Ortografía y
el de Léxico.
En todos los ejes se proponen también actividades TIC, actividades de trabajo de las CB, de
refuerzo y profundización. Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y
adecuación de las competencias básicas definidas en la unidad.
– Trabaja las competencias básicas: Prueba de competencias básicas para comprobar si
las propias destrezas y habilidades son adecuadas y se evoluciona correctamente.
– Síntesis: Resumen donde se exponen los contenidos básicos de la unidad.
– Jugar con la lengua: Actividades y pasatiempos motivadores para el alumno, relacionados
con algún contenido tratado en la unidad.
– Evaluación: Actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos
desarrollados en la unidad.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

25
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2
ESCRITOS ORALES OTROS

• Tareas diversas del alumno realizadas en la • Preguntas individuales y colectivas. • Ficha de registro individual.
actividad diaria de la clase. • Participación en actividades de grupo orales. • Registro para la evaluación continua del grupo-
• Redacción de textos de diferentes tipologías y clase.
géneros literarios. Observación y valoración de las intervenciones de • Autoevaluación (oral y escrita).
• Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro, cada alumno. Fluidez y orden en la exposición de sus • Blog del profesor.
enlaces web.... ideas y opiniones. • Portfolio.
• Cuaderno del alumno. • Rúbrica de evaluación de las CB de la UD.
• Dossier individual. • Rúbrica de evaluación trimestral de las CB.
• Rúbrica de evaluación del Proyecto.
Valoración de la aplicación de la estructura y de las • Rúbrica de evaluación de habilidades generales.
características de estilo de cada tipología y género
literario.

26
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN RESULTADOS PROPUESTAS DE


ACADÉMICOS MEJORA
Preparación de la clase y los Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
materiales didácticos
Existe una distribución temporal equilibrada.

Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.

Utilización de una metodología Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.


adecuada Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los
contenidos, etc.).

La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades


del alumno /a.

Regularización de la práctica docente Grado de seguimiento de los alumnos.

Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.

Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.

Evaluación de los aprendizajes e Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los
información que de ellos se da a los objetivos y contenidos.
alumnos y familias
Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables
del aprendizaje.

Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades


planificadas.

Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a


conocer:
– a alumnos
– a las familias

Utilización de medidas para la Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de
atención a la diversidad aprendizaje.

27
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de
aprendizaje.

Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.

Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente


atendiendo a los informes psicopedagógicos.

28
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

PROGRAMACIÓN DE APOYOS A N.E.E. Alumnos

1 ......….........

3 …...............

5 …...............

7 …...............

….................
2 …...............

4 …...............

6 …...............

8 …...............
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por NEE.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.

29
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

UNIDAD DIDÁCTICA 03
COMPETENCIAS BÁSICAS INDICADORES OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Competencia lingüística (L) • Comprende las ideas • Desarrollar la comprensión • Leer y entender la estructura de los relatos de
• Enriquecer el vocabulario esenciales de un texto lectora. viajes.
mediante la lectura de textos narrativo. (L) • Interesarse por la lectura de • Realizar una exposición oral sencilla sobre un
narrativos. • Valora la lectura como fuente textos narrativos como fuente viaje.
• Disfrutar a través del lenguaje de información. (L) de información y de • Redactar un diario de viaje.
oral mostrando una actitud • Expresa ideas, emociones y enriquecimiento personal. • Escribir un texto coherente sobre la
positiva y creativa. vivencias. (L) • Disfrutar a través del lenguaje radiactividad.
• Comprender globalmente textos • Se implica en actividades de oral mostrando una actitud • Reconocer las características del cuento y los
de tipología diversa, obteniendo lenguaje escrito. (L) positiva y creativa. distintos modos de narrar un relato.
información y elaborando una • Elabora un texto coherente.(L) • Elaborar textos escritos de • Identificar el predicado de una oración según el
interpretación para saber qué • Compone cuentos. (L) tipología diversa, usando una verbo.
quiere expresar el autor y sacar • Identifica los elementos de los letra personal y legible. • Distinguir los distintos tipos de predicado, según
las propias conclusiones. cuentos. (L) • Identificar los mecanismos de la naturaleza del verbo, y sus complementos.
• Mantener una interacción oral o • Identifica el predicado de una coherencia textual para • Agrupar palabras en campos semánticos.
escrita en distintos idiomas, oración y los tipos de verbos. mejorar la competencia
entendiendo y haciéndose (L) comunicativa.
entender en situaciones diversas. • Conoce los distintos • Conocer las características
complementos verbales. (L) específicas del cuento dentro
• Reconoce los campos del género narrativo.
semánticos. (L) • Reconocer el predicado de
una oración e identificar los
principales tipos de verbos.
• Conocer los distintos tipos de
complementos verbales, y la
diferencia entre los
complementos verbales
argumentales y
circunstanciales.
• Utilizar los campos
semánticos para enriquecer
las posibilidades expresivas.
Tratamiento de la información y • Interpreta informaciones de la • Interpretar un anuncio • Interpretar el anuncio de un intercambio
competencia digital (TIC) vida cotidiana en el ámbito de publicado en Internet. lingüístico.
• Valorar el uso de las nuevas las TIC, para entenderlas y
tecnologías en el mundo utilizarlas en el estudio o el
académico y laboral. trabajo. (TIC)

30
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2
Aprender a aprender (AA) • Valora el conocimiento de la • Interesarse por la lectura de • Leer y comprender un texto narrativo, captando
• Mostrar perseverancia en el gramática para mejorar los textos narrativos como fuente sus ideas esenciales.
aprendizaje del lenguaje y escritos. (L, AA) de información y de • Conocer las normas de acentuación de los
valorarlo como forma de • Aplica a los propios escritos enriquecimiento personal. hiatos y aplicarlas correctamente.
enriquecimiento personal y las reglas de acentuación en • Reconocer qué es un hiato y
social. los hiatos. (L, AA) aplicar correctamente las
normas sobre el uso de la
tilde.

Competencia social y ciudadana • Participa activamente en • Trabajar en equipo. • Realizar un libro colectivo de relatos.
(C) trabajos de equipo. (C)
• Participar activamente en las
iniciativas que se propongan en
equipo para vivir la realidad de
conseguir un objetivo en grupo.

31
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

CONTENIDOS
C P V

• Datos básicos sobre la revista donde se publicó la • Lectura de «La gran aventura», texto de A. • Valoración de la lectura y la escritura como
lectura, la autora y el fragmento del texto. Martin–Dupray publicado en la revista Okapi. fuentes de placer.
• La coherencia textual. • Comprensión de un texto narrativo de aventuras a • Valoración de la ortografía como la disciplina que
• El cuento. partir de varias actividades. regula el modo correcto de escribir.
• Modos de narrar una historia (inicio, desarrollo, • Aplicación de aspectos formales y lingüísticos
final). para garantizar la coherencia de los textos. Enseñanzas transversales
• El sintagma verbal predicado. • Aplicación de aspectos formales y lingüísticos • Educación para la paz: Apreciar y valorar la
• Tipos de predicado. para garantizar la coherencia del texto. diversidad lingüística y el intercambio cultural
• Los complementos verbales. • Lectura de un cuento y análisis de los elementos como una riqueza personal y de la comunidad.
• Tipos de complementos verbales. que lo caracterizan.
• Acentuación de hiatos. • Clasificación de los tipos de verbos según su
• El campo semántico. significado (verbos copulativos y predicativos).
• Familia léxica y campo semántico. • Reconocimiento del predicado nominal y verbal.
• Identificación de complementos verbales
argumentales y adjuntos.
• Conocimiento de las funciones de los verbos
copulativos.
• Aplicación de las reglas de acentuación en
palabras con hiato.
• Clasificación de palabras según contengan
diptongos o hiatos.
• Reconocimiento de los distintos tipos de hiato
(entre vocales fuertes y entre vocales fuertes y
débiles).
• Deducción del significado compartido de palabras
pertenecientes a un mismo campo semántico.
• Reconocimiento del significado compartido por
distintos campos semánticos.

32
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

33
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Lectura
• Leer textos con la entonación adecuada.
• Consultar el significado de las palabras desconocidas para reforzar la comprensión.
• Responder preguntas sobre el contenido de la lectura.
• Seguir el viaje que se narra en la lectura que introduce la unidad sobre un mapamundi, y dibujar las rutas seguidas en los países visitados.
• Argumentar cuál es la tipología del texto trabajado.
• Redactar un diario de viaje a partir de indicaciones.
Los textos. Características del texto.
• Reconocer el tema y la estructura interna de un texto.
• Reflexionar sobre un texto y, a partir de la información que contiene, redactar un escrito sobre los riesgos de la radiactividad para las personas y el medio ambiente.
@ Redactar un texto coherente sobre el tema y las ideas que se exponen en un mapa conceptual bajado de Internet.
• Valorar y justificar la falta de coherencia de un texto.
Educación literaria.
• Leer un cuento y analizar sus elementos.
• Identificar los valores del texto que abre la unidad y reflexionar sobre cómo aplicarlos en la vida cotidiana.
@ Actividad en grupo: leer y grabar un cuento (podría ser uno popular murciano), incorporarle música y presentarlo en clase. Debate sobre las enseñanzas y los valores
que aporta cada cuento.
@ Buscar en Internet la definición de microrrelato, explicar ese concepto y escribir un texto de esa tipología literaria.
Conocimiento de la lengua: gramática.
• Identificar el sujeto y el predicado en diversas oraciones.
• Completar oraciones con verbos predicativos y conjugarlos.
• Clasificar verbos (predicativos, copulativos, semicopulativos).
• Sustituir verbos copulativos por otros semicopulativos.
• Indicar si diversas afirmaciones sobre los contenidos gramaticales de la unidad son verdaderas o falsas.
• Señalar el predicado indicando si es nominal o verbal.
• Indicar si los complementos verbales son argumentales o adjuntos.
• Sustituir los verbos copulativos ser y estar por otros verbos.
• Reconocer los verbos que funcionan como semicopulativos.
• Sustituir el predicado nominal por verbos predicativos.
Conocimiento de la lengua: ortografía.
• Clasificar palabras según contengan diptongos o hiatos.
• Clasificar los hiatos de esas palabras según su posición y acentuarlos cuando sea necesario.
• Explicar por qué diversas palabras se acentúan o no.
• Completar un crucigrama con palabras que contengan hiato.
• Aplicar las reglas de acentuación en diversas palabras que contienen hiatos: señalar los hiatos, completar palabras con «i» o «u» y acentuarlas cuando es necesario.
• Escribir un texto al dictado.
Conocimiento de la lengua: léxico.
• Deducir el significado compartido de palabras de un mismo campo semántico y el que comparten diversos campos semánticos.
34 Consultar la página web de la RAE, leer la teoría y realizar las actividades que se proponen sobre el campo semántico.

• Completar una tabla señalando el significado compartido y el rasgo distintivo de las palabras de un mismo campo semántico.
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase
• Con el relato de la lectura inicial el profesor podrá recordar a los alumnos que el análisis de coherencia se
puede aplicar a todo tipo de textos, así como a cualquier acto de comunicación.
• En Gramática, es imprescindible que los alumnos asimilen todos los conceptos y procedimientos, pues el
análisis morfosintáctico de los siguientes cursos se basa en esos conocimientos.
• En Léxico, conviene que el profesor se asegure de que los alumnos comprenden las relaciones de
significado que se establecen entre las palabras, que no son entes aislados en el discurso, sino que forman
parte de una totalidad.
MOTIVACIÓN • El relato de la lectura inicial es un buen aliciente para motivar a los alumnos. En este apartado se propone
una actividad en grupo para describir oralmente las fotografías que acompañan al texto, con la finalidad de
estimular la reflexión y promover la creación de un texto escrito. Puede proponerse la siguiente actividad:
planificar un viaje por España o por Europa dibujando un itinerario que parta desde Murcia y recorra
pueblos y ciudades de interés cultural. Después, redactar un diario comentando las impresiones del viaje.
• La lectura del apartado de La coherencia textual permite reflexionar sobre cómo se ordena y organiza la
información y se relacionan las ideas que se expresan sobre un tema determinado, en este caso la gripe.

COMPETENCIAS BÁSICAS ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMÁTICO DE CB


• Leer y comprender el contenido de un mensaje publicado en un foro de Internet por un joven interesado en
realizar un intercambio lingüístico para aprender inglés.
• Indicar si son verdaderas o falsas diversas afirmaciones sobre el contenido del mensaje.
• Señalar el tipo de lenguaje utilizado en el mensaje.
• Responder al mensaje con un texto breve siguiendo las indicaciones que se proponen.

COMPLEMENTARIAS • La lectura del apartado de La coherencia textual permite reflexionar sobre cómo se ordena y organiza la
información y se relacionan las ideas que se expresan sobre un tema determinado, en este caso la gripe.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD REFUERZO PROFUNDIZACIÓN

Libro alumno Libro alumno


Actividad 1, pág. 53, Actividad 5, pág. 55. Actividad 3, pág. 51.
Actividad 1, pág. 56. Actividades 3, 4, pág. 53, y 11, 12, pág. 55
Actividad 1, pág. 58. Actividad 13, pág. 57.
Material complementario Actividad 6, pág. 58
Ficha 1, pág. 37.
Ficha 2 pág. 39.

35
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2
Ficha 3, pág. 41.

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS


Libro del alumno Material complementario.
Leer y comprender un fragmento de un cuento sobre el – Ficha de evaluación de CB
que se plantean diversas actividades. – Rúbrica de evaluación de las CB de la UD
Crear un campo semántico con palabras del texto a – Rúbrica de evaluación de habilidades generales.
partir de un significado común. – Autoevaluación (O/E)
Justificar, en una serie de oraciones, si los verbos son
copulativos o predicativos.
Reconocer los complementos verbales e indicar si el
predicado es nominal o verbal.
Indicar si determinados complementos verbales son
argumentales o adjuntos.
Explicar algunas características de los cuentos y
reconocerlas en el texto trabajado.
Señalar diptongos e hiatos en algunas palabras del
texto y explicar por qué llevan o no tilde.
Argumentar los principales rasgos que definen un texto
coherente y aplicarlos redactando un escrito de esas
características a partir de una serie de ideas que se
proponen.
Material complementario
Ficha fotocopiable de evaluación:
• Resumir brevemente un texto; señalar su
estructura; dividir varias oraciones en sujeto y
predicado; subrayar complementos de unas
oraciones del texto; explicar por qué llevan tilde
unas palabras; clasificar unas palabras según
tengan diptongo o hiato; buscar palabras de un
campo semántico; volver a escribir un párrafo
añadiendo adjetivos a todos los sustantivos.

Test de evaluación.

36
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

ACTIVIDADES PROMOCIÓN LECTURA Y EXPRESIÓN

Lectura
• Leer de manera comprensiva textos de diversas tipologías y géneros literarios.
• Realizar actividades de comprensión lectora.
• Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar …
• Utilizar estrategias de comprensión lectora:
– Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
– Elaboración de síntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensión).

Expresión
Participar en actividades orales en grupo.
Leer de forma expresiva y en voz alta textos diversos.
Exponer de forma oral y escrita las propias ideas y opiniones.
Redactar textos de diversas tipologías y géneros literarios aplicando las características y la estructura propias de cada uno: un diario de viaje, cuentos, un texto sobre la
radiactividad…
Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

ACTIVIDADES TIC

Libro del alumno:


@ Redactar un texto coherente sobre el tema y las ideas que se exponen en un mapa conceptual bajado de Internet.
@ Actividad en grupo: leer y grabar un cuento, incorporarle música y presentarlo en clase. Debate sobre las enseñanzas y los valores que aporta cada cuento.
@ Buscar en Internet la definición de microrrelato, explicar ese concepto y escribir un texto de esa tipología literaria.

Recursos digitales:
• Enlaces web.
• Posibilidad de realizar actividades multimedia por Internet.

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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

• Captar las ideas esenciales de un texto narrativo, en concreto de los cuentos y de los relatos o diarios de viajes.
• Identificar las características del relato.
• Escribir textos de diversas tipologías y géneros literarios: un diario de viajes y un cuento.
• Identificar el predicado de una oración e indicar de qué tipo es y los elementos que lo conforman.
• Conocer las normas de acentuación de los hiatos.
• Entender los conceptos de campo semántico y familia léxica.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
• Uso correcto de los conceptos y del vocabulario literario y gramatical al analizar textos y segmentos de la lengua.
• Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
• Grado de elaboración personal de las ideas, respuestas y procesos personales desarrollados.
• Grado de comprensión y comunicación de la información.
• Orden y claridad en la expresión oral y escrita.
• Corrección ortográfica y de estilo en la redacción de textos.
• Soltura al trabajar con actividades TIC y navegar por Internet.
• Comportamiento: respeto, interés y motivación, atención, tenacidad, perseverancia, compañerismo.

METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Libro de texto LENGUA Y LITERATURA • Aula La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la
2ºESO; editorial edebé. • Tiempo aproximado 3 secuencia:
 Cuaderno digital interactivo semanas – Imagen motivadora y un resumen de los contenidos y las competencias básicas que se van
LENGUA Y LITERATURA a trabajar.
2ESO; editorial edebé. – Lectura inicial de tipología diversa, pero predominantemente narrativa, con locución en el
CD y una ficha del autor, que sirve para incentivar la lectura.
 Cuaderno de ORTOGRAFÍA – Actividades de comprensión lectora, expresión escrita, comprensión y expresión oral en
editorial edebé. cada unidad.
– Actividad de competencia digital en cada unidad.
 Cuaderno de REFUERZO – Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos teóricos, con ejemplos cercanos
editorial edebé. al entorno del alumno, que favorecen la comprensión de estos y su generalización por medio
de tablas, esquemas, análisis... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida
 Cuaderno de

38
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2
COMPRENSIÓN LECTORA cotidiana, conectando con la adquisición de las competencias básicas propias de la materia
editorial edebé. y el trabajo sistemático de las mismas en cada UD.
– Elaboración de síntesis y evaluación.
 Cuaderno de – Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la metodología
COMPETENCIAS de la pizarra digital o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen
BÁSICAS editorial edebé. actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de
imágenes, presentaciones...
 CD (material digitalizado y – Actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, trabajo en grupo, uso de las TIC...),
mediateca).. secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de competencias básicas
 Diccionarios y otras obras a todos los alumnos.
de consulta (gramáticas,
ortografías...). Unidad 3: ESTRUCTURA:
 Ordenador y conexión a – Lectura inicial y de motivación acompañada de una ficha del autor o autora y de una
imagen para incentivar los hábitos lectores.
Internet.
– Competencia en comprensión: Actividades destinadas a mejorar la comprensión lectora.
 Pizarra digital. – Competencia escrita: Actividades destinadas a mejorar la expresión escrita.
– Competencia oral: Propuesta de actividad oral en grupo para mejorar la expresión oral.
 Material fungible. – Competencia digital: Propuesta de actividad digital para mejorar la relación de los alumnos
con las nuevas tecnologías (fundamentalmente, Internet).
 CD audio.
– Contenidos: Presentación de los contenidos de la unidad en tres ejes:
 Guía digital. Leer, escuchar, hablar y escribir: compuesto por la lectura inicial, las actividades de
comprensión lectora, la caja de Competencia escrita y el apartado Los textos, donde se
 Generador de evaluaciones. profundiza en las características de distintos tipos de texto para saber utilizarlos en
situaciones prácticas del entorno cotidiano.
Educación literaria: en este eje se explican los rasgos de los subgéneros más relevantes.
Conocimiento de la lengua: compuesto por el apartado de Gramática, el de Ortografía y
el de Léxico.
En todos los ejes se proponen también actividades TIC, actividades de trabajo de las CB, de
refuerzo y profundización. Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y
adecuación de las competencias básicas definidas en la unidad.
– Trabaja las competencias básicas: Prueba de competencias básicas para comprobar si
las propias destrezas y habilidades son adecuadas y se evoluciona correctamente.
– Síntesis: Resumen donde se exponen los contenidos básicos de la unidad.
– Jugar con la lengua: Actividades y pasatiempos motivadores para el alumno, relacionados
con algún contenido tratado en la unidad.
– Evaluación: Actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos
desarrollados en la unidad.

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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS ORALES OTROS

• Tareas diversas del alumno realizadas en la • Preguntas individuales y colectivas. • Ficha de registro individual.
actividad diaria de la clase. • Participación en actividades de grupo orales. • Registro para la evaluación continua del grupo-
• Redacción de textos de diferentes tipologías y clase.
géneros literarios. Observación y valoración de las intervenciones de • Autoevaluación (oral y escrita).
• Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro, cada alumno. Fluidez y orden en la exposición de sus • Blog del profesor.
enlaces web.... ideas y opiniones. • Portfolio.
• Cuaderno del alumno. • Rúbrica de evaluación de las CB de la UD.
• Dossier individual. • Rúbrica de evaluación trimestral de las CB.
• Rúbrica de evaluación del Proyecto.
Valoración de la aplicación de la estructura y de las • Rúbrica de evaluación de habilidades generales.
características de estilo de cada tipología y género
literario.

40
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN RESULTADOS PROPUESTAS DE


ACADÉMICOS MEJORA
Preparación de la clase y los Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
materiales didácticos
Existe una distribución temporal equilibrada.

Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.

Utilización de una metodología Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.


adecuada Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los
contenidos, etc.).

La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades


del alumno /a.

Regularización de la práctica docente Grado de seguimiento de los alumnos.

Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.

Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.

Evaluación de los aprendizajes e Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los
información que de ellos se da a los objetivos y contenidos.
alumnos y familias
Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables
del aprendizaje.

Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades


planificadas.

Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a


conocer:
– a alumnos
– a las familias

Utilización de medidas para la Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de
atención a la diversidad aprendizaje.

41
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de
aprendizaje.

Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.

Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente


atendiendo a los informes psicopedagógicos.

42
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

PROGRAMACIÓN DE APOYOS A N.E.E. Alumnos

1 ......….........

3 …...............

5 …...............

7 …...............

….................
2 …...............

4 …...............

6 …...............

8 …...............
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por NEE.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.

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UNIDAD DIDÁCTICA 04
COMPETENCIAS BÁSICAS INDICADORES OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Competencia lingüística (L) • Valora la lectura como fuente • Interesarse por la lectura de • Leer y comprender textos narrativos de
• Comprender e interpretar la de información. (L) textos narrativos como fuente extensión breve.
información de un texto narrativo. • Lee y comprende un texto de información y • Distinguir un cuento popular de otro literario.
• Expresarse oralmente con narrativo, captando sus ideas enriquecimiento y para • Identificar el atributo y el complemento
claridad y fluidez en la esenciales. (L) desarrollar la comprensión predicativo en oraciones simples.
descripción de objetos. • Elabora un texto cohesionado. lectora. • Conocer las normas de uso de la tilde diacrítica
• Disfrutar a través de actividades (L) • Conocer las diferencias entre y aplicarlas correctamente.
relacionadas con el lenguaje • Reconoce que los cuentos cuento popular y cuento • Distinguir significados denotativos y connotativos
escrito y oral mostrando una populares y literarios literario y las características en varias palabras.
actitud positiva y creativa. despiertan la sensibilidad y específicas de cada tipología. • Realizar una descripción oral de objetos.
mejoran la empatía.. (L) • Ampliar conocimientos sobre • Transformar un texto narrativo en uno dramático.
• Conoce e identifica las los complementos del
funciones de los predicado: el atributo y el
complementos verbales predicativo.
atributo y predicativo. (L) • Identificar el atributo y el
• Valora el conocimiento de la predicativo de una oración.
gramática para mejorar los • Reconocer qué es la tilde
escritos. (L) diacrítica y aplicar
• Aplica a los propios escritos correctamente las normas
las reglas sobre el uso de la sobre su uso.
tilde diacrítica. (L) • Comprender el significado
• Reconoce el significado denotativo y connotativo de
denotativo y connotativo de las palabras y distinguirlos
las palabras. (L) claramente para enriquecer la
• Realiza descripciones orales capacidad expresiva.
de objetos con claridad y • Disfrutar a través del lenguaje
fluidez. (L) oral mostrando una actitud
positiva y creativa.
• Reforzar la competencia
escrita a partir de textos de
diversas tipologías.

Tratamiento de la información y • En el ámbito de las TIC, utiliza • Utilizar los recursos TIC, en • Utilizar correctores ortográficos en la elaboración
competencia digital (TIC) correctores ortográficos para este caso los correctores de textos.
• Utilizar correctores ortográficos revisar sus propios textos, ortográficos, en el estudio y el
en línea para mejorar los propios teniendo en cuenta sus trabajo.
escritos. características y limitaciones.
(TIC)

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Aprender a aprender (AA) • Se implica en actividades de • Identificar los mecanismos de • Escribir textos cohesionados para expresar
• Revisar las propias creaciones lenguaje escrito y las realiza cohesión textual para mejorar opiniones propias.
una vez elaboradas correctamente. (L, AA) la competencia comunicativa.
comprobando que cumplen los
requisitos solicitados e
identificando las propias
potencialidades y carencias.

Competencia social y ciudadana • Participa activamente en • Trabajar en equipo. • Describir oralmente objetos en equipo.
(C) trabajos de equipo. (C)
• Apreciar los cuentos populares y
los literarios por su capacidad
para despertar la propia
sensibilidad y mejorar la empatía.

45
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CONTENIDOS
C P V

• Datos básicos sobre el autor, su obra y el • Lectura de un fragmento del cuento «El diablo de • Interés por la lectura como fuente de aprendizaje y
fragmento de la lectura. la botella», de R. L. Stevenson, adaptación de un enriquecimiento personal.
• La cohesión textual. relato de Las mil y una noches. • Curiosidad por los mecanismos y recursos de la
• Mecanismos de cohesión textual: referencia y • Comprensión de un texto narrativo de carácter lengua para desarrollar la capacidad
conexión. fantástico, a partir de varias actividades. comunicativa.
• El cuento popular y el literario. • Actividades para reforzar el uso de los conectores • Valoración de los textos de tradición oral como
• Principales características de cada tipología de y el conocimiento de la sinonimia y la fuente de enriquecimiento personal.
cuento (autor, transmisión, personajes estilo pronominalización. • Valoración de la tradición oral española, y en
narrativo, intención…). • Aplicación de aspectos formales y lingüísticos concreto de la Región de Murcia, situándola en el
• El atributo (Atr) y el predicativo (Pvo). para garantizar la cohesión de los textos. contexto de las literaturas hispánicas, y
• Reconocimiento del atributo y del predicativo, así • Análisis de los recursos para asegurar la cohesión contribuyendo, a través de su estudio, al
como de sus diferencias. y reconocimiento de las características de un texto conocimiento de nuestra historia y tradición
• Predicado nominal. cohesionado. cultural.
• La tilde diacrítica: normas de uso. • Lectura de un cuento literario y otro popular y • Interés por expresarse correctamente tanto de
análisis de los rasgos que los caracterizan y de forma oral como escrita.
• Casos especiales de acentuación: palabras
compuestas y palabras con doble acentuación. sus diferencias. • Valoración de la ortografía como la disciplina que
• Reconocimiento del atributo como complemento regula el modo correcto de escribir.
• Correctores ortográficos en procesadores de
textos y buscadores de Internet. de los verbos copulativos. • Reconocimiento de la necesidad de ampliar
• Sustitución de atributos por pronombres y vocabulario para mejorar la competencia
• Denotación y connotación.
clasificación de sintagmas: nominales, adjetivales, lingüística.
• Significado objetivo o denotativo de las palabras y
preposicionales o adverbiales.
significado connotativo (rasgos subjetivos de los
hablantes). • Completar oraciones con predicativos, localizar Enseñanzas transversales
predicativos e indicar qué elementos de la oración • Educación para la paz: Apreciar y valorar las
• modifican. tradiciones orales y los cuentos populares como
• Aplicación de las normas ortográficas sobre la transmisores de la cultura de una comunidad.
tilde diacrítica, la acentuación de palabras
compuestas y con doble acentuación (forma
tónica y átona de diversas palabras, completar
tablas y oraciones utilizando la grafía correcta).
• Crear palabras uniendo infinitivos y pronombres.
• Identificación del significado denotativo de
palabras y expresiones y de sus valores
connotativos para el alumno.

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47
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Lectura
• Escuchar y/o leer textos con la entonación adecuada.
• Responder diversas preguntas sobre el contenido de la lectura.
• Transformar un texto narrativo en un texto dramático.
• Describir objetos (forma, color, textura, materiales), en una actividad en grupo.
Los textos. Características del texto.
• Completar un texto con conectores y reconocer de qué tipo son.
• Señalar en un texto ejemplos de sinonimia y de pronominalización.
• Reescribir y modificar un texto para mejorar su cohesión, sustituyendo una serie de palabras subrayadas por pronombres o sinónimos.
• Justificar por qué un texto está bien cohesionado, y reconocer los recursos utilizados para cohesionarlo.
Educación literaria.
• Leer y comprender un cuento popular y uno literario, reconocer y explicar sus principales características y realizar diversas actividades sobre esos relatos.
• Transformar un cuento popular en uno literario.
• Investigar sobre cuentos populares del propio entorno y escribir uno propio.
@ Leer en Internet un cuento e identificar sus elementos mágicos.
@ Buscar información sobre cuentos y exponer en clase los resultados.
Conocimiento de la lengua: gramática.
• Señalar si determinados sintagmas son atributos o no, justificando la respuesta.
• Reconocer el atributo y el sintagma que desempeña esa función, sustituir atributos por pronombres y clasificar sintagmas de diversas tipologías.
• Reconocer verbos copulativos y atributos, completar oraciones con predicativos, señalar el predicativo e indicar qué elemento de la oración modifican.
• Indicar si determinados sintagmas son atributivos o predicativos.
• Completar y reescribir oraciones introduciendo predicativos.
Conocimiento de la lengua: ortografía.
• Completar una tabla con los casos de tilde diacrítica que se proponen.
• Completar oraciones con la forma correcta (átona o tónica) de diferentes palabras.
• Crear palabras uniendo pronombres e imperativos.
• Acentuar palabras e indicar cuáles tienen doble acentuación.
• Completar y escribir oraciones con el término correcto, con o sin tilde, en palabras con distintos significados.
• Escribir un texto al dictado.
Conocimiento de la lengua: léxico.
• Relacionar palabras con sus posibles significados denotativo y connotativo.
• Señalar el significado denotativo de diversas palabras y su valor connotativo para el alumno.
• Identificar el significado connotativo en un texto.
• Señalar qué palabras de una serie tienen mayor significado connotativo.

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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase
• La lectura inicial permite introducir algunos contenidos de la unidad, como la diferencia entre cuentos
populares y literarios. Además, permite reforzar algunos valores morales y cívicos: reflexión sobre la
felicidad y los deseos, sobre cómo la posesión de riquezas materiales no es el camino para la realización
personal.
• Conviene insistir en las semejanzas y diferencias entre el atributo y el complemento predicativo, para no
confundirlos en el análisis de oraciones.
• Aconsejamos que el profesor o la profesora realice un repaso con los alumnos de las normas generales de
acentuación.

MOTIVACIÓN • Se puede proponer a los alumnos que expliquen cuentos populares murcianos, y buscar sus variantes en
otras comunidades o regiones.

COMPETENCIAS BÁSICAS ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMÁTICO DE CB


• Escuchar un cuento y responder a diferentes preguntas sobre los contenidos de la audición.
• Reflexionar sobre ese relato y sobre las características de los cuentos populares (fórmulas de inicio y final).
• Escribir expresiones que se utilizan habitualmente en ese tipo de cuentos.
• Reescribir el cuento de Caperucita Roja de manera políticamente correcta (eliminar elementos violentos y
aspectos discriminatorios para las mujeres).
• Interpretar la información aportada por gráficas de población y reflexionar sobre esos datos.
• Expresar la propia opinión sobre las relaciones entre mayores y jóvenes en la sociedad actual.

COMPLEMENTARIAS • Tomando como excusa la prueba de las Competencias básicas, se podría preparar un debate en clase
acerca del siguiente tema: El papel de los abuelos en la sociedad murciana.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD REFUERZO PROFUNDIZACIÓN

Libro alumno Libro alumno


Actividad 1, pág. 71. Actividades 5,6 y 7, pág. 69.
Actividad 6, pág. 73. Actividad 13, pág. 73.
Actividad 4, pág. 75. Actividades 2 y 3, pág. 74.
Actividad 1, pág. 76. Actividad 8, pág. 75.
Material complementario Material complementario
Ficha 1, pág. 51 Ficha 3, pág. 55.
Ficha 2 pág. 53 Ficha 4, pág. 57.

49
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EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Libro del alumno Material complementario.
Leer y comprender un fragmento de una entrevista – Ficha de evaluación de CB
donde se hace referencia a los géneros literarios de – Rúbrica de evaluación de las CB de la UD
tradición oral y a las leyendas modernas, tema sobre el – Rúbrica de evaluación de habilidades generales.
que se plantean diversas actividades. – Autoevaluación (O/E)
Localizar el atributo y el complemento predicativo,
escribir oraciones copulativas y justificar la presencia Libro del alumno.
de complementos predicativos en determinadas
Prueba de Competencias básicas dividida en tres
oraciones.
apartados:
Determinar el uso de la tilde diacrítica y la acentuación
– Comprensión lectora: entender un contrato de
de palabras compuestas.
arrendamiento de vivienda.
Deducir el significado denotativo y connotativo de
– Comprensión oral: escuchar y entender unas
diversas palabras.
instrucciones de primeros auxilios.
Introducir elementos de cohesión textual para mejorar
– Expresión escrita: Buscar información acerca de
un texto.
la isla de Hokkaido (Japón) y escribir una carta
Explicar en qué se diferencian los cuentos populares dando consejos para viajar a ese lugar.
de los cuentos literarios.
– Expresión oral: Escoger una leyenda o cuento
popular y contarlo de forma expresiva en la
Material complementario clase.
Ficha fotocopiable de evaluación:
• Indicar cuál es el autor de un cuento; justificar la
conveniencia de su título; explicar su intención
moralizante; señalar un ejemplo de
pronominalización; buscar una oración con un
verbo copulativo y un atributo; localizar un
complemento predicativo en una oración;
encontrar una tilde diacrítica; explicar los
conceptos de denotación y connotación a partir
del significado de dos palabras; escribir un cuento
breve.

Test de evaluación.

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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

ACTIVIDADES PROMOCIÓN LECTURA Y EXPRESIÓN

Lectura
• Leer de manera comprensiva textos de diversas tipologías y géneros literarios.
• Realizar actividades de comprensión lectora.
• Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar …
• Utilizar estrategias de comprensión lectora:
– Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
– Elaboración de síntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensión).

Expresión
Participar en actividades orales en grupo: descripción de objetos, exponer en clase información sobre cuentos…
Leer de forma expresiva y en voz alta textos diversos.
Exponer de forma oral y escrita las propias ideas y opiniones.
Redactar cuentos tradicionales y textos cohesionados.
Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

ACTIVIDADES TIC

Libro del alumno:


@ Leer en Internet un cuento e identificar sus elementos mágicos.
@ Actividad en grupo: buscar información sobre cuentos y exponer en clase los resultados.
Recursos digitales:
• Enlaces web.
• Posibilidad de realizar actividades multimedia por Internet.

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2
• Leer y comprender textos narrativos de extensión breve.
• Identificar los mecanismos de cohesión en un texto.
• Distinguir un cuento popular de otro literario.
• Identificar el atributo y el complemento predicativo en oraciones simples.
• Conocer las normas de uso de la tilde diacrítica.
• Describir objetos oralmente.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
• Uso correcto de los conceptos y del vocabulario literario y gramatical al analizar textos y segmentos de la lengua.
• Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
• Grado de elaboración personal de las ideas, respuestas y procesos personales desarrollados.
• Grado de comprensión y comunicación de la información.
• Orden y claridad en la expresión oral y escrita.
• Corrección ortográfica y de estilo en la redacción de textos.
• Soltura al trabajar con actividades TIC y navegar por Internet.
• Comportamiento: respeto, interés y motivación, atención, tenacidad, perseverancia, compañerismo.

METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Libro de texto LENGUA Y LITERATURA • Aula La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la
2ºESO; editorial edebé. • Tiempo aproximado 3 secuencia:
 Cuaderno digital interactivo semanas – Imagen motivadora y un resumen de los contenidos y las competencias básicas que se van
LENGUA Y LITERATURA a trabajar.
2ESO; editorial edebé. – Lectura inicial de tipología diversa, pero predominantemente narrativa, con locución en el
CD y una ficha del autor, que sirve para incentivar la lectura.
 Cuaderno de ORTOGRAFÍA – Actividades de comprensión lectora, expresión escrita, comprensión y expresión oral en
editorial edebé. cada unidad.
– Actividad de competencia digital en cada unidad.
 Cuaderno de REFUERZO – Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos teóricos, con ejemplos cercanos
editorial edebé. al entorno del alumno, que favorecen la comprensión de estos y su generalización por medio
de tablas, esquemas, análisis... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida
 Cuaderno de cotidiana, conectando con la adquisición de las competencias básicas propias de la materia
COMPRENSIÓN LECTORA y el trabajo sistemático de las mismas en cada UD.
editorial edebé. – Elaboración de síntesis y evaluación.
– Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la metodología

52
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2
 Cuaderno de de la pizarra digital o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen
COMPETENCIAS actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de
BÁSICAS editorial edebé. imágenes, presentaciones...
– Actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, trabajo en grupo, uso de las TIC...),
 CD (material digitalizado y secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de competencias básicas
mediateca).. a todos los alumnos.

 Diccionarios y otras obras


de consulta (gramáticas, Unidad 4: ESTRUCTURA:
ortografías...). – Lectura inicial y de motivación acompañada de una ficha del autor o autora y de una
imagen para incentivar los hábitos lectores.
 Ordenador y conexión a – Competencia en comprensión: Actividades destinadas a mejorar la comprensión lectora.
Internet. – Competencia escrita: Actividades destinadas a mejorar la expresión escrita.
 Pizarra digital. – Competencia oral: Propuesta de actividad oral en grupo para mejorar la expresión oral.
– Competencia digital: Propuesta de actividad digital para mejorar la relación de los alumnos
 Material fungible. con las nuevas tecnologías (fundamentalmente, Internet).
– Contenidos: Presentación de los contenidos de la unidad en tres ejes:
 CD audio. Leer, escuchar, hablar y escribir: compuesto por la lectura inicial, las actividades de
 Guía digital. comprensión lectora, la caja de Competencia escrita y el apartado Los textos, donde se
profundiza en las características de distintos tipos de texto para saber utilizarlos en
 Generador de evaluaciones. situaciones prácticas del entorno cotidiano.
Educación literaria: en este eje se explican los rasgos de los subgéneros más relevantes.
Conocimiento de la lengua: compuesto por el apartado de Gramática, el de Ortografía y
el de Léxico.
En todos los ejes se proponen también actividades TIC, actividades de trabajo de las CB, de
refuerzo y profundización. Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y
adecuación de las competencias básicas definidas en la unidad.
– Trabaja las competencias básicas: Prueba de competencias básicas para comprobar si
las propias destrezas y habilidades son adecuadas y se evoluciona correctamente.
– Síntesis: Resumen donde se exponen los contenidos básicos de la unidad.
– Jugar con la lengua: Actividades y pasatiempos motivadores para el alumno, relacionados
con algún contenido tratado en la unidad.
– Evaluación: Actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos
desarrollados en la unidad.

Además, al final del primer trimestre:


– Actividades de repaso: Actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los
contenidos desarrollados en el trimestre.
– Prueba trimestral de CB, Monográfico, Trabajo por proyectos, Lecturas recomendadas
y Anexo de gramática.

53
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

TRABAJO POR PROYECTOS: La historia de nuestras calles


En el primer bloque, se plantea este proyecto que consolida el trabajo de las CB así como la
diversidad de estilos cognitivos de los alumnos y el trabajo cooperativo. Se trata de investigar la
historia y las leyendas de una localidad elegida por la clase.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS ORALES OTROS

• Tareas diversas del alumno realizadas en la • Preguntas individuales y colectivas. • Ficha de registro individual.
actividad diaria de la clase. • Participación en actividades de grupo orales. • Registro para la evaluación continua del grupo-
• Redacción de textos de diferentes tipologías y clase.
géneros literarios. Observación y valoración de las intervenciones de • Autoevaluación (oral y escrita).
• Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro, cada alumno. Fluidez y orden en la exposición de sus • Blog del profesor.
enlaces web.... ideas y opiniones. • Portfolio.
• Cuaderno del alumno. • Rúbrica de evaluación de las CB de la UD.
• Dossier individual. • Rúbrica de evaluación trimestral de las CB.
• Rúbrica de evaluación del Proyecto.
Valoración de la aplicación de la estructura y de las • Rúbrica de evaluación de habilidades generales.
características de estilo de cada tipología y género
literario.

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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN RESULTADOS PROPUESTAS DE


ACADÉMICOS MEJORA
Preparación de la clase y los Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
materiales didácticos
Existe una distribución temporal equilibrada.

Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.

Utilización de una metodología Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.


adecuada Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los
contenidos, etc.).

La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades


del alumno /a.

Regularización de la práctica docente Grado de seguimiento de los alumnos.

Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.

Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.

Evaluación de los aprendizajes e Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los
información que de ellos se da a los objetivos y contenidos.
alumnos y familias
Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables
del aprendizaje.

Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades


planificadas.

Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a


conocer:
– a alumnos
– a las familias

Utilización de medidas para la Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de
atención a la diversidad aprendizaje.

55
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de
aprendizaje.

Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.

Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente


atendiendo a los informes psicopedagógicos.

56
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

PROGRAMACIÓN DE APOYOS A N.E.E. Alumnos

1 ......….........

3 …...............

5 …...............

7 …...............

….................
2 …...............

4 …...............

6 …...............

8 …...............
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por NEE.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.

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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

UNIDAD DIDÁCTICA 05
COMPETENCIAS BÁSICAS INDICADORES OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Competencia lingüística (L) • Valora la lectura como fuente • Interesarse por la lectura de • Comprender el sentido global de un texto
• Organizar la información y de información. (L) narraciones como fuente de narrativo.
sintetizarla para reelaborar un • Lee y comprende un texto información y enriquecimiento • Reconocer las características y la estructura de
texto oral en estilo indirecto. narrativo, captando sus ideas personal. las comunicaciones y circulares.
• Redactar una circular respetando esenciales. (L) • Identificar los mecanismos de • Escribir comunicaciones y otros textos
sus características para • Conoce las características de cohesión textual para mejorar informativos aplicables a la vida cotidiana.
comunicar mensajes a una las comunicaciones y la competencia comunicativa. • Reconocer los elementos básicos de la novela.
colectividad de la manera más circulares. (L) • Identificar las características • Identificar el complemento directo y el
adecuada según el contexto. • Elabora un texto informativo de los textos informativos, complemento indirecto en oraciones simples.
• Utilizar las reglas ortográficas de sobre temas de la vida comunicaciones y circulares, • Aplicar correctamente las normas de uso de las
la «b» y la «v» en la elaboración cotidiana.(L) para mejorar la competencia grafías «b» y «v».
de textos de la vida cotidiana (por • Reconoce los elementos comunicativa. • Reconocer los significados de una palabra
ejemplo, una receta). básicos de la novela. (L) • Identificar y distinguir las polisémica en distintos contextos.
• Conoce e identifica las características de la novela. • Aconsejar o asesorar a alguien aportando
funciones del complemento • Ampliar conocimientos sobre soluciones sobre un tema concreto.
directo y del complemento los complementos del
indirecto. (L) predicado: el complemento
• Valora el conocimiento de la directo y el complemento
gramática para mejorar los indirecto.
escritos. (L) • Identificar el complemento
• Aplica correctamente a los directo y el complemento
propios escritos las normas indirecto de una oración.
de uso de las grafías «b» y • Aprender las normas
«v». ortográficas sobre el uso de
• Reconoce los significados de «b» y «v».
una palabra polisémica en • Ampliar el vocabulario y
distintos contextos. (L) mejorar la competencia
Aconseja o asesora a otras lingüística.
personas siguiendo unas • Reconocer un término
pautas. (L) (C) polisémico e identificar sus
• Se implica en actividades de distintas acepciones.
lenguaje escrito y las realiza • Disfrutar a través del lenguaje
correctamente. oral mostrando una actitud
positiva y creativa.
• Reforzar la competencia
escrita a partir de textos de
diversas tipologías.

58
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2
Tratamiento de la información y • Utiliza habitualmente Internet • Utilizar los recursos TIC en el • Comprender un reglamento de biblioteca y
competencia digital (TIC) y se comunica a través del estudio y en otras reflexionar sobre sus normas.
• Hacer uso habitual de Internet y correo electrónico. (TIC) circunstancias de la vida
ser capaz de utilizar tanto la carta cotidiana.
como el correo electrónico para
comunicarse.
Competencia social y ciudadana • Entiende la necesidad de • Cumplir autónomamente las • Utilizar habitualmente Internet y comunicarse a
(C) aplicar las pautas del reglas de funcionamiento de través del correo electrónico.
• Entender y aplicar las pautas reglamento de una biblioteca una biblioteca.
establecidas en el reglamento de autónomamente. (C)
una biblioteca y comportarse de
manera cívica, funcionando de
manera autónoma.

59
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

CONTENIDOS
C P V

• Datos básicos sobre el autor, su obra y el • Lectura de un fragmento de la novela La • Interés por la lectura como fuente de aprendizaje y
fragmento de la lectura. biblioteca mágica de Bibbi Bokken, de Jostein enriquecimiento personal.
• Comunicaciones y circulares. Gaarder y Klaus Hagerup. • Curiosidad por los mecanismos y recursos de la
• Características de los textos informativos propios • Comprensión de un texto narrativo de carácter lengua para desarrollar la capacidad
de la vida cotidiana: objetivo, estructura, rasgos epistolar, a partir de varias actividades. comunicativa.
lingüísticos. • Análisis de la estructura y los rasgos principales • Valoración de la literatura de fragmentos literarios.
• La novela: características y técnicas. de las circulares. • Interés por los mecanismos y recursos de la
• Principales características y elementos de las • Aplicación de aspectos formales y lingüísticos lengua para desarrollar la capacidad
novelas (personajes, formas de expresión. para redactar una circular. comunicativa.
• Complemento directo (CD) y Complemento • Análisis de las situaciones en que se requiere • Valoración de la ortografía como la disciplina que
indirecto (CI). escribir una circular. regula el modo correcto de escribir.
• Transitividad: verbos transitivos y verbos • Lectura de fragmentos de novelas y análisis de
intransitivos. sus contenidos y de los diversos rasgos que Enseñanzas transversales
• Duplicación del CI. caracterizan esos textos. • Educación moral y cívica: Utilizar la lengua oral y
• Pronombres personales átonos que pueden • Reconocimiento de CD o CI en oraciones simples: escrita como instrumento para relacionarse con
funcionar como CD y como CI. procedimientos para identificarlos. los demás y llegar a acuerdos entre las personas
• Uso de «b» y «v». • Uso correcto de los pronombres, evitando los y los pueblos.
• Normas generales de uso de la «b» y la «v». fenómenos de laísmo, leísmo y loísmo.
• La polisemia. Comprensión de los diversos • Análisis de los significados de diversas palabras
significados de las palabras polisémicas. polisémicas.
• Reconocimiento de la necesidad de ampliar el
vocabulario para mejorar la competencia
lingüística.

60
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Lectura
• Leer un fragmento de una novela, durante la cual se puede consultar el significado de las palabras que no se conocen.
• Resolver actividades destinadas a favorecer la comprensión del texto y asimilar sus contenidos.
• Completar una tabla con datos sobre la lectura (acción, narrador/emisor, receptor, canal, protagonistas, lugar donde ocurre).
• Señalar de qué tipo de texto se trata, en función de su contenido y estructura, argumentando la respuesta.
• Sustituir adjetivos por otros de significado equivalente.
• Escribir una carta siguiendo unas pautas, para reforzar la competencia escrita, y actividad oral consistente en dar consejos a la protagonista sobre cómo resolver sus
problemas.
Los textos. Características del texto.
• Completar el texto de una circular con las partes que faltan para que la estructura de la comunicación sea correcta, de acuerdo con los contenidos trabajados.
• Redactar una circular explicando diversos cambios en el reglamento de la biblioteca del propio centro escolar.
• Señalar en qué situaciones se podría escribir una circular.
@ Actividad de competencia digital consistente en invitar a una fiesta, mediante un correo electrónico y siguiendo las pautas que se proponen para garantizar una
comunicación correcta.
Educación literaria.
• Lectura y comprensión de un fragmento de una novela.
• Responder a preguntas acerca del personaje y sobre su papel dentro de la novela, justificando las respuestas.
• Lectura de un fragmento de una novela y análisis de las técnicas narrativas utilizadas por el autor.
• Explicar los elementos narrativos de la última novela que se ha leído (argumento, tramas secundarias, personajes...).
• Transformar un texto de estilo directo a indirecto.
Conocimiento de la lengua: gramática.
• Formar oraciones con CD o CI a partir de diferentes verbos.
• Identificar los CD y los CI en diversas oraciones.
• Completar oraciones con un CD o un CI.
• Sustituir un pronombre con función de CD o CI por un sintagma equivalente y viceversa.
• Corregir oraciones con casos de laísmo, leísmo y loísmo.
• Realizar actividades en Internet sobre laísmo, leísmo y loísmo.
• Escribir un texto breve utilizando pronombres de CD y CI.
Conocimiento de la lengua: ortografía.
• Completar y escribir palabras con las grafías «b» o «v».
• Completar normas ortográficas sobre el uso de «b» y «v».
• Sustituir pronombres por sintagmas equivalentes y escribir textos breves utilizando pronombres de CD y CI.
• Conjugar verbos en diferentes formas de pretérito.
• Escribir un texto al dictado.
Conocimiento de la lengua: léxico.
• Completar oraciones con palabras polisémicas.
• Indicar los diferentes significados de una palabra polisémica.

61 Escribir

palabras polisémicas a partir de su definición.
Reconocer palabras polisémicas en diversas oraciones.
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase
• Antes de la lectura conviene leer la ficha que la acompaña para contextualizar el texto. Si el profesor lo
cree conveniente, puede efectuarse una segunda lectura colectiva en voz alta.

MOTIVACIÓN • En Educación literaria, para completar el contenido que se trabaja e incentivar la lectura, el profesor puede
proponer a los alumnos que investiguen acerca de varios novelistas murcianos y sus obras más
importantes.
COMPETENCIAS BÁSICAS ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMÁTICO DE CB
• Leer la Guía – Reglamento de la biblioteca del Instituto Cervantes y responder a diferentes preguntas sobre
el texto.
• Reflexionar sobre determinados contenidos del documento e identificar algunos conceptos que aparecen
en el texto.
• Expresar la propia opinión sobre el reglamento de la biblioteca y las posibles modificaciones que
convendría introducir.
• Escribir una carta a la directora de la biblioteca solicitando un nuevo carné y dando cuenta de algunos
cambios en los datos personales (teléfono, domicilio).

COMPLEMENTARIAS • El profesor o la profesora puede advertir a los alumnos de que los textos informativos, como las circulares y
otras tipologías, forman parte de nuestra realidad cotidiana, sugiriendo algunas situaciones donde se nos
presentan: normas de funcionamiento o reglamentos de uso de los diversos servicios públicos en España,
y en concreto en Murcia; relaciones de la Administración con los ciudadanos…
• En Ortografía, aprovechando la actividad de la comida, el profesor puede pedir a los alumnos que le digan
platos típicos murcianos que contengan las letras b/v.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD REFUERZO PROFUNDIZACIÓN


Libro alumno Libro alumno
Actividades 1 y 2, pág. 102. Actividad 11, pág. 103.
Actividades 8 y 9, pág. 105.
Material complementario Actividad 4, pág. 106.
Ficha 4, pág. 71.
Ficha 1, pág. 65. Material complementario
Ficha 2, pág. 67. Ficha 3, pág. 69.

62
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Libro del alumno Material complementario.
Leer y comprender un fragmento de una novela sobre – Ficha de evaluación de CB
el que se proponen actividades. – Rúbrica de evaluación de las CB de la UD
Responder a preguntas sobre el contenido del texto. – Rúbrica de evaluación de habilidades generales.
Escribir diferentes significados de algunas palabras – Autoevaluación (O/E)
polisémicas.
Escribir tres normas de uso de «b» y «v» y señalar
ejemplos en el texto.
Inventar las normas de una biblioteca y redactar una
circular dirigida a los compañeros.
Señalar la función sintáctica de sintagmas en
oraciones y sustituirlos por pronombres.
Responder a preguntas sobre el texto, sus personajes
y sus formas de expresión

Material complementario
Ficha fotocopiable de evaluación:
• Leer el inicio de una novela y redactar su posible
argumento; describir a dos personajes que se
mencionan en el texto; señalar las partes en las
que predomina la narración y aquellas donde
predomina la descripción; señalar el CD y el CI de
una oración compuesta; escribir la preposición «a»
donde convenga; completar unas palabras con
«b» y «v»; escribir oraciones con palabras
polisémicas; escribir una circular.

Test de evaluación.

63
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

ACTIVIDADES PROMOCIÓN LECTURA Y EXPRESIÓN

Lectura
• Leer de manera comprensiva textos de diversas tipologías y géneros literarios.
• Realizar actividades de comprensión lectora.
• Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar …
• Utilizar estrategias de comprensión lectora:
– Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
– Elaboración de síntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensión).

Expresión
Participar en actividades orales en grupo (dar consejos).
Leer de forma expresiva y en voz alta textos diversos.
Exponer de forma oral y escrita las propias ideas y opiniones.
Escribir una carta y un correo electrónico siguiendo unas pautas.
Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

ACTIVIDADES TIC

Libro del alumno:


@ Invitar a una fiesta, mediante un correo electrónico y siguiendo las pautas que se proponen, para garantizar una comunicación correcta.
@ Realizar actividades en Internet sobre laísmo, loísmo y leísmo.

Recursos digitales:
• Enlaces web.
• Posibilidad de realizar actividades multimedia por Internet.

64
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2
MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

• Comprender el sentido global de un texto narrativo y reconocer los elementos básicos de una novela.
• Reconocer las características principales de las comunicaciones y las circulares.
• Identificar el complemento directo y e complemento indirecto en oraciones simples.
• Aplicar correctamente las normas de uso de las grafías «b» y «v».
• Identificar palabras polisémicas.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

• Uso correcto de los conceptos y del vocabulario literario y gramatical al analizar textos y segmentos de la lengua.
• Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
• Grado de elaboración personal de las ideas, respuestas y procesos personales desarrollados.
• Grado de comprensión y comunicación de la información.
• Orden y claridad en la expresión oral y escrita.
• Corrección ortográfica y de estilo en la redacción de textos.
• Soltura al trabajar con actividades TIC y navegar por Internet.
• Comportamiento: respeto, interés y motivación, atención, tenacidad, perseverancia, compañerismo.

METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS


Libro de texto LENGUA Y LITERATURA • Aula La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la
2ºESO; editorial edebé. • Tiempo aproximado 3 secuencia:
 Cuaderno digital interactivo semanas – Imagen motivadora y un resumen de los contenidos y las competencias básicas que se van
LENGUA Y LITERATURA a trabajar.
2ESO; editorial edebé. – Lectura inicial de tipología diversa, pero predominantemente narrativa, con locución en el
CD y una ficha del autor, que sirve para incentivar la lectura.
 Cuaderno de ORTOGRAFÍA – Actividades de comprensión lectora, expresión escrita, comprensión y expresión oral en
editorial edebé. cada unidad.
– Actividad de competencia digital en cada unidad.
 Cuaderno de REFUERZO – Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos teóricos, con ejemplos cercanos
editorial edebé. al entorno del alumno, que favorecen la comprensión de estos y su generalización por medio
de tablas, esquemas, análisis... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida
 Cuaderno de cotidiana, conectando con la adquisición de las competencias básicas propias de la materia
COMPRENSIÓN LECTORA y el trabajo sistemático de las mismas en cada UD.
editorial edebé. – Elaboración de síntesis y evaluación.

65
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2
 Cuaderno de – Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la metodología
COMPETENCIAS de la pizarra digital o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen
BÁSICAS editorial edebé. actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de
imágenes, presentaciones...
 CD (material digitalizado y – Actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, trabajo en grupo, uso de las TIC...),
mediateca).. secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de competencias básicas
a todos los alumnos.
 Diccionarios y otras obras
de consulta (gramáticas,
ortografías...). Unidad 5: ESTRUCTURA:
– Lectura inicial y de motivación acompañada de una ficha del autor o autora y de una
 Ordenador y conexión a imagen para incentivar los hábitos lectores.
Internet. – Competencia en comprensión: Actividades destinadas a mejorar la comprensión lectora.
– Competencia escrita: Actividades destinadas a mejorar la expresión escrita.
 Pizarra digital.
– Competencia oral: Propuesta de actividad oral en grupo para mejorar la expresión oral.
 Material fungible. – Competencia digital: Propuesta de actividad digital para mejorar la relación de los alumnos
con las nuevas tecnologías (fundamentalmente, Internet).
 CD audio. – Contenidos: Presentación de los contenidos de la unidad en tres ejes:
 Guía digital. Leer, escuchar, hablar y escribir: compuesto por la lectura inicial, las actividades de
comprensión lectora, la caja de Competencia escrita y el apartado Los textos, donde se
 Generador de evaluaciones. profundiza en las características de distintos tipos de texto para saber utilizarlos en
situaciones prácticas del entorno cotidiano.
Educación literaria: en este eje se explican los rasgos de los subgéneros más relevantes.
Conocimiento de la lengua: compuesto por el apartado de Gramática, el de Ortografía y
el de Léxico.
En todos los ejes se proponen también actividades TIC, actividades de trabajo de las CB, de
refuerzo y profundización. Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y
adecuación de las competencias básicas definidas en la unidad.
– Trabaja las competencias básicas: Prueba de competencias básicas para comprobar si
las propias destrezas y habilidades son adecuadas y se evoluciona correctamente.
– Síntesis: Resumen donde se exponen los contenidos básicos de la unidad.
– Jugar con la lengua: Actividades y pasatiempos motivadores para el alumno, relacionados
con algún contenido tratado en la unidad.
– Evaluación: Actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos
desarrollados en la unidad.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

66
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2
ESCRITOS ORALES OTROS

• Tareas diversas del alumno realizadas en la • Preguntas individuales y colectivas. • Ficha de registro individual.
actividad diaria de la clase. • Participación en actividades de grupo orales. • Registro para la evaluación continua del grupo-
• Redacción de textos de diferentes tipologías y clase.
géneros literarios. Observación y valoración de las intervenciones de • Autoevaluación (oral y escrita).
• Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro, cada alumno. Fluidez y orden en la exposición de sus • Blog del profesor.
enlaces web.... ideas y opiniones. • Portfolio.
• Cuaderno del alumno. • Rúbrica de evaluación de las CB de la UD.
• Dossier individual. • Rúbrica de evaluación trimestral de las CB.
• Rúbrica de evaluación del Proyecto.
Valoración de la aplicación de la estructura y de las • Rúbrica de evaluación de habilidades generales.
características de estilo de cada tipología y género
literario.

67
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN RESULTADOS PROPUESTAS DE


ACADÉMICOS MEJORA
Preparación de la clase y los Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
materiales didácticos
Existe una distribución temporal equilibrada.

Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.

Utilización de una metodología Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.


adecuada Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los
contenidos, etc.).

La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades


del alumno /a.

Regularización de la práctica docente Grado de seguimiento de los alumnos.

Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.

Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.

Evaluación de los aprendizajes e Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los
información que de ellos se da a los objetivos y contenidos.
alumnos y familias
Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables
del aprendizaje.

Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades


planificadas.

Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a


conocer:
– a alumnos
– a las familias

Utilización de medidas para la Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de
atención a la diversidad aprendizaje.

68
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de
aprendizaje.

Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.

Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente


atendiendo a los informes psicopedagógicos.

69
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

PROGRAMACIÓN DE APOYOS A N.E.E. Alumnos

1 ......….........

3 …...............

5 …...............

7 …...............

….................
2 …...............

4 …...............

6 …...............

8 …...............
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por NEE.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.

70
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

UNIDAD DIDÁCTICA 06
COMPETENCIAS BÁSICAS INDICADORES OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Competencia lingüística (L) • Valora la lectura como fuente • Interesarse por la lectura • Leer y comprender textos diversos.
• Reconocer y emplear sinónimos de información. (L) como fuente de información y • Leer y comprender un texto expositivo, sus
para estructurar los mensajes • Lee y comprende un texto de enriquecimiento personal. características y estructura.
con coherencia y cohesión y para expositivo, captando sus • Reconocer las características • Saber redactar un texto expositivo explicando a
enriquecer la propia expresión. ideas esenciales. (L) de un texto expositivo. un compañero cómo funciona el videojuego
• Estructurar mensajes orales con • Se implica en actividades de • Reforzar la competencia favorito.
coherencia y cohesión, para lenguaje escrito, siguiendo escrita practicando la • Escribir definiciones para describir la realidad y
hacer recomendaciones. unas pautas, y las realiza tipología de texto expositivo. mejorar la expresión propia.
• Comprender textos expositivos correctamente. (L) • Identificar las definiciones • Reconocer los principales tipos de novela.
globalmente, obteniendo • Escribe definiciones para como muestra de textos • Identificar el CR y el Ag en oraciones simples.
información y elaborando una describir la realidad y mejorar expositivos, y distinguir las • Conocer las normas de uso de las grafías «g»,
interpretación. la expresión propia. (L) diferencias entre diccionarios, «j», «x» y «s», y aplicarlas correctamente.
• Reconoce los principales tipos glosarios y enciclopedias. • Reconocer palabras sinónimas en contextos
de novela. (L) • Distinguir diferentes tipos de lingüísticos determinados.
• Conoce las funciones del CR novela entre varios autores • Saber explicar a los compañeros las normas de
y del Ag y los identifica en internacionales, nacionales y, un juego siguiendo las pautas que se indican.
oraciones simples. (L) en concreto, de la Región de
• Valora el conocimiento de la Murcia.
gramática para mejorar los • Ampliar conocimientos sobre
escritos. (L) los complementos verbales: el
• Conoce las normas de uso de CR y el Ag.
las grafías «g», «j», «x» y «s» • Aprender las normas de uso
y las aplica correctamente en de las grafías «g», «j», «x» y
los propios escritos. (L) «s», y valorar la ortografía
• Reconoce palabras sinónimas como medio para mejorar la
y comprende su significado. expresión.
(L) • Conocer el concepto de
• Sabe explicar al grupo las sinonimia y reconocer
normas de un juego de palabras sinónimas.
manera coherente, clara y • Ampliar el vocabulario y
ordenada, utilizando las mejorar la competencia
formas verbales y los lingüística.
conectores adecuados. (L) • Disfrutar a través del lenguaje
oral mostrando una actitud
positiva y creativa.

71
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2
Tratamiento de la información y • Sabe utilizar los recursos de • Utilizar los recursos TIC en el • Evaluar la utilidad de un videojuego.
competencia digital (TIC) Internet con el fin de obtener estudio y en otras • Realizar un podcast literario.
• Evaluar críticamente la información necesaria para circunstancias de la vida
innovaciones tecnológicas como el estudio. (TIC) cotidiana, y evaluarlos.
los videojuegos, según su • Evalúa críticamente
utilidad. innovaciones tecnológicas
• Registrar una antología literaria como videojuegos. (TIC)
mediante programas específicos
para ello: podcast.
Competencia cultural y artística • Analiza y comprende lecturas • Analizar textos literarios • Analizar la temática de una novela leída.
(CA) personales como obras hispanos en general, y de la
• Analizar y comprender las artísticas y literarias. (CA) Región de Murcia en
lecturas personales como obras particular.
artísticas y literarias.

72
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

CONTENIDOS
C P V

• Datos básicos sobre el autor, su obra y el • Lectura del texto de una entrada de «El blog de • Interés por la lectura como fuente de aprendizaje y
fragmento de la lectura. los videojuegos», de su coordinador, Flavio enriquecimiento personal.
• Textos expositivos. Escribano. • Curiosidad por los mecanismos y recursos de la
• Claridad y rigor como características necesarias de • Comprensión de un texto expositivo, a partir de lengua para desarrollar la capacidad
las definiciones. varias actividades. comunicativa.
• Tipos de novela. • A partir de los contenidos de la lectura, • Valoración de la literatura como vehículo de
• Principales tipologías novelísticas (novela de amor, actividades para mejorar la competencia oral y comunicación.
de aventuras, fantástica, de ciencia ficción, escrita. • Interés por expresarse correctamente tanto de
policíaca, histórica…). • Reconocimiento de las características de los forma oral como escrita.
• Complemento de régimen (CR) y Complemento textos expositivos (objetivo, estructura, rasgos • Reconocimiento de la necesidad de aprender y
agente (Ag): características y procedimientos para lingüísticos) y sus tipos: definiciones de aplicar las normas ortográficas.
reconocerlos. diccionarios, artículos de enciclopedias, textos • Valoración de la necesidad de ampliar el propio
• Complementos argumentales (CD y CR). escolares... vocabulario para mejorar la propia competencia
Distinción entre Sujeto y Agente. • Análisis de la estructura y los rasgos de los textos lingüística.
• Uso de «g» y «j» y de «x» y «s». expositivos.
• La sinonimia: características de las palabras • Aplicación de los contenidos trabajados para Enseñanzas transversales
sinónimas. redactar y leer textos expositivos. • Educación para la paz: Apreciar y valorar la
• Lectura de fragmentos de novelas de autores literatura como muestra de la diversidad y riqueza
diversos, hispanos en general y también de la y como vehículo para enlazar civilizaciones y
Región de Murcia, y análisis de su temática y culturas.
tipología.
• Reconocimiento de CR y Ag en diversas
oraciones.
• Transformación de oraciones activas en pasivas.
• Aplicación de las normas ortográficas aprendidas
sobre el uso de «g»/«j» y de «x»/s».
• Identificación de sinónimos y reconocimiento de
los diferentes matices que aportan al significado.

73
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

74
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Lectura
• Leer textos con la entonación adecuada.
• Elegir la opción correcta entre varias acerca de la finalidad del texto y reflexionar sobre la información que proporciona.
• Completar una tabla con datos de la lectura y las propias opiniones.
• Practicar la competencia oral explicando a los compañeros las normas de un juego según las pautas que se indican.
• Explicar a un compañero cómo jugar a un videojuego, haciéndole recomendaciones (expresión escrita).
Los textos. Características del texto.
• Reconocer las características de un texto expositivo.
• Redactar un texto expositivo sobre uno de los dos temas que se proponen, siguiendo los pasos que se indican. Analizar un texto y extraer ejemplos que expliquen las
características del texto expositivo.
• Buscar palabras en diccionarios y enciclopedias, señalar las diferencias entre ambos y debatir en clase sobre las ventajas e inconvenientes de las ediciones
impresas y en línea de enciclopedias y diccionarios.
Educación literaria.
• Leer fragmentos de novelas de autores hispanos en general, y de la Región de Murcia en particular (como Arturo Pérez Reverte), e indicar a qué tipo pertenecen,
justificando la respuesta.
• Reconocer a qué tipología de novela corresponde un texto e indicar su tema principal.
• Explicar qué tipo de novela es la última que se ha leído.
@ Buscar información en Internet sobre novelas y clasificarlas según su contenido.
@ Actividad de competencia digital: crear un podcast literario.
Conocimiento de la lengua: gramática.
• Localizar el CR y el Ag en diversas oraciones y completar textos.
• Identificar la función de CD o CR en oraciones con un mismo sintagma.
• Relacionar verbos con las preposiciones que rigen y formar oraciones con ellos añadiendo un CR.
• Diferenciar el CR del CD y el Ag del CC en oraciones.
• Pasar oraciones a la voz pasiva e identificar sus Ag.
• Deducir el Ag en oraciones donde no aparece explícitamente.
• Completar oraciones con preposiciones, subrayar los complementos del predicado e indicar de qué tipo son.
Conocimiento de la lengua: ortografía.
• Completar oraciones y palabras con las grafías «g» y «j».
• Completar oraciones y palabras con las grafías «x» y «s».
• Aplicar las normas de uso de «g» y «j», y «x» y «s» en la redacción de un texto.
• Señalar el lexema común de una familia léxica, completarla e identificar la regla ortográfica sobre uso de la «s» que se aplica.
• Actividades de uso de «g»/«j» y «x»/s».
• Escribir un texto al dictado.
Conocimiento de la lengua: léxico.
• Relacionar palabras con sus sinónimos.
• Reconocer las diferencias de matices significativos en grupos de sinónimos.
• Sustituir en un texto las palabras señaladas por sinónimos.
•75 Relacionar una serie de palabras con sus sinónimas.
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase
• Antes de la lectura conviene leer la ficha inicial y la pregunta introductoria para contextualizarla.
• En Gramática, se recomienda insistir en las semejanzas y diferencias entre el CR y el CC, para no
confundirlos en el análisis de oraciones.
MOTIVACIÓN • El profesor debe destacar la riqueza sinonímica del español y las diferencias de matices que los sinónimos
aportan. Aprovechar para apreciar las extraordinarias posibilidades que ofrece el español como vehículo de
comunicación y vertebración de una de las comunidades culturales más importantes del mundo.
• Es importante que el profesor o la profesora aproveche el valor educativo y lúdico de las novelas para
incentivar la lectura.

COMPETENCIAS BÁSICAS ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMÁTICO DE CB


• Observar un cartel de obligaciones a la entrada de una obra de construcción y responder a diferentes
preguntas sobre lo que se indica.
• Reconocer la información que aportan diferentes símbolos representados en el cartel.
• Relacionar los signos del cartel con otros similares de nuestro entorno cotidiano.
• Transformar los signos representados en el cartel en lenguaje verbal, utilizando las expresiones más
adecuadas e incluyendo algún complemento agente (Ag).
• En grupos, crear un cartel similar con las normas de convivencia recomendadas en clase, utilizando
lenguaje no verbal (se puede dibujar a mano o mediante recursos digitales).
• Expresar la propia opinión sobre las medidas de seguridad en el trabajo, su importancia y a sensibilidad
social y política hacia ese tema, justificando los argumentos expresados.
COMPLEMENTARIAS • En Ortografía, como actividad previa, el profesor/a puede pedir a los alumnos que enumeren palabras que
contengan las grafías estudiadas.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD REFUERZO PROFUNDIZACIÓN


Libro alumno Libro alumno
Actividad 1, pág. 122. Actividad 5, pág. 115.
Actividad 5, pág. 117.
Material complementario Actividad 10, pág. 119.
Ficha 1, pág. 79. Actividades 17 y 19, pág. 121.
Actividades 13 y 14, pág. 123.
Actividades 4 y 5, pág. 124.

Material complementario
Ficha 3, pág. 83.

76
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2
Ficha 4, pág. 85.

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS


Libro del alumno Material complementario.
Leer y comprender un texto sobre un videojuego que – Ficha de evaluación de CB
ayuda a los afectados de bulimia y ludopatía, y – Rúbrica de evaluación de las CB de la UD
realización de actividades sobre sus contenidos. – Rúbrica de evaluación de habilidades generales.
Proponer sinónimos de una serie de palabras que se – Autoevaluación (O/E)
indican.
Escribir oraciones que contengan un CR a partir de
diferentes verbos.
Pasar oraciones a la voz pasiva y señalar cuál es su
complemento agente.
Indicar de qué tipo son los complementos verbales
subrayados en diferentes oraciones.
Completar palabras con «s», «x», «g» o «j».
Escribir definiciones respetando los rasgos de esa
tipología textual.
Escribir un texto expositivo sobre los distintos tipos de
novela.
Material complementario
Ficha fotocopiable de evaluación:
• Leer un texto y justificar que es expositivo; señalar
su estructura; señalar tres complementos de
régimen en la primera oración del texto; convertir
una oración activa en pasiva; completar palabras
con «g», «j», «s» y «x»; identificar sinónimos;
escribir un texto expositivo.

Test de evaluación.

77
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

ACTIVIDADES PROMOCIÓN LECTURA Y EXPRESIÓN

Lectura
• Leer de manera comprensiva textos de diversas tipologías y géneros literarios.
• Realizar actividades de comprensión lectora.
• Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar …
• Utilizar estrategias de comprensión lectora:
– Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
– Elaboración de síntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensión).

Expresión
Participar en actividades orales en grupo (explicar las normas de un juego).
Leer de forma expresiva y en voz alta textos diversos.
Exponer de forma oral y escrita las propias ideas y opiniones.
Explicar de forma escrita cómo jugar a un videojuego, haciendo recomendaciones.
Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

ACTIVIDADES TIC

Libro del alumno:


@ Buscar información en Internet sobre novelas y clasificarlas según su contenido.
@ Actividad de competencia digital: crear un podcast literario.
Recursos digitales:
• Enlaces web.
• Posibilidad de realizar actividades multimedia por Internet.

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

78
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2
• Leer y comprender textos diversos.
• Leer, comprender y redactar un texto expositivo.
• Conocer las características de una definición.
• Reconocer los principales tipos de novela.
• Identificar el CR y el Ag en oraciones simples.
• Conocer las normas de uso de las grafías «g», «j», «x» y «s».
• Conocer el concepto de sinonimia.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

• Uso correcto de los conceptos y del vocabulario literario y gramatical al analizar textos y segmentos de la lengua.
• Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
• Grado de elaboración personal de las ideas, respuestas y procesos personales desarrollados.
• Grado de comprensión y comunicación de la información.
• Orden y claridad en la expresión oral y escrita.
• Corrección ortográfica y de estilo en la redacción de textos.
• Soltura al trabajar con actividades TIC y navegar por Internet.
• Comportamiento: respeto, interés y motivación, atención, tenacidad, perseverancia, compañerismo.

METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS


Libro de texto LENGUA Y LITERATURA • Aula La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la
2ºESO; editorial edebé. • Tiempo aproximado 3 secuencia:
 Cuaderno digital interactivo semanas – Imagen motivadora y un resumen de los contenidos y las competencias básicas que se van
LENGUA Y LITERATURA a trabajar.
2ESO; editorial edebé. – Lectura inicial de tipología diversa, pero predominantemente narrativa, con locución en el
CD y una ficha del autor, que sirve para incentivar la lectura.
 Cuaderno de ORTOGRAFÍA – Actividades de comprensión lectora, expresión escrita, comprensión y expresión oral en
editorial edebé. cada unidad.
– Actividad de competencia digital en cada unidad.
 Cuaderno de REFUERZO – Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos teóricos, con ejemplos cercanos
editorial edebé. al entorno del alumno, que favorecen la comprensión de estos y su generalización por medio
de tablas, esquemas, análisis... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida
 Cuaderno de cotidiana, conectando con la adquisición de las competencias básicas propias de la materia
COMPRENSIÓN LECTORA y el trabajo sistemático de las mismas en cada UD.
editorial edebé. – Elaboración de síntesis y evaluación.

79
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2
 Cuaderno de – Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la metodología
COMPETENCIAS de la pizarra digital o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen
BÁSICAS editorial edebé. actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de
imágenes, presentaciones...
 CD (material digitalizado y – Actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, trabajo en grupo, uso de las TIC...),
mediateca).. secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de competencias básicas
a todos los alumnos.
 Diccionarios y otras obras
de consulta (gramáticas,
ortografías...). Unidad 6: ESTRUCTURA:
– Lectura inicial y de motivación acompañada de una ficha del autor o autora y de una
 Ordenador y conexión a imagen para incentivar los hábitos lectores.
Internet. – Competencia en comprensión: Actividades destinadas a mejorar la comprensión lectora.
– Competencia escrita: Actividades destinadas a mejorar la expresión escrita.
 Pizarra digital.
– Competencia oral: Propuesta de actividad oral en grupo para mejorar la expresión oral.
 Material fungible. – Competencia digital: Propuesta de actividad digital para mejorar la relación de los alumnos
con las nuevas tecnologías (fundamentalmente, Internet).
 CD audio. – Contenidos: Presentación de los contenidos de la unidad en tres ejes:
 Guía digital. Leer, escuchar, hablar y escribir: compuesto por la lectura inicial, las actividades de
comprensión lectora, la caja de Competencia escrita y el apartado Los textos, donde se
 Generador de evaluaciones. profundiza en las características de distintos tipos de texto para saber utilizarlos en
situaciones prácticas del entorno cotidiano.
Educación literaria: en este eje se explican los rasgos de los subgéneros más relevantes.
Conocimiento de la lengua: compuesto por el apartado de Gramática, el de Ortografía y
el de Léxico.
En todos los ejes se proponen también actividades TIC, actividades de trabajo de las CB, de
refuerzo y profundización. Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y
adecuación de las competencias básicas definidas en la unidad.
– Trabaja las competencias básicas: Prueba de competencias básicas para comprobar si
las propias destrezas y habilidades son adecuadas y se evoluciona correctamente.
– Síntesis: Resumen donde se exponen los contenidos básicos de la unidad.
– Jugar con la lengua: Actividades y pasatiempos motivadores para el alumno, relacionados
con algún contenido tratado en la unidad.
– Evaluación: Actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos
desarrollados en la unidad.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

80
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2
ESCRITOS ORALES OTROS

• Tareas diversas del alumno realizadas en la • Preguntas individuales y colectivas. • Ficha de registro individual.
actividad diaria de la clase. • Participación en actividades de grupo orales. • Registro para la evaluación continua del grupo-
• Redacción de textos de diferentes tipologías y clase.
géneros literarios. Observación y valoración de las intervenciones de • Autoevaluación (oral y escrita).
• Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro, cada alumno. Fluidez y orden en la exposición de sus • Blog del profesor.
enlaces web.... ideas y opiniones. • Portfolio.
• Cuaderno del alumno. • Rúbrica de evaluación de las CB de la UD.
• Dossier individual. • Rúbrica de evaluación trimestral de las CB.
• Rúbrica de evaluación del Proyecto.
Valoración de la aplicación de la estructura y de las • Rúbrica de evaluación de habilidades generales.
características de estilo de cada tipología y género
literario.

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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN RESULTADOS PROPUESTAS DE


ACADÉMICOS MEJORA
Preparación de la clase y los Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
materiales didácticos
Existe una distribución temporal equilibrada.

Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.

Utilización de una metodología Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.


adecuada Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los
contenidos, etc.).

La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades


del alumno /a.

Regularización de la práctica docente Grado de seguimiento de los alumnos.

Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.

Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.

Evaluación de los aprendizajes e Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los
información que de ellos se da a los objetivos y contenidos.
alumnos y familias
Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables
del aprendizaje.

Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades


planificadas.

Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a


conocer:
– a alumnos
– a las familias

Utilización de medidas para la Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de
atención a la diversidad aprendizaje.

82
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de
aprendizaje.

Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.

Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente


atendiendo a los informes psicopedagógicos.

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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

UNIDAD DIDÁCTICA 07
COMPETENCIAS BÁSICAS INDICADORES OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Competencia lingüística (L) • Valora la lectura como fuente • Interesarse por la lectura • Leer y comprender un fragmento de un texto
• Interpretar adecuadamente de información. (L) como fuente de información y narrativo.
instrucciones para realizar • Lee y comprende un texto de enriquecimiento personal. • Leer y comprender un texto instructivo, sus
diferentes actividades y expositivo, captando sus • Reconocer las características características y estructura.
orientarse en el espacio. ideas esenciales. (L) de un texto instructivo. • Componer textos instructivos con la estructura y
• Disfrutar a través de actividades • Compone textos instructivos • Identificar las características el lenguaje adecuados.
relacionadas con la lírica, de manera correcta. (L) de los textos líricos. • Identificar las características de la lírica a partir
mostrando una actitud positiva y • Reconoce las características • Ampliar conocimientos sobre de varios textos.
creativa. propias de los textos líricos. complementos verbales: el • Identificar el CC en oraciones simples.
• Redactar textos de tipología (L) CC. • Conocer las normas de uso de las grafías «ll»,
diversa utilizando la antonimia y • Conoce las funciones del CC • Reconocer el CC e identificar «y» y «h», y aplicarlas correctamente.
la sinonimia, para comunicar y sus tipos, y los identifica en sus distintos tipos. • Reconocer significados antónimos en contextos
mensajes de la manera más oraciones simples. (L) • Aprender las normas de uso lingüísticos determinados.
adecuada según el contexto. • Valora el conocimiento de la de las grafías «ll», «y» y «h», • Valorar la importancia de ampliar el propio
gramática para mejorar los y valorar la ortografía como vocabulario para mejorar la competencia
escritos. (L) medio para mejorar la lingüística.
• Conoce las normas de uso de expresión. • Saber dar a otras personas las instrucciones
las grafías «ll», «y» y «h» y • Conocer el concepto de necesarias para llegar a un lugar determinado,
las aplica correctamente en antonimia y reconocer siguiendo las pautas que se indican.
los propios escritos. (L) palabras antónimas. • Saber reconocer las características de un texto
• Reconoce palabras antónimas • Establecer relaciones de instructivo y redactar escritos de esa tipología.
y comprende su significado en antonimia entre palabras. • Tomar conciencia de los propios sentimientos e
diversos contextos. • Ampliar el vocabulario y ideas.
• Valora la importancia de mejorar la competencia
ampliar el propio vocabulario lingüística.
para mejorar la competencia • Disfrutar a través del lenguaje
lingüística. (L) oral mostrando una actitud
• Sabe dar a otras personas las positiva y creativa.
instrucciones necesarias para • Reforzar la competencia
llegar a un lugar determinado, escrita practicando la
de manera clara y ordenada, tipología de texto instructivo.
utilizando las formas verbales • Utilizar la lengua para
y los conectores adecuados. expresarse oralmente y por
• Se implica en actividades de escrito, con manuscritos
lenguaje escrito, siguiendo legibles y bien presentados,
unas pautas, y las realiza de forma coherente y
correctamente. (L) adecuada.

84
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2
Tratamiento de la información y • Sabe utilizar los recursos de • Utilizar los recursos TIC en el • Utilizar habitualmente Internet para obtener
competencia digital (TIC) Internet con el fin de obtener estudio y en la creación de información y utilizarla en clase.
• Aplicar el lenguaje audiovisual, información necesaria para el textos literarios. • Crear un videopoema en equipo.
utilizando diferentes recursos estudio y para elaborar textos
tecnológicos y artísticos, para audiovisuales. (TIC)
elaborar y transformar un poema
escrito en un videopoema.
Conocimiento e interacción con el • Se aplica en la vida cotidiana • Ser consciente de la • Reconocer los problemas derivados de la
mundo físico (F) para paliar las consecuencias necesidad de cuidar el medio sobreexplotación de los recursos naturales.
• Reconocer la influencia de la de la sobreexplotación del ambiente y asumir
actividad humana en el medio planeta. (F) responsabilidades.
ambiente para lograr un equilibrio
que permita la pervivencia de la
vida.

85
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

CONTENIDOS
C P V

• Datos básicos sobre el autor, su obra y el • Lectura de un fragmento de la novela Adiós, • Interés por la lectura como fuente de aprendizaje y
fragmento de la lectura. vacaciones, de Maite Carranza. enriquecimiento personal.
• Textos instructivos. • Análisis y composición de textos instructivos para • Valoración de la utilidad de los textos instructivos.
• Características de los textos instructivos (finalidad, reforzar el conocimiento de su estructura y • Curiosidad hacia los mecanismos y recursos de la
rasgos lingüísticos, estructura) y sus diversos lenguaje. lengua como medios para desarrollar la capacidad
tipos. • Aplicación de los contenidos trabajados para comunicativa.
• La lírica. redactar y leer textos instructivos. • Valoración de la lírica como forma de expresión de
• Figuras literarias utilizadas en los textos líricos. • Lectura de textos líricos y análisis de los los sentimientos.
• El poema: estructura, musicalidad, ritmo, rima. elementos que los caracterizan. • Valoración de la literatura como la expresión
• Complemento circunstancial (CC). • Diferenciación del complemento circunstancial con suprema del uso del idioma, la creatividad, el
• Grafías «ll» e «y»: normas generales de uso. respecto a otros complementos verbales como el sentido de la belleza y el espíritu de indagación
• Uso de «h»: normas generales. predicativo (Pvo) y el complemento de régimen sobre sí mismo del ser humano.
(CR). • Interés por conocer los mecanismos de la lengua
• La antonimia. Características de las palabras
antónimas y tipos de antonimia. • Identificación del Complemento circunstancial. como medio para desarrollar la capacidad
• Clasificación de complementos circunstanciales comunicativa y expresarse correctamente tanto de
según el tipo. forma oral como escrita.
• Identificación de palabras antónimas en • Valoración de la ortografía como la disciplina que
determinados contextos lingüísticos. regula el modo correcto de escribir.
• Concienciación de la importancia de utilizar una
letra personal y legible.
• Interés por ampliar el propio vocabulario para
mejorar la competencia lingüística.

Enseñanzas transversales
• Educación ambiental: Concienciarse de la relación
entre la ciencia y la vida cotidiana, e introducirse
en la metodología científica mediante
experimentos. Conocer el patrimonio natural de la
Región de Murcia, y concienciarse de la
importancia que tienen las medidas para promover
su conservación.

86
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87
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Lectura
• Contestar la pregunta inicial sobre el contenido de un texto, leerlo y consultar el significado de las palabras que no se conocen.
• Resolver actividades para favorecer la comprensión del texto, trabajar su vocabulario y expresiones, estimular la reflexión y crear textos escritos.
• Escuchar y/o leer textos y realizar actividades para asimilar mejor sus contenidos.
• Explicar una historia siguiendo indicaciones concretas sobre uso de formas verbales y pronombres (expresión escrita).
Los textos. Características del texto.
• Reconocer las características del texto instructivo a partir de un modelo.
@ Buscar textos instructivos por Internet y analizarlos.
• Aportar ejemplos de textos instructivos en la vida cotidiana.
• Redactar un texto instructivo y realizar algunas modificaciones.
• Leer un texto instructivo y explicar por escrito las características de esa tipología.
• Practicar la competencia oral dando instrucciones a los compañeros sobre cómo llegar a un lugar siguiendo unas pautas.
Educación literaria.
• Leer un poema y analizar su estructura y rima. Continuar un poema añadiendo una nueva estrofa de cuatro versos, siguiendo las pautas que se dan.
@ Visualizar una grabación en Internet en la que se hace referencia a la metáfora y responder a diferentes preguntas sobre esa figura retórica.
@ Actividad de competencia digital consistente en crear un videopoema siguiendo una serie de instrucciones.
Conocimiento de la lengua: gramática.
• Subrayar el CD y el CI de unas oraciones y sustituirlos por pronombres; añadir un CI a diversas oraciones; indicar la función sintáctica de los sintagmas de un texto.
• Identificar los CC en oraciones y reconocer de qué tipo son.
• Completar o sustituir el CC de oraciones por un adverbio o una locución adverbial, y viceversa.
• Completar una oración con un CC del tipo indicado y escribir oraciones a partir de sintagmas con función de CC.
• Distinguir los CC de otros complementos verbales en un texto y escribir oraciones con una estructura determinada.
Conocimiento de la lengua: ortografía.
• Aplicación de las normas sobre el uso de «ll»/«y» y «h».
• Completar oraciones y palabras con «ll» e «y», según convenga.
• Escribir palabras con las grafías «ll» e «y» y utilizar sufijos para formar diminutivos.
• Justificar el uso de la «h» en diferentes palabras y escribir palabras con «h» a partir de definiciones, palabras latinas y prefijos.
• Escribir un texto al dictado.
Conocimiento de la lengua: léxico.
• Sustituir en un texto las palabras destacadas por sus antónimos.
• Localizar intrusos en grupos de antónimos.
• Relacionar y escribir sinónimos y antónimos de palabras dadas.
• Escribir oraciones con palabras antónimas.
• Formar antónimos mediante la derivación, añadiendo prefijos a diversas palabras.

88
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase
• Conviene trabajar a fondo el texto de la lectura inicial para practicar las habilidades y estrategias de
comprensión. Antes de la lectura conviene leer la ficha inicial para contextualizar el texto.
• Las actividades de Gramática permiten repasar todos los complementos verbales estudiados en las
unidades anteriores. Así se puede reforzar el análisis de oraciones y el conocimiento de los complementos
del predicado, sobre todo en aquellos alumnos para los que el tema plantea mayor dificultad.
MOTIVACIÓN • El profesor o la profesora puede situar los textos instructivos en el contexto de la vida cotidiana.
• En Léxico, el profesor debe destacar la riqueza del lenguaje castellano en general y de la variedad
murciana en particular, y trabajar de manera conjunta los conceptos de sinonimia y antonimia.

COMPETENCIAS BÁSICAS ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMÁTICO DE CB


• Observar un esquema con las instrucciones para montar un mueble (una silla), siguiendo los pasos que se
indican, y responder a diferentes preguntas sobre sus contenidos.
• Señalar qué tipo de recursos se utilizan para transmitir el mensaje.
• Reconocer cómo se estructura el mensaje que se quiere transmitir y su objetivo.
• Identificar la tipología a la que pertenece el texto que se trabaja.
• Escribir un texto adecuado para acompañar las imágenes, siguiendo unas pautas.
• Responder a preguntas sobre el texto que se ha escrito (tiempos verbales que predominan, tipo de
oraciones, vocabulario utilizado).
• Expresar la propia opinión sobre la explotación irresponsable de los recursos naturales y la protección del
medio ambiente.
COMPLEMENTARIAS • En Ortografía, como actividad previa, el profesor/a puede pedir a los alumnos que enumeren palabras que
contengan las grafías estudiadas.
• En Léxico, el profesor puede escribir en la pizarra algunos términos para que los alumnos escriban
antónimos y redacten oraciones con ellos.
• En relación con las Competencias básicas, el profesor puede proponer la organización de un debate que
responda a la siguiente pregunta: ¿Qué medidas se podrían tomar para proteger el medio ambiente de la
Región de Murcia?

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD REFUERZO PROFUNDIZACIÓN


Libro alumno Libro alumno
Actividades 1 y 2, pág. 138. Actividad 3, pág. 135.
Actividades 4, pág. 140, y 12, pág. 141.
Material complementario Actividad 6, pág. 142.
Ficha 1, pág. 93.
Ficha 2, pág. 95. Material complementario

89
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2
Ficha 3, pág. 97.
Ficha 4, pág. 99.

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS


Libro del alumno Material complementario.
Leer un poema de Antonio Machado y realizar – Ficha de evaluación de CB
actividades sobre su estructura y contenido. – Rúbrica de evaluación de las CB de la UD
Analizar la rima y reconocer el acento de diversas – Rúbrica de evaluación de habilidades generales.
estrofas de ese texto lírico. – Autoevaluación (O/E)
Localizar en el poema complementos circunstanciales
de lugar y de tiempo.
Analizar la función sintáctica que desempeñan
determinados sintagmas de un texto.
Identificar la figura literaria utilizada en un texto.
Escribir oraciones con distintos tipos de CC a partir de
las palabras que se proponen.
Completar palabras con «ll» o «y».
Buscar antónimos de diferentes palabras que
aparecen en el poema que se ha leído.
Escribir un texto instructivo sobre los pasos a seguir
para componer un poema.

Material complementario
Ficha fotocopiable de evaluación:
• Leer el fragmento de un poema, justificar su título;
explicar los conceptos de verso y estrofa;
identificar las figuras literarias que contienen unos
versos; explicar expresiones usadas en el poema;
identificar y clasificar los CC de unos versos;
escribir oraciones con palabras con «y», «ll» y
«h»; identificar antónimos; redactar consejos.

Test de evaluación.

90
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

ACTIVIDADES PROMOCIÓN LECTURA Y EXPRESIÓN

Lectura
• Leer de manera comprensiva textos de diversas tipologías y géneros literarios.
• Realizar actividades de comprensión lectora.
• Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar …
• Utilizar estrategias de comprensión lectora:
– Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
– Elaboración de síntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensión).

Expresión
Participar en actividades orales en grupo (instrucciones para llegar hasta un lugar).
Leer de forma expresiva y en voz alta textos diversos.
Imaginar que se es el protagonista de la lectura inicial y explicar la propia historia siguiendo las indicaciones sobre uso de formas verbales y pronombres.
Exponer de forma oral y escrita las propias ideas y opiniones.
Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

ACTIVIDADES TIC

Libro del alumno:


@ Buscar textos instructivos por Internet y analizarlos.
@ Visualizar una grabación en Internet en la que se hace referencia a la metáfora y responder a diferentes preguntas sobre esa figura retórica.
@ Actividad de competencia digital consistente en crear un videopoema siguiendo una serie de instrucciones.
Recursos digitales:
• Enlaces web.
• Posibilidad de realizar actividades multimedia por Internet.

91
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2
MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

• Leer y comprender textos narrativos.


• Leer, comprender y redactar un texto instructivo.
• Identificar las características de la lírica.
• Identificar el CC en oraciones simples.
• Conocer las normas de uso de las grafías «ll», «y» y «h».
• Conocer el concepto de antonimia.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
• Uso correcto de los conceptos y del vocabulario literario y gramatical al analizar textos y segmentos de la lengua.
• Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
• Grado de elaboración personal de las ideas, respuestas y procesos personales desarrollados.
• Grado de comprensión y comunicación de la información.
• Orden y claridad en la expresión oral y escrita.
• Corrección ortográfica y de estilo en la redacción de textos.
• Soltura al trabajar con actividades TIC y navegar por Internet.
• Comportamiento: respeto, interés y motivación, atención, tenacidad, perseverancia, compañerismo.

METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Libro de texto LENGUA Y LITERATURA • Aula La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la
2ºESO; editorial edebé. • Tiempo aproximado 3 secuencia:
 Cuaderno digital interactivo semanas – Imagen motivadora y un resumen de los contenidos y las competencias básicas que se van
LENGUA Y LITERATURA a trabajar.
2ESO; editorial edebé. – Lectura inicial de tipología diversa, pero predominantemente narrativa, con locución en el
CD y una ficha del autor, que sirve para incentivar la lectura.
 Cuaderno de ORTOGRAFÍA – Actividades de comprensión lectora, expresión escrita, comprensión y expresión oral en
editorial edebé. cada unidad.
– Actividad de competencia digital en cada unidad.
 Cuaderno de REFUERZO – Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos teóricos, con ejemplos cercanos
editorial edebé. al entorno del alumno, que favorecen la comprensión de estos y su generalización por medio
de tablas, esquemas, análisis... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida
 Cuaderno de cotidiana, conectando con la adquisición de las competencias básicas propias de la materia
COMPRENSIÓN LECTORA y el trabajo sistemático de las mismas en cada UD.

92
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2
editorial edebé. – Elaboración de síntesis y evaluación.
– Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la metodología
 Cuaderno de de la pizarra digital o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen
COMPETENCIAS actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de
BÁSICAS editorial edebé. imágenes, presentaciones...
– Actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, trabajo en grupo, uso de las TIC...),
 CD (material digitalizado y
secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de competencias básicas
mediateca).. a todos los alumnos.
 Diccionarios y otras obras
de consulta (gramáticas, Unidad 7: ESTRUCTURA:
ortografías...). – Lectura inicial y de motivación acompañada de una ficha del autor o autora y de una
 Ordenador y conexión a imagen para incentivar los hábitos lectores.
– Competencia en comprensión: Actividades destinadas a mejorar la comprensión lectora.
Internet.
– Competencia escrita: Actividades destinadas a mejorar la expresión escrita.
 Pizarra digital. – Competencia oral: Propuesta de actividad oral en grupo para mejorar la expresión oral.
– Competencia digital: Propuesta de actividad digital para mejorar la relación de los alumnos
 Material fungible. con las nuevas tecnologías (fundamentalmente, Internet).
 CD audio. – Contenidos: Presentación de los contenidos de la unidad en tres ejes:
Leer, escuchar, hablar y escribir: compuesto por la lectura inicial, las actividades de
 Guía digital. comprensión lectora, la caja de Competencia escrita y el apartado Los textos, donde se
profundiza en las características de distintos tipos de texto para saber utilizarlos en
 Generador de evaluaciones. situaciones prácticas del entorno cotidiano.
Educación literaria: en este eje se explican los rasgos de los subgéneros más relevantes.
Conocimiento de la lengua: compuesto por el apartado de Gramática, el de Ortografía y
el de Léxico.
En todos los ejes se proponen también actividades TIC, actividades de trabajo de las CB, de
refuerzo y profundización. Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y
adecuación de las competencias básicas definidas en la unidad.
– Trabaja las competencias básicas: Prueba de competencias básicas para comprobar si
las propias destrezas y habilidades son adecuadas y se evoluciona correctamente.
– Síntesis: Resumen donde se exponen los contenidos básicos de la unidad.
– Jugar con la lengua: Actividades y pasatiempos motivadores para el alumno, relacionados
con algún contenido tratado en la unidad.
– Evaluación: Actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos
desarrollados en la unidad.

93
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS ORALES OTROS

• Tareas diversas del alumno realizadas en la • Preguntas individuales y colectivas. • Ficha de registro individual.
actividad diaria de la clase. • Participación en actividades de grupo orales. • Registro para la evaluación continua del grupo-
• Redacción de textos de diferentes tipologías y clase.
géneros literarios. Observación y valoración de las intervenciones de • Autoevaluación (oral y escrita).
• Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro, cada alumno. Fluidez y orden en la exposición de sus • Blog del profesor.
enlaces web.... ideas y opiniones. • Portfolio.
• Cuaderno del alumno. • Rúbrica de evaluación de las CB de la UD.
• Dossier individual. • Rúbrica de evaluación trimestral de las CB.
• Rúbrica de evaluación del Proyecto.
Valoración de la aplicación de la estructura y de las • Rúbrica de evaluación de habilidades generales.
características de estilo de cada tipología y género
literario.

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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN RESULTADOS PROPUESTAS DE


ACADÉMICOS MEJORA
Preparación de la clase y los Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
materiales didácticos
Existe una distribución temporal equilibrada.

Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.

Utilización de una metodología Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.


adecuada Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los
contenidos, etc.).

La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades


del alumno /a.

Regularización de la práctica docente Grado de seguimiento de los alumnos.

Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.

Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.

Evaluación de los aprendizajes e Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los
información que de ellos se da a los objetivos y contenidos.
alumnos y familias
Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables
del aprendizaje.

Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades


planificadas.

Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a


conocer:
– a alumnos
– a las familias

Utilización de medidas para la Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de
atención a la diversidad aprendizaje.

95
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de
aprendizaje.

Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.

Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente


atendiendo a los informes psicopedagógicos.

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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

PROGRAMACIÓN DE APOYOS A N.E.E. Alumnos

1 ......….........

3 …...............

5 …...............

7 …...............

….................
2 …...............

4 …...............

6 …...............

8 …...............
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por NEE.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.

97
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

UNIDAD DIDÁCTICA 08
COMPETENCIAS BÁSICAS INDICADORES OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Competencia lingüística (L) • Valora la lectura como fuente • Desarrollar la comprensión • Comprender el sentido global de un texto
• Comprender e interpretar la de información. (L) lectora y fomentar el interés argumentativo.
información de un texto • Comprende e interpreta un por la lectura como fuente de • Reconocer y utilizar los elementos de un texto
argumentativo en relación con su texto argumentativo, captando información y de argumentativo.
tipología. sus ideas esenciales. (L) enriquecimiento personal. • Componer textos argumentativos con la
• Expresar de forma fluida ideas, • Compone textos • Reconocer las características estructura y el lenguaje adecuados.
necesidades, emociones, argumentativos con la de un texto argumentativo. • Defender oralmente una tesis con distintos
vivencias, opiniones... estructura y el lenguaje • Expresarse oralmente con argumentos.
adecuados. (L) fluidez y corrección. • Reconocer los principales tipos de estrofas.
• Expresa de manera fluida sus • Identificar y distinguir las • Distinguir entre oraciones simples y compuestas;
propias ideas, emociones, características de diferentes copulativas y predicativas; activas y pasivas.
vivencias, etc. (L) tipos de estrofas. • Reconocer la modalidad oracional en función de
• Reconoce los principales tipos • Conocer las principales la intención del hablante.
de estrofas. (L) características de la oración y • Conocer los principales grupos consonánticos y
• Distingue entre oraciones su clasificación. aplicar correctamente las normas sobre su uso.
simples y compuestas; • Aplicar las normas • Identificar palabras homónimas de uso habitual.
copulativas y predicativas; ortográficas sobre el uso de • Valorar la importancia de ampliar el propio
activas y pasivas. (L) grupos consonánticos. vocabulario para mejorar la competencia
• Reconoce la modalidad • Valorar la ortografía como lingüística.
oracional en función de la medio para mejorar la • Saber describir un objeto desde diferentes
intención del hablante. (L) expresión. puntos de vista, explicando a otras personas sus
• Conoce las normas de uso de • Comprender el concepto de características y usos.
los grupos consonánticos y homonimia, y aprender a
las aplica correctamente en distinguir entre palabras
los propios escritos. (L) homófonas y homógrafas.
• Valora la ortografía como • Ampliar el vocabulario y
medio para mejorar la mejorar la competencia
expresión. (L) lingüística.
• Reconoce palabras • Disfrutar a través del lenguaje
homónimas. (L) oral mostrando una actitud
• Valora la importancia de positiva y creativa.
ampliar el propio vocabulario
para mejorar la competencia
lingüística. (L)
• Sabe explicar a otras
personas las características y
usos posibles de un objeto, de
manera clara y precisa,

98
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2
utilizando recursos variados
para mejorar la descripción.
(L)
Tratamiento de la información y • Sabe utilizar Internet con el fin • Utilizar los recursos TIC en el • Utilizar habitualmente Internet para obtener
competencia digital (TIC) de obtener la información estudio y en otras información y utilizarla en clase.
• Uso y manejo del diccionario e necesaria para el estudio. circunstancias de la vida
Internet, técnicas de lectura (TIC) cotidiana.
comprensiva, de análisis y
síntesis de la información,
procedimientos para la
presentación de escritos y
trabajos académicos y
adquisición de hábitos que
manifiesten interés por la
presentación adecuada y
correcta de los textos escritos,
digitales y en papel.
Conocimiento e interacción con el • Utiliza el conocimiento • Ser consciente de la relación • Redactar un texto explicativo sobre un
mundo físico (F) científico y lo aplica a la vida entre la ciencia y la vida experimento casero.
• Utilizar adecuadamente los cotidiana. (F) cotidiana.
conocimientos científicos en su
contexto para aplicarlos a
explicaciones científicas, como
experimentos caseros.

Cultural y artística (CA) • Lee de forma expresiva textos • Conseguir la competencia • Lee de forma expresiva textos poéticos.
• Leer de forma expresiva textos poéticos. (L) (CA) comunicativa oral mediante la
poéticos. lectura expresiva.

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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

CONTENIDOS
C P V

• Datos básicos sobre el autor, su obra y el • Lectura de un fragmento de la obra Los niños • Interés por la lectura como fuente de aprendizaje y
fragmento de la lectura. preguntan, los premios Nobel contestan, de John enriquecimiento personal.
• Textos argumentativos y sus características. C. Polanyi. • Valoración de la comunicación como medio de
• Las estrofas: tipos. • Análisis de un texto argumentativo. enriquecimiento personal y colectivo.
• Tipos de oración: simples y compuestas, • Descripciones orales de objetos y paisajes. • Curiosidad hacia los mecanismos y recursos de la
copulativas y predicativas, transitivas e • Reconocimiento de las características y lengua como medios para desarrollar la capacidad
intransitivas, activas y pasivas, impersonales. elementos de un texto argumentativo. comunicativa.
Verbos semicopulativos. • Composición de textos argumentativos. • Valoración de la literatura como forma de
• Modalidades oracionales. • Uso adecuado de los conectores para asegurar la expresión.
• Los grupos consonánticos. coherencia y la cohesión textual. • Interés por conocer los mecanismos y recursos de
• La homonimia. • Análisis de la estructura métrica de distintos tipos la lengua como medio para desarrollar la
• Características de las palabras homónimas y tipos: de estrofas. capacidad comunicativa, y expresarse
homógrafas y homófonas. • Interpretación y análisis de textos literarios. correctamente tanto oralmente como por escrito.
• Análisis y clasificación de oraciones. • Interés por conocer y aplicar las normas
• Reconocimiento de los grupos consonánticos en ortográficas.
palabras de diferentes oraciones. • Valoración de la ortografía como la disciplina que
• Escritura correcta de palabras que contienen los regula el modo correcto de escribir.
principales grupos consonánticos. • Interés por ampliar el propio vocabulario para
• Distinción entre palabras homónimas y mejorar la competencia lingüística
polisémicas y reconocimiento en oraciones.
Enseñanzas transversales
• Educación ambiental: Conocer el patrimonio
natural de la Región de Murcia, y concienciarse de
la importancia que tienen las medidas para
promover su conservación.

100
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

101
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Lectura
• Reflexionar y responder la pregunta que introduce una lectura.
• Leer el texto y consultar el significado de las palabras que no se conocen.
• Resolver actividades para mejorar la comprensión de la lectura, trabajar su vocabulario y expresiones y estimular la reflexión.
• Redactar dos descripciones a partir de una imagen: una científica y otra literaria.
• Describir oralmente un objeto desde diferentes puntos de vista, para que los compañeros puedan identificar de qué se trata.
Los textos. Características del texto.
@ Competencia digital: consultar en Internet un enlace con consejos sobre reciclaje de pilas y papel, con la posibilidad de escribir comentarios o aportar ideas.
• Identificar la tesis y los argumentos de un texto argumentativo.
• Redactar un texto argumentativo sobre el tema que se propone, siguiendo los pasos indicados.
Educación literaria.
• Identificar el tipo de estrofa de algunos fragmentos de poemas.
@ Buscar en Internet fragmentos de poemas que presenten cada uno de los esquemas estróficos estudiados.
@ Analizar la rima y la métrica del fragmento de un romance y buscar información en Internet para completarlo.
@ Actividad de competencia digital para componer poemas propios con la ayuda de un enlace en Internet.
Conocimiento de la lengua: gramática.
• Formar oraciones y clasificarlas en simples y compuestas.
• Identificar a qué modalidad corresponden distintas oraciones.
• Transformar oraciones intransitivas en transitivas.
• Componer oraciones copulativas.
• Analizar oraciones transitivas sin CD explícito.
• Ordenar palabras para formar oraciones y reconocer de qué tipo son.
Conocimiento de la lengua: ortografía.
• Localizar grupos consonánticos en varias palabras.
• Completar palabras con grupos consonánticos y separarlas en sílabas.
• Completar una tabla con adjetivos, sustantivos y verbos que contienen grupos consonánticos.
• Escribir un texto al dictado.
Conocimiento de la lengua: léxico.
• Completar y escribir oraciones con palabras homónimas.
• Identificar la categoría gramatical de las palabras homónimas de una serie de oraciones.
• Distinguir entre palabras homónimas y polisémicas.

OTRAS ACTIVIDADES

102
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2
EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase
• Conviene trabajar a fondo el texto de la lectura inicial, tanto para practicar las habilidades y estrategias de
comprensión como para contextualizar los contenidos de la unidad. Se trata de un texto argumentativo
relacionado con el tema del apartado Los textos. Se aconseja una primera lectura individual para
comprenderlo en su globalidad y una segunda lectura colectiva en voz alta.
MOTIVACIÓN • Después de la lectura, se puede proponer una reflexión acerca de la realidad natural y científica de la
Región de Murcia.
COMPETENCIAS BÁSICAS ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMÁTICO DE CB
• Observar un dibujo en el que se explica cómo llevar a cabo un experimento de física y responder a
diferentes preguntas sobre el tema.
• Reconocer la intención del mensaje que se transmite y señalar la estructura correcta para expresarlo.
• Redactar un texto en el que se desarrolle un experimento reflejado en una serie de imágenes, buscando
previamente información en Internet sobre el tema de que se trata.
COMPLEMENTARIAS • En Ortografía, como actividad previa, se puede pedir a los alumnos que enumeren palabras que contengan
los grupos consonánticos estudiados. Hay que insistir en su correcta pronunciación, practicando en voz alta
con las palabras del cuadro de la pág. 158 (LA).
• Tomando como punto de partida la lectura de Los textos y la Competencia digital, podría pedirse a los
alumnos y alumnas que elaboraran un estudio del material contaminante que más se desecha en la Región
de Murcia o en su localidad (también puede acotarse más, al barrio o escuela), y que redactaran un texto
argumentativo para convencer y concienciar a sus vecinos o a la comunidad escolar de la necesidad de
reciclar para proteger el medio ambiente.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD REFUERZO PROFUNDIZACIÓN

Libro alumno Libro alumno


Actividades 1 y 2, pág. 138. Actividad 3, pág. 135.
Actividades 4, pág. 140, y 12, pág. 141.
Material complementario Actividad 6, pág. 142.
Ficha 1, pág. 93.
Ficha 2, pág. 95. Material complementario
Ficha 3, pág. 97.
Ficha 4, pág. 99.

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS


Libro del alumno Material complementario.
Leer y comprender un texto argumentativo sobre el – Ficha de evaluación de CB
que se plantean diversas actividades. – Rúbrica de evaluación de las CB de la UD
Señalar en una serie de palabras las que son – Rúbrica de evaluación de habilidades generales.
homónimas y las polisémicas. – Autoevaluación (O/E)

103
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2
Clasificar oraciones en copulativas y predicativas y, en
el segundo caso, en transitivas e intransitivas. Libro del alumno.
Reconocer oraciones enunciativas y dubitativas. Prueba de Competencias básicas dividida en tres
Completar palabras con el grupo consonántico apartados:
adecuado. – Comprensión lectora: entender un texto
Redactar un texto argumentativo sobre un tema instructivo con consejos para el conductor
propuesto. alérgico.
Identificar qué tipo de estrofa forman unos versos y su – Comprensión oral: escuchar y entender una
rima. grabación, y contestar a unas preguntas acerca
de su contenido.
Material complementario – Expresión escrita: Escribir un texto argumentativo
Ficha fotocopiable de evaluación: defendiendo posturas para reducir la
• Leer un poema e indicar cuál es su tema, qué tipo contaminación producida por el tráfico.
de estrofas utiliza y justificar que es un soneto; – Expresión oral: Preparar una argumentación y
clasificar los verbos de unas oraciones en exponerla oralmente en clase.
transitivos o intransitivos; transformar unas
oraciones en distintas modalidades; separar en
sílabas unas palabras del texto; escribir palabras
de una misma familia léxica; redactar un texto
argumentativo.

Test de evaluación.

104
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

ACTIVIDADES PROMOCIÓN LECTURA Y EXPRESIÓN

Lectura
• Leer de manera comprensiva textos de diversas tipologías y géneros literarios.
• Realizar actividades de comprensión lectora.
• Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar …
• Utilizar estrategias de comprensión lectora:
– Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
– Elaboración de síntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensión).

Expresión
Participar en actividades orales en grupo (descripciones de objetos).
Leer de forma expresiva y en voz alta textos diversos.
Describir un paisaje de forma científica y de forma literaria.
Exponer de forma oral y escrita las propias ideas y opiniones.
Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

ACTIVIDADES TIC

Libro del alumno:


@ Consultar en Internet un enlace con consejos sobre reciclaje de pilas y papel, con la posibilidad de escribir comentarios o aportar ideas.
@ Buscar en Internet fragmentos de poemas que presenten cada uno de los esquemas estróficos estudiados.
@ Analizar la rima y la métrica del fragmento de un romance y buscar información en Internet para completarlo.
@ Actividad de competencia digital para componer poemas propios con la ayuda de un enlace en Internet.

Recursos digitales:
• Enlaces web.
• Posibilidad de realizar actividades multimedia por Internet.

105
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

• Comprender el sentido global de un texto argumentativo.


• Componer textos argumentativos con una estructura adecuada.
• Reconocer los principales tipos de estrofas.
• Distinguir entre oraciones simples y compuestas; copulativas y predicativas; activas y pasivas.
• Reconocer la modalidad oracional en función de la intención del hablante.
• Conocer las normas de uso de los principales grupos consonánticos.
• Identificar palabras homónimas de uso habitual.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

• Uso correcto de los conceptos y del vocabulario literario y gramatical al analizar textos y segmentos de la lengua.
• Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
• Grado de elaboración personal de las ideas, respuestas y procesos personales desarrollados.
• Grado de comprensión y comunicación de la información.
• Orden y claridad en la expresión oral y escrita.
• Corrección ortográfica y de estilo en la redacción de textos.
• Soltura al trabajar con actividades TIC y navegar por Internet.
• Comportamiento: respeto, interés y motivación, atención, tenacidad, perseverancia, compañerismo.

METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS


Libro de texto LENGUA Y LITERATURA • Aula La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la
2ºESO; editorial edebé. • Tiempo aproximado 3 secuencia:
 Cuaderno digital interactivo semanas – Imagen motivadora y un resumen de los contenidos y las competencias básicas que se van
LENGUA Y LITERATURA a trabajar.
2ESO; editorial edebé. – Lectura inicial de tipología diversa, pero predominantemente narrativa, con locución en el
CD y una ficha del autor, que sirve para incentivar la lectura.
 Cuaderno de ORTOGRAFÍA – Actividades de comprensión lectora, expresión escrita, comprensión y expresión oral en
editorial edebé. cada unidad.
– Actividad de competencia digital en cada unidad.
 Cuaderno de REFUERZO – Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos teóricos, con ejemplos cercanos
editorial edebé. al entorno del alumno, que favorecen la comprensión de estos y su generalización por medio

106
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2
 Cuaderno de de tablas, esquemas, análisis... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida
COMPRENSIÓN LECTORA cotidiana, conectando con la adquisición de las competencias básicas propias de la materia
editorial edebé. y el trabajo sistemático de las mismas en cada UD.
– Elaboración de síntesis y evaluación.
 Cuaderno de – Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la metodología
COMPETENCIAS de la pizarra digital o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen
BÁSICAS editorial edebé. actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de
imágenes, presentaciones...
 CD (material digitalizado y – Actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, trabajo en grupo, uso de las TIC...),
mediateca).. secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de competencias básicas
a todos los alumnos.
 Diccionarios y otras obras
de consulta (gramáticas,
ortografías...). Unidad 8: ESTRUCTURA:
– Lectura inicial y de motivación acompañada de una ficha del autor o autora y de una
 Ordenador y conexión a imagen para incentivar los hábitos lectores.
Internet. – Competencia en comprensión: Actividades destinadas a mejorar la comprensión lectora.
 Pizarra digital. – Competencia escrita: Actividades destinadas a mejorar la expresión escrita.
– Competencia oral: Propuesta de actividad oral en grupo para mejorar la expresión oral.
 Material fungible. – Competencia digital: Propuesta de actividad digital para mejorar la relación de los alumnos
con las nuevas tecnologías (fundamentalmente, Internet).
 CD audio. – Contenidos: Presentación de los contenidos de la unidad en tres ejes:
 Guía digital. Leer, escuchar, hablar y escribir: compuesto por la lectura inicial, las actividades de
comprensión lectora, la caja de Competencia escrita y el apartado Los textos, donde se
 Generador de evaluaciones. profundiza en las características de distintos tipos de texto para saber utilizarlos en
situaciones prácticas del entorno cotidiano.
Educación literaria: en este eje se explican los rasgos de los subgéneros más relevantes.
Conocimiento de la lengua: compuesto por el apartado de Gramática, el de Ortografía y
el de Léxico.
En todos los ejes se proponen también actividades TIC, actividades de trabajo de las CB, de
refuerzo y profundización. Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y
adecuación de las competencias básicas definidas en la unidad.
– Trabaja las competencias básicas: Prueba de competencias básicas para comprobar si
las propias destrezas y habilidades son adecuadas y se evoluciona correctamente.
– Síntesis: Resumen donde se exponen los contenidos básicos de la unidad.
– Jugar con la lengua: Actividades y pasatiempos motivadores para el alumno, relacionados
con algún contenido tratado en la unidad.
– Evaluación: Actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos
desarrollados en la unidad.

107
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2
Además, al final del segundo trimestre:
– Actividades de repaso: Actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los
contenidos desarrollados en el trimestre.
– Prueba trimestral de CB, Monográfico, Trabajo por proyectos, Guía de lectura y Anexo
de gramática.

TRABAJO POR PROYECTOS: Exposición solidaria con Haití


En el primer bloque, se plantea este proyecto que consolida el trabajo de las CB así como la
diversidad de estilos cognitivos de los alumnos y el trabajo cooperativo. Se trata de preparar una
exposición solidaria con el objetivo de recaudar dinero para una de las zonas más desfavorecidas
del planeta: Haití.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS ORALES OTROS

• Tareas diversas del alumno realizadas en la • Preguntas individuales y colectivas. • Ficha de registro individual.
actividad diaria de la clase. • Participación en actividades de grupo orales. • Registro para la evaluación continua del grupo-
• Redacción de textos de diferentes tipologías y clase.
géneros literarios. Observación y valoración de las intervenciones de • Autoevaluación (oral y escrita).
• Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro, cada alumno. Fluidez y orden en la exposición de sus • Blog del profesor.
enlaces web.... ideas y opiniones. • Portfolio.
• Cuaderno del alumno. • Rúbrica de evaluación de las CB de la UD.
• Dossier individual. • Rúbrica de evaluación trimestral de las CB.
• Rúbrica de evaluación del Proyecto.
Valoración de la aplicación de la estructura y de las • Rúbrica de evaluación de habilidades generales.
características de estilo de cada tipología y género
literario.

108
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN RESULTADOS PROPUESTAS DE


ACADÉMICOS MEJORA
Preparación de la clase y los Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
materiales didácticos
Existe una distribución temporal equilibrada.

Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.

Utilización de una metodología Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.


adecuada Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los
contenidos, etc.).

La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades


del alumno /a.

Regularización de la práctica docente Grado de seguimiento de los alumnos.

Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.

Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.

Evaluación de los aprendizajes e Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los
información que de ellos se da a los objetivos y contenidos.
alumnos y familias
Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables
del aprendizaje.

Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades


planificadas.

Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a


conocer:
– a alumnos
– a las familias

Utilización de medidas para la Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de
atención a la diversidad aprendizaje.

109
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de
aprendizaje.

Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.

Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente


atendiendo a los informes psicopedagógicos.

110
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

PROGRAMACIÓN DE APOYOS A N.E.E. Alumnos

1 ......….........

3 …...............

5 …...............

7 …...............

….................
2 …...............

4 …...............

6 …...............

8 …...............
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por NEE.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.

111
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

UNIDAD DIDÁCTICA 09
COMPETENCIAS BÁSICAS INDICADORES OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Competencia lingüística (L) • Valora la lectura como fuente • Utilizar la lengua para expresarse • Comprender el sentido global de textos
• Hacer uso habitual, crítico y de información. (L) oralmente y por escrito, con epistolares y periodísticos.
responsable de los medios de • Comprende e interpreta las manuscritos legibles y bien • Analizar textos periodísticos y reconocer el
comunicación escrita. informaciones y las opiniones presentados, de forma coherente género al que pertenecen.
• Identificar los elementos más relevantes de los textos y adecuada en cada situación de • Describir oralmente sensaciones y
morfosintácticos del periodísticos. (L) comunicación y en los diversos sentimientos.
funcionamiento de la lengua y • Describe de forma expresiva contextos de la actividad social y • Reconocer los rasgos de la canción como
aplicarlos. ideas, emociones, vivencias, cultural, para tomar conciencia de género literario.
etc. (L) los propios sentimientos e ideas y • Realizar un análisis morfológico, sintáctico y
• Reconoce la canción como para controlar la propia conducta. morfosintáctico de oraciones simples.
género literario y valora sus • Expresarse oralmente con fluidez • Utilizar adecuadamente las normas
posibilidades expresivas. (L) y corrección. ortográficas sobre el uso del punto y la
• Identifica los elementos • Identificar y distinguir las coma.
morfosintácticos del características de la canción • Reconocer el significado de distintas
funcionamiento de la lengua y como género literario y valorar las palabras parónimas.
los aplica. (L) posibilidades que ofrece para la
• Utilizar con propiedad una terminología
• Conoce las normas expresión de ideas y
lingüística básica en las actividades de
ortográficas sobre el uso del pensamientos.
reflexión sobre la lengua. Conocer y aplicar
punto y la coma y las aplica • Ampliar los conocimientos sobre correctamente las normas ortográficas
correctamente en los propios los análisis morfológico y vigentes. Conocer la estructura de la oración
escritos. (L) sintáctico de oraciones. y las diferentes clases de oración.
• Valora la ortografía como • Recordar y aplicar las normas
medio para mejorar la ortográficas sobre el uso del
expresión. (L) punto y la coma.
• Reconoce palabras • Valorar la ortografía como medio
parónimas. para mejorar la expresión.
• Comprender el concepto de
paronimia y emplear parónimos
en el contexto lingüístico
adecuado.
Tratamiento de la información y • Utiliza los recursos • Utilizar los recursos TIC en el • Utilizar habitualmente Internet para obtener
competencia digital (TIC) tecnológicos disponibles estudio y en otras circunstancias información y utilizarla en el estudio.
• Utilizar los recursos tecnológicos seleccionando los más de la vida cotidiana.
disponibles seleccionando los apropiados en cada momento
más apropiados en cada para informarse, formarse y
momento para informarse, comunicarse. (TIC)
formarse y comunicarse.

112
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2
Social y ciudadana (S) • Hace uso habitual, crítico y • Reconocer las características de • Reconocer y utilizar los elementos de los
• Comprender e interpretar las responsable de los medios de los distintos géneros distintos géneros periodísticos.
informaciones y las opiniones comunicación escrita. (S) (L) periodísticos.
más relevantes de los textos
periodísticos.

Autonomía e iniciativa personal (A) • Es consciente de las propias • Desarrollar la confianza en uno • Comprender y reflexionar a partir de textos
• Ser consciente de las propias capacidades, actitudes, mismo para tomar decisiones y que tratan temas cercanos: fumar en la
capacidades, actitudes, potencialidades y carencias, asumir responsabilidades para adolescencia.
potencialidades y carencias, intentando mejorarlas, y mejorar.
intentando mejorarlas, y mostrar muestra confianza en sí
confianza en uno mismo. mismo. (A)

113
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

CONTENIDOS
C P V

• Datos básicos sobre el autor, su obra y el • Lectura de un fragmento adaptado de la obra • Reflexión sobre el tema que presenta la lectura e
fragmento de la lectura. Remite Ana, de Ana García Castellano. interés por el respeto y el cuidado del medio
• Textos periodísticos. • Análisis y comprensión de un texto narrativo. ambiente.
• Los géneros periodísticos: informativos, de opinión • Descripción de sensaciones y sentimientos. • Valoración de la comunicación como medio de
y mixtos. • Análisis y composición de textos que respeten las enriquecimiento personal y colectivo.
• La canción. características propias de los géneros • Valoración de los textos periodísticos como medio
• Análisis morfológico de la oración: categoría periodísticos. de información necesario para el buen
gramatical y rasgos morfológicos de cada palabra. • Reconocimiento de semejanzas y diferencias funcionamiento de las sociedades libres y
• Análisis sintáctico de la oración: función de cada entre los poemas y las canciones. democráticas.
sintagma en la oración. • Interpretación y análisis de canciones (tema, rima, • Valoración de la literatura como forma de
• El punto y la coma. figuras retóricas). expresión e interés por la creación de textos
• El punto: tipos y funciones. • Análisis morfosintáctico de oraciones concretas literarios propios.
• Funciones de la coma. siguiendo unas pautas. • Interés por conocer los mecanismos y recursos de
• Uso adecuado del punto y la coma en los textos la lengua como medio para desarrollar la
• La paronimia.
escritos. capacidad comunicativa y expresarse
• Características de los términos parónimos. correctamente, tanto de manera oral como por
• Identificación de palabras parónimas.
escrito.
• Interés por conocer y aplicar las normas
ortográficas y valoración de la ortografía como la
disciplina que regula el modo correcto de escribir.
• Interés por ampliar el propio vocabulario y mejorar
la competencia lingüística.
• Valoración del uso de una letra personal y legible.

Enseñanzas transversales
• Educación cívica y moral: Adoptar actitudes
críticas hacia el mundo que nos rodea, y aprender
procedimientos para reivindicar las posturas que
creemos más justas de forma respetuosa y
convincente.

114
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

115
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Lectura
• Reflexionar y responder la pregunta que introduce una lectura.
• Leer el texto y consultar el significado de las palabras que no se conocen.
• Realizar actividades para mejorar la comprensión del texto, trabajar su vocabulario y expresiones y estimular la reflexión.
• Redactar un texto convocando a los compañeros a una manifestación, siguiendo las pautas que se indican.
• Describir oralmente sensaciones y sentimientos a partir de la reflexión sobre una experiencia o acontecimiento vivido que sea importante para uno mismo, siguiendo
las indicaciones que se proponen.
Los textos. Características del texto.
• Reconocer las características de un texto periodístico y señalar si pertenece al género informativo o de opinión.
@ Competencia digital: crear un blog de fotodenuncia siguiendo las pautas que se indican y consultando un enlace de Internet con información útil para llevarlo a cabo.
Educación literaria.
• Analizar el tema, la rima y el uso de figuras retóricas en una canción, indicando cuáles son sus rasgos más característicos.
• Responder a preguntas sobre la canción que abre el apartado (Mira la vida): tema del texto, mensaje…
@ Buscar en Internet ejemplos de canciones que traten distintos temas.
Conocimiento de la lengua: gramática.
• Completar una tabla sobre categorías gramaticales con ejemplos y abreviaturas.
• Escribir oraciones con sintagmas formados por palabras de las categorías indicadas.
• Completar oraciones con sintagmas que realicen la función sintáctica indicada.
• Analizar morfosintácticamente oraciones.
• Completar oraciones con la función sintáctica adecuada.
• Componer oraciones de las tipologías que se indican.
Conocimiento de la lengua: ortografía.
• Justificar el uso de la coma en unas oraciones.
• Colocar en un texto las comas y los puntos necesarios.
• Construir, corregir o reescribir oraciones usando correctamente la coma.
• Construir o corregir oraciones usando correctamente los diferentes tipos de puntos.
• Redactar una descripción incluyendo los elementos lingüísticos que se indican.
• Escribir un texto al dictado.
Conocimiento de la lengua: léxico.
• Completar y escribir oraciones con palabras parónimas.
• Clasificar parejas de palabras en parónimas y homónimas.
• Corregir errores relacionados con el uso de parónimos.

OTRAS ACTIVIDADES

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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase


• Conviene trabajar a fondo el texto inicial, tanto para practicar las habilidades y estrategias de comprensión
lectora como para contextualizar los contenidos de la unidad.
• En Gramática, es importante que los alumnos estén suficientemente familiarizados con los conceptos que
deben aplicarse en el análisis morfológico y sintáctico de las oraciones.

MOTIVACIÓN • El texto que introduce la unidad puede servir para sensibilizar sobre la protección del medio ambiente y
recordar la necesidad de expresar las opiniones de manera respetuosa. Se trata de un texto escrito en
forma epistolar, que ofrece una buena oportunidad para animar a la lectura, pues narra experiencias que
pueden resultar cercanas a los alumnos y alumnas. Puede proponerse un coloquio en clase sobre este
tema: ¿Qué situaciones creen los alumnos que son injustas en la sociedad murciana? ¿De qué forma se
manifestarían para poder cambiar esos aspectos?
• En Los textos, para promover el desarrollo de una identidad cultural murciana, el profesor o la profesora
puede sugerir a los alumnos que aporten algunos ejemplos de canciones típicas de la Región de Murcia
para analizarlas.
COMPETENCIAS BÁSICAS ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMÁTICO DE CB
• Observar un dibujo en el que se explica cómo llevar a cabo un experimento de física y responder a
diferentes preguntas sobre el tema.
• Reconocer la intención del mensaje que se transmite y señalar la estructura correcta para expresarlo.
• Redactar un texto en el que se desarrolle un experimento reflejado en una serie de imágenes, buscando
previamente información en Internet sobre el tema de que se trata.
COMPLEMENTARIAS • Se sugiere repartir ejemplares de periódicos a los alumnos/as para analizar los distintos tipos de textos
periodísticos.
• En Ortografía, el profesor o la profesora puede proponer a los alumnos que identifiquen el uso de la coma
en el texto que introduce la unidad.
• En Léxico, se pueden escribir en la pizarra parejas de palabras parónimas y pedir a los alumnos que
expliquen el significado de cada una (si es posible, sin consultar el diccionario).
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD REFUERZO PROFUNDIZACIÓN

Libro alumno Libro alumno


Actividad 1, pág. 186. Actividad 3, pág. 183.
Actividades 10, 11 y 12, pág. 187.
Material complementario Actividades 3, 4 y 5 pág. 190.
Ficha 1, pág. 121.
Ficha 2, pág. 123. Material complementario
Ficha 3, pág. 125.
Ficha 4, pág. 127.

117
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Libro del alumno Material complementario.
Leer y comprender un texto periodístico sobre el que – Ficha de evaluación de CB
se plantean diversas actividades. – Rúbrica de evaluación de las CB de la UD
Analizar morfológicamente dos oraciones simples. – Rúbrica de evaluación de habilidades generales.
Reconocer la función sintáctica de determinados – Autoevaluación (O/E)
sintagmas de la lectura.
Analizar morfosintácticamente una oración simple.
Definir el concepto de paronimia y escribir tres
ejemplos de parónimos.
Buscar en el texto distintos ejemplos de uso de la
coma.
Señalar si el texto leído es informativo o de opinión.
Explicar el significado de los eslóganes que aparecen
en la lectura y reconocer posibles figuras retóricas.
Componer dos nuevos eslóganes sobre el tema de la
lectura.

Material complementario
Ficha fotocopiable de evaluación:
• Leer el fragmento de una canción e identificar en
ella figuras retóricas; señalar su estribillo; analizar
morfológicamente un verso; analizar
sintácticamente otro verso; escribir los signos de
puntuación que faltan; escribir oraciones con
palabras parónimas; escribir un breve texto
periodístico; explicar las características de los
textos informativos.

Test de evaluación.

118
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

ACTIVIDADES PROMOCIÓN LECTURA Y EXPRESIÓN

Lectura
• Leer de manera comprensiva textos de diversas tipologías y géneros literarios.
• Realizar actividades de comprensión lectora.
• Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar …
• Utilizar estrategias de comprensión lectora:
– Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
– Elaboración de síntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensión).

Expresión
Participar en actividades orales en grupo (descripción de sensaciones y sentimientos a partir de la reflexión sobre una experiencia o acontecimiento vivido).
Leer de forma expresiva y en voz alta textos diversos.
Redactar un texto convocando a los compañeros a una manifestación, siguiendo las pautas que se indican.
Exponer de forma oral y escrita las propias ideas y opiniones.
Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

ACTIVIDADES TIC

Libro del alumno:


@ Competencia digital: crear un blog de fotodenuncia siguiendo las pautas que se indican y consultando un enlace de Internet con información útil para llevarlo a cabo.
@ Buscar en Internet ejemplos de canciones que traten distintos temas.

Recursos digitales:
• Enlaces web.
• Posibilidad de realizar actividades multimedia por Internet.

119
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2
MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

• Comprender el sentido global de textos epistolares y periodísticos.


• Clasificar los textos periodísticos según su género.
• Reconocer los rasgos de la canción como género literario.
• Realizar un análisis morfológico, sintáctico y morfosintáctico de oraciones simples.
• Conocer las normas ortográficas sobre el uso del punto y la coma.
• Conocer el concepto de paronimia.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
• Uso correcto de los conceptos y del vocabulario literario y gramatical al analizar textos y segmentos de la lengua.
• Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
• Grado de elaboración personal de las ideas, respuestas y procesos personales desarrollados.
• Grado de comprensión y comunicación de la información.
• Orden y claridad en la expresión oral y escrita.
• Corrección ortográfica y de estilo en la redacción de textos.
• Soltura al trabajar con actividades TIC y navegar por Internet.
• Comportamiento: respeto, interés y motivación, atención, tenacidad, perseverancia, compañerismo.

METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Libro de texto LENGUA Y LITERATURA • Aula La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la
2ºESO; editorial edebé. • Tiempo aproximado 3 secuencia:
 Cuaderno digital interactivo semanas – Imagen motivadora y un resumen de los contenidos y las competencias básicas que se van
LENGUA Y LITERATURA a trabajar.
2ESO; editorial edebé. – Lectura inicial de tipología diversa, pero predominantemente narrativa, con locución en el
CD y una ficha del autor, que sirve para incentivar la lectura.
 Cuaderno de ORTOGRAFÍA – Actividades de comprensión lectora, expresión escrita, comprensión y expresión oral en
editorial edebé. cada unidad.
– Actividad de competencia digital en cada unidad.
 Cuaderno de REFUERZO – Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos teóricos, con ejemplos cercanos
editorial edebé. al entorno del alumno, que favorecen la comprensión de estos y su generalización por medio
de tablas, esquemas, análisis... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida
 Cuaderno de cotidiana, conectando con la adquisición de las competencias básicas propias de la materia
COMPRENSIÓN LECTORA y el trabajo sistemático de las mismas en cada UD.

120
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2
editorial edebé. – Elaboración de síntesis y evaluación.
– Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la metodología
 Cuaderno de de la pizarra digital o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen
COMPETENCIAS actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de
BÁSICAS editorial edebé. imágenes, presentaciones...
– Actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, trabajo en grupo, uso de las TIC...),
 CD (material digitalizado y
secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de competencias básicas
mediateca).. a todos los alumnos.
 Diccionarios y otras obras
de consulta (gramáticas, Unidad 9: ESTRUCTURA:
ortografías...). – Lectura inicial y de motivación acompañada de una ficha del autor o autora y de una
 Ordenador y conexión a imagen para incentivar los hábitos lectores.
– Competencia en comprensión: Actividades destinadas a mejorar la comprensión lectora.
Internet.
– Competencia escrita: Actividades destinadas a mejorar la expresión escrita.
 Pizarra digital. – Competencia oral: Propuesta de actividad oral en grupo para mejorar la expresión oral.
– Competencia digital: Propuesta de actividad digital para mejorar la relación de los alumnos
 Material fungible. con las nuevas tecnologías (fundamentalmente, Internet).
 CD audio. – Contenidos: Presentación de los contenidos de la unidad en tres ejes:
Leer, escuchar, hablar y escribir: compuesto por la lectura inicial, las actividades de
 Guía digital. comprensión lectora, la caja de Competencia escrita y el apartado Los textos, donde se
profundiza en las características de distintos tipos de texto para saber utilizarlos en
 Generador de evaluaciones. situaciones prácticas del entorno cotidiano.
Educación literaria: en este eje se explican los rasgos de los subgéneros más relevantes.
Conocimiento de la lengua: compuesto por el apartado de Gramática, el de Ortografía y
el de Léxico.
En todos los ejes se proponen también actividades TIC, actividades de trabajo de las CB, de
refuerzo y profundización. Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y
adecuación de las competencias básicas definidas en la unidad.
– Trabaja las competencias básicas: Prueba de competencias básicas para comprobar si
las propias destrezas y habilidades son adecuadas y se evoluciona correctamente.
– Síntesis: Resumen donde se exponen los contenidos básicos de la unidad.
– Jugar con la lengua: Actividades y pasatiempos motivadores para el alumno, relacionados
con algún contenido tratado en la unidad.
– Evaluación: Actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos
desarrollados en la unidad.

121
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS ORALES OTROS

• Tareas diversas del alumno realizadas en la • Preguntas individuales y colectivas. • Ficha de registro individual.
actividad diaria de la clase. • Participación en actividades de grupo orales. • Registro para la evaluación continua del grupo-
• Redacción de textos de diferentes tipologías y clase.
géneros literarios. Observación y valoración de las intervenciones de • Autoevaluación (oral y escrita).
• Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro, cada alumno. Fluidez y orden en la exposición de sus • Blog del profesor.
enlaces web.... ideas y opiniones. • Portfolio.
• Cuaderno del alumno. • Rúbrica de evaluación de las CB de la UD.
• Dossier individual. • Rúbrica de evaluación trimestral de las CB.
• Rúbrica de evaluación del Proyecto.
Valoración de la aplicación de la estructura y de las • Rúbrica de evaluación de habilidades generales.
características de estilo de cada tipología y género
literario.

122
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN RESULTADOS PROPUESTAS DE


ACADÉMICOS MEJORA
Preparación de la clase y los Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
materiales didácticos
Existe una distribución temporal equilibrada.

Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.

Utilización de una metodología Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.


adecuada Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los
contenidos, etc.).

La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades


del alumno /a.

Regularización de la práctica docente Grado de seguimiento de los alumnos.

Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.

Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.

Evaluación de los aprendizajes e Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los
información que de ellos se da a los objetivos y contenidos.
alumnos y familias
Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables
del aprendizaje.

Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades


planificadas.

Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a


conocer:
– a alumnos
– a las familias

Utilización de medidas para la Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de
atención a la diversidad aprendizaje.

123
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de
aprendizaje.

Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.

Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente


atendiendo a los informes psicopedagógicos.

124
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

PROGRAMACIÓN DE APOYOS A N.E.E. Alumnos

1 ......….........

3 …...............

5 …...............

7 …...............

….................
2 …...............

4 …...............

6 …...............

8 …...............
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por NEE.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.

125
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

UNIDAD DIDÁCTICA 10
COMPETENCIAS BÁSICAS INDICADORES OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Competencia lingüística (L) • Valora la lectura como fuente • Desarrollar la comprensión • Comprender el sentido global de una entrevista.
• Hacer uso habitual, crítico y de información. (L) lectora y fomentar el interés • Analizar los rasgos específicos de la crónica
responsable de los medios de • Comprende e interpreta las por la lectura como fuente de periodística y su función.
comunicación escrita, mostrando opiniones más relevantes de información y de • Hacer una crónica oral sobre un hecho cultural o
capacidad de análisis, para una entrevista. (L) enriquecimiento personal. deportivo.
interactuar con el entorno. • Reconoce las características • Reconocer las características • Reconocer las características formales de os
• Ajustar el discurso a la situación de la crónica. (L) de la crónica. textos teatrales.
comunicativa, mostrando una • Disfruta a través de • Desarrollar la competencia • Identificar en un texto la presencia de rasgos
actitud de atención y respeto. actividades del lenguaje oral, oral. propios de las diferentes variedades lingüísticas.
• Disfrutar a través de actividades mostrando una actitud • Identificar y distinguir las • Aplicar y justificar el uso del punto y coma y de
del lenguaje oral, mostrando una positiva y creativa. (L) características del teatro. los dos puntos.
actitud positiva y creativa. • Reconoce el teatro como • Reconocer los rasgos que • Relacionar un hiperónimo con los hipónimos
género literario y valora sus caracterizan las variedades correspondientes, y viceversa.
posibilidades expresivas. (L) lingüísticas. • Valorar la importancia de ampliar el propio
• Muestra interés por • Recordar y aplicar las reglas vocabulario para mejorar la competencia
comprender textos escritos en generales de uso del punto y lingüística.
diversas variedades coma y de los dos puntos.
lingüísticas. (L) • Valorar la ortografía como
• Conoce las normas medio para mejorar la
ortográficas sobre el uso del expresión.
punto y coma y de los dos • Identificar la relación entre
puntos y las aplica hiperónimos e hipónimos.
correctamente en los propios • Ampliar el vocabulario y
escritos. mejorar la competencia
• Valora la ortografía como lingüística.
medio para mejorar la • Conocer y apreciar la riqueza
expresión. (L) lingüística de España como
• Reconoce hiperónimos e resultado de un proceso
hipónimos. (L) histórico.
• Valora la importancia de
ampliar el propio vocabulario
para mejorar la competencia
lingüística.

Tratamiento de la información y • Aplica en distintas situaciones • Utilizar los recursos • Escribir un correo electrónico para obtener
competencia digital (TIC) y contextos los lenguajes tecnológicos en el estudio y información sobre becas de estudio.
• Aplicar en distintas situaciones y específicos de las TIC. (TIC) en otras circunstancias de la
contextos los lenguajes vida cotidiana.

126
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2
específicos de las TIC (textual,
numérico, icónico, visual, gráfico
y sonoro)
Social y ciudadana (S) • Comprende la pluralidad de • Conocer y comprender la • Reflexionar sobre la pluralidad de la sociedad
• Comprender la pluralidad de las las sociedades actuales y pluralidad de la sociedad actual.
sociedades actuales y valorar la valora su diferencia y actual.
diferencia y complementariedad complementariedad. (S)
de estas para desarrollar un
discurso crítico en pro de la
convivencia de culturas.

127
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

CONTENIDOS
C P V

• Datos básicos sobre el autor, su obra y el • Lectura de un fragmento de la obra El don de • Reflexión sobre el tema de la entrevista e interés
fragmento de la lectura. arder; mujeres que están cambiando el mundo, por la lectura de textos de tipología diversa como
• La crónica. libro de entrevistas a mujeres de la periodista Ima fuente de información y enriquecimiento personal.
• Características de la crónica: género periodístico Sanchís. • Valoración de los medios de comunicación y de
informativo y de opinión. • Comprensión de la lectura. los textos periodísticos como medio para obtener
• El teatro. • Redacción de un texto relacionado con el tema información sobre una gran variedad de
• Características formales del texto dramático. que se trata en la lectura. cuestiones.
• Variedades de la lengua. • Análisis y comprensión de crónicas reconociendo • Valoración de la representación teatral y de los
• Tipos de variedades lingüísticas: sociales, las características de este género periodístico. elementos que intervienen en ella.
situacionales, geográficas. • Creación de una crónica oral sobre un tema de • Interés por conocer los mecanismos y recursos de
• El punto y coma y los dos puntos. actualidad. la lengua como medio para desarrollar la
• Interpretación y análisis de textos dramáticos. capacidad comunicativa.
• Uso y funciones del punto y coma.
• Reconocimiento de los rasgos y niveles que • Interés por conocer y aplicar las normas
• Uso y funciones de los dos puntos.
caracterizan las distintas variedades lingüísticas. ortográficas y valoración de la ortografía como la
• Hiperónimos e hipónimos. disciplina que regula el modo correcto de escribir.
• Relación entre los hipónimos y su correspondiente • Utilización correcta del punto y coma y de los dos
puntos. • Interés por ampliar el propio vocabulario para
hiperónimo. mejorar la competencia lingüística.
• Identificación de la relación entre hipónimos y el
hiperónimo adecuado. • Valoración de la riqueza lingüística y cultural de
España como patrimonio de todos los españoles,
y respeto de las diferentes situaciones que
originan las lenguas en contacto en las
comunidades bilingües.

Enseñanzas transversales
• Educación para la igualdad de oportunidades de
ambos sexos: Valorar el papel de las mujeres en
la sociedad y en las diferentes culturas.
• Educación para la paz: Concienciarse de las
desigualdades sociales entre países y fomentar la
solidaridad entre los pueblos.

128
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Lectura
• Reflexionar y responder la pregunta que introduce una lectura.
• Leer el texto y consultar el significado de las palabras que no se conocen.
• Trabajar el vocabulario y la comprensión del texto, y estimular la reflexión.
• Escribir un correo electrónico a una universidad para solicitar información sobre becas, siguiendo las pautas que se indican.
Los textos.
• Leer y analizar una crónica periodística, respondiendo a las preguntas que se plantean sobre sus contenidos.
• Seleccionar una crónica de un periódico local y analizar la presencia de datos objetivos y subjetivos.
• Competencia oral: creación en parejas de una crónica oral sobre un tema de actualidad, siguiendo las pautas que se indican.
Educación literaria.
• Analizar la información que contienen las acotaciones de un texto teatral.
• Leer un fragmento teatral e identificar los elementos propios de este género.
• Escribir acotaciones a partir de una escena teatral.
Conocimiento de la lengua: gramática.
@ Competencia digital: trabajar los tres niveles de la lengua a partir de tres personajes de la serie televisiva Aída, siguiendo las pautas y consultando enlaces a videos.
• Reconocer las variedades de la lengua en tres conversaciones.
• Completar afirmaciones sobre las variedades de la lengua.
• Analizar el factor social que determina la variedad en textos.
• Señalar el nivel de la lengua que se emplea en unos textos.
• Ordenar palabras para formar locuciones o frases hechas del lenguaje coloquial y sustituirlas por términos equivalentes.
• Responder a preguntas sobre un texto que tiene palabras propias del nivel vulgar, sustituir esas palabras por los términos correctos y buscar en una novela
personajes que empleen distintos niveles de la lengua.
Conocimiento de la lengua: ortografía.
• Puntuar correctamente oraciones y textos utilizando distintos signos de puntuación.
• Justificar el uso de los signos de puntuación en diferentes oraciones.
• Escribir un texto siguiendo una estructura determinada.
• Completar greguerías siguiendo las pautas que se indican.
• Escribir un texto al dictado.
Conocimiento de la lengua: léxico.
• Localizar hipónimos e hiperónimos en un texto.
• Completar o escribir oraciones a partir de hipónimos.
• Escribir el hiperónimo correspondiente a un grupo de hipónimos y viceversa.
• Identificar la relación de significado entre parejas de palabras.
• Buscar mediante un enlace de Internet hipónimos correspondiente al hiperónimo que se indica.

129
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase
• Conviene trabajar a fondo el texto inicial (una entrevista), tanto para practicar las habilidades y estrategias
de comprensión lectora como para contextualizar los contenidos de la unidad.
• Conviene repasar las características generales de los textos periodísticos y sus géneros, ya que la crónica
combina rasgos tanto del género informativo como del de opinión.
• Para evitar confusiones, es recomendable repasar conceptos de léxico presentados en unidades
anteriores, como por ejemplo la homonimia y la paronimia.

MOTIVACIÓN • En el texto que introduce la unidad la joven entrevistada narra experiencias que pueden resultar muy
interesantes para los alumnos y alumnas, lo que es una buena oportunidad para animarles a leer.

COMPETENCIAS BÁSICAS ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMÁTICO DE CB


@ Visualizar un vídeo en Internet y responder a diferentes preguntas sobre el tema que se trata.
• Ordenar correctamente una serie de informaciones que aparecen en el vídeo.
• Identificar la actitud de uno de los personajes con determinados adjetivos.
• Explicar el significado de algunas expresiones y palabras utilizadas por el protagonista e indicar qué otros
términos y expresiones han llamado nuestra atención.
• Identificar a qué factor social se puede atribuir el uso de la lengua en este caso y qué nivel de lengua se
emplea.
• Escribir un texto similar al que se ha escuchado empleando el nivel medio de la lengua.
COMPLEMENTARIAS • Para consolidar los conceptos relacionados con el texto teatral, se puede aportar algún fragmento, por
ejemplo de una obra de Molière, y pedir que analicen los elementos propios del género.
• En Los textos, el profesor o la profesora puede entregar una crónica de un concierto celebrado en alguna
localidad aragonesa y proponer a los alumnos que redacten una noticia, para lo que deberán valorar las
diferencias entre los textos periodísticos informativos y los de opinión.
• En Gramática, el profesor o la profesora puede pedir a los alumnos/as que transformen el texto de la
actividad 5 de la pág. 205, adecuándolo al nivel culto de la lengua.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD REFUERZO PROFUNDIZACIÓN


Libro alumno Libro alumno
Actividad 1, pág. 206. Actividad 5, pág. 205.
Actividad 1, pág. 208. Actividad 10, pág. 207.

Material complementario Material complementario


Ficha 1, pág. 135. Ficha 3, pág. 139.
Ficha 2, pág. 137. Ficha 4, pág. 141.

130
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS


Libro del alumno Material complementario.
Leer y comprender el texto de una crónica sobre el que – Ficha de evaluación de CB
se plantean diversas actividades. – Rúbrica de evaluación de las CB de la UD
Responder a preguntas sobre la información que – Rúbrica de evaluación de habilidades generales.
aporta el texto. – Autoevaluación (O/E)
Relacionar cohipónimos del texto con el hiperónimo
correspondiente.
Redactar un texto explicando qué son las variedades
sociales de la lengua y los factores que las
determinan.
Señalar los elementos que caracterizan a los tres
niveles de la lengua.
Puntuar unas oraciones utilizando el punto y coma y
los dos puntos.
Justificar qué tipo de texto periodístico se ha leído,
analizando sus características.
Explicar por escrito cuáles son los elementos propios
del teatro.

Material complementario
Ficha fotocopiable de evaluación:
• Leer un texto teatral, reconocer y describir sus
elementos; redactar una crónica; buscar en el
texto un ejemplo de habla coloquial y otra de
habla culta; explicar los usos del punto y coma en
un fragmento del texto; escribir hiperónimos.

Test de evaluación.

131
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

ACTIVIDADES PROMOCIÓN LECTURA Y EXPRESIÓN

Lectura
• Leer de manera comprensiva textos de diversas tipologías y géneros literarios.
• Realizar actividades de comprensión lectora.
• Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar …
• Utilizar estrategias de comprensión lectora:
– Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
– Elaboración de síntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensión).

Expresión
Participar en actividades orales en grupo (creación en parejas de una crónica oral sobre un tema de actualidad).
Leer de forma expresiva y en voz alta textos diversos.
Escribir un correo electrónico a una universidad para solicitar información sobre becas.
Exponer de forma oral y escrita las propias ideas y opiniones.
Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

ACTIVIDADES TIC

Libro del alumno:


@ Competencia digital: trabajar los tres niveles de la lengua a partir de tres personajes de la serie televisiva Aída, siguiendo las pautas y consultando enlaces a videos.
@ Visualizar un vídeo en Internet y responder a diferentes preguntas sobre el tema que se trata.

Recursos digitales:
• Enlaces web.
• Posibilidad de realizar actividades multimedia por Internet.

132
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2
MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

• Comprender el sentido global de una entrevista.


• Conocer las características más importantes de una crónica.
• Reconocer las características formales de los textos teatrales.
• Conocer los rasgos de las diferentes variedades lingüísticas.
• Conocer las normas de uso del punto y coma y de los dos puntos.
• Entender los conceptos de hiperónimo, hipónimo y cohipónimo.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
• Uso correcto de los conceptos y del vocabulario literario y gramatical al analizar textos y segmentos de la lengua.
• Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
• Grado de elaboración personal de las ideas, respuestas y procesos personales desarrollados.
• Grado de comprensión y comunicación de la información.
• Orden y claridad en la expresión oral y escrita.
• Corrección ortográfica y de estilo en la redacción de textos.
• Soltura al trabajar con actividades TIC y navegar por Internet.
• Comportamiento: respeto, interés y motivación, atención, tenacidad, perseverancia, compañerismo.

METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Libro de texto LENGUA Y LITERATURA • Aula La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la
2ºESO; editorial edebé. • Tiempo aproximado 3 secuencia:
 Cuaderno digital interactivo semanas – Imagen motivadora y un resumen de los contenidos y las competencias básicas que se van
LENGUA Y LITERATURA a trabajar.
2ESO; editorial edebé. – Lectura inicial de tipología diversa, pero predominantemente narrativa, con locución en el
CD y una ficha del autor, que sirve para incentivar la lectura.
 Cuaderno de ORTOGRAFÍA – Actividades de comprensión lectora, expresión escrita, comprensión y expresión oral en
editorial edebé. cada unidad.
– Actividad de competencia digital en cada unidad.
 Cuaderno de REFUERZO – Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos teóricos, con ejemplos cercanos
editorial edebé. al entorno del alumno, que favorecen la comprensión de estos y su generalización por medio
de tablas, esquemas, análisis... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida
 Cuaderno de cotidiana, conectando con la adquisición de las competencias básicas propias de la materia
COMPRENSIÓN LECTORA y el trabajo sistemático de las mismas en cada UD.

133
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2
editorial edebé. – Elaboración de síntesis y evaluación.
– Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la metodología
 Cuaderno de de la pizarra digital o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen
COMPETENCIAS actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de
BÁSICAS editorial edebé. imágenes, presentaciones...
– Actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, trabajo en grupo, uso de las TIC...),
 CD (material digitalizado y
secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de competencias básicas
mediateca).. a todos los alumnos.
 Diccionarios y otras obras
de consulta (gramáticas, Unidad 10: ESTRUCTURA:
ortografías...). – Lectura inicial y de motivación acompañada de una ficha del autor o autora y de una
 Ordenador y conexión a imagen para incentivar los hábitos lectores.
– Competencia en comprensión: Actividades destinadas a mejorar la comprensión lectora.
Internet.
– Competencia escrita: Actividades destinadas a mejorar la expresión escrita.
 Pizarra digital. – Competencia oral: Propuesta de actividad oral en grupo para mejorar la expresión oral.
– Competencia digital: Propuesta de actividad digital para mejorar la relación de los alumnos
 Material fungible. con las nuevas tecnologías (fundamentalmente, Internet).
 CD audio. – Contenidos: Presentación de los contenidos de la unidad en tres ejes:
Leer, escuchar, hablar y escribir: compuesto por la lectura inicial, las actividades de
 Guía digital. comprensión lectora, la caja de Competencia escrita y el apartado Los textos, donde se
profundiza en las características de distintos tipos de texto para saber utilizarlos en
 Generador de evaluaciones. situaciones prácticas del entorno cotidiano.
Educación literaria: en este eje se explican los rasgos de los subgéneros más relevantes.
Conocimiento de la lengua: compuesto por el apartado de Gramática, el de Ortografía y
el de Léxico.
En todos los ejes se proponen también actividades TIC, actividades de trabajo de las CB, de
refuerzo y profundización. Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y
adecuación de las competencias básicas definidas en la unidad.
– Trabaja las competencias básicas: Prueba de competencias básicas para comprobar si
las propias destrezas y habilidades son adecuadas y se evoluciona correctamente.
– Síntesis: Resumen donde se exponen los contenidos básicos de la unidad.
– Jugar con la lengua: Actividades y pasatiempos motivadores para el alumno, relacionados
con algún contenido tratado en la unidad.
– Evaluación: Actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos
desarrollados en la unidad.

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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS ORALES OTROS

• Tareas diversas del alumno realizadas en la • Preguntas individuales y colectivas. • Ficha de registro individual.
actividad diaria de la clase. • Participación en actividades de grupo orales. • Registro para la evaluación continua del grupo-
• Redacción de textos de diferentes tipologías y clase.
géneros literarios. Observación y valoración de las intervenciones de • Autoevaluación (oral y escrita).
• Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro, cada alumno. Fluidez y orden en la exposición de sus • Blog del profesor.
enlaces web.... ideas y opiniones. • Portfolio.
• Cuaderno del alumno. • Rúbrica de evaluación de las CB de la UD.
• Dossier individual. • Rúbrica de evaluación trimestral de las CB.
• Rúbrica de evaluación del Proyecto.
Valoración de la aplicación de la estructura y de las • Rúbrica de evaluación de habilidades generales.
características de estilo de cada tipología y género
literario.

135
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN RESULTADOS PROPUESTAS DE


ACADÉMICOS MEJORA
Preparación de la clase y los Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
materiales didácticos
Existe una distribución temporal equilibrada.

Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.

Utilización de una metodología Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.


adecuada Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los
contenidos, etc.).

La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades


del alumno /a.

Regularización de la práctica docente Grado de seguimiento de los alumnos.

Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.

Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.

Evaluación de los aprendizajes e Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los
información que de ellos se da a los objetivos y contenidos.
alumnos y familias
Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables
del aprendizaje.

Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades


planificadas.

Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a


conocer:
– a alumnos
– a las familias

Utilización de medidas para la Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de
atención a la diversidad aprendizaje.

136
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de
aprendizaje.

Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.

Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente


atendiendo a los informes psicopedagógicos.

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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

PROGRAMACIÓN DE APOYOS A N.E.E. Alumnos

1 ......….........

3 …...............

5 …...............

7 …...............

….................
2 …...............

4 …...............

6 …...............

8 …...............
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por NEE.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.

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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

UNIDAD DIDÁCTICA 11
COMPETENCIAS BÁSICAS INDICADORES OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Competencia lingüística (L) • Valora la lectura como fuente • Desarrollar la comprensión • Comprender el sentido global de un guion de
• Distinguir los distintos factores de información. (L) lectora y fomentar el interés cine comentado.
que intervienen en el cambio • Comprende e interpreta las por la lectura como fuente de • Exponer las características de la radio, la
semántico. informaciones más relevantes información y de televisión e Internet como medios de
• Ajustar el discurso a la situación de los guiones de cine. (L) enriquecimiento personal. comunicación audiovisual.
comunicativa. • Reconoce las características • Reconocer las características • Analizar las características formales de textos
• Leer y comprender textos de la radio, la televisión e que definen a los medios de dramáticos.
teatrales. Internet. (L) comunicación audiovisual. • Identificar los rasgos propios del registro formal
• Reconoce el drama y la • Identificar y distinguir las e informal.
tragedia como subgéneros características del drama y la • Puntuar correctamente utilizando la raya, las
literarios y valora sus tragedia como subgéneros comillas y los signos de interrogación y de
posibilidades expresivas. (L) literarios. exclamación.
• Identifica los rasgos propios • Identificar y caracterizar las • Reconocer los distintos tipos de cambio
del registro formal e informal. variedades estilísticas de la semántico.
(L) lengua. • Valorar la importancia de ampliar el propio
• Ajusta el discurso a la • Recordar y aplicar las reglas vocabulario para mejorar la competencia
situación comunicativa. (L) de uso de la raya, las comillas lingüística.
• Conoce las normas y los signos de interrogación y
ortográficas sobre el uso de la de exclamación.
raya, las comillas y los signos • Valorar la ortografía como
de interrogación y de medio para mejorar la
exclamación y las aplica expresión.
correctamente en los propios • Identificar los factores que
escritos. (L) definen el cambio semántico.
• Valora la ortografía como • Ampliar el vocabulario y
medio para mejorar la mejorar la competencia
expresión. (L) lingüística.
• Distingue los factores que
intervienen en el cambio
semántico. (L)
• Valora la importancia de
ampliar el propio vocabulario
para mejorar la competencia
lingüística. (L)
Tratamiento de la información y • Utiliza herramientas de las • Utilizar los recursos • Crear un blog para compartir comentarios sobre
competencia digital (TIC) TIC, como el blog, para tecnológicos en el estudio y series de televisión con los otros compañeros.
• Utilizar herramientas de las TIC, compartir contenidos. (TIC) en otras circunstancias de la
como el blog, para compartir vida cotidiana.

139
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2
contenidos.

Social y ciudadana (S) • Contribuye a la organización • Valorar las diversas formas de • Reflexionar sobre la forma y los contenidos de
• Contribuir en la organización de de iniciativas en defensa de comunicación y desarrollar el los medios de comunicación audiovisual.
iniciativas en defensa de los los valores fundamentales de espíritu crítico para participar
valores fundamentales de nuestra sociedad .(S) en la sociedad en general, y
nuestra sociedad, para • Contribuye a la organización en concreto en la murciana.
comprometerse y participar en la de iniciativas en defensa de
construcción de una sociedad los valores fundamentales de
más justa. la sociedad en general,
• Conocer las relaciones que se incidiendo en el entorno más
establecen entre las lenguas y próximo murciano. (S)
las sociedades, entendiendo los
diferentes usos sociales de la
lengua y la situación lingüística
en la Región de Murcia.
Autonomía e iniciativa personal (A) • Elabora un proyecto y extrae • Aprender la metodología de • Hacer un trabajo de investigación en grupo
• Elaborar un proyecto (idea, conclusiones y propuestas de un trabajo de investigación. sobre los registros y la televisión.
estructuración, fases, contenidos, mejora (A)
técnicas y materiales,
presentación) y extraer
conclusiones y propuestas de
mejora.

140
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

CONTENIDOS
C P V

• Datos básicos sobre el autor, su obra y el • Lectura de un fragmento de la obra Guion de • Interés por la lectura como fuente de información y
fragmento de la lectura. aventura y forja del héroe, de Antonio Sánchez enriquecimiento personal.
• Los medios de comunicación audiovisual: la radio, Escalonilla, en la que se analizan guiones • Valoración de las aportaciones de las nuevas
la televisión e Internet. cinematográficos. tecnologías al ámbito de la comunicación.
• Características de la radio. • Respuesta a preguntas de comprensión sobre la • Valoración de la literatura como forma de
• Características de la televisión. lectura. expresión.
• Características de Internet. • Redacción de un texto relacionado con el tema • Interés por conocer los mecanismos y recursos de
• El drama y la tragedia. que se trata en la lectura. la lengua como medio para desarrollar la
• Características del drama. • Análisis de los recursos y las características capacidad comunicativa.
• Características de la tragedia. propios de los medios de comunicación • Interés por conocer y aplicar las normas
audiovisual. ortográficas, y valoración de la ortografía como la
• Variedades situacionales.
• Interpretación y análisis de textos teatrales disciplina que regula el modo correcto de escribir.
• Factores que determinan el uso de la variedad
dramáticos. • Interés por ampliar el propio vocabulario para
situacional.
• Identificación de los rasgos lingüísticos que mejorar la competencia lingüística.
• Tipos de registro.
caracterizan el registro formal e informal.
• Las jergas.
• Adecuación de la variedad estilística a la situación Enseñanzas transversales
• Otros signos de puntuación: la raya, las comillas, comunicativa.
los signos de interrogación y de exclamación. • Educación cívica y moral: Participar en los grupos
• Uso adecuado de la raya, las comillas y los signos sociales considerando a las demás personas y
• Uso y funciones de la raya. de interrogación y de exclamación. desarrollando actitudes de participación,
• Uso y funciones de las comillas. Tipos de comillas. • Distinción entre los distintos tipos de cambio colaboración y respeto.
• Uso y funciones de los signos de interrogación y semántico. Adoptar un espíritu crítico y reflexivo ante los
de exclamación. medios de comunicación audiovisual.
• Interjecciones.
• El cambio semántico. .
• Tipos de cambio semántico.

141
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Lectura
• Reflexionar y responder la pregunta que introduce una lectura.
• Leer el texto y consultar el significado de las palabras que no se conocen.
• Trabajar el vocabulario y la comprensión del texto, y estimular la reflexión.
• Escribir recomendaciones y consejos para superar unas pruebas, siguiendo las pautas que se indican.
Los textos.
@ Competencia digital: crear un blog para compartir con los compañeros comentarios sobre las series de televisión favoritas, siguiendo pautas y expresando opiniones
propias.
• Completar una tabla sobre los hábitos de consumo de medios de comunicación audiovisuales y escribir un texto sobre cómo influyen en nuestra vida cotidiana,
reflexionando de manera crítica.
@ Investigar sobre la radio y la televisión a través de Internet, mediante información obtenida en la Red, siguiendo unas pautas.
Educación literaria.
• Leer un fragmento dramático y responder a varias preguntas acerca de su contenido y su estructura.
@ Buscar información en Internet sobre el argumento de diversas obras teatrales de García Lorca, justificar por qué se les denomina «tragedias» y comparar sus
características con las de las tragedias griegas.
Conocimiento de la lengua: gramática.
• Identificar ciertos factores con la variedad social o situacional.
• Reconocer el registro adecuado para varias situaciones comunicativas.
• Completar una tabla con los datos que se deducen tras oír una grabación, y justificar con ejemplos el registro empleado.
• Leer un texto, completar una tabla sobre la situación comunicativa y justificar con ejemplos que se adapta al registro formal.
• Escribir un diálogo con diferentes situaciones comunicativas.
• Explicar con qué niveles tiene más similitudes el registro formal.
• Actividad en grupo: averiguar en qué tipo de programas televisivos se suele utilizar el registro formal y en cuáles el informal, aportando ejemplos y muestras
concretas.
Conocimiento de la lengua: ortografía.
• Escribir raya, comillas o signos de interrogación y exclamación.
• Completar oraciones con citas textuales.
• Transformar un texto en un diálogo introduciendo oraciones exclamativas o interrogativas.
• Relacionar un signo de puntuación con sus normas.
• Redactar un diálogo siguiendo unas pautas.
• Reescribir un diálogo en estilo indirecto en estilo directo.
• Escribir un texto al dictado.
Conocimiento de la lengua: léxico.
• Reconocer arcaísmos y sustituirlos por palabras actuales.
• Identificar neologismos que proceden de otras lenguas.
• Analizar las metáforas de varias oraciones.
• Localizar expresiones eufemísticas en titulares de periódicos e indicar qué términos se pretende evitar en cada caso.

142
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase
• Conviene trabajar a fondo el texto inicial (un guion cinematográfico), tanto para practicar las habilidades y
estrategias de comprensión lectora como para contextualizar los contenidos de la unidad.
• En Ortografía, al trabajar los signos de puntuación, es importante mantener una visión global, repasando al
mismo tiempo los que se han presentado en las unidades anteriores (punto, coma, punto y coma, dos
puntos).
MOTIVACIÓN • Se puede proponer un debate sobre esta afirmación: «La televisión ofrece los programas que pide su
audiencia». Por grupos, deben aportar argumentos a favor o en contra (se les pueden sugerir ideas:
conveniencia o no de prohibir la tele basura, control de la publicidad, los niveles de audiencia...).
• Los alumnos pueden acceder a la web de alguna emisora de radio local de la Región de Murcia y
comprobar las posibilidades que ofrece en Internet: consultar contenidos, escuchar radio «a la carta»,
enviar comentarios o sugerencias, etc.
COMPETENCIAS BÁSICAS ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMÁTICO DE CB
• Leer atentamente el texto de un cartel de un concurso de cortos y responder a diferentes preguntas sobre
el tema que se trata.
• Responder a diferentes preguntas sobre el objetivo del cartel y los elementos que lo definen.
• Redactar un texto similar al que se ha leído siguiendo las pautas que se indican.
• Escribir una breve sinopsis de un corto que se quiere grabar, explicando la idea a los compañeros, e indicar
qué tipo de registro se ha utilizado en cada caso.

COMPLEMENTARIAS • Puesto que se trabajan dos subgéneros teatrales, el profesor o la profesora puede pedir a los alumnos que
identifiquen los rasgos del teatro en algún fragmento dramático de un autor murciano.
• En Gramática, se puede pedir a los alumnos que adapten el texto de la actividad 6 al registro informal.
• En Léxico, se puede pedir a los alumnos que escriban cinco neologismos relacionados con los medios de
comunicación audiovisuales, con sus definiciones y oraciones que los ejemplifiquen
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD REFUERZO PROFUNDIZACIÓN

Libro alumno Libro alumno


Actividad 1, pág. 223. Actividad 2, pág. 219.
Actividad 10, pág. 223.
Actividad 7, pág. 225.
Material complementario
Ficha 1, pág. 149. Material complementario
Ficha 2, pág. 151 Ficha 3, pág. 153.
Ficha 4, pág. 155.

143
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Libro del alumno Material complementario.
Leer y comprender un texto teatral sobre el que se – Ficha de evaluación de CB
plantean diversas actividades. – Rúbrica de evaluación de las CB de la UD
Responder a preguntas sobre los contenidos de la – Rúbrica de evaluación de habilidades generales.
lectura. – Autoevaluación (O/E)
Transformar un fragmento del texto en un relato en
estilo directo.
Analizar los factores situacionales que determinan la
variedad lingüística empleada en el texto y determinar
el registro.
Reconocer los distintos medios de comunicación
audiovisual y sus principales características.
Explicar los distintos tipos de cambios semánticos
aportando ejemplos.
Señalar el tema y los personajes del texto y explicar si
se trata de un drama o una tragedia.
Explicar las características que definen al drama y la
tragedia como subgéneros teatrales.

Material complementario
Ficha fotocopiable de evaluación:
• Leer un texto teatral y contestar unas preguntas
acerca de su contenido; explicar cómo se
adaptaría ese texto a la televisión, con unas
pautas dadas; analizar el registro utilizado por
unos personajes; transformar una parte del texto
en un diálogo; localizar signos de interrogación y
exclamación y explicar su función en el texto;
escribir sinónimos de unas palabras; volver a
redactar el texto usando una jerga juvenil.

Test de evaluación.

144
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

ACTIVIDADES PROMOCIÓN LECTURA Y EXPRESIÓN

Lectura
• Leer de manera comprensiva textos de diversas tipologías y géneros literarios.
• Realizar actividades de comprensión lectora.
• Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar …
• Utilizar estrategias de comprensión lectora:
– Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
– Elaboración de síntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensión).

Expresión
Participar en actividades orales, reconociendo y utilizando diversos registros.
Leer de forma expresiva y en voz alta textos diversos.
Escribir consejos y recomendaciones.
Exponer de forma oral y escrita las propias ideas y opiniones.
Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

ACTIVIDADES TIC

Libro del alumno:


@ Competencia digital: crear un blog para compartir con los compañeros comentarios sobre las series de televisión favoritas, siguiendo pautas y expresando opiniones
propias.
@ Investigar sobre la radio y la televisión a través de Internet, mediante información obtenida en la Red, siguiendo unas pautas.
@ Buscar información en Internet sobre el argumento de diversas obras teatrales de García Lorca, justificar por qué se les denomina «tragedias» y comparar sus
características con las de las tragedias griegas.

Recursos digitales:
• Enlaces web.
• Posibilidad de realizar actividades multimedia por Internet.

145
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

• Comprender el sentido global de un guion de cine comentado.


• Conocer las características de la radio, la televisión e Internet como medios de comunicación audiovisual.
• Reconocer las características formales de textos dramáticos.
• Identificar los rasgos más importantes del registro formal e informal.
• Puntuar correctamente utilizando la raya, las comillas y los signos de interrogación y de exclamación.
• Reconocer varios tipos de cambio semántico.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
• Uso correcto de los conceptos y del vocabulario literario y gramatical al analizar textos y segmentos de la lengua.
• Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
• Grado de elaboración personal de las ideas, respuestas y procesos personales desarrollados.
• Grado de comprensión y comunicación de la información.
• Orden y claridad en la expresión oral y escrita.
• Corrección ortográfica y de estilo en la redacción de textos.
• Soltura al trabajar con actividades TIC y navegar por Internet.
• Comportamiento: respeto, interés y motivación, atención, tenacidad, perseverancia, compañerismo.

METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Libro de texto LENGUA Y LITERATURA • Aula La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la
2ºESO; editorial edebé. • Tiempo aproximado 3 secuencia:
 Cuaderno digital interactivo semanas – Imagen motivadora y un resumen de los contenidos y las competencias básicas que se van
LENGUA Y LITERATURA a trabajar.
2ESO; editorial edebé. – Lectura inicial de tipología diversa, pero predominantemente narrativa, con locución en el
CD y una ficha del autor, que sirve para incentivar la lectura.
 Cuaderno de ORTOGRAFÍA – Actividades de comprensión lectora, expresión escrita, comprensión y expresión oral en
editorial edebé. cada unidad.
– Actividad de competencia digital en cada unidad.
 Cuaderno de REFUERZO – Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos teóricos, con ejemplos cercanos
editorial edebé. al entorno del alumno, que favorecen la comprensión de estos y su generalización por medio
de tablas, esquemas, análisis... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida
 Cuaderno de

146
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2
COMPRENSIÓN LECTORA cotidiana, conectando con la adquisición de las competencias básicas propias de la materia
editorial edebé. y el trabajo sistemático de las mismas en cada UD.
– Elaboración de síntesis y evaluación.
 Cuaderno de – Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la metodología
COMPETENCIAS de la pizarra digital o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen
BÁSICAS editorial edebé. actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de
imágenes, presentaciones...
 CD (material digitalizado y – Actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, trabajo en grupo, uso de las TIC...),
mediateca).. secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de competencias básicas
 Diccionarios y otras obras a todos los alumnos.
de consulta (gramáticas,
Unidad 11: ESTRUCTURA:
ortografías...).
– Lectura inicial y de motivación acompañada de una ficha del autor o autora y de una
 Ordenador y conexión a imagen para incentivar los hábitos lectores.
Internet. – Competencia en comprensión: Actividades destinadas a mejorar la comprensión lectora.
– Competencia escrita: Actividades destinadas a mejorar la expresión escrita.
 Pizarra digital. – Competencia oral: Propuesta de actividad oral en grupo para mejorar la expresión oral.
– Competencia digital: Propuesta de actividad digital para mejorar la relación de los alumnos
 Material fungible.
con las nuevas tecnologías (fundamentalmente, Internet).
 CD audio. – Contenidos: Presentación de los contenidos de la unidad en tres ejes:
Leer, escuchar, hablar y escribir: compuesto por la lectura inicial, las actividades de
 Guía digital. comprensión lectora, la caja de Competencia escrita y el apartado Los textos, donde se
profundiza en las características de distintos tipos de texto para saber utilizarlos en
 Generador de evaluaciones. situaciones prácticas del entorno cotidiano.
Educación literaria: en este eje se explican los rasgos de los subgéneros más relevantes.
Conocimiento de la lengua: compuesto por el apartado de Gramática, el de Ortografía y
el de Léxico.
En todos los ejes se proponen también actividades TIC, actividades de trabajo de las CB, de
refuerzo y profundización. Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y
adecuación de las competencias básicas definidas en la unidad.
– Trabaja las competencias básicas: Prueba de competencias básicas para comprobar si
las propias destrezas y habilidades son adecuadas y se evoluciona correctamente.
– Síntesis: Resumen donde se exponen los contenidos básicos de la unidad.
– Jugar con la lengua: Actividades y pasatiempos motivadores para el alumno, relacionados
con algún contenido tratado en la unidad.
– Evaluación: Actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos
desarrollados en la unidad.

147
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS ORALES OTROS

• Tareas diversas del alumno realizadas en la • Preguntas individuales y colectivas. • Ficha de registro individual.
actividad diaria de la clase. • Participación en actividades de grupo orales. • Registro para la evaluación continua del grupo-
• Redacción de textos de diferentes tipologías y clase.
géneros literarios. Observación y valoración de las intervenciones de • Autoevaluación (oral y escrita).
• Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro, cada alumno. Fluidez y orden en la exposición de sus • Blog del profesor.
enlaces web.... ideas y opiniones. • Portfolio.
• Cuaderno del alumno. • Rúbrica de evaluación de las CB de la UD.
• Dossier individual. • Rúbrica de evaluación trimestral de las CB.
• Rúbrica de evaluación del Proyecto.
Valoración de la aplicación de la estructura y de las • Rúbrica de evaluación de habilidades generales.
características de estilo de cada tipología y género
literario.

148
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN RESULTADOS PROPUESTAS DE


ACADÉMICOS MEJORA
Preparación de la clase y los Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
materiales didácticos
Existe una distribución temporal equilibrada.

Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.

Utilización de una metodología Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.


adecuada Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los
contenidos, etc.).

La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades


del alumno /a.

Regularización de la práctica docente Grado de seguimiento de los alumnos.

Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.

Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.

Evaluación de los aprendizajes e Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los
información que de ellos se da a los objetivos y contenidos.
alumnos y familias
Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables
del aprendizaje.

Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades


planificadas.

Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a


conocer:
– a alumnos
– a las familias

Utilización de medidas para la Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de
atención a la diversidad aprendizaje.

149
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de
aprendizaje.

Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.

Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente


atendiendo a los informes psicopedagógicos.

150
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

PROGRAMACIÓN DE APOYOS A N.E.E. Alumnos

1 ......….........

3 …...............

5 …...............

7 …...............

….................
2 …...............

4 …...............

6 …...............

8 …...............
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por NEE.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.

151
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

UNIDAD DIDÁCTICA 12
COMPETENCIAS BÁSICAS INDICADORES OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Competencia lingüística (L) • Valora la lectura como fuente • Desarrollar la comprensión • Comprender el sentido global de un texto
• Enriquecer el vocabulario de información. (L) lectora y fomentar el interés narrativo.
mediante la lectura de textos • Comprende e interpreta las por la lectura como fuente de • Informar oralmente sobre un suceso.
narrativos. informaciones más relevantes información y de • Analizar las características de textos
• Reconocer las aportaciones de de los textos narrativos. (L) enriquecimiento personal. pertenecientes al subgénero teatral de la
las diversas culturas en nuestro • Enriquece el vocabulario • Ampliar el vocabulario y comedia.
patrimonio lingüístico pasado y mediante la lectura de textos mejorar la competencia • Identificar los rasgos propios de las diferentes
actual. narrativos. (L) lingüística. variedades geográficas de la lengua castellana.
• Conocer las variedades • Informa oralmente con orden, • Expresarse oralmente con • Puntuar correctamente utilizando el guion y los
lingüísticas del castellano y brevedad, precisión y orden, brevedad, precisión y paréntesis.
valorarlas como una riqueza objetividad. (L) objetividad. • Diferenciar entre préstamos y extranjerismos.
cultural. • Reconoce la comedia como • Identificar y distinguir las
subgénero literario y valora características de la comedia
sus posibilidades expresivas. como subgénero literario.
(L) • Conocer las diferentes
• Conoce las variedades manifestaciones y variedades
lingüísticas del castellano y del castellano o español,
las valora como una riqueza derivadas de su expansión
cultural. (L) por España y América,
• Reconoce las aportaciones de valorando la unidad esencial
las diversas culturas en de la lengua como un bien
nuestro patrimonio lingüístico para todos sus habitantes.
pasado y actual. (L) • Identificar los principales
• Conoce las normas rasgos caracterizadores del
ortográficas sobre el uso del español en la Región de
guion y los paréntesis y las Murcia, su formación histórica
aplica correctamente en los y las hablas de sus diferentes
propios escritos. (L) comarcas, y diferenciar el
• Valora la ortografía como registro dialectal y popular de
medio para mejorar la los usos vulgares e
expresión. (L) incorrectos.
• Reconoce préstamos • Conocer y aplicar las reglas
lingüísticos y extranjerismos. de uso del guion y los
(L) paréntesis.
• Valorar la ortografía como
medio para mejorar la
expresión.
• Distinguir entre préstamos y

152
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2
extranjerismos.

Tratamiento de la información y • Utiliza con autonomía y • Valorar las diversas formas de • Utilizar habitualmente Internet para obtener
competencia digital (TIC) espíritu crítico los medios de comunicación social y las TIC información y utilizarla en el estudio.
• Hacer uso habitual de los comunicación social y las TIC. y desarrollar el espíritu crítico.
recursos tecnológicos disponibles (TIC) • Utilizar los recursos
seleccionando los más • Hace uso habitual de los tecnológicos en el estudio y
apropiados en cada momento recursos tecnológicos en otras circunstancias de la
para informarse, formarse y disponibles y selecciona los vida cotidiana.
comunicarse. más apropiados en cada
momento para informarse,
formarse y comunicarse. (TIC)
Social y ciudadana (S) • Hace uso habitual, crítico y • Reconocer las características • Familiarizarse con los periódicos digitales y
• Utilizar con autonomía y espíritu responsable de los medios de del periódico digital. reconocer sus características específicas.
crítico los medios de comunicación escrita. (L) (S) • Reflexionar y opinar sobre la forma y los
comunicación social y las • Valora y respeta todos los contenidos de los medios de comunicación
tecnologías de la información. puntos de vista, sin perder la audiovisual.
• Respetar las palabras, propia identidad. (S)
costumbres y puntos de vista
ajenos, sin renunciar a la propia
identidad personal y cultural.

153
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

CONTENIDOS
C P V

• Datos básicos sobre el autor, su obra y el • Lectura de un fragmento adaptado del relato Yo y • Interés por la lectura como fuente de información y
fragmento de la lectura. el ladrón, de Wenceslao Fernández Flórez, en el enriquecimiento personal.
• El periódico digital. que se narra un robo en clave de humor. • Valoración de las aportaciones de las TIC en el
• Características específicas de la prensa digital. • Respuesta a preguntas de comprensión sobre el ámbito de la comunicación.
• La comedia. texto narrativo que introduce la unidad. • Valoración de la literatura como forma de
• Características de la comedia. • Actividades de competencia oral y escrita expresión e interés por la creación de textos
• Variedades geográficas. siguiendo unas pautas. literarios propios.
• Variedades históricas: asturleonés y • Análisis de varios periódicos digitales e • Valoración de las extraordinarias posibilidades que
navarroaragonés. identificación de las características de este ofrece el castellano o español como lengua común
• Variedades meridionales: andaluz, murciano, género. para todos los españoles y para los ciudadanos de
extremeño y canario. • Interpretación y análisis de textos teatrales los países hispánicos, en tanto que vehículo de
cómicos. comunicación y vertebración de una de las
• El español de América.
• Identificación de los rasgos propios de cada comunidades culturales más importantes del
• Los signos de puntuación: el guion y los mundo.
paréntesis. variedad geográfica.
• Utilización del guion y los paréntesis. • Interés por conocer y aplicar las normas
• Uso adecuado del guion. ortográficas y valoración de la ortografía como la
• Uso y funciones de los paréntesis. • Distinción entre préstamos y extranjerismos.
disciplina que regula el modo correcto de escribir.
• Préstamos y extranjerismos. • Interés por ampliar el propio vocabulario para
mejorar la competencia lingüística.

Enseñanzas transversales
• Educación para la paz: Valorar y respetar las
distintas variedades de la lengua como una
riqueza cultural que debe conservarse.

154
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Lectura
• Reflexionar y responder la pregunta que introduce un texto.
• Resolver una serie de actividades para mejorar la comprensión del texto, trabajar su vocabulario y expresiones y estimular la reflexión.
• Informar sobre un suceso de manera correcta, siguiendo las instrucciones que se dan.
• Redactar un texto relacionado con el tema que se trata en la lectura, siguiendo unas pautas.

Los textos.
@ Analizar las características de la prensa digital a partir de la portada de un periódico en Internet.
@ Actividad de competencia digital: consultar un periódico en Internet y escribir un comentario sobre sus contenidos, siguiendo las instrucciones que se indican.
Educación literaria.
• Leer un fragmento teatral, analizar los rasgos propios de la comedia e inventar un final.
• Reconocer el subgénero al que pertenece el texto inicial de la unidad y señalar su tema, personajes y finalidad.
@ Buscar fragmentos de obras teatrales en dos enlaces de Internet y justificar a qué subgénero pertenecen.
Conocimiento de la lengua: gramática.
• Identificar la variedad geográfica de unos textos.
• Escribir diminutivos de palabras con los sufijos que se proponen.
• Completar una tabla de rasgos lingüísticos con ejemplos del texto, y señalar a qué variedad geográfica pertenecen.
@ Completar la lista de países cuya lengua oficial es el castellano e indicar en cuáles se hablan también otras lenguas.
• Indicar si un texto es español peninsular o de América, justificando la respuesta.
• Relacionar dos variedades geográficas y escribir oraciones.
@ Representar en un mapa las zonas de ceceo y seseo, trabajar estos rasgos en Internet mediante diálogos subtitulados y ejemplificar las principales características
del andaluz.
• Escuchar grabaciones y reconocer la variedad geográfica.
Conocimiento de la lengua: ortografía.
• Reconocer ejemplos del uso correcto del guion.
• Partir palabras utilizando el guion.
• Completar oraciones con palabras compuestas con guion.
• Añadir los paréntesis o los guiones adecuados en unas oraciones.
• Insertar fragmentos en un texto utilizando adecuadamente los paréntesis.
• Escribir un texto al dictado.
Conocimiento de la lengua: léxico.
• Relacionar extranjerismos con sus equivalentes en español.
• Distinguir entre préstamos y extranjerismos en oraciones.
• Sustituir extranjerismos por los términos correctos en castellano.
• Clasificar préstamos y extranjerismos según su origen.

155
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase
• Conviene trabajar a fondo el texto inicial (un texto narrativo), tanto para practicar las habilidades y
estrategias de comprensión lectora como para contextualizar los contenidos de la unidad.
• En Ortografía, es importante que el alumno o la alumna tenga presentes las diferencias entre el uso del
guion y la raya, por una parte, y de los paréntesis y la raya, por la otra. Al trabajar los signos de puntuación,
es importante mantener una visión global y tener presentes los que se han presentado en las unidades
anteriores.

MOTIVACIÓN • La lectura inicial está en consonancia con el tratamiento de la comedia como subgénero literario en
Educación literaria; se puede pedir a los alumnos que reescriban el texto como si se tratara de una obra
teatral, y proponerles que lo representen en clase.
• En Gramática, se puede preguntar a los alumnos qué aspectos conocen del murciano, y recopilar
canciones populares o pequeños textos escritos en esta variedad.
COMPETENCIAS BÁSICAS ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMÁTICO DE CB
• Leer atentamente una página de un periódico digital con iconos y explicaciones sobre los contenidos y
servicios en línea.
• Responder a diferentes preguntas sobre el objetivo comunicativo de la página, los elementos que aparecen
en ella y cómo funciona.
• Reflexionar sobre otros servicios que puede ofrecer un periódico digital y proponer iconos que los
representen.
• Señalar un extranjerismo en el texto, explicar su significado y proponer una palabra o expresión que lo
sustituya.
• Redactar un texto dedicado al horóscopo adaptado a esa página, siguiendo unas pautas.
• Explicar qué servicios de un periódico digital no se podrían encontrar en la edición impresa.

COMPLEMENTARIAS • Si lo considera oportuno, el profesor o la profesora puede proponer que los alumnos comparen la edición
impresa de un periódico con la información que aparece en su edición digital.
• Se puede pedir a los alumnos que identifiquen los rasgos de la comedia en los diversos fragmentos
propuestos a lo largo de la unidad. También se les puede proponer una comparación entre la comedia y el
drama como subgéneros dramáticos.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD REFUERZO PROFUNDIZACIÓN

Material complementario Libro alumno


Ficha 1, pág. 163. Actividad 3, pág. 237.
Ficha 2, pág. 165. Actividad 8, pág. 241.
Actividad 8, pág. 243.
Actividad 4, pág. 244.

156
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2
Material complementario
Ficha 3, pág. 167.
Ficha 4, pág. 169.

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS


Libro del alumno Material complementario.
Leer y comprender un texto narrativo sobre el que se – Ficha de evaluación de CB
plantean diversas actividades. – Rúbrica de evaluación de las CB de la UD
Identificar la variedad geográfica del español presente – Rúbrica de evaluación de habilidades generales.
en algunos fragmentos del texto. – Autoevaluación (O/E)
Clasificar una serie de palabras en extranjerismos y
préstamos. Libro del alumno.
Justificar el uso del guion para partir palabras del texto Prueba de Competencias básicas dividida en tres
y explicar otros usos posibles. apartados:
Analizar el uso de los paréntesis en el fragmento. – Comprensión lectora: entender un texto
Transformar el fragmento de la lectura en un texto instructivo solidario.
teatral, y justificar por qué se trata de una comedia. – Comprensión oral: acceder a un sitio de Internet,
Explicar las principales características del periódico escuchar un vídeo y contestar unas preguntas
digital. acerca de los registros que se utilizan.
– Expresión escrita: Escribir una carta a un niño
Material complementario saharaui.
Ficha fotocopiable de evaluación: – Expresión oral: Presentarse a un niño saharaui y
• Leer un texto teatral y explicar las características contarle planes de estancia en la ciudad.
de la comedia; explicar los rasgos de los textos
digitales; transcribir un fragmento del texto en la
variedad andaluza; separar unas palabras en
sílabas; introducir acotaciones en un fragmento;
explicar el origen de unos extranjerismos y su
equivalente en castellano.

Test de evaluación.

157
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

ACTIVIDADES PROMOCIÓN LECTURA Y EXPRESIÓN

Lectura
• Leer de manera comprensiva textos de diversas tipologías y géneros literarios.
• Realizar actividades de comprensión lectora.
• Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar …
• Utilizar estrategias de comprensión lectora:
– Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
– Elaboración de síntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensión).

Expresión
Participar en actividades orales en grupo (informar sobre un suceso de manera correcta, siguiendo las instrucciones que se dan).
Leer de forma expresiva y en voz alta textos diversos.
Redactar una denuncia siguiendo unas pautas.
Exponer de forma oral y escrita las propias ideas y opiniones.
Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

ACTIVIDADES TIC

Libro del alumno:


@ Analizar las características de la prensa digital a partir de la portada de un periódico en Internet.
@ Actividad de competencia digital: consultar un periódico en Internet y escribir un comentario sobre sus contenidos, siguiendo las instrucciones que se indican.
@ Buscar fragmentos de obras teatrales en dos enlaces de Internet y justificar a qué subgénero pertenecen.
@ Completar la lista de países cuya lengua oficial es el castellano e indicar en cuáles se hablan también otras lenguas.
@ Representar en un mapa las zonas de ceceo y seseo, trabajar estos rasgos en Internet mediante diálogos subtitulados y ejemplificar las principales características
del andaluz.

Recursos digitales:
• Enlaces web.
• Posibilidad de realizar actividades multimedia por Internet.

158
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

• Comprender el sentido global de un texto narrativo.


• Conocer las características esenciales de los periódicos digitales.
• Conocer los rasgos de la comedia y diferenciarla de los demás subgéneros teatrales.
• Identificar los rasgos propios de las diferentes variedades geográficas de la lengua castellana.
• Conocer las normas de uso del guion y los paréntesis.
• Diferenciar entre préstamos y extranjerismos.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
• Uso correcto de los conceptos y del vocabulario literario y gramatical al analizar textos y segmentos de la lengua.
• Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
• Grado de elaboración personal de las ideas, respuestas y procesos personales desarrollados.
• Grado de comprensión y comunicación de la información.
• Orden y claridad en la expresión oral y escrita.
• Corrección ortográfica y de estilo en la redacción de textos.
• Soltura al trabajar con actividades TIC y navegar por Internet.
• Comportamiento: respeto, interés y motivación, atención, tenacidad, perseverancia, compañerismo.

METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Libro de texto LENGUA Y LITERATURA • Aula La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la
2ºESO; editorial edebé. • Tiempo aproximado 3 secuencia:
 Cuaderno digital interactivo semanas – Imagen motivadora y un resumen de los contenidos y las competencias básicas que se van
LENGUA Y LITERATURA a trabajar.
2ESO; editorial edebé. – Lectura inicial de tipología diversa, pero predominantemente narrativa, con locución en el
CD y una ficha del autor, que sirve para incentivar la lectura.
 Cuaderno de ORTOGRAFÍA – Actividades de comprensión lectora, expresión escrita, comprensión y expresión oral en
editorial edebé. cada unidad.
– Actividad de competencia digital en cada unidad.
 Cuaderno de REFUERZO – Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos teóricos, con ejemplos cercanos

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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2
editorial edebé. al entorno del alumno, que favorecen la comprensión de estos y su generalización por medio
de tablas, esquemas, análisis... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida
 Cuaderno de cotidiana, conectando con la adquisición de las competencias básicas propias de la materia
COMPRENSIÓN LECTORA y el trabajo sistemático de las mismas en cada UD.
editorial edebé. – Elaboración de síntesis y evaluación.
– Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la metodología
 Cuaderno de
de la pizarra digital o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen
COMPETENCIAS actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de
BÁSICAS editorial edebé. imágenes, presentaciones...
 CD (material digitalizado y – Actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, trabajo en grupo, uso de las TIC...),
secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de competencias básicas
mediateca).. a todos los alumnos.
 Diccionarios y otras obras
de consulta (gramáticas, Unidad 12: ESTRUCTURA:
ortografías...). – Lectura inicial y de motivación acompañada de una ficha del autor o autora y de una
 Ordenador y conexión a imagen para incentivar los hábitos lectores.
Internet. – Competencia en comprensión: Actividades destinadas a mejorar la comprensión lectora.
– Competencia escrita: Actividades destinadas a mejorar la expresión escrita.
 Pizarra digital. – Competencia oral: Propuesta de actividad oral en grupo para mejorar la expresión oral.
– Competencia digital: Propuesta de actividad digital para mejorar la relación de los alumnos
 Material fungible. con las nuevas tecnologías (fundamentalmente, Internet).
 CD audio. – Contenidos: Presentación de los contenidos de la unidad en tres ejes:
Leer, escuchar, hablar y escribir: compuesto por la lectura inicial, las actividades de
 Guía digital. comprensión lectora, la caja de Competencia escrita y el apartado Los textos, donde se
profundiza en las características de distintos tipos de texto para saber utilizarlos en
 Generador de evaluaciones. situaciones prácticas del entorno cotidiano.
Educación literaria: en este eje se explican los rasgos de los subgéneros más relevantes.
Conocimiento de la lengua: compuesto por el apartado de Gramática, el de Ortografía y
el de Léxico.
En todos los ejes se proponen también actividades TIC, actividades de trabajo de las CB, de
refuerzo y profundización. Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y
adecuación de las competencias básicas definidas en la unidad.
– Trabaja las competencias básicas: Prueba de competencias básicas para comprobar si
las propias destrezas y habilidades son adecuadas y se evoluciona correctamente.
– Síntesis: Resumen donde se exponen los contenidos básicos de la unidad.
– Jugar con la lengua: Actividades y pasatiempos motivadores para el alumno, relacionados
con algún contenido tratado en la unidad.
– Evaluación: Actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos
desarrollados en la unidad.

160
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2
Además, al final del tercer trimestre:
– Actividades de repaso: Actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los
contenidos desarrollados en el trimestre.
– Prueba trimestral de CB, Monográfico, Trabajo por proyectos, Comentario de texto y
Anexo de gramática.

TRABAJO POR PROYECTOS: El día del ocio responsable.


En el primer bloque, se plantea este proyecto que consolida el trabajo de las CB así como la
diversidad de estilos cognitivos de los alumnos y el trabajo cooperativo. Se trata de organizar el
día del ocio sano y responsable en el centro, preparando una serie de actividades y talleres.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS ORALES OTROS

• Tareas diversas del alumno realizadas en la • Preguntas individuales y colectivas. • Ficha de registro individual.
actividad diaria de la clase. • Participación en actividades de grupo orales. • Registro para la evaluación continua del grupo-
• Redacción de textos de diferentes tipologías y clase.
géneros literarios. Observación y valoración de las intervenciones de • Autoevaluación (oral y escrita).
• Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro, cada alumno. Fluidez y orden en la exposición de sus • Blog del profesor.
enlaces web.... ideas y opiniones. • Portfolio.
• Cuaderno del alumno. • Rúbrica de evaluación de las CB de la UD.
• Dossier individual. • Rúbrica de evaluación trimestral de las CB.
• Rúbrica de evaluación del Proyecto.
Valoración de la aplicación de la estructura y de las • Rúbrica de evaluación de habilidades generales.
características de estilo de cada tipología y género
literario.

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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN RESULTADOS PROPUESTAS DE


ACADÉMICOS MEJORA
Preparación de la clase y los Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
materiales didácticos
Existe una distribución temporal equilibrada.

Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.

Utilización de una metodología Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.


adecuada Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los
contenidos, etc.).

La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades


del alumno /a.

Regularización de la práctica docente Grado de seguimiento de los alumnos.

Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.

Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.

Evaluación de los aprendizajes e Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los
información que de ellos se da a los objetivos y contenidos.
alumnos y familias
Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables
del aprendizaje.

Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades


planificadas.

Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a


conocer:
– a alumnos
– a las familias

Utilización de medidas para la Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de
atención a la diversidad aprendizaje.

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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de
aprendizaje.

Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.

Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente


atendiendo a los informes psicopedagógicos.

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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua castellana y literatura ESO 2

PROGRAMACIÓN DE APOYOS A N.E.E. Alumnos

1 ......….........

3 …...............

5 …...............

7 …...............

….................
2 …...............

4 …...............

6 …...............

8 …...............
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por NEE.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.

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