ANDAMIO COGNITIVO

TEORÍAS EDUCATIVAS

TEORÍA HUMANISTA TEORÍA ENFOQUE POR MODELO EDUCATIVO

Aspecto CONSTRUCTIVISTA COMPETENCIAS DE UGM

Carl Rogers Piaget, Vitosky y Ángel Díaz

Ausubel Barriga

Representantes

Ideal Educativo Aprendizaje Aprender un

experiencial modifica contenido implica
la percepción que en atribuirle un
los individuos tienen significado,
la realidad según la construir una
reorganización del yo representación o
un “modelo
mental” del
mismo. La
construcción del
conocimiento
supone un
proceso de
“elaboración” en
el sentido que el
alumno
selecciona y
organiza las
informaciones
que le llegan por
diferentes
medios, el
facilitador entre
otros,
estableciendo
relaciones entre
los mismos.
Papel del maestro Todo lo que sea Orienta con el fin
iniciativa y actividad de que la
es acaparado por el construcción del
maestro alumno se
acerque de forma
progresiva a lo
que significan y
representan los
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contenidos como
saberes
culturales.

Papel del Alumno El alumno tiene que La enseñanza está

participar, se tiene totalmente
que involucrar para mediatizada por
tener un aprendizaje la actividad
fácil mental
constructiva del
alumno. El
alumno no es
sólo activo
cuando manipula,
explora, descubre
o inventa, sino
también cuando
lee o escucha las
explicaciones del
facilitador.
Métodos y técnicas de Determinantes de la Los contenidos de
enseñanza relación educativa, La la enseñanza, los
provisión de recursos métodos y
y El problema de la estrategias de
enseñanza y la
educación
secuencia de los
contenidos.
• Corresponde al Se sugiere que un
CONTENIDO facilitador crear un ambiente de
clima inicial en el que aprendizaje ideal
las experiencias de debería contemplar
grupo y clase se vean no sólo factual,
posibilitadas. conceptual y
• Comunicar, procedimental del
como el terapeuta, a ámbito en cuestión
todos los componentes sino también las
del grupo su confianza estrategias de
básica en la clase como planificación, de
tal y en cada uno de sus control y de
integrantes. aprendizaje, La
• El educador idea clave que
facilita el debe presidir su
esclarecimiento de los elección y
objetivos individuales articulación es la
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así como de los de ofrecer a los

propósitos del grupo. alumnos la
• Otorga plena oportunidad de
confianza a la fuerza adquirir el
motivacional básica del conocimiento y de
individuo. practicarlo en un
• Suministra todo contexto de uso lo
tipo de recursos de más realista
aprendizaje. posible, se
comienza por los
elementos más
generales y simples
para ir
introduciendo,
progresivamente,
los más detallados
y complejos.
DISCIPLINA Modo de Sostiene que el
desarrollar, individuo -tanto
dentro del sistema en los aspectos
educacional, como cognoscitivos y
un todo y en cada sociales del
componente un comportamiento
clima que como en los
favorezca la afectivos es una
evolución personal construcción
donde la propia que se va
innovación no sea produciendo día a
atemorizante, día como
donde las resultado de la
capacidades interacción entre
creativas de esos dos factores
directores,
maestros y
estudiantes
puedan expresarse
y estimularse en
lugar de ser
sofocadas
Recursos Educativos y • Utilización de Intencionalidad por
materiales didácticos las experiencias de parte del facilitador
grupo como (mediador) de
recursos para la comunicar y
enseñar con
educación y el
claridad lo que se
aprendizaje.
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• Materiales quiere transmitir,

didácticos, que produciendo un
constituyen estado de alerta en
preocupación el alumno.
Reciprocida
obligada de cualquier
d. Se produce un
pedagogía.
aprendizaje más
• Clima general efectivo cuando
o ambiente de la hay un lazo de
relación. comunicación
fuerte entre el
facilitador y
alumno.
Trascenden
cia. La experiencia
del alumno debe ir
más allá de una
situación de “aquí
y ahora”.
Mediación del
significado. Cuando
los facilitadores
construyen
conceptos con los
alumnos, los
acostumbran a que
ellos sigan
haciéndolo en
distintas
situaciones
Mediación de los
sentimientos de
competencia y
logro. Es
fundamental que el
alumno se sienta
capaz y reconozca
que este proceso le
sirve para alcanzar
el éxito.
Relación maestro-alumno Plantea la exigencia Proceso de
del otro, es decir, participación
implica abandonar el guiada. La gestión
viejo subjetivismo conjunta del
aprendizaje y la
individualista de la
enseñanza es un
pedagogía tradicional;
reflejo de la
educador y estudiante
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son una pareja, no son necesidad de tener

nada el uno sin el siempre en cuenta
otro. las interrelaciones
entre lo que
aportan el
profesor, el alumno
y el contenido

Elaboró: María Fernanda Buccio López

Grupo 204