Informe Final - NO OFICIAL PDF

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
(Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA)
ESCUELA DE ESTUDIOS GENERALES

ÁREA DE CIENCIAS DE LA SALUD
MEJORA DEL CORRECTO CEPILLADO EN ESTUDIANTES DE 3er

GRADO DEL COLEGIO AUGUSTO SALAZAR BONDY EN COMAS
Autores:
-DONAYRE DELGADO, Kevin Fredy
-HUAMANCHUMO ALIAGA, Maura Lucía
-MATURRANO SANTOS, Alex Gianmarco
-RETUERTO MONTALVO, Juan Francisco
-ROJAS MORILLO, Yulisa Marisol
-ROSALES TRINIDAD, Máximo Jeancarlos
-VILLARREAL BAZÁN, Lisbett Lizet
Docente: PONTE SANTOS, Abel
Sección: 5
Aula: 203 - B
Turno: Mañana
Lima, 3 diciembre de 2018
SALUD BUCAL
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
“CEPILLADO DE DIENTES”
ÍNDICE
I. INTRODUCCIÓN ..............................................................................................................7
II. DESARROLLO ..............................................................................................................8
1. Marco teórico ..................................................................................................................8
2. Elección de la teoría del cambio conductual ...............................................................11
3. Definición de los aspectos de la practica a trabajar ...................................................12
4. Elaboración de la línea de base....................................................................................13
4.1. Población objetivo ..................................................................................................13
4.2. Objetivos ................................................................................................................13
4.3. Análisis de los resultados y comentarios de la encuesta inicial...............................13
Gráfico N° 1 ..............................................................................................................................13
Gráfico N° 2 ............................................................................................................................14
Gráfico N° 3 ............................................................................................................................14
Gráfico N° 4 ............................................................................................................................14
Gráfico N°5 - ¿Sabes cómo cepillarte los dientes? ................................................................15
Gráfico N°6 - ¿Sabes para qué se usa el hilo dental? ........................................................15
Gráfico N° 7 ..............................................................................................................................16
Gráfico N° 8 - ¿Cuál de estos alimentos es perjudicial para los dientes? Marcar más de
una. ........................................................................................................................................16
Gráfico N° 9 - ¿Es importante para ti usar cepillo y pasta dental al cepillarte los
dientes? .................................................................................................................................17
Gráfico N° 10 ........................................................................................................................18
Gráfico N° 11 - ¿Es importante para ti cepillarte los dientes después de cada comida? .18
Gráfico N° 12 - ¿Cuántas veces al día te cepillas los dientes? ...........................................19
Gráfico N° 13 ........................................................................................................................19
Gráfico N° 14 - ¿Cuánto tiempo tomas en lavarte los dientes? .........................................20
Gráfico N° 15 - ¿Qué utilizas para lavarte los dientes? Marcar más de una. ..................20
4.4. Descripción del desarrollo de las sesiones ..............................................................21
- Sesión 1 – miércoles 24 de octubre. .........................................................................21
- Sesión 2 – lunes 29 de octubre. ................................................................................21
- Sesión 3 – miércoles 31 de octubre. .........................................................................21
- Sesión 4 – lunes 3 de noviembre. .............................................................................21
- Sesión 5 – miércoles 7 de noviembre. ......................................................................22
- Sesión 6 – lunes 12 de noviembre. ...........................................................................22
LEGIÓN HIPOCRÁTICA
SALUD BUCAL
4.5. Análisis y comentarios de los resultados de la encuesta final .................................22

Gráfico N°16 - ¿Sabes cómo cepillarte los dientes? ...........................................................22
Gráfico N°17 - ¿Sabes para que se usa el hilo dental? .......................................................23
Gráfico N°18 – ¿Sabes qué son las caries? .........................................................................23
dientes? .................................................................................................................................24
Gráfico N°22 - ¿Es importante para ti cepillarte los dientes después de cada comida? ..25
Gráfico N°25 - .......................................................................................................................27
¿Cuánto tiempo tomas en lavarte los dientes?....................................................................27
Gráfico N°26 - ¿Qué utilizas al lavarte los dientes? Marcar más de una. ........................27
III. CONCLUSIÓN .............................................................................................................28
IV. REFERENCIAS ...........................................................................................................29
V. ANEXOS ...........................................................................................................................32
Anexo N° 1: Encuesta ...........................................................................................................32
Anexo N° 2: Cronograma de sesiones .................................................................................35
Anexo N°3: Carta de presentación ......................................................................................36
SALUD BUCAL
“La meta de enseñar a un niño es

permitirle que salga adelante sin un
maestro.” (Elbert Hubbar)
SALUD BUCAL
Dedicatoria
A nuestros amigos, compañeros y, muy
especialmente, a nuestras familias; por su
paciencia, comprensión y apoyo a lo largo
de todo el tiempo dedicado a este trabajo.
SALUD BUCAL
Agradecimiento
Agradecemos a Dios por todas sus bendiciones, y a nuestros padres que han sabido
darnos su ejemplo de trabajo y honradez durante nuestra carrera universitaria y a nuestro
docente, por haber compartido sus conocimientos a lo largo de la preparación y
conclusión de este trabajo.
SALUD BUCAL
I. INTRODUCCIÓN
El tema de este informe se centró en el cambio de la práctica clave del cepillado de

dientes, debido a la prevalencia de enfermedades bucales a nivel mundial, ya que, en
algunos casos, las personas sufren de estas enfermedades sin saberlo; y uno de los fines
de este proyecto es evitar en lo posible, la mala práctica del cepillado de dientes.
El cepillado dental es un hábito cotidiano en el aseo personal y es muy importante

realizar dicha actividad en todas las personas a partir de los 6 meses de edad, ya sea para
el cuidado de los dientes, para evitar la halitosis o para eliminar restos de los alimentos
ingeridos; pero sobre todo para eliminar la placa dental relacionada con la caries dental.
Sin embargo, no todas las personas lo realizan de una manera adecuada y ello a largo
plazo produce enfermedades bucales (tanto en dientes, encías como lengua), las cuales
aparte de producir dolor y daños dentales, brindan una mala apariencia estética. Por ello
nuestra intervención educativa en la institución educativa Augusto Salazar Bondy hacia
los niños de tercer grado de educación primaria, se dio con el objetivo de poder mejorar
y llevar a cabo una correcta práctica muy importante en el ámbito de la salud.
El cepillado dental se realiza con el fin de evitar futuras enfermedades bucales

producidas por la mala praxis de la higiene dental. Y para ello llevamos a cabo sesiones
donde se brindaba información acerca de lo importante de la minuciosidad al realizar
dicho hábito para eliminar residuos alimenticios, siendo esta una práctica efectiva. Dichas
sesiones incluían contenido teórico y práctico, que se desarrollaban con la participación
activa de los niños y el uso de diversos recursos pedagógicos, como eran: diapositivas,
trípticos, dinámicas, entre otros; para lograr un aprendizaje significativo y que los niños
apliquen lo aprendido en las sesiones a sus hábitos de higiene dental ya que son
importantes para su salud.
Es así que, sumado a nuestros recursos, a lo largo de las sesiones, se pudo notar el
conocimiento previo de los niños sobre el cuidado o los perjuicios de la higiene bucal,
por ejemplo, uno de ellos nos contó que hace aproximadamente un año, él presentaba
molestias en sus dientes temporales y que al pasar el tiempo, estas molestias se fueron
intensificando; en un principio, él y su mamá pensaron que tenía algo leve y le restaron
importancia; sin embargo, poco después observaron que el diente del niño presentaba un
color marrón oscuro y la forma de un agujero en el diente afectado, por ende, las molestias
SALUD BUCAL
eran más intensas y optaron por acercarse a un dentista, quien les dijo que el menor
presentaba caries en cuarta fase; es decir, la cavidad ya había llegado al nervio del diente
y tenía inflamadas las encías cerca del diente afectado. Así mismo, les manifestó que la
infección pudo haber llegado al hueso de la mandíbula, por lo que la solución más
adecuada sería realizarle una endodoncia. Tras contar esta pequeña anécdota, el pequeño
comentó que esto se debió a una mala práctica del cepillado de dientes, ya que este
malestar se pudo haber evitado si le hubieran enseñado desde un principio cuán
importante es ser cuidadoso en el aseo bucal.
II. DESARROLLO
1. Marco teórico
Dada la incidencia de enfermedades a nivel mundial, hay diferentes instituciones que

promueven la salud mediante campañas sobre diferentes aspectos de la higiene y
promoción de la salud, entre estos se encuentran la Organización Mundial de la Salud
(OMS), la Organización Panamericana de la Salud (OPS), la Organización de las
Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (ONUAA o FAO por sus siglas
en inglés), entre otras, que tienen como finalidad, que los pueblos gocen del máximo
grado de salud posible, que se promocione la salud pública y las condiciones de vida de
los pueblos americanos, que se negocian acuerdos y se debaten políticas con el fin de
intercambiar conocimientos e información para que todos los países puedan mejorar y
modernizar y mejorar actividades relacionadas con la alimentación: agricultura, ganadería
y pesca, etc. Estas instituciones buscan plantear las conductas de higiene adecuadas y
promover su práctica, es por eso que las instituciones de salud como hospitales o postas,
buscan generar campañas que abarquen puntos específicos, por ejemplo, el adecuado
lavado de manos y el tiempo estipulado al realizarlo, la alimentación apropiada en niños
con anemia, el adecuado cepillado de los dientes, etc.
En este caso, nos centraremos en el adecuado cepillado de dientes como conducta clave
a cambiar basándonos en datos extraídos de la OMS en cuanto a las causas de las
enfermedades bucales, por ejemplo:
Es de notar a este respecto que las afecciones bucodentales a menudo están

asociadas a enfermedades crónicas. La mala higiene de la boca también
constituye un factor de riesgo para el padecimiento de enfermedades
bucodentales.
SALUD BUCAL
La prevalencia de estas enfermedades varía dependiendo de la región

geográfica de que se trate y de la disponibilidad y accesibilidad de servicios de
salud bucodental. También tienen mucho peso diversos determinantes sociales.
La prevalencia de enfermedades bucodentales está aumentando en los países de
ingresos bajos y medianos; en todos los países, la carga de morbilidad por esta
causa es considerablemente mayor en las poblaciones pobres y desfavorecidas.
(“OMS | Salud bucodental,” 2015)
O la prevención que se requiere para una adecuada salud bucal, así, tenemos:
La carga de enfermedades bucodentales y otras afecciones crónicas puede

reducirse de forma simultánea, atajando los factores de riesgo comunes, como se
indica a continuación:
·La reducción de la ingesta de azúcares y una alimentación bien equilibrada
para prevenir la caries dental y la pérdida prematura de dientes.
·El consumo de frutas y verduras protege contra el cáncer de la cavidad
bucal.
·Dejar de fumar y reducir el consumo de alcohol disminuyen el riesgo de
cánceres de la cavidad bucal, periodontopatías y pérdida de dientes […] (“OMS
| Salud bucodental,” 2015)
En algunos antecedentes nacionales podemos encontrar que en el Perú existen ciertos
programas de salud que están establecidos para la prevención y promoción con el fin de
poder mejorar las condiciones de acceso a la salud de las personas obteniendo un
resultado favorable. En el contexto de salud bucal los programas preventivo buscan que
se incrementen conocimientos y prácticas acerca de esta problemática, los programas
preventivos primordialmente se centran en evitar la aparición de caries en la población,
es así que existe el programa del fluorización del agua impulsado Minsa a través de del
Plan Nacional Concertado de Salud, programa que se está llevando a cabo desde el 2007
y estará vigente hasta el 2020 (Minsa, 2007); sin embargo, este iniciativa no favorece a
todo los sectores debido a que no todos tiene acceso al agua potable, tampoco esta tiene
un fin directo de consumo humano, el programa de fluorización de la sal, este resulto ser
uy eficaz debido a que las personas consumen de manera directa o indirecta este producto,
asimismo se ha ido añadiendo flúor a las pastas dentales, los programas preventivos de
cada país se basa se rigen de acuerdo a lo que establece la Organización mundial de la
salud (Espinoza et al., 2013)
En la salud oral de la población las enfermedades que más repercuten son las caries y
las enfermedades periodontales, estos no solo causan un daño físico como es el sentir
dolor también puede tener consecuencias económicas y sociales afectando en gran
medida la calidad de vida de la personas quienes lo padecen.(Marcelo, Castillo,
Evangelista, & Sánchez, 2015)
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SALUD BUCAL
Un estudio realizado en el colegio “José Granda” en el distrito de San Martin de Porres

demuestra que los factores sociodemográficos y familiares tienen una relación de causa-
efecto con la salud oral, puesto que en este estudio verificaron que en los jóvenes que
tienen bajos ingresos, hacinamiento familiar hay mayor incidencia de caries y otras
enfermedades bucodentales. (Apaza, et al, 2015)
Analizando el perfil epidemiológico de salud bucal América latina tiene alta

prevalencia de enfermedades bucodentales y Perú no es la excepción, es así que en un
estudio realizado en La Libertad en alumnos de 12-15 años muestra la prevalencia de
caries en un 70,1% como promedio resultante de las 4 edades, también muestra que la
prevalencia de caries aumenta con la edad, en el análisis del estudio periodontal demostró
que tiene más incidencia en poblaciones menores con un 69,2% de incidencia.(Rojas,
Pachas, 2010)
En el ámbito rural del Perú es alta la prevalencia del impacto de condiciones bucales
en la calidad de vida de las personas, es así que en un estudio realizado en la zona rural
de Piura se contrastó que las condiciones bucales causan un impacto negativo en el
desempeño diario presentando: dientes sensibles, diente cariado, sangrado de encías
maloclusión, las tres primeras son más frecuentes y corroborarían la alta prevalencia de
caries en el Perú arrojando como resultado que un 86.64% de niños presentan caries dental
en la población de estudio.(Evangelista & Sánchez, 2014)
La maloclusión no solo tiene un impacto estético, también tiene implicancias en la

masticación, alteraciones en el habla y el dolor orofacial. La Organización Mundial de
Salud la maloclusión representa la tercera mayor prevalencia de enfermedades bucales y
el Perú hay una prevalencia del 70% de la población posee este problema, a pesar de ello
es difícil de conocer a cerca de este este problema en las zonas rurales, debido a que la
mayoría de los estudios son realizados en zonas urbanas.(Aliaga, Mattos, Aliaga, & Del
Castillo, 2011)
El Ministerio de salud en cumplimiento de su rol de prevención y promoción de la

salud elaboró una cartilla informativa dirigido a los docentes donde manifiesta que la
salud bucal es fundamental en la calidad de vida de la población y los estudiantes en
particular, es por ello que en el documento mencionado plantea que el docente es el
facilitador de aprendizajes y conocimientos por ende su labor también está relacionado
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SALUD BUCAL
con la prevención y promoción de salud en este documento tienen conocimientos básicos

para ayudar a prevenir enfermedades bucodentales en la población (Minsa, 2015)
2. Elección de la teoría del cambio conductual
Elegimos la teoría de cambio conductual a partir de las características de la práctica

clave, el tiempo disponible y el público al cual nos dirigimos. El modelo de cambio
conductual basado en las creencias en salud (Vih et al., 2009) es un modelo popular y de
largo uso para intervenciones de cambio de conducta, toma en cuenta factores implicados
en el proceso de cambio conductual y busca que se desarrollen estrategias de cambio para
cada uno de ellos; la condición de los factores determina la probabilidad de la nueva
conducta. Estos, además, pueden ser clasificados en percepciones individuales
(percepción de susceptibilidad, severidad y autoeficacia), factores modificadores
(indicaciones para la acción) que junto con las características personales (factores
socioeconómicos y demográficos) confluyen en la percepción del intento, y probabilidad
de acción (percepción de beneficios y barreras); todos ellos influyen en la probabilidad
de llevar a cabo un comportamiento. Para cada uno de esta característica propone
estrategias de cambio potencial. Este modelo es usado con frecuencia cuando las
intervenciones son basadas en la teoría y es útil para que esta tenga una orientación hacia
la práctica. Una pieza clave es la integración de la autoeficacia a este modelo, pues
permite un control propio de la nueva conducta. (Linehan, s.f.)
Para una práctica de correcto cepillado de dientes identificamos factores implicados

como el conocimiento de la práctica adecuada y de las prácticas no adecuadas, así como
los momentos para llevar a cabo el lavado de dientes y los riesgos que conlleva no hacerlo;
otros factores son las actitudes que tienen o podemos inculcar como la valoración positiva
de una dentadura sana o la preocupación por el cuidado de los dientes para la vida futura;
por último, está la familiaridad con el procedimiento práctico de lavado de dientes para
su uso espontáneo o semi-espontáneo y la intervención de prácticas asociadas (como el
consumo de alimentos saludables) para un refuerzo mutuo.
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SALUD BUCAL
3. Definición de los aspectos de la practica a trabajar

La selección de los aspectos la hicimos con ayuda de la clasificación de factores que indica la
teoría del cambio conductual basado en las creencias en salud.
Entre las percepciones individuales (susceptibilidad, severidad, autoeficacia) para el lavado de
dientes identificamos factores como:
- La autopercepción de sus conocimientos de cepillado de dientes.
- La valoración de la práctica de cepillado como importante para tener dientes
sanos.
- La percepción de la condición de sus dientes y boca como saludables o afectados
por problemas.
- La valoración de la salud bucal como importante o irrelevante y en qué aspectos.
- Las creencias sobre los riesgos de un mal cepillado de dientes y los beneficios de
uno correcto.
Entre los factores modificadores (indicaciones para la acción) proponemos:
- El conocimiento sobre los elementos esenciales de la higiene bucal: alimentación
y cepillado.
- La identificación de los elementos importantes para el cepillado de dientes.
- El conocimiento y práctica de la forma más adecuada de realizar el cepillado de
dientes.
- El reforzamiento de las creencias sobre el papel del cepillado de dientes en la
salud futura.
La población de niños presenta características personales (factores socioeconómicos y
demográficos) que influyen en su posible adopción de prácticas de cepillado de dientes:
- La condición de niños en tercer grado de primaria con edades entre los 8 a 10
años, los sitúa dentro de una etapa en la que sus dientes se encuentran en proceso de
cambio y crecimiento. Las motivaciones pueden reforzarse debido a que el tema está
implicado en experiencias recientes.
- La condición de niños los hace también susceptibles a olvidar los conocimientos
aprendidos, por lo que es importante el ensayo de la práctica clave y la motivación inicial
para realizarla durante un plazo mediano o largo.
- Las condiciones socioeconómicas del distrito permiten realizar gasto familiar en
higiene de dientes.
- Conocimientos previos de los estudiantes acerca de la importancia de los dientes
en la salud debido a visitas periódicas de la posta de salud cercana para evaluar
enfermedades bucales en los niños.
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SALUD BUCAL
Por último, distinguimos la probabilidad y percepción de la acción (percepción de beneficios

y barreras):
- Reforzar creencias en la efectividad de sus hábitos diarios de cuidado de dientes
como la alimentación saludable y el cepillado de dientes.
- Motivar a la realización de la práctica en momentos clave del día.
- Confianza para realizar un cepillado de dientes que se considere efectivo.
4. Elaboración de la línea de base

4.1. Población objetivo
La población objetivo fueron 54 niños de tercer grado de educación primaria del

colegio “Augusto Salazar Bondy”.
4.2. Objetivos
Esta intervención comunitaria tuvo como objetivo informar y capacitar a los niños de
tercer grado primaria del colegio “Barcia Bonifatti” sobre la práctica del correcto
cepillado de dientes y; por consiguiente, generar un cambio en dicha práctica clave en
salud.
4.3. Análisis de los resultados y comentarios de la encuesta inicial
Gráfico N° 1
Colegio: Frecuencia Porcentaje Porcentaje Cum.

Augusto Salazar Bondy 54 100.00 % 100.00 %
Total 54 100.00 % 100.00 %
El grafico n°1 muestra a la población estudiada que se encuentra ubicada en el colegio

Augusto Salazar Bondy del distrito de Comas con una población total de 54 alumnos en
el tercer grado de primaria.
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SALUD BUCAL
Gráfico N° 2
Género Frecuencia Porcentaje Porcentaje Cum.

Niña 28 51.85 % 51.85 %
Niño 26 48.15 % 100.00 %
Total 54 100.00 % 100.00 %
El grafico N°2 muestra a la población está conformada por un total de 28 niñas y 26

niñas conformando una muestra de 54 estudiantes.
Gráfico N° 3
Edad: Frecuencia Porcentaje Porcentaje Cum.

8 21 38.89 % 38.89 %
9 30 55.56 % 94.44 %
10 3 5.56 % 100.00 %
Total 54 100.00 % 100.00 %
El gráfico N°3 muestra a la población estudiada donde se encontraron niños de
diferentes edades siendo el más representativa la edad de 30 con un porcentaje de 55.56%,
seguido con los niños de edad de 8 años con un total de 21 con un porcentaje de 38.89%
seguido con los niños de edad de 10 años con un porcentaje 5,56%.
Gráfico N° 4
Grado: Frecuencia Porcentaje Porcentaje Cum.
3C 29 54.55 % 54.55 %
3D 24 45.45 % 100.00 %
Total 54 100.00 % 100.00 %
El gráfico N°4 muestra a la población estudiada consta con un total de 29 en el

tercero “C” representando el 54,55% de la población y 24 estudiantes del tercero “D”
representando el 45.45% del total de población.
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SALUD BUCAL
Gráfico N°5 - ¿Sabes cómo cepillarte los dientes?
En el gráfico N°5 se observa la relación respecto al cepillado de dientes entre niños y

niñas, observando que del total de 28 niñas solo 3 no sabe cómo cepillarse los dientes
representando el (11%) del total de niñas y en los niños de un total de 26 solo 2 no saben
cómo cepillarse los dientes representado el (8%) del total de niños.
Gráfico N°6 - ¿Sabes para qué se usa el hilo dental?
En el gráfico N°6 se observa la relación respecto al uso del hilo dental entre niñas y
niños, observando que del total de 28 niñas 9 no saben el uso del hilo dental representando
el (32%) del total de niñas representado una diferencia significativa con respecto a los
niños, en los niños solo 4 no saben el uso del hilo dental representando (15%) del total de
niños.
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SALUD BUCAL
Gráfico N° 7 - ¿Sabes qué son las caries?
En el gráfico N°7 se observa la relación de niñas y niños acerca del conocimiento

que tienen acerca de la caries obteniendo como resultado que el (21%) de niñas
desconoce acerca de la caries y de los niños el (19%) desconoce acerca de esta
enfermedad.
Gráfico N° 8 - ¿Cuál de estos alimentos es perjudicial para los dientes? Marcar
más de una.
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SALUD BUCAL
El gráfico N°8 se observa el conocimiento de niños y niñas acerca de los alimentos

saludables y no saludables para los dientes obteniendo como resultado que (72%) niñas y
el (58%) de los niños consideran como alimentos no saludables a los chocolates,
caramelos, helados, gaseosas y golosinas considerando este resultado bueno acerca de sus
conocimientos, el (28%) de niñas y el (42%) consideran la carne, pescado, frutas frescas,
verduras y ensaladas como alimentos no saludables.
dientes?
En el gráfico N°9 se puede observar la relación respecto al uso de cepillo y pasta

dental dando como resultado que para el (100%) de las niñas es importante su uso, con
respecto a los niños para el (96%) es importante el uso de estos instrumentos y un (4%)
considera que no es importante.
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SALUD BUCAL
Gráfico N° 10 - ¿Crees que cepillándote correctamente los dientes puedes prevenir

la caries?
En el gráfico N°10 se observa la relación del cepillado de dientes y la prevención de

caries en donde el (100%) de las niñas y el (100%) de los niños consideran que realizando
la acción de cepillarse se puede prevenir la caries.
Gráfico N° 11 - ¿Es importante para ti cepillarte los dientes después de cada

comida?
En el gráfico N°11 se observa la relación de la práctica de cepillado de dientes después

de cada comida, quedando como resultado que (100%) de niñas considera importante esta
práctica y en los niños solo uno considera que no es importante está práctica.
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SALUD BUCAL
Gráfico N° 12 - ¿Cuántas veces al día te cepillas los dientes?
En el
gráfico N°12 se puede observar la frecuencia del cepillado de dientes por día en donde el
(79%) de las niñas se cepillan 3 veces en un día, el (11%) se cepilla más de 3 veces. El
(7%) se cepilla 2 veces por día y solo el (4%) se cepilla una vez por día, en cuanto a los
niños el (50%) se cepilla 3 veces por día el (27%) se cepilla más de 3 veces por día, el
(19%) se cepilla 2 veces por día y al igual que las niñas solo el (4%) de la población de
los niños lo hace una vez al día.
Gráfico N° 13 - ¿Cuándo te lavas los dientes? Marcar más de una.
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SALUD BUCAL
En el grafico N°13 se puede observar la relación de los momentos en que se cepillan

los dientes tanto niños como niños es así como (50%) de las niñas y el (58%) de los se
cepillan después de cada comida, al levantarse y antes de acostarse, 8 niñas lo hacen
después de cada comida, el (50%) niñas y el (42%) se cepillan de manera alternativa ya
sea después de cada comida, antes de acostarse, y al levantarse.
Gráfico N° 14 - ¿Cuánto tiempo tomas en lavarte los dientes?
En el gráfico N°14 se puede observar la relación entre el cepillado de dientes y el

tiempo que emplean para realizarlo es así como el (54%) de las niñas emplean 3 minutos
en cepillarse, el (21%) emplea más de 3 minutos, el (14%) emplea 2 minutos y el (11%)
emplea 1 minuto con relación a los niños el (31%) emplea dos minutos, el (27%) emplea
más de 3 minutos, el (23%) emplea 3 minutos y el (19%) emplea 1 minuto.
Gráfico N° 15 - ¿Qué utilizas para lavarte los dientes? Marcar más de una.
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SALUD BUCAL
En el grafico N°15 se puede observar que la relación respecto a los materiales a

emplear en el cepillado de dientes el (86%) de las niñas y el (85%)de los niños manifiesta
emplear agua, pasta dental, enjuague bucal, cepillo e hilo de hilo dental, el (10%) de las
niñas y el (12%) de los niños manifiesta utilizar solo cepillo dental y el (4%) manifiesta
solo utilizar pasta dental y el (3%) de niños manifiesta solo emplear enjuague bucal.
4.4. Descripción del desarrollo de las sesiones

En las sesiones se utilizaron conocimientos adquiridos en el curso de Estrategias de
Aprendizaje en Educación Superior y Lenguaje y Comunicación: lluvia de ideas,
retroalimentación, aprendizaje significativo, comunicación asertiva, escucha activa y
empatía; además de diferentes recursos pedagógicos como diapositivas, trípticos,
dinámicas interactivas, maquetas, etc.
- Sesión 1 – miércoles 24 de octubre.
Encuesta de entrada.
Medir y evaluar los conocimientos, actitudes y prácticas previas de los niños con
relación al correcto cepillado de dientes.
- Sesión 2 – lunes 29 de octubre.
Anatomía bucal y dental.
Brindar conocimientos generales acorde con la edad de los niños respectos a la
anatomía bucal y dental. Para que el conocimiento tenga un impacto más significativo en
esta sesión de realizó una dinámica en la cual los niños participaron colocando las partes
del diente en el lugar donde correspondía.
- Sesión 3 – miércoles 31 de octubre.
Amenazas para la salud bucal.
Informar sobre los factores de riesgo para una mala salud bucal como el consumo
excesivo de azúcar, sobrepeso, etc. las enfermedades bucales más comunes y
representativas como la caries, maloclusión, gingivitis, etc.
La sesión ayudó a aclarar las dudas que los niños tenían, mediante una explicación
didáctica acompañada de recursos acordes a su edad.
- Sesión 4 – lunes 3 de noviembre.
Nutrición y salud bucal.
Reflexionar si los hábitos alimenticios habituales son saludables para la salud oral.
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SALUD BUCAL
Aprender acerca de los alimentos saludables y no saludables mediante una

participación dinámica de los niños en un juego preparado por el equipo de la intervención
comunitaria.
Dar cuenta de la relación importante que hay entre la alimentación y la salud bucal en
nuestra vida.
- Sesión 5 – miércoles 7 de noviembre.
Aprendemos a cepillarnos los dientes correctamente.
Aprender y practicar el correcto cepillado, sesión predominantemente práctica en la cual
los niños mediante una maqueta pequeña para cada niño, elaborada por los miembros
del grupo, practicaron el correcto cepillado siendo orientados por los miembros del
equipo.
- Sesión 6 – lunes 12 de noviembre.
Retroalimentación general y encuesta final.
Retroalimentar la práctica clave para lograr que los niños alcancen el aprendizaje
significativo y lo aprendido no sea un conocimiento inerte.
Medir y evaluar los conocimientos, actitudes y prácticas de los niños en relación con
el correcto cepillado de dientes después de realizadas las sesiones de la intervención
comunitaria.
4.5. Análisis y comentarios de los resultados de la encuesta final
Gráfico N°16 - ¿Sabes cómo cepillarte los dientes?
En el grafico N°16 se puede observar que el (100%) de niños y niños manifiesta

saber cepillarse los dientes.
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SALUD BUCAL
Gráfico N°17 - ¿Sabes para que se usa el hilo dental?
En el gráfico N° 17 se puede observar la relación de conocimientos acerca del uso del

hilo dental y el (100%) tanto de niñas y niños manifiesta saber acerca del uso del hilo
dental, lo cual evidencia que las sesiones sirvieron para mejorar el conocimiento y
practica en este aspecto.
Gráfico N°18 – ¿Sabes qué son las caries?
En el gráfico N°18 se puede observar la relación de niños y niñas acerca del

conocimiento sobre la caries donde el (100%) manifiesta conocer acerca de las caries.
Hubo un significativo progreso.
23
SALUD BUCAL
Gráfico N° 19 - ¿Cuál de estos alimentos es perjudicial para los dientes? Marcar

más de una.
En el gráfico N°19 se puede observar la relación de conocimientos que tienen el

(100%) de niños y niñas acerca de los alimentos dañinos para sus dientes, se puede
observar que manifiestan un conocimiento pleno acerca de los alimentos perjudiciales
para la salud de los dientes.
dientes?
En este gráfico se resume la importancia que le dan niños y niñas al uso del cepillo y
la pasta dental al cepillarse. Para ambos, el 100% considera que sí es importante.
24
SALUD BUCAL
Gráfico N°21 - ¿Crees que cepillándote correctamente los dientes puedes prevenir
la caries?
El análisis tanto de la encuesta de entrada como la de salida muestran que el 100% de

los niños están completamente conscientes de que el cepillado dental es una práctica que
previene enfermedades como la caries, ya que todos dieron una respuesta afirmativa a la
interrogante, esto generó un mayor interés y motivación al equipo de la intervención
comunitaria para enseñar, capacitar y resolver dudas, también generó una mayor
predisposición de los niños por aprender y mejorar la práctica del correcto cepillado
dental.
Gráfico N°22 - ¿Es importante para ti cepillarte los dientes después de cada
comida?
Este gráfico representa la población de niños y niñas con respecto a la importancia de

la práctica de cepillado de dientes después de cada comida. Para niños y niñas, el 100%
considera que esta práctica es importante.
25
SALUD BUCAL
Gráfico N°23 - ¿Cuántas veces te cepillas al día?
Al hacer un contraste con la encuesta inicial percibimos un cambio muy significativo,

ya que, al analizar la encuesta inicial si bien se encontró que el mayor porcentaje de niños
se cepillaban los dientes tres veces al día, también se detectaron niños que solamente se
cepillaban una vez al día.
Analizando e interpretando la encuesta final, esta nos muestra que la práctica de la

cantidad de veces de cepillado dental al día se logró; el 93% de niñas(26) y el 92% de
niños(24) manifestaron que se cepillan los dientes 3 veces al día, mientras que 4% de las
niñas(1) lo hacen más de 3 veces al día y el 4% de la niñas(1) y el 8% de los niños(2) se
cepillan 2 veces al día, siendo esta cantidad lo mínimamente recomendado.
Gráfico N°24 - ¿Cuándo te lavas los dientes?
26
SALUD BUCAL
La mayor parte de los niños (14) y niñas (20) manifestaron que se cepillan los dientes
después de cada comida, al levantarse y al acostarse, lo cual muestra una mejoría ya que
en contraste con la encuesta inicial que muestra que los niños que practicaban lo óptimo
era menor, la sesiones ayudaron a comprender que no solamente basta con tener el
conocimiento de una práctica correcta de cepillado sino la clave está en ponerlo en
práctica.
Gráfico N°25 -
¿Cuánto tiempo tomas en lavarte los dientes?
El gráfico
muestra la
proporción de
niños y niñas según
el tiempo que
demoran para lavar
sus dientes. Para
las niñas, el 89%
emplea 3 minutos
mientras que el 11%, 2 minutos. En el caso de los niños el resultado es un 88% que usan
3 minutos frente al 12% que demora 2 minutos.
Gráfico N°26 - ¿Qué utilizas al lavarte los dientes? Marcar más de una.
27
SALUD BUCAL
Para el caso de los utensilios que usan para el cepillado de dientes, el 100% de niñas
manifiestan usar cepillo, pasta dental y agua para lavarse los dientes, mientras que los
niños usan cepillo, pasta dental y agua en un 96% frente a un 4% que no usa pasta dental
junto con el cepillo y el agua. Además, las niñas manifiestan usar enjuague bucal e hilo
dental en un 54% y 57%, respectivamente. En el caso de los niños, manifiestan usar
también enjuague bucal e hilo dental en un 58% y 62%, respectivamente.
III. CONCLUSIÓN
Nuestra intervención fue muy productiva tanto para la comunidad estudiantil como
para nosotros, a lo largo de este proceso se observaron algunos puntos importantes,
concluyendo que:
1. Los estudiantes de 3er grado de primaria del colegio Augusto Salazar

Bondy de Comas, en su mayoría, contaba con un buen conocimiento previo sobre
salud bucal: correcto cepillado dental (tema tratado) y esta información se
comprobó en la encuesta de entrada que se realizó y que se corroboró al interactuar
con algunos de ellos; por lo tanto, mediante las intervenciones se reforzó dichos
conocimientos a manera que estos sean más holísticos e inherentes en ellos
mismos.
2. Durante las intervenciones se enfatizó la necesidad de centrar la atención
en acciones de prevención y promoción de hábitos higiénicos bucales en la niñez
como parte de una rutina diaria. En este marco, se desempeñó un rol relevante en
la prevención primaria de los problemas dentales de los niños y las niñas a través
de la trasmisión de información mediante el uso de las TIC (diapositivas, gráficos,
trípticos, dinámicas), de tal manera que dicha información resultó entretenida y
relevante para los estudiantes.
3. Todos los recursos que mejoren la enseñanza- aprendizaje integral
involucrando hábitos de estilo de vida saludable son aceptados ya que estos
favorecen el desarrollo de generaciones con conciencia en salud bucal por lo que
se hace necesario incorporar al sistema educativo temas que mejoren la calidad de
vida de los individuos; conocedores de esto nos hicimos responsables en colaborar
con la Institución Educativa Augusto Salazar Bondy de Comas. Aportando con
nuestros conocimientos sobre higiene dental a los niños de primaria del tercer
grado para que en un futuro tengan buenos hábitos en dicha práctica clave, y
28
SALUD BUCAL
esperamos que otras generaciones de estudiantes continúen con este tipo de

proyectos para que contribuyamos a la salud de nuestra población.
Como se pudo apreciar, los resultados de la línea de base con la línea de salida no
tuvieron una diferencia muy marcada, ya que los estudiantes con los cuales se trabajó ya
tenían un conocimiento previo sobre la práctica clave elegida (salud bucal: correcto
cepillado dental), entonces se reforzó estos conocimientos, ayudándonos de los métodos
ya adquiridos en el curso de EAESU, como son el aprendizaje de Kolb y el método del
arco, de tal manera que no solo se logró mejorar la parte teórica, sino también la parte
práctica y así fue como se logró mejorar esta práctica clave.
IV. REFERENCIAS
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SALUD BUCAL
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SALUD BUCAL
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SALUD BUCAL
V. ANEXOS
Anexo N° 1: Encuesta
Encuesta de conocimientos, actitudes y prácticas de higiene bucal
Género:
niño niña
Edad: _______
Colegio: ________________________________
Grado: ____________
CONSENTIMIENTO Y CONFIDENCIALIDAD: Van a realizarte algunas preguntas sobre tus

hábitos de higiene y alimenticios, por lo que tus respuestas serán completamente
confidenciales. Te garantizamos que la información suministrada no será usada con ningún
fin diferente a los objetivos de este estudio. No tienes que responder a las preguntas si no
quieres responderlas y puedes terminar esta encuesta en el momento que desees. Tu
sinceridad al contestar a estas preguntas nos ayudará a comprender qué piensan, dicen y
hacen los y las jóvenes sobre su vida reproductiva y su sexualidad. Agradecemos su ayuda
al responder esta encuesta la cual tomará cerca de 20 minutos. ¿Quieres participar?
……………………………………..
FIRMA DEL ENCUESTADOR
(CERTIFICANDO QUE EL ENTREVISTADO HA DADO SU CONSENTIMIENTO VERBALMENTE)
32
SALUD BUCAL
1. PREGUNTAS DE CONOCIMIENTO
1. ¿Sabes cómo cepillarte los dientes correctamente?

SI NO
2. ¿Sabes para qué se usa el hilo dental?
SI NO
3. ¿Sabes qué son las caries?
SI NO
4. ¿Cuál de estos alimentos es perjudicial para los

dientes? Marcar más de una
Carne y Chocolate Frutas Verdura y Gaseosas Golosinas y

pescado frescas ensaladas. caramelos
Helados
Huevos y
leche
2. Pregunta de Actitudes
5. ¿Crees que lavándote las manos se pueden evitar enfermedades?
Si No
6. ¿Es importante para ti usar cepillo y pasta dental al cepillarte los dientes?
Si No
33
SALUD BUCAL
7. ¿Crees que cepillándote los dientes correctamente puedes cuidar a tus dientes de
las caries?
Si No
8. ¿Es importante para ti cepillarte los dientes después de cada

comida?
Si No
3. Preguntas sobre Prácticas
9. ¿Cuántas veces al día te cepillas los dientes?

1 vez 2 veces 3 veces más de 3 no suelo
cepillarse
10. ¿Cuándo te lavas los dientes? Marcar más de una
Después de cada Al Antes de Nunca

comida levantarme
acostarme
11. ¿Cuánto tiempo tomas en lavarte los dientes?
1 minuto 2 minutos 3 minutos Más de 3

minutos
12. ¿Qué utilizas para tu para lavarte los dientes? Marcar más
de una
Cepillo Enjuague Hilo dental pasta dental agua
bucal
34
SALUD BUCAL
Anexo N° 2: Cronograma de sesiones

Miércoles 24/10: SESIÓN 1
45 min. - Aplicación de la encuesta inicial.
Lunes 29/10: SESIÓN 2
5 min. - Feedback
15 min. - Anatomía bucal y dental
1. Tipos de diente (incisivo, canino, premolar y molar).
2. Partes del diente (corona, borde de la encía, raíz, esmalte,
dentina y pulpa)
5 min. - Dinámica: pegar recortados de dientes en el lugar correcto.
5 min. - Retroalimentación.
7 min. - Feedback
30 min. - Amenazas para la salud
1. Factores de riesgo para una mala salud bucal (obesidad, elevado
consumo de azúcar, fumar, etc.)
2. Algunas enfermedades bucales, sus signos y síntomas (caries,
maloclusión, gingivitis, afta, escorbuto, herpes tipo 1, etc.)
8 min. - Retroalimentación
5 min. - Feedback
25 min. - Nutrición y salud bucal
1. ¿Cuál es la conexión entre la nutrición y la salud bucal?
2. Dieta sana para una buena salud bucal.
5 - 10 min. - Proyección de videos didácticos sobre salud bucal.
1. https://youtu.be/2L2w_ZTjDZs
2. https://youtu.be/64rg16KxGCo
- Retroalimentación
5 min.
5 min. - Feedback
35 min. - Aprendemos a cepillarnos correctamente
1. ¿Por qué es importante cepillarse y usar hilo dental?
2. ¿Cómo debo cepillarme correctamente?
3. ¿Cómo debo usar el hilo dental?
5 min. - Retroalimentación
35 min. - Retroalimentación general

20 min. - Aplicación de la encuesta para la evaluación de resultados.
35
SALUD BUCAL
Anexo N°3: Carta de presentación

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE
SAN MARCOS
(Universidad del Perú, Decana de América)
EE.GG
“Ciencias de la Salud”
CARTA DE PRESENTACIÓN
Lima, setiembre de 2018
A quien corresponda:
Reciba usted mi cordial saludo. Soy docente de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, del curso
de LENGUAJE Y COMUNICACIÓN, que se desarrolla para estudiantes de Estudios Generales del área de
Salud.
En esta oportunidad quiero presentar al

señor:____________________________________________________ _, con DNI N° ____________,
quien lidera el grupo de estudiantes que, como parte del curso de Lenguaje y Comunicación, tiene el
propósito de realizar una intervención educativa, de aproximadamente 4 sesiones de aprendizajes, con
el fin de lograr mejorar una determinada práctica o conducta en los estudiantes de Educación Básica,
que repercute sobre la salud.
Esta intervención requiere de una pequeña encuesta basal, para determinar la magnitud de la brecha
de una adecuada práctica clave en el grupo objetivo. Luego se hará un diseño de la intervención, basados
en una teoría del cambio de comportamiento, que debe ser aplicada con el grupo objetivo. Al término
de la intervención educativa se repetirá la encuesta inicial para ver su hubo mejora en la práctica clave
trabajada.
Como usted comprenderá, es muy importante que tengamos intervenciones educativas eficaces y
efectivas para mejorar las prácticas clave relacionadas con la salud de la población.
Por este motivo le solicito su valiosa colaboración, consistente en la autorización para la realización de
la intervención educativa que este grupo de estudiantes realizará en vuestra institución si usted tiene a
bien autorizarla.
El grupo se compromete a dejar todo el diseño de la intervención educativa, así como los materiales
diseñados para este fin. También asume el compromiso de realizar la intervención educativa con
responsabilidad y entregar un informe detallado, tanto a su institución, como a la universidad.
Aprovecho para reiterarle nuestra especial consideración y nuestro agradecimiento por su valiosa
colaboración.
Atentamente,
Director(a) de la I. E Docente de aula Abel Ponte Santos
……………………………….. …………………………………… Docente del curso de lenguaje
DNI: ……………… DNI: ………………… DNI: 40731941
36

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UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

(Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA)

ESCUELA DE ESTUDIOS GENERALES

MEJORA DEL CORRECTO CEPILLADO EN ESTUDIANTES DE 3er

4.5. Análisis y comentarios de los resultados de la encuesta final .................................22

“La meta de enseñar a un niño es

A nuestros amigos, compañeros y, muy

especialmente, a nuestras familias; por su

paciencia, comprensión y apoyo a lo largo

de todo el tiempo dedicado a este trabajo.

El tema de este informe se centró en el cambio de la práctica clave del cepillado de

El cepillado dental es un hábito cotidiano en el aseo personal y es muy importante

El cepillado dental se realiza con el fin de evitar futuras enfermedades bucales

Dada la incidencia de enfermedades a nivel mundial, hay diferentes instituciones que

Es de notar a este respecto que las afecciones bucodentales a menudo están

La prevalencia de estas enfermedades varía dependiendo de la región

La carga de enfermedades bucodentales y otras afecciones crónicas puede

Un estudio realizado en el colegio “José Granda” en el distrito de San Martin de Porres

Analizando el perfil epidemiológico de salud bucal América latina tiene alta

La maloclusión no solo tiene un impacto estético, también tiene implicancias en la

El Ministerio de salud en cumplimiento de su rol de prevención y promoción de la

con la prevención y promoción de salud en este documento tienen conocimientos básicos

2. Elección de la teoría del cambio conductual

Elegimos la teoría de cambio conductual a partir de las características de la práctica

Para una práctica de correcto cepillado de dientes identificamos factores implicados

3. Definición de los aspectos de la practica a trabajar

Por último, distinguimos la probabilidad y percepción de la acción (percepción de beneficios

4. Elaboración de la línea de base

La población objetivo fueron 54 niños de tercer grado de educación primaria del

4.3. Análisis de los resultados y comentarios de la encuesta inicial

Colegio: Frecuencia Porcentaje Porcentaje Cum.

El grafico n°1 muestra a la población estudiada que se encuentra ubicada en el colegio

Género Frecuencia Porcentaje Porcentaje Cum.

El grafico N°2 muestra a la población está conformada por un total de 28 niñas y 26

Edad: Frecuencia Porcentaje Porcentaje Cum.

El gráfico N°4 muestra a la población estudiada consta con un total de 29 en el

Gráfico N°5 - ¿Sabes cómo cepillarte los dientes?

En el gráfico N°5 se observa la relación respecto al cepillado de dientes entre niños y

Gráfico N°6 - ¿Sabes para qué se usa el hilo dental?

Gráfico N° 7 - ¿Sabes qué son las caries?

En el gráfico N°7 se observa la relación de niñas y niños acerca del conocimiento

Gráfico N° 8 - ¿Cuál de estos alimentos es perjudicial para los dientes? Marcar

El gráfico N°8 se observa el conocimiento de niños y niñas acerca de los alimentos

En el gráfico N°9 se puede observar la relación respecto al uso de cepillo y pasta

Gráfico N° 10 - ¿Crees que cepillándote correctamente los dientes puedes prevenir

En el gráfico N°10 se observa la relación del cepillado de dientes y la prevención de

Gráfico N° 11 - ¿Es importante para ti cepillarte los dientes después de cada

En el gráfico N°11 se observa la relación de la práctica de cepillado de dientes después

Gráfico N° 12 - ¿Cuántas veces al día te cepillas los dientes?

Gráfico N° 13 - ¿Cuándo te lavas los dientes? Marcar más de una.

En el grafico N°13 se puede observar la relación de los momentos en que se cepillan

Gráfico N° 14 - ¿Cuánto tiempo tomas en lavarte los dientes?

En el gráfico N°14 se puede observar la relación entre el cepillado de dientes y el

En el grafico N°15 se puede observar que la relación respecto a los materiales a

4.4. Descripción del desarrollo de las sesiones

Aprender acerca de los alimentos saludables y no saludables mediante una

En el grafico N°16 se puede observar que el (100%) de niños y niños manifiesta

Gráfico N°17 - ¿Sabes para que se usa el hilo dental?

En el gráfico N° 17 se puede observar la relación de conocimientos acerca del uso del

Gráfico N°18 – ¿Sabes qué son las caries?

En el gráfico N°18 se puede observar la relación de niños y niñas acerca del

Gráfico N° 19 - ¿Cuál de estos alimentos es perjudicial para los dientes? Marcar

En el gráfico N°19 se puede observar la relación de conocimientos que tienen el

Linehan, M. (n.d.). Health Promotion & Behavioural Change Theory. Medical

Linehan, M. (n.d.). Health Promotion & Behavioural Change Theory. Medical