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ESTRUCTURA METODOLÓGICA DE CURSO PARA PROGRAMAS DE NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL,

UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL.

Docencia

1. DEFINICIÓN

El presente instructivo pretende orientar el diseño de la estructura metodológica de los cursos para programas de nivel técnico
presencial, en coherencia con los desarrollos de las áreas de formación, la actualización de los PCP y la gestión curricular de las
producto del trabajo colectivo de los profesores que pertenecen al área de formación.

2. DILIGENCIAMIENTO

a. Hoja de calculo "Diseño Metodológico"


Se sugiere que la elaboración del diseño metodológico se realice colectivamente con los profesores que constituyen el área
desarrollos y definiciones que esta incorpora en el Proyecto Curricular de Programa - PCP.
Nota: solo diligenciar las casillas sin sombreado.

1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO


1.1. Denominación del curso: escriba el nombre completo del curso tal como aparece en el plan de estudios aprobado por el ME
1.2. Alfanumérico: código asignado al curso en sistema de información académica BANNER. Dicho código es suministrado por la
1.3. Programa o unidad académica: escriba el nombre completo del programa o unidad académica al que pertenece el curso.
1.4. Sede: escriba el lugar en el cual opera el programa o unidad académica al que pertenece el curso.
1.5. Componente curricular: seleccione de la lista desplegable el componente curricular en el cual se encuentra ubicado el curso

1.6. Área de formación: escriba el nombre completo del área de formación a la que pertenece el curso, tal como aparece en el pl

1.7. Metodología del curso: seleccione de la lista desplegable la metodología en la cual se desarrolla el curso en la sede
1.8. Tipo de curso: seleccione de la lista desplegable la opción mas adecuada teniendo el componente curricular en el cual se ub
*Curso específico del programa: aquellos cursos que pertenecen exclusivamente al Componente Profesional - CP y no s
*Curso transversal facultad o unidad académica: aquellos cursos comunes o que se comparten entre los programas ac
Componente Básico Profesional Específico - CBP o del Componente Profesional - CP.
*Curso transversal institucional: aquellos cursos que por definición del Modelo Curricular de UNIMINUTO son comunes
Copmponente Básico Profesional General - CBP y Componente Minuto de Dios - CMD
*Curso electivo especifico del programa: aquellos cursos que contiene una oferta optativa para los estudiantes de un p
Profesional - CP.
*Curso electivo institucional: aquellos cursos que contiene una oferta optativa y abierta a todos los estudiantes de la in
CMD y Componente Profesional Complementario - CPC.

1.9. Créditos académicos: seleccione en la lista desplegable el número de créditos académicos que tiene el curso, tal como apare
1.10. Horas de acompañamiento directo: seleccione en la lista desplegable el número de horas semanales de acompañamie
aprobado por el MEN
1.11. Horas de trabajo autónomo: seleccione en la lista desplegable el número de horas semanales destinadas para el trabajo au
de trabajo autónomo.
2. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO
Elabore un texto de máximo 2000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se describa brevemente los aspectos
formativa, principales metodologías y didácticas a desarrollar y resultados o productos esperados.

3. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO


Elabore un texto de máximo 2000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se describa brevemente la pertinencia que
área de formación, su contribución al desarrollo del componente curricular donde esta inscrito, su coherencia con los objetivos d
tiene al proceso de formación integral del estudiante.

4. OBJETIVO DE FORMACIÓN DEL CURSO


Objetivo general del curso: elabore un texto de máximo 670 caracteres (contando espacios en blanco) donde se defina el prop
a la formación del estudiante. En todo caso el objetivo general deberá estar en coherencia con los objetivos y orientaciones del

5. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO


5.1. Competencia: elabore un texto de máximo 670 caracteres (contando espacios en blanco) donde se defina las compete
coherencia con las definidas para el área de formación correspondiente. Estas competencias deben ser de carácter integral p
relación con el desarrollo humano y el sentido de responsabilidad social. Deben definirse de tal manera que en su redacción
coherentes con los objetivos de formación que plantea el curso. Para un curso se pueden construir un máximo de tres competen

5.2. Criterios de desempeño de la competencia: elabore un texto de máximo 670 caracteres (contando espacios en blanco) do
evaluación en el enfoque de formación por competencias. En otras palabras, son los resultados que un estudiante debe dem
base, unos determinados requisitos de calidad. mencione aquellas acciones, evidencias y desempeños del proceso de aprend
alcanzado.
5.3. Rúbricas de evaluación de la competencia: elabore un texto de máximo 670 caracteres (contando espacios en blanco) do
evaluativos de los aprendizajes, por cuanto establece los niveles de calidad del desempeño esperado por parte del estudiante.

5.4. Elementos teóricos para el desarrollo de la competencia: elabore un texto de máximo 670 caracteres (contando espacios e
para el desarrollo de la competencia. Recuerde que estos temas deberán estar asociados con los saberes propios del curso
6. METODOLOGIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO
Elabore un texto de máximo 3000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se describa brevemente las estrategias did
objetivos de formación y competencias descritas. Estas deben ser coherentes con las orientaciones metodológicas propuestas de

7. PROCESO DE EVALUACIÓN EN EL CURSO


Elabore un texto de máximo 3000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se describan las formas utilizadas para desa
pregunta de cómo se evalúa, en qué tiempos, cómo se expresa la calificación y cómo se retroalimenta el proceso.

8. RECURSOS EDUCATIVOS PARA EL DESARROLLO DEL CU


Elabore un texto de máximo 2000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se describan los objetos o instrumento
estudiantes. En otras palabras, los materiales educativos son diseñados con intención didáctica, para apoyar el desarrollo de los
el área de formación

9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL CURSO


9.1. Bibliografía básica: elabore un texto de máximo 6000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se relacionen los
sugiere utilizar en el curso, recuerde que dichos recursos deben ser:
• Disponibles en el catalogo y existencias de la bibliotecas de UNIMINUTO.
• Al menos una referencia bibliográfica en otro idioma.
• Referenciarse en normas APA. (Versión 6) y en orden alfabético.

9.2. Bibliografía complementaria: elabore un texto de máximo 6000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se relaci
que el profesor sugiere utilizar en el curso, recuerde que dichos recursos deben ser:
• Actualizados (Mínimo del año 2010). Sólo se aceptará bibliografía preliminar, cuando éste presente descripciones y fundament
• Al menos una referencia bibliográfica en otra lengua.
• Referenciarse en normas APA. (Versión 6) y en orden alfabético.

10. PROFESOR DEL CURSO


10.1. Nombres y Apellidos: escriba los nombres y apellidos del profesor que estará a cargo del curso en el periodo académico.
10.2. Correo electrónico: escriba el correo electrónico institucional del profesor que estará a cargo del curso en el periodo acadé
10.3. Oficina: escriba la dirección, referencia o lugar en el cual permanece o se puede ubicar al profesor que estará a cargo del cu
10.4. Teléfono / ext.: escriba el teléfono y extensión donde se puede ubicar en la jornada laboral al profesor que estará a cargo d
10.5. Títulos y formación: elabore un texto de máximo 670 caracteres (contando espacios en blanco) donde se detallen los princi
cargo del curso en el periodo académico.

b. Hoja de calculo "Desarrollo de créditos académicos"


11. DESARROLLO DEL CURSO
11.1. Competencias a desarrollar en la semana: seleccione de la lista desplegable la competencia o competencias a desarrollar en
11.2. Aspectos teórico / temas específicos a trabajar en la semana: elabore un texto de máximo 440 caracteres (contando espa
desarrollar en la sesión de trabajo que se esta planificando
11.3. Actividades académicas presenciales o sincrónicas: elabore un texto de máximo 600 caracteres (contando espacios en bla
el desarrollo de la sesión con el acompañamiento directo del docente, tales como: prácticas con software aplicativo, seminarios,
11.4. horas semanales: indique en número la cantidad de horas semanales destinadas al desarrollo de las actividades académi
este número debe ser coincidente con el registrado en el plan de estudio aprobado por el MEN
11.5. Actividades académicas de trabajo autónomo: elabore un texto de máximo 600 caracteres (contando espacios en blanco
desarrollo de la sesión con trabajo autónomo del estudiante, tales como: Elaboración de mapas conceptuales
Consultas por internet y entrega de informes
Revisión bibliográfica y entrega de resúmenes individuales o en grupo
Revisión de material escrito, audiovisual o sonoro
Elaboración de ensayos
Visitas o prácticas sociales-comunicativas
Preparación de exámenes
Producción de material audiovisual, sonoro o virtual
Producción de material periodístico
Aplicación de instrumentos de investigación
Trabajos de campo
11.6. horas semanales: indique en número la cantidad de horas semanales destinadas al desarrollo de las actividades acadé
Recuerde que este número debe ser al menos el duplo de las horas destinadas a las actividades académicas presenciales.
PROGRAMAS DE NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL, TECNOLÓGICO Y PROFESIONAL VERSIÓN: 2.0
TARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL. CODIGO: FR-FO-DAP-01
Docencia FECHA: 1-Apr-16

ológica de los cursos para programas de nivel técnico profesional, tecnológico y profesional universitario en metodología
actualización de los PCP y la gestión curricular de las sedes. Es importante tener en cuenta que este documento debe ser
formación.

amente con los profesores que constituyen el área de formación a la cual pertenece el curso, teniendo en cuenta los
ograma - PCP.

1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO


o aparece en el plan de estudios aprobado por el MEN
démica BANNER. Dicho código es suministrado por la VGAC Ver formulario
ma o unidad académica al que pertenece el curso.
al que pertenece el curso.
nte curricular en el cual se encuentra ubicado el curso en el plan de estudios aprobado por el MEN

a la que pertenece el curso, tal como aparece en el plan de estudios aprobado por el MEN o en el PCP

a en la cual se desarrolla el curso en la sede


a teniendo el componente curricular en el cual se ubica el curso y la información siguiente:
exclusivamente al Componente Profesional - CP y no son electivos.
comunes o que se comparten entre los programas académicos de una facultad o campo de conocimiento. Son cursos del
e Profesional - CP.
n del Modelo Curricular de UNIMINUTO son comunes a todos los programas académicos de la institución. Son cursos del
nuto de Dios - CMD
tiene una oferta optativa para los estudiantes de un programa específico. Son los cursos electivos del Componente

erta optativa y abierta a todos los estudiantes de la institución. Son los cursos electivos del Componente Minuto de Dios -
Ver formulario

Ver formulario

éditos académicos que tiene el curso, tal como aparece en el plan de estudios aprobado por el MEN
Ver formulario
le el número de horas semanales de acompañamiento directo o presencial , tal como aparece en el plan de estudios
Ver formulario
ero de horas semanales destinadas para el trabajo autónomo del estudiante. Por cada hora presencial al menos dos horas

2. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO


nco) donde se describa brevemente los aspectos generales que permitan presentar el curso: finalidad o pretensión
productos esperados.

3. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO Ver formulario


o) donde se describa brevemente la pertinencia que tiene el curso en el plan de estudios, su importancia al interior del
donde esta inscrito, su coherencia con los objetivos de formación y los perfiles de formación, así como el aporte que este
Ver formulario

4. OBJETIVO DE FORMACIÓN DEL CURSO


Ver formulario
ntando espacios en blanco) donde se defina el propósito y aporte del curso dentroVer
delformulario
área de formación y contribución
en coherencia con los objetivos y orientaciones del área de formación respectiva.

Ver formulario
OMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO
o espacios en blanco) donde se defina las competencias o niveles de competencia Verque se desarrollan en el curso, en
formulario
Estas competencias deben ser de carácter integral por cuanto implican conocimientos, habilidades, valores, así como la
Deben definirse de tal manera que en su redacción se evidencien claramente los saberes a desarrollar en el curso y ser
so se pueden construir un máximo de tres competencias

mo 670 caracteres (contando espacios en blanco) donde se definan las pautas concretas para orientar el aprendizaje y la
ras, son los resultados que un estudiante debe demostrar en situaciones reales del trabajo académico, teniendo como
es, evidencias y desempeños del proceso de aprendizaje por parte del estudiante, que reflejen el nivel de competencia

mo 670 caracteres (contando espacios en blanco) donde se definan los criterios que permitan sistematizar los procesos
del desempeño esperado por parte del estudiante.

xto de máximo 670 caracteres (contando espacios en blanco) donde se definan losVer
temas y subtemas que se abordarán
formulario
tar asociados con los saberes propios del curso
ETODOLOGIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO
o) donde se describa brevemente las estrategias didácticas que se utilizarán en el desarrollo del curso, acordes con los
es con las orientaciones metodológicas propuestas desde el área de formación.

7. PROCESO DE EVALUACIÓN EN EL CURSO


donde se describan las formas utilizadas para desarrollar el proceso de evaluación del curso. Se debe dar respuesta a la
n y cómo se retroalimenta el proceso.

SOS EDUCATIVOS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO


co) donde se describan los objetos o instrumentos que se utilizan para facilitar la experiencia de aprendizaje en los
intención didáctica, para apoyar el desarrollo de los procesos de aprendizaje. Deben ser coherentes con los definidos en

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL CURSO


tando espacios en blanco) donde se relacionen los recursos bibliográficos (físicos y digitales) que el área de formación

eres (contando espacios en blanco) donde se relacionen los recursos bibliográficos (físicos y digitales) complementarios
ben ser:
nar, cuando éste presente descripciones y fundamentaciones conceptuales y teóricas de aspectos teóricos del curso.

10. PROFESOR DEL CURSO


estará a cargo del curso en el periodo académico.
esor que estará a cargo del curso en el periodo académico.
se puede ubicar al profesor que estará a cargo del curso en el periodo académico.
en la jornada laboral al profesor que estará a cargo del curso en el periodo académico.
ando espacios en blanco) donde se detallen los principales estudios y experiencias de formación del profesor que estará a

11. DESARROLLO DEL CURSO


gable la competencia o competencias a desarrollar en la sesión de trabajo que se esta planificando.
un texto de máximo 440 caracteres (contando espacios en blanco) donde se relacionen los aspectos teóricos y temas a

de máximo 600 caracteres (contando espacios en blanco) donde se relacionen aquellas actividades que se proponen para
como: prácticas con software aplicativo, seminarios, talleres o dinámicas de grupo, pertinentes, entre otros.
destinadas al desarrollo de las actividades académicas presenciales propuestas para la sesión de trabajo. Recuerde que
probado por el MEN
máximo 600 caracteres (contando espacios en blanco) donde se relacionen aquellas actividades que se proponen para el
aboración de mapas conceptuales
es destinadas al desarrollo de las actividades académicas de trabajo autónomo propuestas para la sesión de trabajo.
das a las actividades académicas presenciales.
ESTRUCTURA METODOLÓGICA DE CURSO PARA PROGRAMAS DE NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL, TECNOLÓGICO Y
PROFESIONAL UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL.

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1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO


1.1. Denominación del curso Introducción a la Psicología 1.2. Alfanumérico

1.3. Programa o Unidad Psicología 1.4. Sede


Académica

1.5. Componente Curricular Componente Básico Profesional - CBP 1.6. Área de formación Área Fundamentos

1.7. Metodología del curso Presencial 1.8. Tipo de curso Curso específico de

1.10. Horas de acompañamiento 1.11. Horas de tra


1.9. Créditos académicos 3 3
directo autónomo

2. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO


La asignatura de Introducción a la Psicología se plantea como un espacio de formación esencial dentro de la carrera profesional, en tanto brinda u
de los elementos más importantes de la constitución de la disciplina en tanto ciencia, y presenta al estudiante los diferentes sistemas teóric
reconociendo los conceptos y lineas generales que componen su cuerpo teórico hasta el momento actual. Como cualquier campo disciplinar, la psic
los elementos histórico filosóficos que fundamentan sus distintos sistemas, y al análisis crítico de las perspectivas y recorridos que cada uno de ell
abre al estudiante la posibilidad de comprender, desde una perspectiva más amplia, los múltiples ámbitos prácticos y teóricos sobre los cuales s
profesional de la Psicología. El curso, además, pretende ubicar al estudiante en el continuo temporal de la psicología occidental, para que logre situ
el contexto propio de su profesión, sino los alcances, limites y potencialidades de su campo, y de cómo, todos estos elementos, ajustan su sen
horizonte de realidad del sujeto colombiano, abriendo posibilidades a la especialización y creación de espacios académicos y aplicativos que obliga
conocimiento.

3. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO


El giro histórico como se conoció popularmente, permitió rescatar dentro de las tradiciones científicas, la necesidad de la reconstrucción hi
conocimiento. La historiografía de la ciencia se convirtió entonces en un ejercicio esencial para la clarificación del quehacer del científico y las r
culturales donde se encuentra inmserso. Para el caso de la psicología, las temáticas han intentado afrontarse desde diferentes marcos teóricos (pa
por lo que, la definición del continuo histórico de la psicología siempre ha estado determinada por los intereses teóricos de quienes quieran narrar
de la disciplina. En este sentido, el curso tiene la tarea de introducir al estudiante en los elementos teóricos que han aportado al interés por definir y
mostrando al estudiante la necesidad de reconocer los fundamentos históricos, epistemológicos y científicos de cada campo, como paso ese
desarrollos, alcances y aplicaciones. La apertura de lo psicológico, hacia campos que abarcan temas tan específicos como lo jurídico y lo social, obl
teórica que situé al estudiante en lo que luego será su propia toma de decisiones ante el área profesionalizante que desee seguir o asumir.

4. OBJETIVO DE FORMACIÓN DEL CURSO


Introducir al estudiante en los conocimientos históricos básicos del campo de la Psicología, como una dis
compuesta por múltiples sistemas teóricos y metodologías, que abren el espacio contemporaneo a sus d
especialidad. Se pretende brindar al estudiante una respuesta más próxima a la pregunta sobre qué es la psico
Objetivo general del curso su papel en la sociedad y cuáles sus responsabilidades éticas y morales tanto a nivel general como local.
Introducir al estudiante en los conocimientos históricos básicos del campo de la Psicología, como una dis
compuesta por múltiples sistemas teóricos y metodologías, que abren el espacio contemporaneo a sus d
especialidad. Se pretende brindar al estudiante una respuesta más próxima a la pregunta sobre qué es la psico
Objetivo general del curso su papel en la sociedad y cuáles sus responsabilidades éticas y morales tanto a nivel general como local.
ESTRUCTURA METODOLÓGICA DE CURSO PARA PROGRAMAS DE NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL, TECNOLÓGICO Y
PROFESIONAL UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL.

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5. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO


5.1. Competencia 5.2. Criterios de desempeño de la competencia 5.3. Rúbricas de evaluación de la c
Competencia cognositiva (saber). Comprende las 1) Demuestra oralmente, con un lenguaje técnico Desempeño Alto: El estudiante tien
debilidades y fortalezas de cada sistema teórico de la adecuado a su nivel, que conoce y diferencia cada manejo de los conceptos y discusio
psicología desde una perspectiva critica- uno de los sistemas teóricos de la psicología. sugeridas. Además resuelve las activ
epistemologica, para obtener una mirada holistica de 2)Puede plantear criticas, en forma sustentada, a cada curso en concordancia con la inform
la conducta humana. sistema teórico. muestra su capacidad de tomar una p
3)Identifica facilmente las fortalezas y debilidades de Medio: El estudiante tiene una capa
cada sistema teórico. manejo de los conceptos y discusion
4) Desde la epistemología puede argumentar la con algunas falencias las actividades
discusión acerca de la naturaleza cientifica de la con la información de las fuentes prop
psicología. una postura crítica al respecto.
Bajo: El estudiante tiene falencias
análisis de los conceptos y discusione
resuelve con muchas dificultades l
postura crítica.

# Caracteres 221 # Caracteres 410


Expone las diferentes conceptualizaciones que ha A. Construye y muestra productos que permitan Desempeño Alto: El estudiante tien
tenido la psicología, de acuerdo a los contextos identificar una clara conceptualización sobre los claro y ordenado de los conceptos y p
históricos particulares propuestos para el curso, y lo contextos históricos propuestos para el análisis de la los diferentes contextos históricos vis
hace de manera clara y ordenada mediante la psicología. esa claridad de análisis en los prod
construcción de productos sugeridos en el curso. B. Argumenta claramente mediante; debates, semestre.
escritos, esquemas, talleres, mapas, entre otros, su Medio: El estudiante no tiene comple
capacidad para comprender los conceptos propuestos claro y ordenado de los conceptos y p
en las fuentes y en el transcurso de las sesiones. los diferentes contextos históricos vis
C. Expone de manera clara los elementos más algunas falencias significativas en los p
relevantes de los contextos históricos propuestos en semestre.
las fuentes para el análisis. Bajo: El estudiante tiene mínima capa
poco claro y desordenado de los
presentadas en los diferentes conte
Además muestra muchas falencias
elaborados a lo largo del semestre.

# Caracteres 246 # Caracteres 487


Colabora de manera activa en la construcción de A. Participa de manera activa y propositiva en los Desempeño Alto: El estudiante partic
espacios de diálogo académico en torno a la historia ejercicios propuestos para el desarrollo del curso. las actividades propuestas para el cu
de la psicología, con el fin de adentrarse en la B. Genera preguntas en torno a las fuentes consultar fuentes adicionales y ge
dinámica de discusión sobre los sistemas teóricos propuestas para el curso y las resuelve motivado discusión de las problemáticas del cur
propios de la disciplina. desde el diáogo con fuentes de información Medio: El estudiante participa sólo
adicionales propuestas para el curso, además m
fuentes adicionales o por generar esp
las problemáticas del curso.
Bajo: El estudiante no participa en
actividades propuestas para el curso
consultar fuentes adicionales ni por
discusión de las problemáticas del cur

# Caracteres 226 # Caracteres 250


5.4. Elementos teóricos para el desarrollo de las competencias
El curso abarca temáticas relacionadas con las diferentes visiones de la Psicología y su definición. Sus diferentes perspectivas y sistemas teóricos,
que se le plantean en tanto ciencia. De igual forma, y junto al recorrido histórico, se analizan de manera general, las posturas de las distintas corrie
conductual, psicoanlítica, sistémica, entre otras. La asignatura también sitúa al estudiante dentro de los recoridos actuales del campo, y sus distintas
nacional, mostrando sus marcos de aplicación y crecimiento actuales.
ESTRUCTURA METODOLÓGICA DE CURSO PARA PROGRAMAS DE NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL, TECNOLÓGICO Y
PROFESIONAL UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL.

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6. METODOLOGIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO


De acuerdo a la naturaleza esencalmente teórica e introductoria del curso se propone a criterio del docente la elección de las metodologías que c
desarrollo de la asignatura, sin embargo se sugieren entre otras posibilidades el uso de metodologías como:

- Busquedas de información en bases de datos pertinente para cada uno de los temas.
- Realización de exposiciones dinámicas por parte del docente y/o de los estudiantes.
- Elaboración de resúmenes, mapas conceptuales u otras estrategias que permitan familiarizarse con las fuentes de información y ampliar la comp
semanal.
- Generación de espacios de discusión o debate sobre los diversos temas tratados a lo largo de las sesiones.
- Aplicación de pruebas de conocimientos regulares (quices, parciales, talleres, cuestionarios, etc) que permitan retroalimentar el proceso del estudi

7. PROCESO DE EVALUACIÓN EN EL CURSO


7.1. Estrategias de evaluación
De acuerdo a la naturaleza del curso, y teniendo en cuenta las competencias que esperan desarrollarse se sugiere evaluar al curso así:

Primer y segundo corte (35%): se establecen estrategias de heteroevaluación en quices y controles de lectura y actividades de clase como talleres. T
ambos cortes. El 15% restante corresponde al primer y segundo parcial. En el tercer corte además de la heteroevaluación, se hace coevaluació
autoevaluación del proceso total del curso. El parcial-examen final tiene un valor del 10% y el resto de actividades suma el 20% restante.
- Actividades para conocer el manejo conceptual del estudiante, su claridad y participación activa (Debates, Mapas mentales, Exposiciones, Escritos,
- Al menos una prueba que permita identificar aciertos y falencias en tanto al manejo conceptual y la comprensión de las fuentes (Parciales, Quices,

Segundo corte (35%):


- Actividades para conocer el manejo conceptual del estudiante, su claridad y participación activa (Debates, Mapas mentales, Exposiciones, Escritos,
- Al menos una prueba que permita identificar aciertos y falencias en tanto al manejo conceptual y la comprensión de las fuentes (Parciales, Quices,
Tercer corte (30%):
- Actividades para conocer el manejo conceptual del estudiante, su claridad y participación activa (Debates, Mapas mentales, Exposiciones, Escritos,
- Al menos una prueba que permita identificar aciertos y falencias en tanto al manejo conceptual y la comprensión de las fuentes (Parciales, Quices,

8. RECURSOS EDUCATIVOS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO


Algnos recursos que se utilizarán a lo largo del curso pueden ser:
- Revista electrónica de historia de la psicología: http://www.revistahistoriapsicologia.es/
- Sitio web Sociedad Española de historia de la psicología http://sehp.org/wordpress/
- Revista de psicología teórica y filosofía de la psicología http://www.apa.org/pubs/journals/teo/
Algnos recursos que se utilizarán a lo largo del curso pueden ser:
- Revista electrónica de historia de la psicología: http://www.revistahistoriapsicologia.es/
- Sitio web Sociedad Española de historia de la psicología http://sehp.org/wordpress/
- Revista de psicología teórica y filosofía de la psicología http://www.apa.org/pubs/journals/teo/
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PROFESIONAL UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL.

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9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL CURSO


9.1. Bibliografía básica
Celedón-Rivero, José y Brunal-Vergara, Beatriz (2012), “El psicólogo como auxiliar de justicia, una mirada desde la pericia psicológica”, en Revista Pe
pp. 153-167.
Psicología. 6ta. ed. Capítulo 2. Gómez Vélez, M
psicología organizacional y del trabajo en Colombia. Revista Colombiana de Ciencias Sociales, 7(1), 131-153 Grande-García & cols. (2
procesos básicos. Caps. 1 y 2 - hasta pp.66. Gross, R. ( 2007) Psicología La Ciencia d
Manual Moderno. 4ta Edición. En Biblioteca uniminuto. ISBN: 9786074481600, 6074481601
Goodwin, J. (2009). Historia de la Psicología Moderna. México: Ed Imusa.
Greenwood, J. (2011). Historia de la Psicología: Un enfoque conceptual. México: McGrawHill.
Hergenhahn, B. (2011). Introducción a la Historia de la Psicología. Madrid: Ed. Thomson.
Kuukkanen, J. (2012). The missing narrativist turn in the historiography of science. En Revista HIstory and Theory, Vol. 51, No. 3. En http://www.histo
Leahey, T. (2007). Historia de la Psicología. Madrid: Prentice Hall.
Loredo, J., Sanchez, J., Fernández, T. (2007). "Versiones que capturo del olvido". Reflexiones sobre el sentido de la historia de la psicología. Revista d
No. 1. pp. 45-66. www.dialnet.unirioja.es
Marín Hinestroza, I., Triana Osorio, L. A., Martínez Saldarriaga, M. G. y Alzate Berrio, S. M. (2016). Perdón, convivencia y reconciliación en el p
psicológica. Revista Poiésis, 245-256
Morris & Maisto (2009). Psicología. Caps. 1, 2, pp. 1-30; y Cap. 15, pp. 588-608.
& cols. (2011). La psicología como ciencia que estudia el comportamiento. Disponible en: http://ocw.unican.es/ciencias-de-la
reunidos/tema_01.pdf
Tortosa, F. & Civera, C. (2006). Historia de la Psicología. Madrid: McGrawHill
Utria, O. (2009). Oyuela, R. (ed.) (2008). Los laboratorios de la psique: Una historia de la psicologia experimental en Colombia. Universitas Psycholog

(2009)Investigación científica en psicología. Apuntes para un seminario. México: Asociación Oaxaqueña de Psicología. A.C.
Introducción a la psicología: Una visión científico humanista (Tercera ed.). México: Prentice Hall. ISSN: 9789702610397, 9702610397

9.2. Bibliografía complementaría


Brennan, J. (1999). Historia y sistemas de la psicología. Prentice Hall, Mexico. la versión en PDF, se encuentra en: https://psicuagtab.files.wordpress
sistemas-de-la-psicologia-james-f-brennan.pdf
Historia de la psicología, 3 edición, Ma Graw Hill, Mexico D.F. la versión en PDF, se encuentra en: https://tuvntana.files.wordpress.com/2015/06/h
hotershall-3ra-ed.pdf.
Morris, C. y Maisto. A.(2005). Introducción a la psicología. Pearson, Mexico. la versión en PDF, se encuentra en: https://hannibalpsike83.files.wordp
introduccion-a-la-psicologia.pdf
Brennan, J. (1999). Historia y sistemas de la psicología. Prentice Hall, Mexico. la versión en PDF, se encuentra en: https://psicuagtab.files.wordpress
sistemas-de-la-psicologia-james-f-brennan.pdf
Historia de la psicología, 3 edición, Ma Graw Hill, Mexico D.F. la versión en PDF, se encuentra en: https://tuvntana.files.wordpress.com/2015/06/h
hotershall-3ra-ed.pdf.
Morris, C. y Maisto. A.(2005). Introducción a la psicología. Pearson, Mexico. la versión en PDF, se encuentra en: https://hannibalpsike83.files.wordp
introduccion-a-la-psicologia.pdf
ESTRUCTURA METODOLÓGICA DE CURSO PARA PROGRAMAS DE NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL, TECNOLÓGICO Y
PROFESIONAL UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL.

Docencia

10. PROFESOR DEL CURSO


10.1. Nombres y Apellidos Carlos Gustavo Acosta
10.2. Correo electrónico carlos.acosta@uniminuto.edu
10.3. Oficina Programa de Psicología
10.4. Teléfono / ext. 2916520 ext 6251
Comunicador Social y Psicólogo. Ms© Filosofía

10.5. Títulos y formación

Fecha de elaboración
(dd/mm/aa)
VERSIÓN: 2.0

CODIGO: FR-FO-DAP-01

FECHA: 1-Mar-16 Componente Básico Profesional - CBP


Componente Profesional - CP
GENERAL DEL CURSO Ver instructivo Componente Profesional Complementario - CPC

PSICBG051
Curso electivo institucional

Principal
Curso electivo institucional

Área Fundamentos
###

Curso específico del programa


###
1.11. Horas de trabajo 6
autónomo ###
###
ENERAL DEL CURSO ###
encial dentro de la carrera profesional, en tanto brinda una mirada histórica sobre algunos ###
y presenta al estudiante los diferentes sistemas teóricos que confluyen en su espectro,
momento actual. Como cualquier campo disciplinar, la psicología necesita una introducción a ###
ítico de las perspectivas y recorridos que cada uno de ellos le plantean. En este sentido, se ###
múltiples ámbitos prácticos y teóricos sobre los cuales se desarrolla y se vincula al campo
o temporal de la psicología occidental, para que logre situar, al finalizar el recorrido, no solo ###
mpo, y de cómo, todos estos elementos, ajustan su sentido y logran entenderse desde el ###
creación de espacios académicos y aplicativos que obligan a la continua actualización de su
###
###
###
###

# Caracteres 1469

ÓN DEL CURSO
ciones científicas, la necesidad de la reconstrucción histórica propia de cada campo de
al para la clarificación del quehacer del científico y las relaciones con los nichos histórico
tentado afrontarse desde diferentes marcos teóricos (paradigmas, sistemas, escuelas, etc.),
nada por los intereses teóricos de quienes quieran narrar los antecedentes del estado actual
ementos teóricos que han aportado al interés por definir y abordar lo psicológico, y además,
mológicos y científicos de cada campo, como paso esencial para la comprensión de sus
can temas tan específicos como lo jurídico y lo social, obligan a plantearse una introducción
rea profesionalizante que desee seguir o asumir.

# Caracteres 1407

MACIÓN DEL CURSO


ricos básicos del campo de la Psicología, como una disciplina con un enfoque científico
dologías, que abren el espacio contemporaneo a sus distintas expresiones y ámbitos de
espuesta más próxima a la pregunta sobre qué es la psicología, cuál es su campo de acción,
s éticas y morales tanto a nivel general como local.
# Caracteres 523
VERSIÓN: 2.0

CODIGO: FR-FO-DAP-01

FECHA: 1-Mar-16 Componente Básico Profesional - CBP


Ver instructivo

SARROLLAR EN EL CURSO
5.3. Rúbricas de evaluación de la competencia
Desempeño Alto: El estudiante tiene buena capacidad de análisis y
manejo de los conceptos y discusiones presentados en las fuentes
sugeridas. Además resuelve las actividades propuestas a lo largo del
curso en concordancia con la información de las fuentes propuestas y
muestra su capacidad de tomar una postura crítica al respecto.
Medio: El estudiante tiene una capacidad más o menos acertada del
manejo de los conceptos y discusiones presentados. Además resuelve
con algunas falencias las actividades propuestas, sin total concordancia
con la información de las fuentes propuestas y con dificultades al asumir
una postura crítica al respecto.
Bajo: El estudiante tiene falencias importantes en su capacidad de
análisis de los conceptos y discusiones presentados en el curso. Además
resuelve con muchas dificultades las actividades propuestas y sin
postura crítica.

# Caracteres 869
Desempeño Alto: El estudiante tiene capacidad de análisis y manejo
claro y ordenado de los conceptos y propuestas teóricas presentadas en
los diferentes contextos históricos vistos en el curso. Además muestra
esa claridad de análisis en los productos elaborados a lo largo del
semestre.
Medio: El estudiante no tiene completa capacidad de análisis y manejo
claro y ordenado de los conceptos y propuestas teóricas presentadas en
los diferentes contextos históricos vistos en el curso. Además muestra
algunas falencias significativas en los productos elaborados a lo largo del
semestre.
Bajo: El estudiante tiene mínima capacidad de análisis, así como manejo
poco claro y desordenado de los conceptos y propuestas teóricas
presentadas en los diferentes contextos históricos vistos en el curso.
Además muestra muchas falencias significativas en los productos
elaborados a lo largo del semestre.

# Caracteres 892
Desempeño Alto: El estudiante participa activamente a lo largo de todas
las actividades propuestas para el curso, además muestra interés por
consultar fuentes adicionales y generar espacios para ampliar la
discusión de las problemáticas del curso.
Medio: El estudiante participa sólo en algunas de las actividades
propuestas para el curso, además muestra poco interés por consultar
fuentes adicionales o por generar espacios para ampliar la discusión de
las problemáticas del curso.
Bajo: El estudiante no participa en ninguna o casi ninguna de las
actividades propuestas para el curso, además no muestra interés por
consultar fuentes adicionales ni por generar espacios para ampliar la
discusión de las problemáticas del curso.

# Caracteres 728
finición. Sus diferentes perspectivas y sistemas teóricos, su epistemología y las cuestiones
an de manera general, las posturas de las distintas corrientes que integran el campo: social,
dentro de los recoridos actuales del campo, y sus distintas posibilidades dentro del contexto

# Caracteres 629
VERSIÓN: 2.0

CODIGO: FR-FO-DAP-01

FECHA: 1-Mar-16 Componente Básico Profesional - CBP


Ver instructivo

SARROLLAR EN EL CURSO
riterio del docente la elección de las metodologías que considere pertinentes para el buen
todologías como:

arizarse con las fuentes de información y ampliar la comprensión conseguida con la lectura

o de las sesiones.
os, etc) que permitan retroalimentar el proceso del estudiante.

# Caracteres 928

UACIÓN EN EL CURSO

desarrollarse se sugiere evaluar al curso así:

ontroles de lectura y actividades de clase como talleres. Todos ellos con un valor del 20% en
rte además de la heteroevaluación, se hace coevaluación en actividades de exposición y
el resto de actividades suma el 20% restante.
activa (Debates, Mapas mentales, Exposiciones, Escritos, etc.)
eptual y la comprensión de las fuentes (Parciales, Quices, Talleres, etc.)

activa (Debates, Mapas mentales, Exposiciones, Escritos, etc.) -


eptual y la comprensión de las fuentes (Parciales, Quices, Talleres, etc.)

activa (Debates, Mapas mentales, Exposiciones, Escritos, etc.) -


eptual y la comprensión de las fuentes (Parciales, Quices, Talleres, etc.)

# Caracteres 1643

RA EL DESARROLLO DEL CURSO

s/teo/
# Caracteres 345
VERSIÓN: 2.0
CODIGO: FR-FO-DAP-01
FECHA: 1-Mar-16 Componente Básico Profesional - CBP
Ver instructivo

OGRÁFICAS DEL CURSO

ia, una mirada desde la pericia psicológica”, en Revista Pensando Psicología, vol. 8, núm. 14,
Cosacov (2010) Introducción a la
Gómez Vélez, M. A. (enero-junio, 2016). Sobre la
ales, 7(1), 131-153 Grande-García & cols. (2013). Psicología, Historia, teoría y
Gross, R. ( 2007) Psicología La Ciencia de la Mente y la Conducta. México.
01

ill.

ta HIstory and Theory, Vol. 51, No. 3. En http://www.historyandtheory.org/

es sobre el sentido de la historia de la psicología. Revista de Historia de la psicología, Vol. 28

M. (2016). Perdón, convivencia y reconciliación en el proceso de paz, desde una mirada

Ortego Maté
. Disponible en: http://ocw.unican.es/ciencias-de-la-salud/ciencias-psicosociales-i/pdf-

icologia experimental en Colombia. Universitas Psychologica, , 550. ISSN:1657-9267


Vargas-Mendoza
ón Oaxaqueña de Psicología. A.C. Zepeda Herrera, F. (2008).
Hall. ISSN: 9789702610397, 9702610397

# Caracteres 3596

n PDF, se encuentra en: https://psicuagtab.files.wordpress.com/2012/06/historia-y-


Hottersall. D. (1997).
ntra en: https://tuvntana.files.wordpress.com/2015/06/historia-de-la-psicologia-david-

PDF, se encuentra en: https://hannibalpsike83.files.wordpress.com/2015/09/morris-maisto-


# Caracteres 855
VERSIÓN: 2.0
CODIGO: FR-FO-DAP-01
FECHA: 1-Mar-16 Componente Básico Profesional - CBP
Ver instructivo

OR DEL CURSO
Carlos Gustavo Acosta
carlos.acosta@uniminuto.edu
Programa de Psicología
2916520 ext 6251

# Caracteres 45

1/31/2017
ESTRUCTURA METODOLÓGICA DE CURSO PARA PROGRAMAS DE NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL, TECNOLÓGICO Y
PROFESIONAL UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL.
Docencia

Denominación del curso Introducción a la Psicología Alfanumérico

Programa o Unidad Académica Psicología Sede


Componente Curricular Componente Básico Profesional - CBP Área de formación Área Fundamentos
Metodología del curso Presencial Tipo de curso Curso específico del programa
Créditos académicos 3 Horas de acompañamiento directo 3 Horas de trabajo autónomo

11. DESARROLLO DEL CURSO


11.1. Competencias a desarrollar en la semana 11.2. Aspectos teórico / temas 11.4. horas
No. Semana 11.3. Actividades académicas presenciales o sincrónicas
Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3 especificos a trabajar en la semana semanales

Presentación general del curso Presentación de la estructura metodológica del


y los distintos elementos que curso. Firma y consenso del acuerdo pedagógico.
abarca. Agenda de fechas clave del proceso.
Antecedentes sobre la
comprensión de lo psicológico
y su relación con la historia.

1 3

Presentación magistral. Se inicia la reflexión


Relacion entre ciencia y sobre que es la ciencia, el metodo cientifico, y
psicología, la investigación cuál su relacion con el campo disciplinar de la
cientifica y la investigación en psicología.
psicología

2 3
A partir de distintas miradas se Presentación magistral
explica la aplicación e Debate grupal en torno a las fuentes
importancia del método Discusión con preguntas elaboradas por los
científico en el campo estudiantes a partir del texto estudiado.
disciplinar.

3 3
ESTRUCTURA METODOLÓGICA DE CURSO PARA PROGRAMAS DE NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL, TECNOLÓGICO Y
PROFESIONAL UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL.
Docencia

11. DESARROLLO DEL CURSO


11.1. Competencias a desarrollar en la semana
11.2. Aspectos teórico / temas 11.4. horas
No. semana 11.3. Actividades académicas presenciales o sincrónicas
Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3 especificos a trabajar en la semana semanales

Se plantea un recorrido que Se abre la exploración hacia la comprensión de


muestra las múltiples la psicología como parte integral de los dferentes
relaciones de los diferentes campos e intereses del conocimiento.
campos de conocimiento con la
psicología.

4 3

Investigación en psiciologia. Continúa la exploración hacia la comprensión de


Tipos y niveles de la psicología como parte integral de los dferentes
investigación en psicología . campos e intereses del conocimiento
Relación entre los fenomenos
que estudia la psicología y los
metódos de investigación
asociados a cada caso.
5 3
Primer Parcial Aplicación del parcial, horario de clase uno.
Horario de clase dos, retroalimentación parcial,
entrega de notas.

6 3
ESTRUCTURA METODOLÓGICA DE CURSO PARA PROGRAMAS DE NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL, TECNOLÓGICO Y
PROFESIONAL UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL.
Docencia

11. DESARROLLO DEL CURSO


11.1. Competencias a desarrollar en la semana
11.2. Aspectos teórico / temas 11.4. horas
No. semana 11.3. Actividades académicas presenciales o sincrónicas
Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3 especificos a trabajar en la semana semanales

Aproximaciones Presentación magistral y discusión de temas de


epistemológicas al problema actualidad vinculados a la lectura: Grande-García
de la mente y la consciencia & cols. (2013). Psicología, Historia, teoría y
como objetos de estudio en el procesos básicos. Caps. 1 y 2 -hasta pp. 66.
siglo XX.

7 3

Aproximaciones Presentación magistral y discusión de temas de


epistemológicas al problema actualidad vinculados a la lectura: Grande-García
de la mente y la consciencia & cols. (2013). Psicología, Historia, teoría y
como objetos de estudio en el procesos básicos. Caps. 1 y 2 -hasta pp. 66.
siglo XX

8 3
Modelos, campos y sistemas Aproximación conceptual a los distintos modelos
teóricos en psicologia . psicológicos que componen el cuerpo general de
la psicología actual.

9 3
ESTRUCTURA METODOLÓGICA DE CURSO PARA PROGRAMAS DE NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL, TECNOLÓGICO Y
PROFESIONAL UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL.
Docencia

11. DESARROLLO DEL CURSO


11.1. Competencias a desarrollar en la semana
11.2. Aspectos teórico / temas 11.4. horas
No. semana 11.3. Actividades académicas presenciales o sincrónicas
Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3 especificos a trabajar en la semana semanales

Modelos, campos y sistemas Se continúa la exploración de los modelos como


teóricos en Psicología. perspectiva general de la disciplina. (No es un
examen exhaustivo de ninguno).

10 3

Segundo parcial Sesión uno, aplicación del segundo parcial.


Sesión dos, retroalimentación, entrega y firma
de notas.

11 3
El campo de la Psicología Aproximación al ámbito de la Psicología Social.
Social. Generalidades y Presentación de su marco general de trabajo.
conceptos básicos.

12 3
ESTRUCTURA METODOLÓGICA DE CURSO PARA PROGRAMAS DE NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL, TECNOLÓGICO Y
PROFESIONAL UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL.
Docencia

11. DESARROLLO DEL CURSO


11.1. Competencias a desarrollar en la semana
11.2. Aspectos teórico / temas 11.4. horas
No. semana 11.3. Actividades académicas presenciales o sincrónicas
Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3 especificos a trabajar en la semana semanales

Aproximación al campo de la Presentación y reconocimiento del campo


Psicología jurídica. disciplinar jurídico como parte de los desarrollos
del ámbito psicológico.

13 3

Ética y responsabilida social del Aproximación, a través de casos concretos y


psicólogo. Fatores asociados a actuales de las implicaciones éticas y de los
su desempeño y normas. compromisos legales que supone el ejercicio
profesional de la psicología.

14 3
Aproximación a la Psicología Se presentan los campos de acción de este
Organizacional. ámbito, poniéndo énfasis en las necesidades del
contexto nacional.

15 3
ESTRUCTURA METODOLÓGICA DE CURSO PARA PROGRAMAS DE NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL, TECNOLÓGICO Y
PROFESIONAL UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL.
Docencia

11. DESARROLLO DEL CURSO


11.1. Competencias a desarrollar en la semana
11.2. Aspectos teórico / temas 11.4. horas
No. semana 11.3. Actividades académicas presenciales o sincrónicas
Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3 especificos a trabajar en la semana semanales

Examen final del curso. Examen final. Retroalimentación y entrega de


notas tercer corte. Entrega de nota definitiva y
firma de documentos para cierre del semestre .

16 3

Total horas de actividades académicas presenciales en 48


el periodo académico
Fecha de elaboración 1/31/2017 Total horas de actividades académicas de trabajo 96
(dd/mm/aa) autónomo en el periódo académico
Total horas de actividades académicas asociadas al 144
curso en el periódo académico
VERSIÓN: 2.0
CODIGO: FR-FO-DAP-01
FECHA: 01-Abr-2016
Ver instructivo x
PSICBG051

Principal
Área Fundamentos
Curso específico del programa
Horas de trabajo autónomo 6

11. DESARROLLO DEL CURSO


11.6. horas
11.5. Actividades académicas de trabajo autónomo semanales

Preparación lectura: Tortosa & Civera (2006),


Historia de la Psicología. Caps. 1 y 2. Desarrollo de
actividades sugeridas.

Lecturas: Tortosa & Civera (2006), Historia de la


Psicología. Caps. 1 y 2.Preparación lectura dos:
Ruiz R (2007). Método científico y sus etapas.
Cap. 1, pp. 1-33. Lectura tres: Ortego Maté &
cols. (2011). La psicología como ciencia que
estudia el comportamiento. Preparación y
desarrollo de actividades sugeridas.
6
Lecturas en proceso: dos: Ruiz R (2007). Método
científico y sus etapas. Cap. 1, pp. 1-33.
Lecturatres: Ortego Maté & cols. (2011). La
psicología como ciencia que estudia el
comportamiento. Preparar preguntas y elementos
para la discusión en clase. Inicia lectura 4:
Cosacov (2010) Introducción a la Psicología. 6ta.
ed. Capítulo 2. 6
VERSIÓN: 2.0
CODIGO: FR-FO-DAP-01
FECHA: 01-Abr-2016
Ver instructivo x
11. DESARROLLO DEL CURSO

11.6. horas
11.5. Actividades académicas de trabajo autónomo semanales

Lectura a revisar: Cosacov (2010) Introducción a la


Psicología. 6ta. ed. Capítulo 2.

Lectura a revisar: Cosacov (2010) Introducción a la


Psicología. 6ta. ed. Capítulo 2.. Preparación
primer parcial.

6
Retroalimentación notas. Consulta y verificación
en sistema génesis. Lectura uno del segundo
corte: Grande-García & cols. (2013). Psicología,
Historia, teoría y procesos básicos. Caps. 1 y 2

6
VERSIÓN: 2.0
CODIGO: FR-FO-DAP-01
FECHA: 01-Abr-2016
Ver instructivo x
11. DESARROLLO DEL CURSO

11.6. horas
11.5. Actividades académicas de trabajo autónomo semanales

Seguimiento de la lectura: Grande-García & cols.


(2013). Psicología, Historia, teoría y procesos
básicos. Caps. 1 y 2 - hasta pp.66. Aportaciones
personales a la discusión, desde los intereses
particulares de cada estudiante.

Seguimiento de la lectura: Grande-García & cols.


(2013). Psicología, Historia, teoría y procesos
básicos. Caps. 1 y 2 - hasta pp.66. Aportaciones
personales a la discusión, desde los intereses
particulares de cada estudiante.

6
Inicio Lectura guía: Morris & Maisto (2009)
Psicología. Cap. 1, pp. 2-30. Acompañar la lectura
guía con otros textos que puedan ampliar el
marco general de los enfoques.

6
VERSIÓN: 2.0
CODIGO: FR-FO-DAP-01
FECHA: 01-Abr-2016
Ver instructivo x
11. DESARROLLO DEL CURSO

11.6. horas
11.5. Actividades académicas de trabajo autónomo semanales

Lectura: Morris & Maisto (2009). Psicología. Cap.


1, pp. 2-30. Acompañar la lectura guía con otros
textos de fácil comprensión que puedan ampliar
el marco general de los enfoques. Preparación
segundo parcial.

Asistencia a la retraoalimentación del parcial,


verificación se nota en sistema génesis.
Preparacion lectura: Morris & Maisto (2009).
Psicología. Cap. 15, pp. 588-608

6
Seguir lectura: Morris & Maisto (2009),
Psicología. Cap. 15, pp. 588-608. Preparación
lectura: Marín Hinestrosa & cols. (2016). Perdón,
convivencia y reconciliación en el proceso de paz
desde una mirada psicológica.

6
VERSIÓN: 2.0
CODIGO: FR-FO-DAP-01
FECHA: 01-Abr-2016
Ver instructivo x
11. DESARROLLO DEL CURSO

11.6. horas
11.5. Actividades académicas de trabajo autónomo semanales

Lectura guía: Celedón-Rivero, José y Brunal-


Vergara, Beatriz (2012), “El psicólogo como
auxiliar de justicia, una mirada desde la pericia
psicológica”. Revisón simultánea de aspectos
claves del Código Deontológico y Bioético del
Psicologo.

Seguir la lectura y analizar los numerales


propuestos para la discusión de clase. Proponer
ejemplos cotidianos de aplicación. Preparar
lectura: Gómez Vélez (2015). Sobre la Psicología
Organizacional y del trabajo en Colombia.

6
Lectura: Gómez Vélez (2015). Sobre la Psicología
Organizacional y del trabajo en Colombia.

6
VERSIÓN: 2.0
CODIGO: FR-FO-DAP-01
FECHA: 01-Abr-2011
Ver instructivo x
11. DESARROLLO DEL CURSO

11.6. horas
11.5. Actividades académicas de trabajo autónomo semanales

Asistencia a retralimentación y firma de


documentos para cierre del semestre.

6
ESTRUCTURA METODOLÓGICA DE CURSO PARA PROGRAMAS DE NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL, TEC
UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL.
Docencia

INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO


Denominación del curso Introducción a la Psicología
Programa o Unidad Académica Psicología
Componente Curricular Componente Básico Profesional - CBP Área de formación
Metodología del curso Presencial Tipo de curso
Horas de acompañamiento
Créditos académicos 3
directo
DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO
La asignatura de Introducción a la Psicología se plantea como un espacio de formación esencial dentro de la carrera profesional, en tan
constitución de la disciplina en tanto ciencia, y presenta al estudiante los diferentes sistemas teóricos que confluyen en su espectro, re
momento actual. Como cualquier campo disciplinar, la psicología necesita una introducción a los elementos histórico filosóficos que fund
cada uno de ellos le plantean. En este sentido, se abre al estudiante la posibilidad de comprender, desde una perspectiva más amplia,
campo profesional de la Psicología. El curso, además, pretende ubicar al estudiante en el continuo temporal de la psicología occidental, p
sino los alcances, limites y potencialidades de su campo, y de cómo, todos estos elementos, ajustan su sentido y logran entenders
especialización y creación de espacios académicos y aplicativos que obligan a la continua actualización de su conocimiento.

OBJETIVO DE FORMACIÓN DEL CURSO


Introducir al estudiante en los conocimientos históricos básicos del campo de la Psicología, como
metodologías, que abren el espacio contemporaneo a sus distintas expresiones y ámbitos de especial
qué es la psicología, cuál es su campo de acción, su papel en la sociedad y cuáles sus responsabilidade
Objetivo general del curso

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO


Competencia cognositiva (saber). Comprende las debilidades y fortalezas de cada sistema teórico d
holistica de la conducta humana.

Competencia 1

Expone las diferentes conceptualizaciones que ha tenido la psicología, de acuerdo a los contextos h
mediante la construcción de productos sugeridos en el curso.

Competencia 2

Colabora de manera activa en la construcción de espacios de diálogo académico en torno a la his


sistemas teóricos propios de la disciplina.

Competencia 3

PROCESO DE EVALUACIÓN EN EL CURSO


De acuerdo a la naturaleza del curso, y teniendo en cuenta las competencias que esperan desarrollarse se sugiere evaluar al curso así:

Primer y segundo corte (35%): se establecen estrategias de heteroevaluación en quices y controles de lectura y actividades de clase
corresponde al primer y segundo parcial. En el tercer corte además de la heteroevaluación, se hace coevaluación en actividades de exposi
De acuerdo a la naturaleza del curso, y teniendo en cuenta las competencias que esperan desarrollarse se sugiere evaluar al curso así:

Primer y segundo corte (35%): se establecen estrategias de heteroevaluación en quices y controles de lectura y actividades de clase
corresponde al primer y segundo parcial. En el tercer corte además de la heteroevaluación, se hace coevaluación en actividades de exposi
del 10% y el resto de actividades suma el 20% restante.
- Actividades para conocer el manejo conceptual del estudiante, su claridad y participación activa (Debates, Mapas mentales, Exposiciones
- Al menos una prueba que permita identificar aciertos y falencias en tanto al manejo conceptual y la comprensión de las fuentes (Parciale

Segundo corte (35%):


- Actividades para conocer el manejo conceptual del estudiante, su claridad y participación activa (Debates, Mapas mentales, Exposiciones
- Al menos una prueba que permita identificar aciertos y falencias en tanto al manejo conceptual y la comprensión de las fuentes (Parciale

Tercer corte (30%):


- Actividades para conocer el manejo conceptual del estudiante, su claridad y participación activa (Debates, Mapas mentales, Exposiciones
- Al menos una prueba que permita identificar aciertos y falencias en tanto al manejo conceptual y la comprensión de las fuentes (Parciale
ESTRUCTURA METODOLÓGICA DE CURSO PARA PROGRAMAS DE NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL, TEC
UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL.
Docencia

DESARROLLO DEL CURSO


Presentación general del curso y los distintos elementos que abarca.
Antecedentes sobre la comprensión de lo psicológico y su relación con la historia.
Semana 1

Relacion entre ciencia y psicología, la investigación cientifica y la investigación en psicología


Semana 2

A partir de distintas miradas se explica la aplicación e importancia del método científico en el campo disciplin

Semana 3

Se plantea un recorrido que muestra las múltiples relaciones de los diferentes campos de conocimiento con la

Semana 4

Investigación en psiciologia. Tipos y niveles de investigación en psicología . Relación entre los fenomenos qu

Semana 5

Primer Parcial

Semana 6

Aproximaciones epistemológicas al problema de la mente y la consciencia como objetos de estudio en el siglo

Semana 7

Aproximaciones epistemológicas al problema de la mente y la consciencia como objetos de estudio en el siglo

Semana 8

Modelos, campos y sistemas teóricos en psicologia .

Semana 9

Modelos, campos y sistemas teóricos en Psicología.

Semana 10
Segundo parcial

Semana 11

El campo de la Psicología Social. Generalidades y conceptos básicos.

Semana 12

Aproximación al campo de la Psicología jurídica.

Semana 13

Ética y responsabilida social del psicólogo. Fatores asociados a su desempeño y normas.

Semana 14

Aproximación a la Psicología Organizacional.

Semana 15

Examen final del curso.

Semana 16
ESTRUCTURA METODOLÓGICA DE CURSO PARA PROGRAMAS DE NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL, TEC
UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL.
Docencia

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL CURSO


Celedón-Rivero, José y Brunal-Vergara, Beatriz (2012), “El psicólogo como auxiliar de justicia, una mirada desde la pericia psicológica”, en R
Cosacov (2010) Introducción a la
Gómez Vélez, M. A. (enero-junio, 2016). Sobre la psicología organizacional y del trabajo en Colom
cols. (2013). Psicología, Historia, teoría y procesos básicos. Caps. 1 y 2 - hasta pp.66.
Manual Moderno. 4ta Edición. En Biblioteca uniminuto. ISBN: 9786074481600, 6074481601
Goodwin, J. (2009). Historia de la Psicología Moderna. México: Ed Imusa.
Greenwood, J. (2011). Historia de la Psicología: Un enfoque conceptual. México: McGrawHill.
Hergenhahn, B. (2011). Introducción a la Historia de la Psicología. Madrid: Ed. Thomson.
Kuukkanen, J. (2012). The missing narrativist turn in the historiography of science. En Revista HIstory and Theory, Vol. 51, No. 3. En http://
Leahey, T. (2007). Historia de la Psicología. Madrid: Prentice Hall.
Loredo, J., Sanchez, J., Fernández, T. (2007). "Versiones que capturo del olvido". Reflexiones sobre el sentido de la historia de la psicología.
Marín Hinestroza, I., Triana Osorio, L. A., Martínez Saldarriaga, M. G. y Alzate Berrio, S. M. (2016). Perdón, convivencia y reconciliación en e

Morris & Maisto (2009). Psicología. Caps. 1, 2, pp. 1-30; y Cap. 15, pp. 588-608.
que estudia el comportamiento. Disponible en: http://ocw.unican.es/ciencias-de-la-salud/ciencias-psicosociales-i/pdf-reunidos/tema_01.p
Tortosa, F. & Civera, C. (2006). Historia de la Psicología. Madrid: McGrawHill
Utria, O. (2009). Oyuela, R. (ed.) (2008). Los laboratorios de la psique: Una historia de la psicologia experimental en Colombia. Universitas
Vargas-Mendoza (200
Oaxaqueña de Psicología. A.C. Zepeda Herrera, F. (2008). Introducción a la psicología: Una visión científico human

Brennan, J. (1999). Historia y sistemas de la psicología. Prentice Hall, Mexico. la versión en PDF, se encuentra en: https://psicuagtab.files.
Hottersall. D. (1997). Historia de
https://tuvntana.files.wordpress.com/2015/06/historia-de-la-psicologia-david-hotershall-3ra-ed.pdf.
Morris, C. y Maisto. A.(2005). Introducción a la psicología. Pearson, Mexico. la versión en PDF, se encuentra en: https://hannibalpsike83.fi
https://tuvntana.files.wordpress.com/2015/06/historia-de-la-psicologia-david-hotershall-3ra-ed.pdf.
Morris, C. y Maisto. A.(2005). Introducción a la psicología. Pearson, Mexico. la versión en PDF, se encuentra en: https://hannibalpsike83.fi

PROFESOR DEL CURSO


Nombres y Apellidos Carlos Gustavo Ac
Correo electrónico carlos.acosta@unimin
Oficina Programa de Psico
Teléfono / ext. 2916520 ext 62
Comunicador Social y Psicólogo. Ms© Filosofía

Títulos y formación
NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL, TECNOLÓGICO Y PROFESIONAL VERSIÓN: 2.0
DOLOGÍA PRESENCIAL. CODIGO: FR-FO-DAP-01
cia FECHA: 1-Apr-16

MACIÓN GENERAL DEL CURSO


Alfanumérico PSICBG051
Sede Principal
Área de formación Área Fundamentos
Tipo de curso Curso específico del programa

3 Horas de trabajo autónomo 6

RIPCIÓN GENERAL DEL CURSO


ntro de la carrera profesional, en tanto brinda una mirada histórica sobre algunos de los elementos más importantes de la
icos que confluyen en su espectro, reconociendo los conceptos y lineas generales que componen su cuerpo teórico hasta el
ementos histórico filosóficos que fundamentan sus distintos sistemas, y al análisis crítico de las perspectivas y recorridos que
desde una perspectiva más amplia, los múltiples ámbitos prácticos y teóricos sobre los cuales se desarrolla y se vincula al
emporal de la psicología occidental, para que logre situar, al finalizar el recorrido, no solo el contexto propio de su profesión,
ustan su sentido y logran entenderse desde el horizonte de realidad del sujeto colombiano, abriendo posibilidades a la
ón de su conocimiento.

O DE FORMACIÓN DEL CURSO


os del campo de la Psicología, como una disciplina con un enfoque científico compuesta por múltiples sistemas teóricos y
tas expresiones y ámbitos de especialidad. Se pretende brindar al estudiante una respuesta más próxima a la pregunta sobre
sociedad y cuáles sus responsabilidades éticas y morales tanto a nivel general como local.

CIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO


y fortalezas de cada sistema teórico de la psicología desde una perspectiva critica-epistemologica, para obtener una mirada

cología, de acuerdo a los contextos históricos particulares propuestos para el curso, y lo hace de manera clara y ordenada

diálogo académico en torno a la historia de la psicología, con el fin de adentrarse en la dinámica de discusión sobre los

O DE EVALUACIÓN EN EL CURSO
rse se sugiere evaluar al curso así:

oles de lectura y actividades de clase como talleres. Todos ellos con un valor del 20% en ambos cortes. El 15% restante
coevaluación en actividades de exposición y autoevaluación del proceso total del curso. El parcial-examen final tiene un valor
NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL, TECNOLÓGICO Y PROFESIONAL VERSIÓN: 2.0
DOLOGÍA PRESENCIAL. CODIGO: FR-FO-DAP-01
cia FECHA: 1-Apr-16

DESARROLLO DEL CURSO

istoria.

ión en psicología

odo científico en el campo disciplinar.

tes campos de conocimiento con la psicología.

Relación entre los fenomenos que estudia la psicología y los metódos de investigación asociados a cada caso.

como objetos de estudio en el siglo XX.

como objetos de estudio en el siglo XX


ño y normas.
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DOLOGÍA PRESENCIAL. CODIGO: FR-FO-DAP-01
cia FECHA: 1-Apr-16

IAS BIBLIOGRÁFICAS DEL CURSO


rada desde la pericia psicológica”, en Revista Pensando Psicología, vol. 8, núm. 14, pp. 153-167.
Cosacov (2010) Introducción a la Psicología. 6ta. ed. Capítulo 2.
organizacional y del trabajo en Colombia. Revista Colombiana de Ciencias Sociales, 7(1), 131-153 Grande-García &
Gross, R. ( 2007) Psicología La Ciencia de la Mente y la Conducta. México.

and Theory, Vol. 51, No. 3. En http://www.historyandtheory.org/

sentido de la historia de la psicología. Revista de Historia de la psicología, Vol. 28 No. 1. pp. 45-66. www.dialnet.unirioja.es
rdón, convivencia y reconciliación en el proceso de paz, desde una mirada psicológica. Revista Poiésis, 245-256

Ortego Maté & cols. (2011). La psicología como ciencia


sicosociales-i/pdf-reunidos/tema_01.pdf

xperimental en Colombia. Universitas Psychologica, , 550. ISSN:1657-9267


Vargas-Mendoza (2009)Investigación científica en psicología. Apuntes para un seminario. México: Asociación
sicología: Una visión científico humanista (Tercera ed.). México: Prentice Hall. ISSN: 9789702610397, 9702610397

encuentra en: https://psicuagtab.files.wordpress.com/2012/06/historia-y-sistemas-de-la-psicologia-james-f-brennan.pdf


Hottersall. D. (1997). Historia de la psicología, 3 edición, Ma Graw Hill, Mexico D.F. la versión en PDF, se encuentra en:

cuentra en: https://hannibalpsike83.files.wordpress.com/2015/09/morris-maisto-introduccion-a-la-psicologia.pdf


PROFESOR DEL CURSO
Carlos Gustavo Acosta
carlos.acosta@uniminuto.edu
Programa de Psicología
2916520 ext 6251