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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “MATERIAL EDUCATIVO” CICLO ESCOLAR 2019 – 2020

ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 1° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL MES DE AGOSTO CORRESPONDIENTE AL PRIMER TRIMESTRE
ESPAÑOL
TIEMPO Del 26 al 30 de agosto REFERENCIAS
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITO
Conversación Expresa sus ideas. Participa y escucha las de sus Participación social
compañeros
Producción, interpretación e intercambio de Dice rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas y otros Oralidad
poemas y juegos de palabras. juegos del lenguaje
Producción, interpretación e intercambio de textos
de la tradición oral. Dice relatos de la tradición oral que le son familiares.
Narración Narra anécdotas con secuencia, entonación y volumen
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Entregaré a los alumnos una hoja en blanco y pediré que en ella escriban su nombre con letras grandes y realicen un dibujo de algo que les
guste (un juguete, actividad, comida, objeto, etc.).
Utilizaré material de la página materialeducativo.org
SESIÓN 1
Enlace para material interactivo
https://materialeducativo.org/material-interactivo-del-primer-grado-de-lengua-materna-espanol-del-mes-de-agosto-y-septiembre-para-
el-ciclo-escolar-2019-2020/
Pediré que se presenten con sus compañeros mostrando su nombre y platicando sobre lo que dibujaron.
Utilizaré el material de materialeducativo.org
En parejas, pediré que hagan un dibujo del compañero con quien estén trabajando, procurando plasmar todas sus características.
Compartirán los dibujos con el resto del grupo, mencionando el nombre de su compañero y sus características físicas.
Resolverán el siguiente ejercicio de identificación de vocales.
Solicitaré a los niños que mencionen otras palabras que inicien con cada vocal.
Cantarán la siguiente canción para recordar las vocales.
https://www.youtube.com/watch?v=4ffjBbXocqI
Realizarán un dictado de palabras diversas para identificar el nivel de conceptualización de la lectoescritura de cada alumno.
Pedirá a los niños que, de manera voluntaria, platiquen lo que hicieron en sus vacaciones. Escucharán atentamente y propiciaré la conversación
entre todos los alumnos.
En el cuaderno, realizarán una tabla como la siguiente para ilustrar una o varias actividades que realizaron en vacaciones, especificando qué
pasó primero y qué después:
¿Qué pasó primero? ¿Qué pasó después? ¿Qué pasó al final?
SESIÓN 2
Narrarán la historia de manera oral a sus compañeros de grupo.

En su cuaderno, tratarán de escribir un listado de actividades que realizaron en su periodo vacacional.
Socializaré el listado realizado y escribiremos las palabras correctamente.
Diremos las siguientes adivinanzas para que encuentren la respuesta:
SESIÓN 3
“Alto, alto, como un pino y pesa menos que un comino”.
“Blanca por dentro, verde por fuera, si quieres saber, espera”.
“Una viejita con un solo diente, hace correr a toda la gente”.
Después de adivinar buscarán en cada una las palabras que riman.
Formarán equipos y a cada uno proporcionaré una adivinanza. Una vez que hayan encontrado la respuesta, representarán mediante un dibujo
en una cartulina.
Por turnos, dirán la adivinanza a sus compañeros para que la resuelvan. Posteriormente, mostraré la ilustración para corroborar si la respuesta
fue correcta o no.
Colectivamente, identificarán las rimas en las adivinanzas presentadas.
Escucharán y cantarán la canción “De colores” para identificar en ella palabras que riman https://www.youtube.com/watch?v=sNY4A5xH8Cw
Preguntaré a los niños quién conoce la leyenda de la llorona y escucharán comentarios al respecto.
Permitiré que hagan comentarios sobre otras leyendas o historias que conocen.
SESIÓN 4 Formarán equipos y pediré que cada uno elija una leyenda o historia que les haya contado un familiar o conocido.
En una cartulina, harán dibujos alusivos a la historia.
Presentaré los dibujos realizados y narrarán oralmente las historias correspondientes.
Solicitaré a los niños que elijan su cuento favorito y realicen una ilustración alusiva. Además, deberán escribir el título.
De manera voluntaria, contarán su cuento elegido al resto del grupo.
Propiciaré el diálogo para indicar si les gustó el cuento, si conocen otra versión, cuáles fueron sus partes favoritas, etc.
Presentaré a los niños imágenes secuenciadas para crear una historia de manera oral. Por ejemplo:
SESIÓN 5
Animaré a los niños para que socialicen oralmente la historia que inventaron.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Hojas blancas. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Colores. Ejercicios en el cuaderno.
Ejercicios impresos con las vocales.
https://www.youtube.com/watch?v=sNY4A5xH8Cw
https://www.youtube.com/watch?v=4ffjBbXocqI
https://materialeducativo.org/material-interactivo-del-primer-grado-de-
lengua-materna-espanol-del-mes-de-agosto-y-septiembre-para-el-ciclo-
escolar-2019-2020/
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
PLANEACIÓN DEL MES DE SEPTIEMBRE CORRESPONDIENTE AL PRIMER TRIMESTRE
ESPAÑOL
TIEMPO Del 2 al 6 de septiembre. REFERENCIAS
Producción e interpretación de textos para realizar Trabaja con su nombre y el de sus compañeros. Utiliza Participación social
trámites y gestionar servicios. sus datos personales para crear una tarjeta de Literatura
Lectura de narraciones de diversos subgéneros identificación. *Tiempo de leer
Escucha la lectura de cuentos infantiles
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
• Recorran la escuela para familiarizarse y reconocer usos de la escritura en su entorno escolar.
• Reflexionen sobre la escritura del nombre propio e identifiquen semejanzas y diferencias con otros nombres.
• Conozcan y organicen las actividades que realizarán regularmente en la escuela para contribuir a la estabilidad de los niños y su integración en el
entorno escolar.
Que los alumnos:
• Conozcan la lectura de diversos subgéneros, como cuentos, fábulas y leyendas.
• Anticipen el contenido a partir de indicadores textuales, recuperen la trama y verifiquen las predicciones.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Actividad puntual. 1. Nuestros nombres Que los alumnos:
Conocemos la escuela • Reflexionen sobre la escritura del nombre propio.
Actividad puntual. 2. Paseo por la escuela. Que los alumnos:
Conocemos la escuela • Se familiaricen con el nuevo entorno.
• Reconozcan algunos usos de la escritura en el entorno escolar.
Actividad puntual. 3. Las personas que trabajan en Que los alumnos:
Conocemos la escuela la escuela. • Identifiquen semejanzas y diferencia en la escritura de nombres
propios.
Actividad puntual. 4. Letras y números. Que los alumnos:
Conocemos la escuela • Diferencien letras de números.
Actividades recurrentes Aprendamos a leer y a escribir. Que los alumnos:
Palabras que empiezan como… • Descubran que existe relación entre lo que se escucha y lo que se
escribe.
• Comiencen a identificar regularidades en inicios de palabras.
Actividades recurrentes Tiempo de leer. Que los alumnos:
“El plan de los ratones” • Escuchen la lectura de un cuento, para:
-Identificar regularidades en inicios de palabras.
-Hacer anticipaciones a partir del título.
-Conversar sobre su contenido.
Actividad puntual. Organizamos las 1. La agenda de la semana. Que los alumnos:
actividades. • Reconozcan la utilidad de una agenda semanal.
Actividad puntual. Organizamos las 2. El calendario. Que los alumnos:
actividades. • Reconozcan las características y función del calendario.
Presentaré a los alumnos tarjetas con sus nombres escritos y pediré que pasen a identificar el suyo.
Haremos comentarios sobre lo que observaron para identificar su nombre.
Escribirán su nombre en la portada del bloque.
Realizarán la actividad de la página 12, consistente en escribir el nombre de dos compañeros y dibujarán. L.T. Pág. 12.
SESIÓN 1
En círculo, jugarán a “el cartero”. Iniciaré colocándome en el centro y diciendo las siguientes palabras: “llego el cartero con correo para todos
los niños cuyo nombre inicie con la letra…(elegiré una letra)”. Los alumnos aludidos deberán cambiarse del lugar, para que al final quede otro
niño al centro del círculo. El alumno que ahora esté al centro deberá dar más consignas similares.
Se dibujarán en una hoja blanca y escribirán su nombre. Posteriormente pegarán todos los autorretratos en la pared. L.T. Pág. 12.
Organizaré un recorrido para visitar a las personas que están trabajando en la escuela, así mismo identificar en los letreros del plantel dónde
hay letras y dónde hay números.
Preguntaré el nombre a personas que trabajan en la escuela y qué actividad realizan. Registrarán esa información en el cuaderno. L.T. Pág. 13.
Harán el dibujo de la escuela en la página correspondiente. L.T. Pág. 13.
SESIÓN 2
Utilizaré material de la página materialeducativo.org
Durante el recorrido, explicaré qué hace cada persona y por qué son importantes en el plantel.
Comentarán la utilidad de las letras y los números en los letreros de la escuela. Durante el recurrido cuestionaré a los niños para que hagan
inferencias sobre lo que dice cada uno, por ejemplo: ¿cómo sabemos que hay dice biblioteca? ¿cómo sé que un baño es de niño y otro de niñas?
¿dónde dirá dirección?, etc.
Realizarán la actividad dos en su libro de texto, escribiendo los nombres correspondientes. L.T. Pág. 14.
Contestarán la actividad cuatro en el libro de texto, consistente en identificar letras y números en la ilustración. Posteriormente, etiquetarán
algunas de sus pertenencias con su nombre. L.T. Pág. 15.
Repartiré a cada alumno una palabra diferente con su respectiva ilustración. Cuando diga “a buscar” deberán mostrar su palabra y ubicarán a
los compañeros que tengan otras que empiecen igual.
Una vez reunidos, organizaré en equipos y proporcionaré hojas blancas.
Con su equipo, harán ilustraciones de otras palabras que inicien igual que las suyas. Posteriormente socializarán con sus compañeros.
SESIÓN 3 Realizarán las actividades de las páginas dieciséis y diecisiete del libro de texto, consistentes en dictar al maestro palabras que inicien igual que
las representadas con ilustración, posteriormente escribirán en los apartados correspondientes. L.T. Págs. 16 y 17.
Encerrarán con color rojo las primeras letras de las palabras escritas para analizar la correspondencia gráfica.
En parejas, tratarán de escribir en el cuaderno palabras que empiecen como mano, oreja y foca. L.T. Pág. 17.
Revisaremos que las palabras seleccionadas sí tengan el mismo inicio.
Escribiré en el pizarrón el título “El plan de los ratones” y leerán en voz alta.
Pediré a los niños que ubiquen en él las palabras “plan” y “ratones”. Posteriormente identificarán las letras que contienen y buscarán palabras
SESIÓN 4 que inician igual.
Plantearé el cuestionamiento: ¿de qué creen que tratará la lectura? y escucharán los comentarios.
Leerán en voz alta la fábula, haciendo pausas en los momentos pertinentes, para propiciar que los alumnos hagan inferencias.
Platicaré sobre el problema al que se enfrentaban los ratones y, entre todos, idearán un plan para ponerle el cascabel al gato.
Pediré a los niños que dicten el plan y escribirán en el pizarrón, una vez escrito, ubicarán en él palabras específicas que indique.
Analizaré los libros de la biblioteca e identificarán otros donde los protagonistas de la historia sean animales. Seleccionaré algunos para que los
lea en sesiones posteriores
Reforzaré la actividad con el material de la página materialeducativo.org
Realizarán una ilustración de los personajes de la fábula y a cada uno escribirle su nombre.
Cantarán la siguiente canción para recordar los días de la semana https://www.youtube.com/watch?v=C2DNBnhMpvQ
Platicaré con los niños acerca de las actividades que realizan y los días que las llevan a cabo.
Presentaré una agenda de pared y pediré a los niños que comenten qué actividades realizan en la escuela cada día. Colocaré simbología de cada
una en el día correspondiente.
SESIÓN 5 Explicaré a los niños los elementos de una agenda y haremos comentarios sobre su funcionalidad.
Indicaré a los niños que realicen un dibujo con el que representen las actividades escolares que tienen en la semana, esto para hacer su propia
agenda. L.T. Pág. 19.
Tomaremos el material de la página materialeducativo.org
Con la simbología creada, elaborarán su propia agenda en el libro de texto. L.T. Pág. 20.
Plantearé las siguientes preguntas para recuperar conocimientos previos: ¿para qué sirve un calendario? ¿cómo funciona? ¿por qué tiene
números y símbolos? ¿cuántas hojas tiene?
Ubicaremos en un calendario la fecha de su cumpleaños.
Utilizaremos material de la página materialeducativo.org
Tarjetas con nombres de los niños, hojas blancas, colores, libros de la Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
biblioteca, tarjetas, tiras de cartulina, cinta adhesiva, libro de texto, Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
cartulinas. Productos elaborados.
https://www.youtube.com/watch?v=C2DNBnhMpvQ Determinar si los alumnos: establecen la correspondencia gráfica y
Enlace para material interactivo fonética en las palabras analizadas; identificas regularidades en palabras
https://materialeducativo.org/material-interactivo-del-primer-grado-de- escritas; comprenden la funcionalidad de los letreros en la escuela;
lengua-materna-espanol-del-mes-de-agosto-y-septiembre-para-el-ciclo- identifican los elementos de una agenda y organizan actividades; conocen
escolar-2019-2020/ la funcionalidad.
ESPAÑOL
Lectura de narraciones de diversos subgéneros Escucha la lectura de cuentos infantiles Literatura
Producción e interpretación de instructivos y Establece y escribe reglas sencillas para la convivencia Participación social
documentos que regulan la convivencia en el aula. Literatura
Lectura de narraciones de diversos subgéneros Escucha la lectura de cuentos infantiles *Tiempo de leer
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
• Exploren los acervos disponibles en su aula y en la escuela para identificar distintos tipos de materiales.
• Organicen el acervo de la biblioteca del salón para construir las reglas de préstamo de materiales.
• Reconozcan aquellos acuerdos necesarios para convivir y trabajar dentro del aula.
• Reconozcan que una de las funciones de la escritura es dejar memoria de los acuerdos de un grupo.
Que los alumnos:
Actividad puntual. Organizamos las 3. El alfabeto. Que los alumnos:
actividades. • Comiencen a establecer información de referencia para la escritura.
Actividad puntual. Organizamos las 4. Vamos a la biblioteca. Que los alumnos:
actividades. • Exploren los acervos e identifiquen diferentes tipos de materiales
(publicaciones, géneros, extensión).
Actividad puntual. Organizamos las 5. Organizamos nuestra Que los alumnos:
actividades. biblioteca. • Organicen la biblioteca del salón con criterios construidos con el
grupo.
Actividades recurrentes Tiempo de leer. Que los alumnos:
“Rafa, el niño invisible” • Escuchen la lectura para anticipar el contenido y verificar sus
predicciones.
Actividades recurrentes Aprendamos a leer y a escribir. Que los alumnos:
Nombres de animales. • Expresen su nivel de conocimiento sobre el sistema de escritura.
Actividad puntual. El 1. ¿Qué está pasando aquí? Que los alumnos:
reglamento del salón. • Manifiesten sus conocimientos previos sobre reglas de convivencia
para el aula.
Actividad puntual. El reglamento del 2. Reglas de convivencia. Que los alumnos:
salón. • Propongan acuerdos de convivencia para el aula.
Actividad puntual. El reglamento del 3. Las reglas de la biblioteca. Que los alumnos:
salón. • Propongan acuerdos para el uso de la biblioteca.
Presentaré a los niños el alfabeto del salón (Tiras recortables, página 7) y pediré que identifiquen letras conocidas.
Ubicaré en el alfabeto la letra inicial de su nombre y leerán la palabra escrita. Posteriormente escribirán en el libro de texto. L.T. Pág. 21.
Con apoyo, escribirán en el apartado correspondiente palabras que inicien igual que su nombre. L.T. Pág. 21.
Recortarán el material “Alfabeto 1” de su libro de lengua materna. Siguiendo el orden del alfabeto de grupo, pegarán en el cuaderno. M.R. Pág.
99.
Plantearé preguntas al grupo para que analicen el orden de las letras, por ejemplo: ¿cuál es la primera letra? ¿cuál es la última? ¿qué está
primero, la m o la j? etc.
Formarán equipos y a cada uno proporcionaré un tarjetón con letras para jugar a “La lotería del alfabeto”. Iré gritando las cartas acompañando
cada letra con una palabras que inicie con ella.
Tomaremos el material de la página materialeducativo.org para realizar la siguiente actividad
SESIÓN 1
Harán una visita guiada a la biblioteca de la escuela (o del aula).

Permitiré que los niños manipulen los libros y hagan comentarios de lo que observan.
SESIÓN 2
Explicaré a los alumnos que en una biblioteca pueden encontrar libros de cuentos, cancioneros, enciclopedias, poemarios, novelas, etc., por lo
tanto, deben estar ordenados.
Identificarán los materiales encontrados y registrarán en su libro de texto. L.T. Pág. 22.
Plantearé la pregunta: ¿cómo se pueden ordenar los libros en una biblioteca? y escucharán los comentarios correspondientes.
En el aula, propondré categorías para organizar la biblioteca del grupo y anotarán el listado en el pizarrón.
Formarán equipos para organizar la biblioteca del aula. Cada uno deberá escribir en una tarjeta la categoría que ordenará.
Identificarán leer los títulos de los libros e identificarán su categoría.
Ordenaré la biblioteca del aula con las categorías correspondientes.
Resolverán el interactivo de la página materialeducativo.org
Leerán a los niños el título “Rafa, el niño invisible” y plantearé las siguientes preguntas: ¿te gustaría ser invisible? ¿qué harías si lo fueras? ¿por
qué alguien se volvería invisible?
Realizarán la lectura en voz alta, haciendo pausas en lugares estratégicos para que los alumnos realicen predicciones e inferencias. L.T. Págs. 23
a 25.
Plantearé las siguientes preguntas de comprensión: ¿Con quiénes vive Rafa? ¿por qué esa noche se quedó con sus abuelos? ¿por qué lo llevó su
SESIÓN 3 papá al hospital? ¿por qué se sentía invisible? ¿cómo volvió a ser visible?
En el cuaderno, harán dibujos de los tres momentos de la historia. Se puede utilizar un organizador como el siguiente:
¿Qué pasó primero? ¿qué fue lo más ¿cómo terminó la

emociónate? historia?
Dibujarán a Rafa y escribirán su nombre, también dibujarán a su hermanita e inventarle uno.
Recortarán el material “Pasaporte de lectura” en el recortable 2 de este libro, y armarán el formato correspondiente para iniciar el registro de
las lecturas realizadas.
Presentaré imágenes de animales y colocarán revueltas en un espacio visibles.
Plantearé a los niños el reto de agrupar los que empiecen igual.
Dictaré a los niños los nombres de animales que aparecen en la actividad del libro. Daré la indicación de escribirlos como ellos puedan y sepan.
L.T. Págs. 26 y 27.
SESIÓN 4
Jugarán con las tiras recortables de la página 27. Mostraré la imagen del animal y pediré a los niños que busquen el nombre correspondiente en
las tarjetas.
Leerán el texto de Lope de Vega “Canta la rana” y pediré a los niños que sigan la lectura para que identifiquen y encierren los nombres de
animales mencionados. L.L. Pág. 8.
Analizarán la imagen de la página 28 del libro de texto y comentarán qué ocurre y si algo similar pasa en el salón de clase. L.T. Pág. 28.
Encerraré en un círculo las situaciones que ponen en riesgo a los niños y explicaré por qué es así. L.T. Pág. 28.
Platicaremos sobre los aspectos del aula que deberían tener reglas, por ejemplo: las salidas al sanitario, la comida en el aula, los horarios, el
trabajo, etc.,
explicando por qué deben tener orden.
De manera colectiva, formularán reglas para el aula y las dictaré para que las escriba en una cartulina.
SESIÓN 5 Leerán las reglas en voz alta y plantearé preguntas como las siguientes: ¿creen que siguiéndolas tendremos una buena convivencia? ¿qué dirá
aquí arriba (la palabra reglamento)? ¿dónde dirá respetar? ¿qué palabras son diferentes entre estas dos reglas?, etc.
Comentaré a los niños que es preciso establecer reglas para el funcionamiento de la biblioteca, tal como se hizo con el reglamento del aula.
Guiaré el diálogo con preguntas como: ¿cómo podemos organizar el préstamo de libros? ¿cómo vamos a registrar los libros prestados? ¿cuántos
libros por día puede llevarse cada uno? ¿qué regla podemos establecer para cuidarlos? ¿qué podemos hacer cuando alguno se rompa?, etc.
Entre todos, elaborarán también el reglamento de la biblioteca.
Colocaré ambos reglamentos en un lugar visible y leerán de manera colectiva.
Libro de texto; tiras recortables; alfabeto 1; tarjetas para la lotería del Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
alfabeto; imágenes de animales; libro de lecturas; proyector multimedia; Determinar si los alumnos: Identifican similitudes en la escritura de
bocinas; hojas blancas; libros de la biblioteca; colores. palabras; establecen relación sonoro gráfica; conocen los reglamentos y
https://www.youtube.com/watch?v=hH0J8cTaCLQ su función; comprenden la importancia de las reglas que rigen la
Enlace para material interactivo convivencia.
https://materialeducativo.org/material-interactivo-del-primer-grado-de- Ejercicios en el cuaderno y el libro de texto.
escolar-2019-2020/
ESPAÑOL
Intercambio de experiencias de lectura. Explora los acervos disponibles y reconoce algunas de Estudio
Comprensión de textos para adquirir nuevos sus características en el aula. Literatura
conocimientos. Selecciona textos para escuchar su lectura. *Tiempo de leer
Intercambio oral de experiencias y nuevos Presenta una exposición sobre algún aspecto de su
conocimientos. entorno natural o social.
Lectura de narraciones de diversos subgéneros Escucha la lectura de cuentos infantiles
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
• Conozcan, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, para obtener y ampliar conocimientos sobre un tema.
• Compartan lo aprendido con familiares y compañeros a través de exposiciones orales.
Que los alumnos:
Actividades recurrentes. Tiempo de leer “El tigre y el Que los alumnos:
saltamontes” • Identifiquen nombres de animales conocidos.
• Conversen sobre el contenido del cuento e interpreten el final.
Actividades recurrentes Aprendemos a leer y escribir. Palabras Que los alumnos:
que empiezan como… • Comiencen a identificar regularidades en inicios de palabras y amplíen
su repertorio.
Proyecto. 1. ¿Dónde buscamos Que los alumnos:
Carteles para una exposición. Etapa información? • Compartan sus conocimientos previos sobre el tema.
1. Leemos para saber más. • Descubran y compartan estrategias para buscar información.
Proyecto. 2. Leemos textos informativos. Que los alumnos:
Carteles para una exposición. Etapa • Localicen la información solicitada en diversos textos.
1. Leemos para saber más.
Proyecto. 3. Lo que aprendimos con la Que los alumnos:
Carteles para una exposición. Etapa lectura. • Completen información a partir de los textos leídos.
4. Hagamos un esquema. Que los alumnos:
Proyecto.
• Sinteticen lo aprendido a través de un texto y un dibujo.
Carteles para una exposición. Etapa
Leerán el título de la fábula “El tigre y el saltamontes” e indicaré a los niños que señalen el nombre de cada animal.
Una vez identificados, pediré que los busquen en la lectura y los encierren con un color.
Plantearé los cuestionamientos: ¿de qué crees que va a tratar la lectura? ¿qué animal crees qué es más fuerte? ¿por qué?
Leerán la fábula en voz alta. Solicitaré a los niños que sigan la lectura para que identifiquen las palabras tigre y saltamontes cada que son
mencionadas.
SESIÓN 1 Durante la lectura, harán pausas en lugares estratégicos para permitir que los niños hagan inferencias y predicciones.
En su cuaderno, escribirán el nombre de los animales identificados e ilustrarán.
Reuniré a los alumnos en equipos y a cada uno asignarle una letra. En su libro deberán dibujar palabras que inicien con la letra establecida y,
con la participación de todos, tratar de escribir la palabra. L.T. Pág. 31.
Escribirán correctamente las palabras de cada equipo remarcando las letras iniciales para observar la correspondencia.
Pediré a cada equipo que corrijan las palabras que habían escrito inicialmente y las anoten en su cuaderno de palabras.
Preguntaré a los niños: cuando quieres aprender algo nuevo, ¿dónde buscas información?
Escucharán los comentarios realizados.
Leerán en voz alta los siguientes fragmentos de textos diferentes:
El alma del mar La ballena azul

A lo largo del océano La ballena azul es el mamífero más grande
tu canto llama a la vida, del océano. Llega a medir entre 24 y 27
imponente y hermosa metros de longitud y pesa entre 100 y 120
tu belleza se aviva. toneladas. Se alimenta casi exclusivamente
Desde tiempos milenarios
de krill y pueden vivir hasta 80 años o más.
eres el testigo fiel
de los barcos y sirenas
SESIÓN 2 que surcaron el ayer.
Aclararé que ambos textos hablan de las ballenas, posteriormente preguntaré en cuál de los dos se puede encontrar información sobre su
comportamiento.
Analizarán los textos de las páginas 33 a 36 del libro de texto. Indicar a los niños que vean las imágenes y traten de identificar algunas palabras.
Leerán el título “La ballena gris”, animaré a que ubiquen la palabra ballena y la encierren en los títulos presentados en su libro.
Preguntaré qué pueden saber sobre las ballenas al ver las imágenes y qué creen que dicen los textos.
Colectivamente, plantearé preguntas para saber más sobre las ballenas, por ejemplo: ¿qué comen?, ¿dónde viven?, ¿cuántas especies de
ballenas hay?, ¿cómo nacen? Etc.
Leerán los textos en voz alta y pediré que los alumnos estén atentos para resolver las preguntas planteadas.
Si es preciso volverán a leer los textos y harán comentarios sobre la información recolectada.
Harán un dibujo de las ballenas y escribirán el nombre del animal.
Mediante una lluvia de ideas, recordaré lo aprendido la sesión anterior sobre las ballenas y escribirán en el pizarrón la información recabada en
SESIÓN 3
forma de enunciados.
Leerán los enunciados en voz alta y solicitaré que, voluntariamente, pasen a ubicar palabras específicas.
En el cuaderno, tratarán de escribir información sobre las ballenas que dictaré. (Identificarán el avance en el proceso de adquisición de
lectoescritura).
En parejas, completarán la información de la página 37 del libro de texto.
Socializarán la información para analizar si tienen lo mismo.
Relatarán oralmente lo aprendido en la investigación.
Analizarán el esquema del tucán en la página 37 del libro de texto.
Tratarán de leer las palabras que nombran cada parte de su cuerpo e identificarán las similitudes.
Comentarán cómo podrían hacer un esquema similar, pero de la ballena.
SESIÓN 4
Dibujarán una ballena en su cuaderno y tratarán de escribir las partes de su cuerpo.
Leerán nuevamente algunos de los textos informativos para rescatar las principales características, las cuáles serán escritas junto al esquema.
Voluntariamente, presentarán su esquema al resto del grupo y comentarán la información que escribieron.
Libro de texto; textos diversos; libros del aula; hojas blancas; cuadernos; Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
colores. Determinar si los alumnos: Identifican fuentes de información útiles;
Enlace para material interactivo identifican información en un texto; exploran textos en búsqueda de
https://materialeducativo.org/material-interactivo-del-primer-grado-de- información; comprenden lo que leen; establecen correspondencia entre
lengua-materna-espanol-del-mes-de-agosto-y-septiembre-para-el-ciclo- palabras escritas.
escolar-2019-2020/ Ejercicios y actividades en el cuaderno.
Productos realizados.
ESPAÑOL
Intercambio de experiencias de lectura. Explora los acervos disponibles y reconoce algunas de Estudio
Comprensión de textos para adquirir nuevos sus características en el aula. Literatura
conocimientos. *Tiempo de leer
Intercambio oral de experiencias y nuevos Selecciona textos para escuchar su lectura.
conocimientos.
Lectura de narraciones de diversos subgéneros Presenta una exposición sobre algún aspecto de su
entorno natural o social.
Escucha la lectura de cuentos infantiles
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
• Conozcan, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, para obtener y ampliar conocimientos sobre un tema.
• Compartan lo aprendido con familiares y compañeros a través de exposiciones orales.
Que los alumnos:
Actividades recurrentes Tiempo de leer “Los duendes de la Que los alumnos:
tienda” • Anticipen el contenidos del cuento y anticipen el final.
Actividades recurrentes Aprendemos a leer y a escribir. Lotería Que los alumnos:
de nombres. • Comiencen a identificar regularidades en inicios de palabras y amplíen
el repertorio de palabras y grafías.
Proyecto. Carteles para una 1. ¿Qué queremos investigar? Que los alumnos:
exposición. Etapa 2. Seleccionamos • Decidan el tema sobre el que van a investigar.
el tema.
Proyecto. Carteles para una 2. Vamos a la biblioteca. Que los alumnos:
exposición. Etapa 2. Seleccionamos • Identifiquen textos útiles para su investigación.
el tema. • Reconozcan la función del índice en la exploración de textos
informativos.
Proyecto. Carteles para una 3. Lo que encontramos en la Que los alumnos:
exposición. Etapa 2. Seleccionamos biblioteca. • Seleccione apartados con información relevante.
el tema. • Verifiquen, a partir de la lectura del adulto, la pertinencia de la
información.
Actividades recurrentes Tiempo de leer. “Se me ha caído un Que los alumnos:
diente” • Escuchen la lectura para anticipar el contenido y verificar sus
predicciones.
• Recuperen la trama de la historia e interpreten el final.
Preguntaré a los niños qué saben acerca de los duendes y dónde han escuchado sobre ellos.
Pediré que dibujen un duende y describan oralmente sus características.
Escribiré en el pizarrón el título “Los duendes de la tienda” y solicitaré que identifiquen las palabras duende y tienda y las encierren en su libro
con un color.
Preguntaré sobre qué creen que tratará la historia.
SESIÓN 1 Harán la lectura en voz alta, haciendo pausas en lugares específicos para permitir que los alumnos realicen predicciones e inferencias.
Dialogaremos sobre lo que ocurrió en el cuento y sus impresiones. Haré preguntas para determinar la comprensión; por ejemplo: ¿cómo
supieron los señores que había duendes en la tienda? ¿qué estaban haciendo cuándo los encontraron? ¿qué objeto olvidó la señora? ¿pudieron
liberarse de los duendes?
Realizarán una ilustración de la parte que más les gustó del cuento.
Escribirán el título en su pasaporte de lectura.
Formarán equipos para jugar a la cacería de nombres. A cada equipo se le asignará una letra y deberán salir al patio a buscar tarjetas con
nombres que escondí previamente. Sólo deben recolectar aquellos que inicien con la letra que les fue asignada.
Con su equipo, jugarán a la lotería de nombres. Proporcionaré una tarjeta con nombres del grupo e ir gritando las cartas
SESIÓN 2 como en la lotería tradicional. Gana el equipo que la complete primero.
Intercambiarán las tarjetas con otro equipo y volverán a jugar para tener oportunidad de leer más nombres.
Harán un dictado de nombres para que los niños los escriban en su cuaderno.
En el cuaderno, trazarán las letras que los alumnos ya conozcan y harán ilustraciones que comiencen con ellas.
Formarán equipos de trabajo (ubicaré juntos a niños con el mismo nivel de conceptualización de lectoescritura) para elegir un animal sobre el
cuál realizarán una investigación.
En cada equipo, harán un listado de los posibles animales.
Debatirán al interior del equipo y elegirán sólo uno de ellos. En su libro de texto, anotarán el nombre de su elección. L.T. Pág. 41.
SESIÓN 3 Escribirán en el cuaderno qué les gustaría investigar sobre el animal que eligieron.
Visitarán la biblioteca para analizar los libros que hablen sobre animales. Apoyaré a los niños leyendo los títulos y explicándoles cómo utilizar el
índice. Será preciso leerles parte de los textos para que ellos identifiquen si les será de utilidad o no.
Proporcionaré tarjetas que servirán como separador, con la finalidad de marcar páginas en las que les será posible encontrar información.
Realizarán una plenaria para que cada equipo socialice los materiales que seleccionaron y expliquen por qué lo hicieron.
Con su equipo, analizarán los materiales que seleccionaron la sesión anterior y definirán de qué tipo son. Con esa información contestarán la
actividad del libro de texto. L.T. Pág. 41.
Revisaremos los materiales y tomarán notas (de acuerdo a sus posibilidades) de la información encontrada. Se sugiere utilizar un formato como
el siguiente:
SESIÓN 4
Nombre del animal: _______________________________________________
¿Qué come? _______________________________________________
¿Dónde vive? _______________________________________________
¿Cómo nace? _______________________________________________
¿Cómo es su _______________________________________________
aspecto?
Explicaré que otra forma de buscar información es preguntar a otra persona que conozca del tema. Utilizando los mismos parámetros del
formato anterior, elaborarán un guion sencillo de entrevista.
Escribirán las palabras aprendidas en el “Cuaderno de palabras”.
Plantearé las preguntas: ¿a quién se le ha caído un diente? ¿saben por qué ocurre eso? ¿te gusta que tus dientes se caigan? ¿qué pasa después
de que se caen?
Escucharán los comentarios correspondientes.
Informaré a los niños que escucharán un cuento de una princesa y un diente flojo.
Leerán el título en voz alta y pediré que identifiquen en él la palabra “diente”.
Escribirán al frente las palabras “príncipe” y “princesa”. Primeramente, pediré que identifiquen cada una y analicen las semejanzas y diferencias,
SESIÓN 5
posteriormente encerrarán en el texto las veces que aparezcan, junto con la palabra “diente”.
Indicaré a los niños que sigan la lectura e identifiquen en el proceso el momento en que las palabras que seleccionaron son mencionadas.
Durante la lectura, hacer pausas en lugares estratégicos para que los alumnos realicen inferencias y predicciones.
Plantearé las preguntas: ¿qué pasó con el diente de la princesa? ¿por qué dijo que lo tenía su hermano?
Colectivamente, harán una conclusión, de manera oral, donde se explique el destino del diente de la princesa.
Realizarán un dibujo alusivo.
Tarjetas para la lotería de nombres; tiras recortables; libros de la Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
biblioteca y otros materiales de consulta; tarjetas con nombres; tarjetas Determinar si los alumnos: Identifican nombres estableciendo relación
para separadores; cuadernos; colores. entre las similitudes de su escritura; identifican materiales de
Enlace para material interactivo investigación; seleccionan información pertinente; comprenden lo que
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escolar-2019-2020/
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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “MATERIAL EDUCATIVO” CICLO ESCOLAR 2019 – 2020

Narrarán la historia de manera oral a sus compañeros de grupo.

Harán una visita guiada a la biblioteca de la escuela (o del aula).

¿Qué pasó primero? ¿qué fue lo más ¿cómo terminó la

El alma del mar La ballena azul

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