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Ciclo Formativo
Educación Infantil
educacion.es
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
SECRETARÍA DE ESTADO DE EDUCACIÓN
Subdirección General de Orientación y Formación Profesional
Edita:
© SECRETARÍA GENERAL TÉCNICA
Subdirección General de Documentación y Publicaciones
Maquetación: produccioneditorial.com
CASO PRÁCTICO
María acaba de conseguir un contrato en
la Escuela Infantil “Mi casita”. Hace ya 5
años que terminó sus estudios como Téc-
nico Superior en Educación Infantil, pero
se casó y no llegó a ejercer su profesión.
1 Reflejos (DSA01):
Son actos involuntarios, no percibidos por la conciencia y que son el resultado
de una excitación o estímulo.
2 Dotación genética (DSA01):
Clave de la información contenida en los genes que expresa la corresponden-
cia entre la secuencia de los ácidos nucleicos y la de las proteínas y constituye
el fundamento de la transmisión de los caracteres hereditarios.
3 Interacción (DSA01):
Se llama así al hecho de relacionarnos unos con otros en un constante fee-
dback.
4 Respuesta emocional (DSA01):
Son las acciones o conductas que tenemos como consecuencia o resultado de
tener una emoción.
5 Temperamento (DSA01):
Es innato. Es la constitución particular de cada individuo resultante de su sis-
tema orgánico.
6 Modelar la respuesta emocional (DSA01):
En este caso hablamos de ir enseñando al niño o niña a controlar o dominar
sus emociones e impulsos.
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Antes de adentrarnos en el
mundo de la afectividad hu-
mana vamos a definir algunos
conceptos que nos serán ne-
cesarios para entender mejor
cualquier proceso evolutivo,
en particular la evolución de
la afectividad infantil.
En primer lugar definimos la Eugenia y Julian. CC by.
afectividad7 “como el conjun-
to de manifestaciones psíquicas y conductuales de agrado y desagrado
que se expresa a través de emociones8 y sentimientos9”.
Esta constituye una parte importante de la personalidad. Tal es su
importancia que la L.O.E a diferencia de las leyes anteriores (LOCE,
LOGSE...) introduce un objetivo para la Educación Infantil referido
al desarrollo de las capacidades afectivas (art 13-d:
La educación infantil contribuirá a desarrollar en las niñas y ni-
ños las capacidades que les permitan: desarrollar sus capacida-
des afectivas.
Todo proceso de desarrollo humano es integral, ya que las distintas
áreas de desarrollo influyen unas en otras, pero para poder estudiar-
lo con más facilidad, se abordan estas áreas por separado aunque no
debemos olvidar la interrelación permanente que se da entre ellas.
7 Afectividad (DSA01):
Conjunto de todos los fenómenos afectivos manifestados a través de emocio-
nes y sentimientos.
8 Emoción (DSA01):
Estado afectivo caracterizado por tener una gran intensidad, pero tener una
corta duración que se refiere a un procesamiento cognitivo, a un estado bioló-
gico y a una tendencia hacia la acción.
9 Sentimientos (DSA01):
Son estados afectivos de menor intensidad que las emociones pero que pueden
durar largo tiempo. Para poder tener sentimientos necesitamos poder tener
recuerdos o imágenes en nuestra mente. Por eso están relacionados con la
adquisición de la permanencia del objeto.
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• Crecimiento
Cuando hablamos de crecimiento nos referimos a los cambios
físicos que se producen en la persona a lo largo de su vida, la esta-
tura, el peso, el perímetro torácico10 y el craneal11. El crecimiento
es más rápido durante los 3 primeros años que durante el resto
de la vida.
10
La característica principal
de éste es que sus manifes-
taciones se observan con
facilidad, son medibles y
cuantificables.
Y, ¿cómo se manifiesta?
Por un aumento de tamaño
y por la modificación de las
proporciones del organismo. orianomada. CC by-nc-sa.
HERENCIA GENÉTICA
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• Maduración
Por otro lado, definimos la maduración12 como aquellos “cambios
biológicos que afectan a la estructura y funcionamiento de las
células.”
El ser humano cumple un calendario madurativo13 durante el
cual el niño desarrolla determinadas habilidades. Los cambios
son muy parecidos de unas personas a otras, aunque en cada uno
encontramos algunas variaciones.
En este proceso madurativo también interviene el medio en que
se desenvuelve, proporcionando estímulos suficientes para una
óptima evolución, de tal modo que un medio pobre de estímulos
puede proporcionar un retraso madurativo que afectará a su pos-
terior equilibrio psíquico.
12 Maduración (DSA01):
Adquirir pleno desarrollo físico e intelectual.
13 Calendario madurativo (DSA01):
Normalmente el proceso de maduración de los seres humanos desde la in-
fancia hasta el envejecimiento sigue una secuencia tipificada como normal,
asignando determinados cambios a cada edad.
12
13
AUTOEVALUACIÓN
Enlaza cada uno de los términos de la segunda columa con los su-
cesos adecuados que se relacionan en la primera columna:
TEORÍAS EXPLICATIVAS
CASO PRÁCTICO
María se acaba e incorporar a su nuevo puesto de trabajo en la
escuela infantil. Observa constantemente a los niños y niñas, cómo
se relacionan entre sí, con ella, con sus padres y madres cuando los
traen y los recogen... No todos se comportan de la misma forma a
nivel afectivo y de relación, y trata de identificar las posibles causas
de sus comportamientos. Por ejemplo, Pablo es muy extrovertido,
y seguro de sí mismo, siempre con ganas de explorar cosas nue-
vas, mientras que Ana es más retraída, se siente insegura en situa-
ciones que son nuevas para ella, ... En fin, muy diferentes.
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16 Adaptación (DSA01):
Intercambio del organismo de los seres vivos con su medio, con modificación
de ambos, para conseguir un equilibro.
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17 Egocentrismo (DSA01):
Fase mental característica de la infancia en la que el individuo exagera de forma
exaltada su propia personalidad, hasta considerarla como centro de atención y
actividad general.
18 Socialización (DSA01):
Proceso por el cual cada individuo pasa a formar parte activa de la sociedad a
la que pertenece.
16
marquiroga. CC by-nc-sa.
• De 0 a 2 años
Las etapas de la afectividad
corresponden o están íntimamente relacionadas con la constan-
cia del objeto19, o capacidad del niño o la niña de conocerse a sí
mismos como ser diferenciado de los demás individuos y de los
demás objetos.
El periodo sesoriomotor: En este se dan las primeras manifes-
taciones afectivas elementales.
Cuando el niño o la niña nace no diferencia entre su yo y el ex-
terior, por lo que su afectividad se centra en su propio cuerpo
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AUTOEVALUACIÓN
Completa esta frase:
Henry Wallon
H. Wallon afirma que el niño es un ser social desde que nace y que
en la interacción con los demás va a residir la clave de su desarro-
llo20. Plantea que en la conciencia reside el origen del progreso in-
20 Desarrollo (DSA01):
Progresar, crecer económica, social, culturalmente...
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• De 3 a 6 años
• Etapa del personalismo.
En esta etapa diferencia tres fases consecutivas:
• Fase de oposición. El niño/a ha descubierto su yo y ne-
cesita reafirmarlo. En este momento se opone a los demás
tensando provocando algunas tensiones que hay que saber
resolver.También se destacan los progresos lingüísticos que
le facilitan la utilización de pronombres personales: se re-
fiera a sí mismo en primera persona y no en tercera como
ocurría antes.
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AUTOEVALUACIÓN
Completa las siguientes frases según Wallon:
Sigmund Freud
La teoría de este autor es muy amplia, pero en
relación con el desarrollo afectivo podemos
destacar las siguientes aportaciones:
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AUTOEVALUACIÓN
Señala la frase incorrecta.
Freud cree que existe una relación entre las experiencias vividas en la
infancia y la personalidad adulta.
John Bolwby
Bolwby, psicólogo londinense, formuló la Teoría del apego. A par-
tir de sus investigaciones, con la que demostró la importancia de
establecer lazos afectivos seguros del niño o la niña con sus cuida-
dores como una necesidad del ser humano. Se han ido sucediendo
desarrollos teóricos de gran importancia, destacamos a F. LÓPEZ, y
J. PALACIOS, que explican el desarrollo afectivo y el desarrollo de la
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