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UNIDAD: 3 LENGUAJE

Curso: CUARTO Estrategias Diversificadas

Asignatura: LENGUAJE Usar múltiples formas de Presentación Usar múltiples formas de Expresión Usar múltiples formas de Motivación
Proporcionar las opciones de la Proporcionar las opciones de la Proporcionar las opciones de la
Duración: SEPTIRMBRE-OCTUBRE
presentación actuación física búsqueda de intereses
Proporcionar las opciones del
Proporcionar las opciones de Proporcionar las opciones de las
Profesor(a): CECILIA CERNA mantenimiento del esfuerzo y la
lenguaje y los símbolos habilidades de la expresión y la fluidez
persistencia
Profesor Proporcionar las opciones de la Proporcionar las opciones de las Proporciona las opciones de la
LAURA ULLOA
Especialista: comprensión funciones de la ejecución autorregulación
Fecha de Inicio: SEPTIRMBRE-OCTUBRE Fecha de Término:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO 4° Básico SEMESTRE 1
Comunicación
PROFESOR(A) CECILIA CERNA FECHA SEPTIEMBRE HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 3: Historias Increíbles

O. Aprendizaje de
Leer y comprender un mito para opinar fundadamente.
la clase.
Actitudes Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Habilidades Recordar: identificar / Comprender: describir - comparar / Analizar: inferir

Indicadores de Aluden en sus comentarios orales y escritos, y a información explícita de un texto.

Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita e implícita del texto. Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes.
logro Describen a los personajes usando información explícita e implícita del texto. Describen el lugar donde ocurre el relato. Expresan una postura frente a un hecho, una acción o actitud.
2

Inicio
Lea el objetivo de la clase con sus
estudiantes, recuérdeles el
significado de mitos y solicíteles que
le ayuden de acuerdo a la clase
anterior.
Comience la actividad de la página
48 del texto del estudiante. Modele
la lectura reforzando la entonación y
fluidez.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo Cierre
Realice una lectura compartida del texto que aparece en la página 49 “El carro del Para finalizar la clase revise en forma oral las oraciones que inventaron
sol” oriente a sus alumnos para que lean respetando la puntuación y fluidez. los alumnos.
Realice preguntas para indagar la comprensión del texto.
Vuelva a releer el texto para asegurarse que los estudiantes lo han comprendido.
Indague si después del trabajo con el diccionario pudieron comprender
Durante el desarrollo de la lectura pregunte: ¿Por qué crees que Helios le dio el texto.
numerosas recomendaciones a Faetón?
Solicite que realicen un dibujo en su cuaderno acerca del mito leído.
R: Era muy peligroso conducir el carro de fuego, por eso le hizo muchas
recomendaciones.

Permita que los alumnos desarrollen
las actividades planteadas. Ponga
especial atención en las respuestas
de la pregunta 2, recuérdeles que los
sinónimos son palabras distintas que
significan lo mismo.
Como estrategia para el desarrollo del vocabulario proponga que observen el
cuadro que tienen al lado de la lectura y que cada vez que aparezca una palabra
destacada la cambien por la de su vocabulario, la idea es que se den cuenta que el
sentido de la oración sigue siendo el mismo.
Entregue un diccionario a cada alumno para que busquen y escriban, en su
cuaderno, el significado de cada palabra destacada.

Solicite que inventen una oración con cada una de ellas y las escriban en su
cuaderno.
ACTIVIDADES DE
Actividad de cierre
EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS Diccionarios – libro del estudiante – cuaderno de lenguaje – lápices y goma.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

     

ASIGNATURA Lenguaje y CURSO 4° Básico SEMESTRE 1

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Comunicación
PROFESOR(A) CECILIA CERNA FECHA SEPTIEMBRE HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 3: Historias Increíbles

O. Aprendizaje de
la clase. Leer y comprender un mito para opinar fundadamente.

Actitudes Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades Recordar: identificar - seleccionar / Comprender: describir - comparar / Analizar: inferir

Aluden en sus comentarios orales y escritos, y a información explícita de un texto. Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita
Indicadores de
e implícita del texto. Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes. Describen a los personajes usando información explícita e implícita
logro del texto. Describen el lugar donde ocurre el relato. Expresan una postura frente a un hecho, una acción o actitud.

Inicio
Lea junto con el curso el
objetivo de la clase,
comunique lo que espera de
ellos, comente que
desarrollarán las preguntas
sobre el texto que aparecen
en las páginas 50 y 51 de su
texto del estudiante.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo Cierre
Organice el curso en grupos de tres alumnos, permita que estén de frente para que socialicen las preguntas y respondan Para finalizar realice, junto con los
en el cuaderno de lenguaje. alumnos, una síntesis de lo desarrollado
en clases, solicite a sus estudiantes que
Vuelva a leer el texto con entonación y fluidez. verbalicen las actividades trabajadas y
Una vez finalizada la lectura, llame la atención sobre la ilustración e invite a los estudiantes a relacionarla con el tema de que expongan lo que más les cuesta y lo
la lectura. Vincule las actividades de “Antes de leer” con el mito. que menos les cuesta.
Invite a los estudiantes a desarrollar las actividades de “Después de leer”. Procure que realicen hasta la pregunta N° 14.
Otorgue el tiempo adecuado para responder las preguntas de comprensión lectora, de acuerdo con la realidad del curso.

Intencione el trabajo Corrija las respuestas de sus estudiantes de acuerdo a:

riguroso y sistemático como
una forma de desarrollar las
habilidades propuestas.
1. Explica el nacimiento de los desiertos y los polos, pero también se puede inferir la sucesión del día y la noche.
2. Se dice que Helios es el dios del Sol y se describe su ocupación diaria.
3. Surgieron los desiertos y los polos.
4. Emotivo y cariñoso con su hijo. Frente al problema de Faetón, le dice: “Dime qué puedo hacer para demostrarlo”.
Luego, cariñosamente le explica: “Hijo, me gustaría complacerte, pero eso que me pides es muy peligroso”. Finalmente,
accedió a los deseos de su hijo para que no estuviera triste. Podrían responder: irresponsable, porque le entrega el carro
del sol a su hijo.
5. a. Faetón era un niño irresponsable.
b. Acepte respuestas variadas y pertinentes basadas en la información del diálogo entre padre e hijo.
4

6. a. A medida que se desplazaba con sus caballos transcurría el día sobre la Tierra, y cuando llegaba al océano, se hacía de
noche.
b. Cuando partía, en la madrugaba, amanecía en la Tierra.
7. Por ejemplo: ¿Qué era Helios de Faetón? / ¿Qué conducía Helios cada día? / ¿Qué se creó cuando a Faetón se le
desbocó el carro del sol?
8. Acepte respuestas variadas y pertinentes que se relacionen con el carácter de Faetón o el nacimiento de los desiertos y
polos.
9. 2, 4, 6, 7, 5, 3, 1
10. Acepte respuestas variadas y pertinentes, que se relacionen con las consecuencias del desbocamiento del carro a
manos de Faetón.
11. Faetón quiere ser reconocido como hijo de un dios, como alguien especial y distinto a los demás.
12. Acepte respuestas variadas y pertinentes que mencionen la amistad como un valor preciado por sobre otras
consideraciones.
13. Acepte respuestas variadas y pertinentes.
14. Es una relación distante porque no viven juntos pero se quieren, y Helios, a pesar de sus preocupaciones, le da en el
gusto solo para no verlo llorar.

ACTIVIDADES DE Actividad de cierre.

EVALUACION

RECURSOS Libro del estudiante – cuaderno de lenguaje – lápices y goma.

EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

   

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO 4° Básico SEMESTRE 1
Comunicación
PROFESOR(A) CECILIA CERNA FECHA SEPTIEMBRE HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 3: Historias Increíbles

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O. Aprendizaje de Leer y comprender un mito para opinar fundadamente

la clase.
Actitudes Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades Recordar: identificar - seleccionar / Comprender: describir - comparar / Analizar: inferir

Aluden en sus comentarios orales y escritos, y a información explícita de un texto. Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita e
Indicadores de
implícita del texto. Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes. Describen a los personajes usando información explícita e implícita del texto.
logro Describen el lugar donde ocurre el relato. Expresan una postura frente a un hecho, una acción o actitud.

Inicio
Comente con los estudiantes las
actividades realizadas en la última clase,
contextualícelos en el mito que están
trabajando.
Comunique que realizarán la sección
“Para leer mejor” del texto del estudiante,
página 51 del texto.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo Cierre
Guíe esta segunda parte de actividades orientadas a introducir los nexos y/pero/o. Revise las actividades junto con sus alumnos.
Es muy importante que usted lea cada instrucción para que los estudiantes sepan qué hacer. Solicite a algunos grupos que compartan con sus
Observe cada grupo de trabajo y apoye quienes más lo requieran. compañeros la respuesta a la pregunta 19. Aclare
dudas y para profundizar solicite que escriban en su
Para la actividad 17, de la página 53, se sugiere que dibuje un cuadro en la pizarra, en el que cuaderno la definición de mito que aparece en la
registren las características comunes y las diferencias entre mito y leyenda. También puede página 53 del texto del estudiante.
preparar un papelógrafo que quede en la sala de clases.

Organice los mismos grupos de trabajo de Para la actividad 18, otorgue un tiempo adecuado para que los niños elaboren su respuesta.
la clase anterior.

ACTIVIDADES DE EVALUACION Actividad de cierre.

RECURSOS EDUCATIVOS Libro del estudiante – papelógrafo (opcional) – cuaderno de lenguaje – lápices y goma.
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NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

   

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO 4° Básico SEMESTRE 1
Comunicación
PROFESOR(A) CECIIIA CERNA FECHA SEPTIRMBRE HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 3: Historias Increíbles

O. Aprendizaje de
Leer y comprender un relato histórico.
la clase.
Actitudes Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades Recordar: identificar / Comprender: describir - comparar / Analizar: inferir

Aluden en sus comentarios orales y escritos, y a información explícita de un texto. Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita e
Indicadores de
implícita del texto. Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes. Describen a los personajes usando información explícita e implícita del texto.
logro Describen el lugar donde ocurre el relato. Expresan una postura frente a un hecho, una acción o actitud

Inicio
Explique que leerán un texto no
literario que narra la historia de
una persona que existió hace
mucho tiempo en el continente
europeo, en lo que hoy
conocemos como España, y que
pueden encontrar datos más
específicos de su vida y obra en
libros y en sitios de internet.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo Cierre
Invítelos a observar las ilustraciones que acompañan al relato; llame la atención de los estudiantes Socialice las respuestas de sus alumnos.
sobre los detalles. Solicite que tomen nuevamente el mapa y pinten la zona
en que se ubicaban los países bajos (actualmente
Solicite a varios estudiantes que lean el relato en voz alta y de manera alternada. Se sugiere este tipo Holanda), muestre la zona en el mapa de la pared.
de lectura colaborativa para fomentar la comprensión de textos orales, con el fin de obtener
información y desarrollar su curiosidad por el mundo. Para terminar profundice con el siguiente texto que los
Detenga la lectura para trabajar el vocabulario propuesto. Proceda de la misma manera con las alumnos deben escribir en sus cuadernos.
preguntas de “Durante la lectura”. Para esta pregunta, acepte respuestas variadas y pertinentes a la
información entregada en el texto. Un relato histórico es un texto no literario en el que se
7
Procure tener un mapa de Europa
en la pared para que identifiquen
el país España
Invítelos a observar las
ilustraciones que acompañan al
relato; llame la atención de los
estudiantes sobre los detalles e
invítelos a desarrollar las
actividades de “Antes de leer”.
Cerciórese de tener un número de
mapas (anexo 3) para pintar y
diccionarios suficientes para
llevar a cabo el trabajo. Para la
actividad 1, se espera que los
estudiantes observen el mapa
grande y ubiquen el continente
europeo y el territorio español.
Para la actividad 2, se espera que
diferencien al emperador - como
soberano de un imperio- un
amplio territorio de uno o más
continente, del rey, soberano de
un reino, que es un territorio más
pequeño que un imperio.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
RECORDAR COMPRENDER
 
relata la vida de un personaje importante
Organice a los estudiantes para responder las preguntas de la 1 a la 11, dirija el desarrollo de las o un episodio de la historia del país. Se
preguntas modelando de qué parte del texto sacar las respuestas. caracteriza por contar hechos reales, que pueden ser
verificados mediante una investigación.
Corrija con el siguiente solucionario:
Solucionario:
1. Era hija del rey Felipe II de España.
2. Inteligente, sensible, generosa, valiente, decidida. Esta información está registrada en los párrafos
1, 2, 4, 6 y 8.
3. Salía disfrazada a la calle y observaba y escuchaba a las personas.
4. Gracias a que hablaba varios idiomas podía aconsejar al rey.
5. Construyó escuelas, protegió a los artistas y mejoró la vida de sus súbditos.
6. Acepte respuestas variadas y pertinentes, que mencionen acciones relatadas en el texto.
7. Acepte respuestas variadas y pertinentes, que comiencen por señalar la época y la pertenencia a
una corte, y que mencionen situaciones relatadas en el texto.
8. Acepte respuestas variadas y pertinentes, que señalen la empatía o el liderazgo o la inteligencia,
entre otras, como un valor de Isabel Clara Eugenia que ellos replicarían.
9. Es un relato basado en hechos que sucedieron en la realidad.
10. iba / voy / iban / vamos
11. a. infanta / b. súbdito / c. ballesta / d. remoto / e. derribar.
Actividades de cierre.
Mapas ANEXO 3 – mapa mural – libro del estudiante – diccionarios – cuaderno de lenguaje – lápices y goma.
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS
APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
  
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Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO 4° básico SEMESTRE 1
Comunicación
PROFESOR(A) CECILIA CERNA FECHA SEPTIRMBRE HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 3: Historias Increíbles

O. Aprendizaje de
Escribir un cuento respetando su estructura.
la clase.
Actitudes Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades Recordar: identificar - seleccionar / Comprender: describir - comparar / Analizar: inferir/Crear: generar

Indicadores de Escriben un cuento a partir de los temas del texto. Escriben una secuencia de acciones que se suceden de manera lógica. Estructuran el relato en inicio, desarrollo y
logro desenlace.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
Recuerde con sus estudiantes las Solicite a los estudiantes que vuelvan a leer el texto “La reina del papagayo” Para finalizar revise la estructura del cuento, solicite a
actividades realizadas en la clase algunos estudiantes que lean sus creaciones.
anterior, sintetice la historia de Solicite que completen esta tabla para planificar su cuento. Recuerde a sus alumnos identificar los
Isabel II. personajes, el lugar donde se desarrolla el cuento, el problema y desenlace. Pida a sus alumnos que verifiquen la actividad que
realizaron de acuerdo a la siguiente pauta:
Comente que en esta clase INICIO DESARROLLO DESENLACE
escribirán un cuento a partir del ¿Quiénes ¿Qué problema ¿Cómo se Indicadores Sí No
participan y ocurrió y qué resolvió? Se presentan los personajes y el
relato histórico leído la clase dónde se acciones lugar del cuento.
anterior. encuentran? ocurrieron? El cuento se estructura en párrafos.
Al comienzo de los párrafos escribí
Al escribir utiliza estas palabras con mayúscula y al terminar utilicé
Hace Luego,... Finalmente,... punto aparte.
tiempo Los nombres están escritos con
atrás,... mayúsculas
El cuento presenta un problema
Modele la revisión de los cuentos centrándose en las estructuraciones. Para esto, seleccione un texto El cuento presenta un desenlace
escrito por los estudiantes y muestre cómo separar oraciones demasiado largas y como unir oraciones Escribí con letra clara
muy cortas. Luego pídales que realicen el mismo ejercicio con sus escritos para mejorarlos.
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Enfatice que siempre hay que revisar y corregir lo que se escribe, porque cuesta mucho hacerlo bien a la
primera.

Acérquese a los puestos para verificar el desarrollo de la actividad, apoye a quienes necesitan mayor
atención.

ACTIVIDADES DE Autoevaluación escritura

EVALUACION

Libro del estudiante – cuaderno de lenguaje – lápices y goma.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

     

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO 4° Básico SEMESTRE 1
Comunicación
PROFESOR(A) CECILIA CERNA FECHA SEPTIRMBRE HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 3: Historias Increíbles

O. Aprendizaje de
Evaluar lo que se ha aprendido hasta este momento.
la clase.
Actitudes Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Habilidades Recordar: identificar - seleccionar / Comprender: describir / Analizar: inferir / Crear: generar
Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al comentarlo. Expresan su opinión sobre la información leída y explican por qué. Relacionan sus experiencias
Indicadores de
con las acciones de los personajes. Identifican la función de los verbos en textos escritos. Reconocen los tiempos verbales. Escriben correctamente las palabras que
logro contienen las letras b o v.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
10
La evaluación de proceso
“¿Cómo voy?”, de las páginas
58 y 59, está diseñada para
evaluar los OA trabajados
hasta este momento por
medio de la lectura de un mito
mapuche.
Cree un clima propicio para la
evaluación, sin elementos que
puedan distraer a los
estudiantes y manteniendo el
silencio para que puedan
concentrarse. Comente el
propósito de la evaluación y
destaque que es individual.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS
EDUCATIVOS
RECORDAR COMPRENDER
 
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Unidad/contenido Unidad 3: Historias increíbles
Motive a los estudiantes a observar la ilustración que acompaña al texto que leerán, puesto que es una clave de Comente la actividad con los
comprensión útil para responder. estudiantes, pregunte en qué
Aclare posibles dudas de vocabulario de los estudiantes. tuvieron mayor dificultad y por qué.
Luego, lea las instrucciones y determine el tiempo que tienen para resolver la prueba. Realice una síntesis, a modo de lluvia de ideas,
Invítelos a releer y subrayar ideas o acciones del relato cada vez que lo necesiten para estar seguros de sus de los objetivos trabajados en las clases
respuestas. Corrija con el solucionario que aparece en la página 72 de su guía didáctica del docente. anteriores.
Actividades complementarias
De reforzamiento:
1. Estimule a los estudiantes a mejorar su comprensión lectora usando la estrategia
“Visualizar lo que describe el texto”.
De ampliación:
1. Solicite a los estudiantes que subrayen los verbos del párrafo 3 y pídales que señalen en qué tiempo se
encuentran.
De profundización:
1. Organice una conversación por grupos; solicíteles que inventen preguntas que
se puedan responder con los tres primeros párrafos del texto y que luego las compartan con el curso, para que las
respondan en la pizarra.
Evaluación formativa.
Libro del estudiante – cuaderno de lenguaje – lápices y goma.
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS
APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
   
Lenguaje y
CURSO 4° Básico SEMESTRE 1
Comunicación
CECILIA CERNA FECHA SEPTIEMBRE HORAS 2
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O. Aprendizaje de Leer un relato histórico y escribir una anécdota.

la clase.
Actitudes Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades Recordar: seleccionar / Comprender: describir / Analizar: inferir / Crear: generar

Indicadores de Escriben una anécdota a partir de los temas del texto. Escriben una secuencia de acciones que se suceden de manera lógica. Estructuran el relato en inicio, desarrollo y
logro desenlace.

Inicio
Mencione que el texto que leerán
es un relato histórico que posee las
características que conocieron en el
texto “La reina del papagayo”
Contextualice la lectura leyendo en
voz alta el siguiente fragmento:
“Lautaro, el caudillo extraordinario
y líder indiscutido del pueblo
mapuche, alabado por los mismos
españoles debido a sus virtudes de
estratega, debe su nombre a los
términos lef y traru. Lef es rápido,
veloz y traru se refiere al pájaro
traro. Es decir, traro veloz”.
Para responder la pregunta de
“Antes de leer”, lea en voz alta el
fragmento de la página 73 de su
guía didáctica “El gran toqui
defensor del pueblo mapuche”.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo Cierre
Lea en forma expresiva el texto, formulando preguntas de anticipación para focalizar la atención de los Comente la actividad, esta vez deje que los
estudiantes en caso de ser necesario. Formule preguntas para cerciorarse de la comprensión del texto. alumnos expresen qué les pareció realizarla,
Pregunte: ¿qué le gustaba hacer a Lautaro cuando niño?, ¿qué situación cambió la vida del joven Lautaro?, les costó? Sí, No, por qué?
¿cómo se convirtió en un líder para su pueblo?, ¿a qué pueblo originario pertenecía?, ¿en qué zona de Chile
vivía?, ¿vivió siempre con su pueblo? Exponga las anécdotas de sus estudiantes en
un lugar visible de la sala.
Actividad de escritura
Comente que una anécdota es un relato breve de un hecho divertido o sorprendente.
Profundice con los datos de “Información complementaria para el docente”.
Relacione el concepto de anécdota con el texto leído, destacando que Lautaro vivió muchas anécdotas cuando
jugaba al palín o chueca, o cuando escuchaba historias de monstruos y espíritus. Monitoree que los estudiantes
desarrollen el paso a paso de la escritura, y vuelva a modelar la revisión enfocándose en separar o unir las
oraciones para aclarar los mensajes y en enriquecer las descripciones para hacer más interesante la anécdota.
Pida a los niños que mejoren sus textos siguiendo el ejemplo que acaba de mostrar.
Antes de que publiquen, pida que revisen la ortografía, con ayuda del diccionario.

ACTIVIDADES DE Monitoreo del docente en la fase de escritura.

EVALUACION
12

Diccionarios – guía didáctica – cuaderno de alumnos – lápices y goma.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

     

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO 4° Básico SEMESTRE 1
Comunicación
PROFESOR(A) CECILIA CERNA FECHA SEPTIEMBRE HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 3: Historias increíbles

O. Aprendizaje de
Leer y comprender un mito para comentarlo en forma oral.
la clase.
Actitudes Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.

Habilidades Conocer: identificar - seleccionar / Comprender: describir

Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clase o fuera del ámbito escolar. Relacionan aspectos de un texto leído y
Indicadores de
comentado en clase, con otros textos leídos previamente. Recomiendan textos. Solicitan que les lean o relean un mito. Explican qué les gustó o no les gustó de un
logro texto escuchado en clases.

Inicio
Formule estas preguntas para reforzar la
comprensión lectora del texto de la clase
anterior: ¿dónde habitaban los mapuches?,
¿por qué Lautaro quería volver a su tierra?,
¿por qué este texto es un relato histórico?,
¿cómo se le ocurrió a Lautaro el plan para
enfrentar a los españoles?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo Cierre
Para reforzar el trabajo de la página 63, se sugiere que exponga la estrategia de comprensión Para la actividad final, monitoree que los estudiantes
lectora “Releer lo que no fue comprendido”. Para ello siga el siguiente modelamiento. sigan las instrucciones. Invítelos a ensayar su narración
Releer: oral, para ganar seguridad.
1. Lee con atención y fluidez el primer párrafo y pregúntate, ¿de qué o de quién se habla?, ¿qué
se dice sobre el tema? Cada vez que termines de leer un párrafo nuevo, hazte estas preguntas Desarrollan la actividad 5 y 6, procure otorgar los
clave. turnos y mantener un clima de respeto frente al
2. Cuando no puedas responderlas, detén la lectura e identifica dónde se encuentra tu trabajo de sus compañeros.
13

dificultad: ¿desconoces el significado de alguna palabra o no reconoces el tema?

Lea el propósito de la sección Leo y 3. Recuerda que puedes descubrir el significado de las palabras por su contexto o buscándolas Comentan cómo se sintieron realizando la
converso, cuyo énfasis está puesto en el eje en el diccionario. actividad.
de Comunicación oral. Comente que 4. Relee el párrafo y comprueba que comprendiste. Si aún no lo logras, pide ayuda al profesor.
leerán un mito de un pueblo que habita en
el Polo Norte. Guíe la observación de la Contestan en su cuaderno las actividades 1 a la 5 de la página 63 de su texto.
fotografía e invítelos a desarrollar la Monitoree el desarrollo de las actividades, apoye a quienes más lo necesiten.
actividad de “Antes de leer”.
Luego organice al curso para que puedan narrar un mito, sigan las instrucciones del libro en la
Antes de leer el texto, guíe una misma página.
conversación sobre el ártico y los
esquimales, que ayudará a los estudiantes
a comprender y visualizar mejor el texto.
Muestre el video del Polo Norte que
aparece en el siguiente link:
http://www.youtube.com/watch?v=U8YJhlvPl5A
y comenten.

• Qué es un chamán: persona que tiene el

don de comunicarse con los espíritus y por
eso son guías de su comunidad.
• Cómo es y dónde está ubicado el ártico.

Actividad de cierre.
ACTIVIDADES DE EVALUACION

Data show – internet – libro del estudiante – cuaderno de lenguaje – lápices y goma.
RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

     
14

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO 4° Básico SEMESTRE 1
Comunicación
PROFESOR(A) OCTUBRE FECHA OCTUBRE HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 3: Historias Increíbles

O. Aprendizaje de
Leer y comprender un mito.
la clase.
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de
Actitudes ella.
Habilidades Conocer: identificar - seleccionar / Comprender: describir

Indicadores de Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al comentarlo. Expresan su opinión sobre la información leída y explican por qué. Relacionan sus
logro experiencias con las acciones de los personajes.

Inicio
Socialice las actividades desarrolladas las
clases anteriores, preguntas qué mitos han
leído y proponga que comenten sus
contenidos.
Comente que esta clase es la última antes
de la evaluación de la unidad, por lo tanto,
es una muy buena instancia para repasar y
aclarar dudas pendientes.
Cuente a sus alumnos que trabajarán en
una guía sobre el “Mito de Aracne”
(material fotocopiable pág. 78 de su guía
didáctica). Prepare una guía para cada
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo Cierre
Designe a sus alumnos para que trabajen en parejas y entregue la guía a cada estudiante. Para finalizar comente la actividad, pregunte si les costó
acercarse al significado de las palabras utilizando el
Comience la lectura de forma oral, cada alumno lee y los otros siguen la lectura. Procure contexto, focalice la idea de que siempre podemos
fomentar la pronunciación y fluidez. encontrar el significado de una palabra que no
conocemos analizando el entorno del texto.
Luego, solicite que vuelvan a leer, pero esta vez en silencio. De un tiempo prudente.
Socialice las respuestas de sus estudiantes de las
Para desarrollar las actividades propuestas paséese por los puestos apoyando a los alumnos actividades 11 y 12. Promueva un ambiente de respeto.
que más lo necesitan.
Corrija las actividades de acuerdo al solucionario de la página 83 de su guía didáctica. Tarea para la casa
Comentar a sus apoderados que la próxima clase
realizarán la prueba de la unidad.
15

alumno.

Permita que realicen hipótesis sobre lo

que ellos creen se tratará este texto.
Escriba sus comentarios en el pizarrón.

Actividades de cierre.
ACTIVIDADES DE EVALUACION

Guía fotocopiable – lápices – goma –diccionarios.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

    

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO 4° Básico SEMESTRE 1
Comunicación
PROFESOR(A) CECILIA CERNA FECHA OCTUBRE HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 3: Historias Increíbles

O. Aprendizaje de Evaluar los aprendizajes de la unidad.
la clase.
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de
Actitudes ella.
Conocer: identificar - seleccionar / Comprender: describir - clasificar / Analizar: inferir
Habilidades
Subrayan la información más relevante de cada párrafo, para identificar la idea principal. Determinan la idea principal de todo el texto. Relacionan
situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clase o fuera del ámbito escolar. Relacionan aspectos de un texto leído y
Indicadores de
comentado en clase, con otros textos leídos previamente Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita e implícita del
logro texto. Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes. Describen a los personajes usando información explícita e implícita del texto.
Describen el lugar donde ocurre el relato. Expresan una postura frente a un hecho, una acción o actitud..
16
Inicio
Comunique a las y los alumnos que
desarrollarán la prueba que evalúa los
aprendizajes de la unidad.
Pida que tengan sobre su banco solo los
útiles que necesitan para responder la
prueba (lápiz y goma).
ACTIVIDADES DE EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
RECORDAR COMPRENDER
 
ASIGNATURA Lenguaje y
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo Cierre
Multicopie la prueba de la unidad que aparece en las páginas 76 y 77 de su guía didáctica. Pida que revisen la prueba para confirmar que han
Para la pregunta 13 elabore una hoja de respuesta con formato de leyenda. contestado todo lo aprendido.
En la medida que terminan su prueba, permita que
escojan una lectura de su libro de Lenguaje y
Antes de la aplicación Comunicación de 4° básico y lean en silencio.
Si algún alumno o alumna no tiene lápiz o goma de borrar, entregue lo que necesite.
Distribuir la prueba a cada estudiante. Pida que escriban su nombre, el curso y la fecha.
Verifique que todos completen correctamente los datos.
Indique que respondan con tranquilidad, porque cuentan con el tiempo suficiente para
responder la prueba.
Indique que pueden leer el texto de manera independiente todas las veces que lo
necesiten.
Durante la aplicación
Apoye a quienes lo requieran, sin dar las respuestas a las preguntas sino que entregando la Tarea para la casa
base necesaria para que trabajen de forma autónoma. Comentar en la familia la evaluación realizada, y lo que
les resultó de mayor o menor complejidad.
Prueba sumativa de la unidad 3.
Prueba unidad 3 – lápices – goma.
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS
APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
   
CURSO 4° Básico SEMESTRE 1
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Comunicación
PROFESOR(A) CECILIA CERNA FECHA OCTUBRE HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 3: Historias Increíbles

O. Aprendizaje de
Desarrollar la metacognición a través del análisis y comentario de la prueba aplicada la clase anterior detectando aciertos y errores para avanzar en el aprendizaje.
la clase.
Actitudes Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Habilidades Recordar: seleccionar / Comprender: describir / Crear: generar

Indicadores de Manifiestan una opinión frente a los textos escuchados. Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos del texto escuchado en clases. Responden preguntas
logro sobre información explícita e implícita del texto escuchado.

Inicio
Socialice la tarea con sus alumnos,
comenten en relación a las dificultades y
aciertos que tuvieron al desarrollarla,
aproveche esta instancia para potenciar la
comunicación oral en un marco de
respeto.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo Cierre
Desarrolle la revisión de la prueba pregunta por pregunta, es muy importante que
dedique un tiempo importante a esta etapa, pues los alumnos deben comprender que las
respuestas siempre están en el texto, ya sea explícitamente o implícitamente a través del
contexto. En plenario destaque la importancia de los errores en el
aprendizaje. Pregunte a sus alumnos si luego de la revisión
Utilice el solucionario que aparece en la página 83 de su guía didáctica para corregir: aclararon sus dudas.

Organice a los y las estudiantes para la

revisión de la prueba. 13. Acepte respuestas variadas y pertinentes que incluyan los requerimientos de la
Entregue la prueba a cada niña y niño. instrucción.

Revisión de la prueba de unidad

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Prueba de unidad 3 – lápices y goma.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

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RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

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