Rúbrica evaluación demografía 2o ESO

Rúbrica General CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA 2º ESO
COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALLUACIÓN INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
1 2 3 4 5 6 7 8
1. Utilizar los conceptos Busca y selecciona información Busca, selecciona, contrasta y Busca, selecciona, contrasta y Busca, selecciona, contrasta y
básicos de la demografía e básica y general de naturaleza organiza usando pautas y la organiza usando pautas, organiza con criterios
identificar los factores que verbal, gráfica, icónica, ayuda del docente, información información relevante, de adecuados, información
influyen en los estadística, textual y básica y general de naturaleza naturaleza verbal, gráfica, relevante, precisa y detallada
comportamientos cartográfica procedente de verbal, gráfica, icónica, icónica, estadística, textual y de naturaleza verbal, gráfica,
demográficos, reconociendo distintas fuentes y soportes estadística, textual y cartográfica procedente de icónica, estadística, textual y
sus tendencias sobre las tendencias actuales y cartográfica procedente de distintas fuentes y soportes cartográfica procedente de
predominantes y aplicando causas del crecimiento distintas fuentes y soportes sobre las tendencias actuales y distintas fuentes y soportes
su conocimiento al análisis demográfico, usando pautas y sobre las tendencias actuales y causas del crecimiento sobre las tendencias y causas
del actual régimen la ayuda frecuente del docente. causas del crecimiento demográfico para analizar y del crecimiento demográfico
demográfico español y A pesar de ello, manifesta demográfico para analizar y explicar autónomamente los para analizar y explicar con
Conocimiento e interacción con el mundo físico

canario y a sus dificultades para su explicar mediante modelos y contrastes, problemas y sentido crítico y autonomía los
Tratamiento de la información y digital

consecuencias. comparación y organización, así ejemplos los contrastes, perspectivas existentes en el contrastes, problemas y
Con este criterio se pretende como para analizar y explicar los problemas y perspectivas mundo (envejecimiento, perspectivas en el mundo
Autonomía e iniciativa personal

evaluar si el alumnado contrastes, problemas y existentes en el mundo inmigración), así como los actual, (envejecimiento,
Comunicación Lingüística
Aprender a aprender
conoce y es capaz de perspectiva existentes en el (envejecimiento, inmigración), regímenes demográficos inmigración), así como los
Social y ciudadana
Cultural y artística
expresar las tendencias del mundo (envejecimiento, así como los regímenes español y canario, empleando el regímenes demográficos
Matemática
crecimiento y sus causas, inmigración) y los regímenes demográficos español y canario, vocabulario específico español y canario, empleando
utilizando estos demográficos español y canario, empleando con precisión un fundamental con exactitud y el vocabulario específico rico y
conocimientos para explicar aunque cuente con modelos y vocabulario específico pertinencia en la realización de variado, con exactitud y
los contrastes, problemas y ejemplos. Emplea, con elemental en la realización de sencillas investigaciones que pertinencia en la realización de
perspectivas que imprecisión, un vocabulario sencillas investigaciones que plasma en documentos de sencillas investigaciones
actualmente existen en el propio y elemental en la plasma en documentos de distinta naturaleza (informes, plasmadas en documentos de
mundo, en España y en realización de sencillas distinta naturaleza (informes, artículos periodísticos, post en distinta naturaleza (informes,
Canarias (envejecimiento, investigaciones que plasma en artículos periodísticos, post en un blog, ensayos, etc.) artículos periodísticos, post en
inmigración, etc.), utilizando documentos de distinta un blog, ensayos, etc.) poco elaborados y presentados con un blog, ensayos, etc.),
el vocabulario geográfico naturaleza (informes, artículos elaborados o en diversas cierta corrección o en diversas elaborados, revisados y
adecuado. periodísticos, post en un blog, situaciones de interacción y situaciones de interacción y presentados con corrección o
ensayos, etc.), incompletos y comunicación (debates, comunicación (debates, en diversas situaciones de
con errores de contenido y conferencias, exposiciones, conferencias, exposiciones, interacción y comunicación
forma o en diversas situaciones foros virtuales, etc.), mediante foros virtuales, etc.), mediante (debates, conferencias,
simples de interacción y argumentaciones básicas con sencillas argumentaciones y exposiciones, foros virtuales,
comunicación (debates, escasa aportación personal o ejemplos concretos. etc.), mediante
conferencias, exposiciones, parafraseando la información argumentaciones y opiniones
foros virtuales, etc.), mediante manejada. fundamentadas.
opiniones escasamente
fundamentadas.
COMPETENCIAS
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2. Identificar los rasgos Analiza con dificultad, usando Analiza usando pautas y la Analiza con cierto sentido Analiza con sentido crítico y
característicos de la pautas y la ayuda frecuente del ayuda del docente las crítico y usando pautas las autonomía las características de
sociedad española actual docente las características características básicas de los características de los grupos los grupos que configuran la
distinguiendo la diversidad básicas de los grupos que grupos que configuran la que configuran la sociedad sociedad española actual y los
de grupos sociales que la configuran la sociedad española sociedad española actual y los española actual y los cambios cambios producidos en los
configuran, reconociendo su actual y es impreciso o comete cambios evidentes producidos producidos en los últimos últimos tiempos e identifica y
pertenencia al mundo errores al intentar reconocer los en los últimos tiempos e tiempos e identifica y expone expone signos de desigualdad o

occidental y exponiendo cambios más evidentes identifica y expone ejemplos de signos de desigualdad o discriminación social con

alguna situación que refleje producidos en los últimos desigualdad o discriminación discriminación social con argumentos razonados,
desigualdad social. tiempos y los signos de social siguiendo modelos y sencillos argumentos usando un vocabulario

desigualdad o discriminación usando un vocabulario razonados o mediante específico, rico y variado, a
Este criterio trata de evaluar
Aprender a aprender
social, a pesar de contar con adecuado elemental, a partir de ejemplificaciones, usando un partir de diferentes situaciones
Social y ciudadana
si los alumnos y alumnas modelos. Usa un vocabulario diferentes situaciones vocabulario adecuado, a partir problemas en las que aborda
Matemática
distinguen los rasgos de la propio e inadecuado en las problemas en las que aborda, de diferentes situaciones sencillas investigaciones con
organización social actual en diferentes situaciones con apoyo, sencillas problemas en las que aborda fuentes de diversa naturaleza y
España y los cambios problemas y maneja las fuentes investigaciones mediante el uso sencillas investigaciones con complejidad, así como la
producidos en los últimos y la observación directa en de fuentes de diversa fuentes de diversa naturaleza, observación directa en
tiempos (en la familia, en la contextos educativos, naturaleza, así como la así como la observación directa contextos educativos,
movilidad social, en los personales, familiares o observación directa en en contextos educativos, personales, familiares o
valores, etc.), reconociendo públicos cercanos a la realidad contextos educativos, personales, familiares o públicos cercanos a la realidad
en ellos características del alumnado de manera personales, familiares o públicos cercanos a la realidad del alumnado y más generales
comunes de las sociedades automática, sin reflexión, lo públicos cercanos a la realidad del alumnado para justificar con para justificar con criterios
occidentales. Además, se que le impide justificar y ser del alumnado para justificar con demostraciones concretas la adecuados y relevantes la
comprobará si identifican consciente de la pertenencia de escasa aportación personal la pertenencia de la sociedad pertenencia de la sociedad
signos de desigualdad o la sociedad española al mundo pertenencia de la sociedad española al mundo occidental. española al mundo occidental.
discriminación de carácter occidental. española al mundo occidental.
social.
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3. Analizar el crecimiento Reconoce sólo de manera Reconoce las características Reconoce las características del Reconoce con cierto detalle las
de las áreas urbanas, la mecánica las características básicas del espacio urbano y espacio urbano y localiza e características del espacio
diferenciación funcional del básicas del espacio urbano, por localiza e interpreta, con ayuda, interpreta su diferenciación urbano y localiza e interpreta
espacio urbano y alguno de lo que le resulta difícil su su diferenciación funcional en funcional en mapas y planos, su diferenciación funcional en
los problemas que se les identificación, así como localizar mapas y planos sencillos de con ayuda. Identifica las causas mapas y planos de distintos
plantean a sus habitantes, e interpretar su diferenciación ejemplos evidentes. Identifica que explican el crecimiento de tipos. Identifica las causas que
aplicando este funcional en mapas y planos las causas principales que las ciudades y las relaciones con explican el crecimiento de las

conocimiento a algunos sencillos de ejemplos evidentes, explican el crecimiento de las los problemas de distinta ciudades y establece las

ejemplos de ciudades aunque reciba ayuda. Enumera ciudades y algunos problemas naturaleza que se derivan de relaciones con los problemas de

españolas y a las áreas con falta de precisión y de sociales y ambientales que se ello para sus habitantes, a distinta naturaleza que se
metropolitanas canarias. manera parcial algunas causas derivan de ello para sus través del análisis de diferentes derivan de ello para sus
Aprender a aprender
Social y ciudadana
principales del crecimiento de habitantes, a través del análisis fuentes (textuales, gráficas, habitantes, a través del análisis
Se trata de verificar que el
Matemática
las ciudades y algunos pautado de diferentes fuentes cartográficas, audiovisuales, de diferentes fuentes
alumnado conoce las causas problemas sociales y (textuales, gráficas, etc.), usando algunos ejemplos (textuales, gráficas,
que provocan el aumento de ambientales muy evidentes, a cartográficas, audiovisuales, de ciudades españolas y de las cartográficas, audiovisuales,
la población urbana y el través del trabajo pautado de etc.), usando algunos ejemplos áreas metropolitanas de etc.), usando algunos ejemplos
crecimiento de las ciudades. diferentes fuentes simples o prototípicos de ciudades Canarias. Propone, con de ciudades españolas y de las
Asimismo, también se adaptadas (textuales, gráficas, españolas y de las áreas iniciativa, algunas medidas para áreas metropolitanas de
evaluará, a través de un cartográficas, audiovisuales, metropolitanas de Canarias. resolver problemas o buscar Canarias. Propone, con
ejemplo español y canario, etc.), usando los ejemplos Elige algunas medidas soluciones alternativas, iniciativa, medidas creativas y
si los alumnos y alumnas prototípicos de contextos conocidas para resolver los mediante estrategias dirigidas a certeras para resolver
identifican las diferentes urbanos próximos. Repite sin problemas urbanos más reducir las consecuencias problemas o buscar soluciones
funciones del espacio reflexión medidas conocidas y notables (crecimiento de la negativas de las actividades alternativas, mediante
urbano y proponen obvias para afrontar algún población, contaminación, uso urbanas estrategias dirigidas al
medidas que contribuyan a problema urbano. del territorio…) desarrollo sostenible, con una
mejorar algunos de los postura crítica hacia las
problemas que presenta la consecuencias generales de las
vida en la ciudad. actividades urbanas
COMPETENCIAS
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4. Describir los rasgos Reconoce de manera parcial y Reconoce y efectúa Reconoce y compara los rasgos Reconoce y compara los rasgos
sociales, económicos, con incoherencias algunos comparaciones pautadas de los sociales, económicos, políticos, sociales, económicos, políticos,
políticos, religiosos, rasgos muy elementales de la rasgos más básicos y culturales y artísticos más culturales y artísticos de la
culturales y artísticos que sociedad, economía, política, elementales de la sociedad, importantes de la Europa Europa feudal mediante la
caracterizan la Europa cultura y arte de la Europa feudal economía, política, cultura y feudal mediante la interpretación del contenido y
feudal, reconociendo los mediante la lectura de fuentes arte de la Europa feudal interpretación del contenido de el sentido de fuentes históricas,
cambios urbanos y muy sencillas, básicamente mediante la lectura fuentes históricas, culturales y culturales y artísticas Analiza
económicos y la evolución narrativas. Enumera, con falta comprensiva de fuentes artísticas Analiza mediante mediante ejemplos los distintos
política hasta la aparición de precisión y sin una históricas, culturales y artísticas ejemplos sencillos los distintos estamentos sociales y las
del Estado moderno. organización clara algunas sencillas. Analiza mediante estamentos sociales y las relaciones entre señores y

características inconexas de los ejemplos muy claros las relaciones entre señores y campesinos, las repercusiones
Con este criterio se trata de distintos estamentos sociales y características principales de los campesinos, las repercusiones fundamentales del

comprobar si los alumnos y de las relaciones entre señores y distintos estamentos sociales y fundamentales del renacimiento urbano y el

alumnas reconocen los campesinos. Manifiesta muchas las relaciones entre señores y renacimiento urbano y el progresivo fortalecimiento de la
elementos esenciales que dificultades, aunque se le campesinos, las repercusiones progresivo fortalecimiento de la autoridad monárquica hasta el
Aprender a aprender
Social y ciudadana
caracterizan la economía de ayude, para conectar las fundamentales del autoridad monárquica hasta el Estado Moderno. Extrae
Matemática
la Europa feudal, el papel repercusiones fundamentales del renacimiento urbano y el Estado Moderno. Extrae conclusiones de todo ello, con
social de los distintos renacimiento urbano y el progresivo fortalecimiento de la conclusiones básicas de todo un talante crítico, y muestra
estamentos y las relaciones progresivo fortalecimiento de la autoridad monárquica hasta el ello y muestra iniciativa en la iniciativa y cierta creatividad en
entre señores y campesinos, autoridad monárquica. Participa, Estado Moderno. Extrae, con realización de tareas diversas, la realización de tareas diversas,
identificando los cambios sin interés y sólo cuando se le ayuda, conclusiones básicas de dirigidas a tal fin dirigidas a tal fin
sociales, culturales y obliga, en la realización de todo ello y participa, con (investigaciones, exposiciones, (investigaciones, exposiciones,
artísticos que introduce el tareas diversas, dirigidas a tal fin indicaciones de otras personas conferencias, debates, salidas conferencias, debates, salidas
renacimiento de las (investigaciones, exposiciones, en la realización de tareas de estudio, videofórums, etc.) de estudio, videofórums, etc.)
ciudades y el conferencias, debates, salidas de diversas, dirigidas a tal fin aceptando diferentes puntos de aceptando diferentes puntos de
fortalecimiento progresivo estudio, videofórums, etc.), (investigaciones, exposiciones, vista y haciendo aportaciones, vista, integrando la información
de la autoridad monárquica haciendo uso de términos conferencias, debates, salidas con un vocabulario específico. y haciendo aportaciones, con un
hasta la aparición del Estado propios. de estudio, videofórums, etc.), Muestra respeto y cuidado vocabulario específico, rico y
moderno. Sería haciendo uso de los términos hacia el patrimonio cultural y variado. Se interesa por el
recomendable que esos básicos del vocabulario artístico medieval. patrimonio medieval como
rasgos y cambios se específico. Muestra cierto fuente de información para
distinguiesen partiendo de respeto y cuidado hacia el conocer los estilos y corrientes
las funciones desempeñadas patrimonio cultural y artístico estéticas de la época, así como
por los diferentes medieval. la diversidad y pluralidad de la
estamentos sociales. cultura europea
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5. Situar en el tiempo y en el Sitúa, con imprecisiones y Sitúa, de manera genérica, en el Sitúa, con cierta precisión Sitúa, con precisión, en el
espacio las diversas errores, en el tiempo y en el tiempo y en el espacio las general, en el tiempo y en el tiempo y en el espacio las
unidades políticas que espacio las unidades políticas unidades políticas que espacio las unidades políticas unidades políticas que
coexistieron en la Península que coexistieron en la Península coexistieron en la Península que coexistieron en la Península coexistieron en la Península
Ibérica durante la Edad Ibérica durante la Edad Media, Ibérica durante la Edad Media, Ibérica durante la Edad Media, Ibérica durante la Edad Media,
Media, distinguiendo sus usando diversos recursos usando diversos recursos usando diversos recursos usando diversos recursos
peculiaridades y (mapas de distinto tipo, ejes (mapas de distinto tipo, ejes (mapas de distinto tipo, ejes (mapas de distinto tipo, ejes

reconociendo en la España cronológicos, etc.) y presenta cronológicos, etc.) y demuestra, cronológicos, etc.) y demuestra, cronológicos, etc.) y demuestra
actual algunos ejemplos de dificultades para demostrar, la con escasa aportación con actitud constructiva, la la diversidad social y cultural de

la pervivencia de su legado diversidad social y cultural de personal, la diversidad social y diversidad social y cultural de ésta, siendo consciente de su

cultural y artístico. ésta, en cualquier situación de cultural de ésta, en diferentes ésta, en diferentes situaciones valor, en diferentes situaciones
aprendizaje (investigaciones, situaciones de aprendizaje de aprendizaje (investigaciones, de aprendizaje con distinto
Aprender a aprender
Se pretende verificar con
Social y ciudadana
exposiciones, conferencias, (investigaciones, exposiciones, exposiciones, conferencias, grado de complejidad
este criterio si el alumnado
Matemática
simposios, debates, conferencias, simposios, simposios, debates, (investigaciones, exposiciones,
es capaz de identificar los videofórums, dramatizaciones debates, videofórums, videofórums, dramatizaciones conferencias, simposios,
diversos reinos cristianos y etc.), al interpretar con dramatizaciones etc.), mediante etc.), mediante la debates, videofórums,
al-Ándalus y sus incorrecciones el contenido la interpretación del contenido interpretación personal del dramatizaciones etc.), mediante
características básico de las fuentes históricas, básico de las fuentes históricas, contenido y el sentido de la interpretación personal y
fundamentales, culturales y artísticas, aunque culturales y artísticas. Analiza, fuentes históricas, culturales y crítica del contenido y el
reconociendo su aportación reciba ayuda. Raramente con ayuda, en ejemplos artísticas. Analiza en ejemplos sentido de fuentes históricas,
cultural y artística a partir del analiza las principales relevantes, las principales relevantes las aportaciones y culturales y artísticas. Analiza,
análisis de algunas obras aportaciones y pervivencias del aportaciones y pervivencias del pervivencias del legado cultural con interés e iniciativa, en
relevantes y, en particular, la legado cultural y artístico de los legado cultural y artístico de los y artístico de los diferentes ejemplos relevantes las
pervivencia en las ciudades diferentes reinos hispanos, diferentes reinos hispanos, reinos hispanos, cristianos y aportaciones y pervivencias del
de origen cristiano y cristianos y musulmanes, cristianos y musulmanes, musulmanes, reconociendo las legado cultural y artístico de los
musulmán. incluso en aquellos ejemplos señalando algunas conexiones repercusiones más evidentes diferentes reinos hispanos,
más relevantes, obviando los con la España actual. de la cultura y el arte en los cristianos y musulmanes,
vínculos con la España actual. rasgos de la España actual. reconociendo las repercusiones
de la cultura y el arte en los
rasgos de la España actual.
COMPETENCIAS
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6. Distinguir los principales Reconoce, con ayuda, los Reconoce, con ayuda, los Reconoce los principales Reconoce los principales
momentos en la formación principales momentos de la principales momentos de la momentos de la monarquía momentos de la monarquía
del Estado moderno monarquía hispánica e monarquía hispánica y sus hispánica y sus características hispánica y sus características
destacando las identifica de manera parcial y características políticas políticas fundamentales políticas mediante la
características más con incoherencias sus fundamentales mediante la mediante la interpretación del interpretación del contenido y
relevantes de la monarquía características políticas más interpretación básica del contenido y el sentido de el sentido de fuentes históricas,

hispánica y del imperio elementales mediante la contenido de fuentes históricas, fuentes históricas, culturales y culturales y artísticas.

colonial español. lectura de fuentes históricas culturales y artísticas sencillas. artísticas. Selecciona y organiza Selecciona, organiza y
muy sencillas, esencialmente Selecciona y organiza la la información y la contrasta, contrasta la información para

Con este criterio se pretende narrativas. Presenta información, siguiendo pautas siguiendo pautas, para analizar analizar la importancia
evaluar que el alumnado
Aprender a aprender
dificultades para seleccionar y o modelos, para analizar la la importancia económica y económica y política que tuvo
Social y ciudadana
identifica las principales organizar la información, importancia económica y política que tuvo para España y para España y América el
Matemática
etapas de la monarquía incluso siguiendo pautas o política que tuvo para España y América el descubrimiento y la descubrimiento y la formación
hispánica y sus características modelos, lo que le obstaculiza América el descubrimiento y la formación del imperio colonial del imperio colonial español;
políticas, como son la unión el análisis de la importancia formación del imperio colonial español; extrayendo extrayendo conclusiones, con
dinástica de los Reyes económica y política que tuvo español; extrayendo las conclusiones, con iniciativa y un iniciativa, un talante crítico, y
Católicos, el imperio europeo para España y América el conclusiones más importantes, talante crítico en situaciones de cierta creatividad en
de Carlos V y el Imperio descubrimiento y la formación en diversas situaciones de aprendizaje diversas, dirigidas a situaciones de aprendizaje
hispánico de Felipe II, del imperio colonial español, en aprendizaje, dirigidas a tal fin tal fin (investigaciones, diversas, dirigidas a tal fin
reconociendo la importancia diversas situaciones de (investigaciones, exposiciones, exposiciones, conferencias, (investigaciones, exposiciones,
económica y política, para aprendizaje, dirigidas a tal fin conferencias, debates, salidas debates, salidas de estudio, conferencias, debates, salidas
España y para América, del (investigaciones, exposiciones, de estudio, etc.) en las que etc.) en las que acepta de estudio, etc.) en las que
descubrimiento y de la conferencias, debates, salidas acepta diferentes puntos de diferentes puntos de vista y acepta diferentes puntos de
formación del imperio de estudio, etc.) en las que vista y emplea los términos emplea un vocabulario vista, integra la información y
colonial español. procede de manera mecánica, imprescindibles del vocabulario específico. emplea un vocabulario
sin reflexión, empleando un específico. específico, rico y variado.
vocabulario genérico.
COMPETENCIAS
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7. Situar en su contexto Explica, con lagunas y falta de Argumenta las relaciones entre Argumenta, con un vocabulario Argumenta, con un vocabulario
histórico la conquista de precisión, las relaciones entre la la conquista de Canarias y la específico, las relaciones entre específico y variado, las
Canarias y sus conquista de Canarias y la expansión atlántica mediante la la conquista de Canarias y la relaciones entre la conquista de
características, así como los expansión atlántica a partir de búsqueda, selección, expansión atlántica mediante la Canarias y la expansión atlántica
principales rasgos de la información genérica de fuentes organización y contraste búsqueda, selección, mediante la búsqueda,
colonización. sencillas cuya búsqueda, elemental de información organización y contraste de selección, y contraste de
selección organización y genérica en fuentes sencillas, información relevante en información relevante y
Este criterio pretende

contraste manifiesta siguiendo un modelo muy distintas fuentes y soportes, pertinente en distintas fuentes y
verificar si el alumnado deficiencias, a pesar de haber pautado, a través de la aplicando pautas, a través de la soportes, aplicando criterios

conoce el contexto histórico recibido pautas. Reconoce con participación guiada en sencillas participación activa en propios de organización, a

de la conquista del mucha dificultad algunos de los investigaciones o debates, etc. situaciones de aprendizaje través de la participación con
Archipiélago, situándola en la principales rasgos de la Reconoce con ayuda los variadas como sencillas iniciativa en situaciones de
Aprender a aprender
época de la expansión
Social y ciudadana
colonización insular y de los principales rasgos de la investigaciones que redacta aprendizaje variadas como
atlántica, distinguiendo las
Matemática
modelos políticos, económicos y colonización insular y extrae siguiendo modelos de sencillas investigaciones de
etapas de la ocupación de las sociales resultantes, señalando algunas conclusiones evidentes elaboración de informes y grupo, debates, etc. Reconoce
Islas y las características mecánicamente y sin reflexión sobre los modelos políticos, trabajos de síntesis o debates con autonomía los principales
políticas, económicas y ciertos ejemplos singulares de económicos y sociales guiados, etc. Reconoce con rasgos de la colonización insular
sociales del nuevo modelo Canarias y alude a tópicos, con resultantes, resaltando ejemplos autonomía los principales rasgos y formula con espíritu crítico
organizativo implantado tras poca elaboración personal, para singulares de Canarias y de la colonización insular y conclusiones sobre los modelos
la conquista. referirse a los fenómenos de pronunciándose de manera extrae las conclusiones políticos, económicos y sociales
pluralidad, diversidad y choque básica sobre los fenómenos de fundamentales sobre los resultantes, para tomar
cultural. pluralidad, diversidad y choque modelos políticos, económicos y consciencia de la singularidad
cultural. sociales resultantes, para del proceso histórico de
advertir aspectos singulares del Canarias y analizar, con empatía
proceso histórico de Canarias y pero sin perder la perspectiva
analizar ejemplos que temporal, los fenómenos de
evidencien los fenómenos de pluralidad, diversidad y choque
pluralidad, diversidad y choque cultural.
cultural.
COMPETENCIAS
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8. Identificar las Aplica con incorrecciones sus Aplica correctamente, Aplica correctamente, Aplica con criterio propio y
características básicas de los conocimientos sobre los siguiendo un modelo sus siguiendo un modelo sus eficacia sus conocimientos
principales estilos artísticos elementos básicos de los estilos conocimientos sobre los conocimientos sobre los sobre los elementos básicos de
de la Edad Media y la Edad artísticos medievales elementos básicos de los estilos elementos básicos de los estilos los estilos artísticos medievales
Moderna, (Románico, Gótico e Islámico), artísticos medievales artísticos medievales (Románico, Gótico e Islámico),
contextualizándolas en la del Renacimiento y del Barroco, (Románico, Gótico e Islámico), (Románico, Gótico e Islámico), del Renacimiento y del Barroco
etapa en la que tuvieron su aunque siga modelos y se le del Renacimiento y del Barroco del Renacimiento y del Barroco para analizar, crítica y
origen, y aplicar este ayude, errando o manifestando para analizar, la relación entre para analizar, con sentido creativamente, la relación entre
conocimiento al análisis de lagunas al señalar la relación algunas obras de arte y su crítico la relación entre algunas algunas obras de arte y su
algunas obras de arte, entre algunos de los ejemplos contexto histórico, con obras de arte y su contexto contexto histórico, con
relevantes y representativas más relevantes y particular referencia a los histórico, con particular particular referencia a los
de éstos, mencionando las representativos del patrimonio ejemplos más relevantes y referencia a los ejemplos más ejemplos más relevantes y

principales manifestaciones artístico español y canario y su representativos del patrimonio relevantes y representativos del representativos del patrimonio

artísticas en Canarias. contexto histórico utilizando artístico español y canario, patrimonio artístico español y artístico español y canario,
con imprecisión el vocabulario utilizando con adecuación el canario, utilizando con fundamentando sus propias

Con este criterio se trata de específico fundamental para vocabulario específico adecuación el vocabulario opiniones con un vocabulario
comprobar que los alumnos y
Aprender a aprender
explicar la importancia de la fundamental para explicar la específico fundamental para específico, rico y variado y
Social y ciudadana
alumnas diferencian los cultura humanística y sus importancia de la cultura explicar la importancia de la adquiriendo consciencia de la
Matemática
elementos esenciales de los avances científicos, así como la humanística y sus avances cultura humanística y sus importancia de la cultura
estilos artísticos medievales significación de algunos científicos, así como la avances científicos, así como la humanística y sus avances
(Románico, Gótico e autores, sobre todo, del Siglo de significación de algunos significación de algunos científicos, así como de los
Islámico), del Renacimiento y Oro. autores, sobre todo, del Siglo de autores, sobre todo, del Siglo de autores más significativos,
del Barroco, y aplican este Oro. Oro. sobre todo, del Siglo de Oro.
conocimiento al análisis de
obras relevantes
reconociendo la significación
de algunos autores
españoles, particularmente
del Siglo de Oro. Además, se
persigue verificar si el
alumnado conoce la
importancia de la cultura
humanística y sus avances
científicos y si identifica
algunas obras
representativas del arte de
esa época en Canarias.
COMPETENCIAS
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9. Realizar una lectura Realiza con mucha dificultad Realiza una lectura comprensiva Realiza una lectura comprensiva Realiza una lectura comprensiva
comprensiva de fuentes de una lectura comprensiva de de fuentes escritas sencillas, de de fuentes escritas, de carácter de una amplia diversidad de
información escrita de fuentes escritas sencillas, de carácter geográfico o histórico, geográfico o histórico, fuentes escritas, de carácter
carácter geográfico o carácter geográfico o histórico, identificando algunas ideas interpretando correctamente el geográfico o histórico,
histórico y comunicar con distinguiendo sólo las ideas principales y relacionándolas propósito más evidente de interpretando correctamente el
corrección la información más claras en contextos con dificultad en situaciones de éstos para distinguir las ideas propósito de éstas al distinguir

obtenida de forma oral y educativos y en otros próximos aprendizajes propia de principales y establecer algunas las ideas principales y
escrita. al alumnado. Elabora contextos próximos (públicos, relaciones en situaciones de relacionarlas con otras en

esquemas explicativos, de institucionales, profesionales y aprendizajes diversas situaciones de aprendizajes

Este criterio trata de forma guiada y con ayuda, en personales). Elabora esquemas (contextos públicos, diversas (contextos públicos,
comprobar si el alumnado
Aprender a aprender
los que la información aparece explicativos, de forma guiada y institucionales, profesionales y institucionales, profesionales y
Social y ciudadana
efectúa una lectura confusa e imprecisa. Comunica con ayuda, en los que organiza personales). Elabora esquemas personales). Elabora, de forma
Matemática
comprensiva de diferentes una información incompleta, la información elemental. explicativos, en los que organiza autónoma, esquemas
fuentes de información sin coherencia ni corrección, Comunica la información la información adecuadamente explicativos, precisos y
escrita válidas para el estudio con su propio vocabulario obtenida parafraseando, en siguiendo un modelo. detallados, en los que organiza
de la materia, distinguiendo mediante producciones escritas muchas ocasiones, las fuentes Comunica, con coherencia y la información con criterios
las ideas principales que muy elementales o mediante investigaciones e corrección, la información pertinentes. Comunica, con
contienen y relacionándolas intervenciones orales en informes muy sencillos, obtenida mediante creatividad, coherencia y
con otras para componer determinadas situaciones de debates, exposiciones, etc, investigaciones sencillas, corrección, la información
esquemas explicativos. De aula. usando algunos términos del informes, debates, obtenida mediante
similar modo se pretende vocabulario específico básico. exposiciones, etc, usando el investigaciones sencillas,
constatar si es capaz de vocabulario específico informes, debates,
comunicar la información fundamental exposiciones, etc, usando un
obtenida utilizando con vocabulario específico, rico y
corrección la expresión oral y variado.
escrita y el vocabulario
específico de la materia.
COMPETENCIAS
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10. Realizar de forma Manifiesta dificultades para Realiza individualmente o en Realiza individualmente o en Realiza individualmente o en
individual y en grupo, con realizar individualmente o en grupo sencillos trabajos grupo sencillos trabajos grupo sencillos trabajos
ayuda del profesor o de la grupo sencillos trabajos descriptivos de investigación descriptivos de investigación descriptivos de investigación
profesora, un trabajo descriptivos de investigación (catálogos artísticos, atlas (catálogos artísticos, atlas (catálogos artísticos, atlas
sencillo de carácter (catálogos artísticos, atlas temáticos, glosarios, pequeños temáticos, glosarios, pequeños temáticos, glosarios, pequeños
descriptivo sobre algún temáticos, glosarios, pequeños ensayos, prensa escolar, etc.), ensayos, prensa escolar, etc.), ensayos, prensa escolar, etc.),
hecho o tema, utilizando ensayos, prensa escolar, etc.), con la ayuda del docente y el con la ayuda del docente y el con la ayuda del docente y el
fuentes diversas incluso con la ayuda del uso de pautas concretas, en los uso de pautas concretas, en los uso de pautas generales, en los
(observación, prensa, docente y el uso de pautas y que aplica, de forma muy que aplica distintas técnicas que aplica, con corrección y
bibliografía, páginas web, modelos muy detallados, escueta, distintas técnicas historiográficas (comentarios de combinadamente, distintas
etc.), seleccionando la reflejando incorrecciones, falta historiográficas (comentarios de textos históricos, análisis de técnicas historiográficas
información pertinente, de precisión e incoherencias en textos históricos, análisis de obras de arte, lectura de mapas (comentarios de textos

integrándola en un esquema la aplicación de distintas obras de arte, lectura de mapas de diverso tipo, interpretación históricos, análisis de obras de

o guión y comunicando los técnicas historiográficas. de diverso tipo, interpretación de gráficos). Para ello, busca, arte, lectura de mapas de

resultados del estudio con Comete errores frecuentes en de gráficos). Para ello, busca, selecciona y contrasta la diverso tipo, interpretación de
corrección y con el la búsqueda y selección de la selecciona y contrasta la información pertinente de gráficos). Para ello, busca,
Aprender a aprender
vocabulario adecuado. información, así como en su información fundamental de forma guiada, organizándola selecciona y contrasta la
Social y ciudadana
organización. Reproduce de forma guiada, organizándola en con criterio en esquemas información pertinente,
Matemática
Este criterio trata de evaluar manera mecánica la esquemas o guiones muy básicos o guiones sencillos. organizándola, con criterio, en
en qué medida los alumnos y información original y casi simples. Efectúa una Efectúa una elaboración propia esquemas o guiones. Efectúa,
alumnas son capaces de nunca acaba bien el proceso, elaboración de los contenidos de los contenidos y sigue las con cierta creatividad, una
planificar y realizar un olvidando aplicar las normas de muy semejante a la fuente normas de presentación, elaboración propia y
pequeño trabajo de síntesis o presentación, revisión y original y sigue, cuando se le además de revisar y corregir argumentada de los contenidos
indagación, si seleccionan los corrección de sus indica, las normas de dichas producciones con y de manera autónoma, sigue
datos adecuados en función producciones. Utiliza algunos presentación, además de revisar pautas. Emplea distintos las normas de presentación,
del objetivo propuesto, los recursos 2.0 muy básicos para y corregir dichas producciones. procedimientos, utilizando revisa y corrige dichas
organizan y presentan las comunicar sus resultados y Utiliza algunos recursos 2.0 para algunos recursos 2.0 para producciones. Emplea distintos
conclusiones con corrección. conclusiones, haciendo uso de comunicar sus resultados y comunicar de forma clara sus procedimientos, utilizando
También permite comprobar un vocabulario general e conclusiones, haciendo uso del resultados y conclusiones, recursos 2.0 para comunicar de
si asumen con impreciso vocabulario básico haciendo uso con precisión de forma clara sus resultados y
responsabilidad sus tareas, imprescindible un vocabulario básico conclusiones, haciendo uso de
en especial las que les un vocabulario propio del
corresponden como asunto tratado preciso y
miembros de un grupo. variado.

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Rúbrica General CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA 2º ESO

Conocimiento e interacción con el mundo físico

Tratamiento de la información y digital

Autonomía e iniciativa personal

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Autonomía e iniciativa personal

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