ATENCIÓN LOGOPÉDICA DE LA DISLEXIA

ESTUDIO DE CASOS
Ana Villafranca
anavillafrancaa@gmail.com
OBJETIVO GENERAL

LOGOPEDIA

SINTOMATOLOGÍA

TRATAMIENTO
2
Ana Villafranca
ÍNDICE

BLOQUE 1 BLOQUE 2

•INTRODUCCIÓN: DISLEXIA Y •PROCESO DE EVALUACIÓN

LOGOPEDIA LOGOPÉDICA DE LA DISLEXIA
•DETECCIÓN DE ERRORES

BLOQUE 3 BLOQUE 4

•TRATAMIENTO LOGOPÉDICO DE LA •OTROS ASPECTOS RELEVANTES DEL

DISLEXIA: OBJETIVOS Y EJERCICIOS TRATAMIENTO

BLOQUE 5

SANTIAGO: EVOLUCIÓN DE UN
CASO DE DISLEXIA

3
Ana Villafranca
 BLOQUE 1
DISLEXIA Y LOGOPEDIA
TRASTORNOS DEL LENGUAJE MÁS COMUNES
EN EDAD ESCOLAR HOY

TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL

DESARROLLO DEL LENGUAJE (TEDL)

TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE DEL DISLEXIA

LENGUAJE LECTO-ESCRITOR

TRASTORNOS DEL LENGUAJE

ASOCIADOS A OTROS TRASTORNOS

5 Ana Villafranca
Ana Villafranca
 ¿CÓMO ES EL
TRATAMIENTO
LOGOPÉDICO DE LA
DISLEXIA?

Ana Villafranca
DISLEXIA: PROCESO TRATAMIENTO LOGOPÉDICO

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Ana Villafranca
BLOQUE 2
EVALUACIÓN
LOGOPÉDICA DE LA
DISLEXIA

Análisis de errores
Ana Villafranca
9
 Buen lector

VIDEO MAYOR MARTA SAUCES

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Ana Villafranca
 ERRORES DISLÉXICOS

ERRORES LECTURA ERRORES ESCRITURA

ERRORES EN EL GRAFISMO
SUSTITUCIONES
SUSTITUCIONES Y OMISIONES
OMISIONES
ROTACIONES DE GRAFEMAS
INVERSIONES
SIMÉTRICOS
SILABEO
UNIONES Y FRAGMENTACIONES
INADECUADAS
VACILACIONES
ERRORES DE ORTOGRAFÍA
O. SIGNOS PUNTUACIÓN
ERRORES DE MORFOSINTAXIS
SALTOS DE LÍNEA
MEZCLA DE MAYÚSCULAS Y
COMPRENSIÓN LECTORA
11
MINÚSCULAS
Ana Villafranca
TESTS ESTANDARIZADOS

TESTS ITPA. (Test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas). Evaluación de las funciones psicolingüísticas implicadas en el
proceso de comunicación y, consecuentemente, detección de trastornos de aprendizaje.

GENERALES Edad de aplicación: de 2,5 a 10,5 años.

DE PLON- R (Prueba de Lenguaje Oral de Navarra). Test que sirve de screening o detección rápida del desarrollo
del lenguaje oral.
LENGUAJE Edad de aplicación: 3 a 6 años.

BLOC (Batería de Lenguaje Objetiva y Criterial). Mide los 4 componentes básicos del lenguaje: morfología,
sintaxis, semántica y pragmática. No mide fonología.
Edad de aplicación: de 5 a 14 años.

TESTS TSA. El desarrollo de la morfosintaxis en el niño. Indicado para evaluar el componente morfosintáctico del
lenguaje.

ESPECÍFICOS Edad de aplicación: de 3 a 7 años.

DE PEABODY. Evalúa el léxico del sujeto.

LENGUAJE Edad de aplicación entre 2a; 6m y 90 años.

REGISTRO FONOLÓGICO INDUCIDO: Este test evalúa la fonología en expresión inducida y en repetición.
Edad de aplicación entre 3 y 7 años.

TESTS PROLEC. Evaluación de los procesos lectores. Se obtiene una puntuación de la capacidad lectora de los niños
e información sobre las estrategias que cada niño utiliza en la lectura de un texto, así como de los mecanismos
ESPECÍFICOS que no están funcionando adecuadamente y por lo tanto no le permiten realizar una buena lectura.
Edad de aplicación: cursos de 1º a 4º de Educación Primaria.
DE L.E.
TALE (Test de Análisis de la Lectura y la Escritura). Prueba destinada a determinar los niveles generales y las
características específicas de la lectura y la escritura de cualquier niño, en un momento dado del proceso de
adquisición de tales conductas.
12
Edad de aplicación: de 6 a 10 años.
P. EVALUACIÓN «NO ESTANDARIZADOS»
¿QUÉ HAY QUE EVALUAR EN DISLEXIA?
L-E
L. ORAL
PRE-REQUISITOS • LECTURA
• ATENCIÓN • ARTICULACIÓN • Tipos palabras
• RITMO • Ó. Bucofonatorios • L. Expresiva
• LATERALIDAD • Praxias • L. Comprensiva
• D. AUDITIVA • Fonética • ESCRITURA
• P. E-T • Fonología • Grafías simples
• MEMORIA • VOCABULARIO • Copia
• MORFOSINTAXIS • Dictado
• PRAGMÁTICA • E. Espontánea
• ANÁLISIS ERRORES

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Ana Villafranca
ANÁLISIS DE LOS ERRORES

PRERREQUISITOS EVOLUTIVA
Reconoce: V, C
Atención
Grafismo: V, C
Memoria Lee S.D. / S.I.
Lateralidad Escribe S.D. / S.I.
O. y D. espacial y temporal Lee S. T.
Escribe S. T.
Etc. Lee cadenas S.D./S.I./S.T.
Escribe cadenas S.D./S.I./S.T.
Lect.Compr.: P, F, T
Etc.

GRAFISMO ERRORES

Postura gráfica PARALEXIAS PARAGRAFÍAS

Soporte: P., P., P. Sustituciones Sustituciones
Orientación grafemas Omisiones Omisiones
Ritmo Inversiones Inversiones
Inhabilidad gráfica Saltos línea Ortografía
Etc. Etc. MFS
Etc.
14 Ana Villafranca
Casos Prácticos. Fallos en O. E-T

15
Ana Villafranca
16
Casos Prácticos. Evaluación MCP

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Ana Villafranca
18
 Casos Prácticos. Evaluación MCP

VIDEO HÉCTOR mcp palabras

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Ana Villafranca
DIAPO NEGRA

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 Casos Prácticos. Evaluación L. Oral

VIDEO HÉCTOR repetir palabras largas

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DIAPO NEGRA

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 Casos Prácticos. Lectura

VIDEO HÉCTOR LECTURA PROLEC

PALABRAS Y PSEUDOPALABRAS

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Ana Villafranca
DIAPO NEGRA

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 Casos Prácticos. Lectura

VIDEO PIÑA POR NIÑA

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DIAPO NEGRA

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 Casos Prácticos. Lectura

VIDEO ESTRUCTURAS
GRAMATICALES

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DIAPO NEGRA

28
 Casos Prácticos. Lectura

VIDEO HÉCTOR LECTURA MI TEXTO

DON SAPO

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Ana Villafranca
DIAPO NEGRA

30
 Casos Prácticos. Lectura

VIDEO COMPRENSIÓN LECTORA DON SAPO

(HÉCTOR)

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Ana Villafranca
DIAPO NEGRA

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 Casos Prácticos. Lectura

VIDEO NIÑA IRIS

DON SAPO

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DIAPO NEGRA

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 Casos Prácticos. Lectura Oral

VIDEO HÉCTOR LECTURA PROLEC

SIGNOS PUNTUACIÓN

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Ana Villafranca
DIAPO NEGRA

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 Casos Prácticos. Lectura

VIDEO HÉCTOR LECTURA PROLEC

SAUCES

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Ana Villafranca
 Casos Prácticos. Fallos de D.A. en Escritura
EL SASTRE REAL
“Esto era un hombre muy infeliz, que estaba empeñado con todos sus vecinos, y como le
molestaban demasiado pidiéndole su dinero, fingió una enfermedad y se metió en la
cama.
Los vecinos fueron a visitarle, y se sentaron en el borde de su cama, compadecidos”.
FERNÁNDEZ, F., LLOPIS, A.M. Y PABLO, C. (1998) La Dislexia. Origen, diagnóstico y recuperación. Madrid: CEPE

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Ana Villafranca
Casos Prácticos. ESCRITURA: Presión y prensión

INADECUADA PINZA ESCRITORA

EXCESIVA PRESIÓN

INADECUADA PRENSIÓN

Error de organización espacial:

“ABAJO-CENTRO”

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Ana Villafranca
Casos Prácticos. ESCRITURA: Grafías simples

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Ana Villafranca
Casos Prácticos. Inversiones

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Ana Villafranca
Casos Prácticos. Inversiones

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Ana Villafranca
Casos Prácticos. ESCRITURA: Copia

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Ana Villafranca
Casos Prácticos. ESCRITURA: Dictado
EL SASTRE REAL
“Esto era un hombre muy infeliz, que estaba empeñado con todos sus vecinos, y como le
molestaban demasiado pidiéndole su dinero, fingió una enfermedad y se metió en la
cama.
Los vecinos fueron a visitarle, y se sentaron en el borde de su cama, compadecidos”.
FERNÁNDEZ, F., LLOPIS, A.M. Y PABLO, C. (1998) La Dislexia. Origen, diagnóstico y recuperación. Madrid: CEPE

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Casos Prácticos. ESCRITURA: Dictado
EL SASTRE REAL
“Esto era un hombre muy infeliz, que estaba empeñado con todos sus vecinos, y como le
molestaban demasiado pidiéndole su dinero, fingió una enfermedad y se metió en la
cama.
Los vecinos fueron a visitarle, y se sentaron en el borde de su cama, compadecidos”.
FERNÁNDEZ, F., LLOPIS, A.M. Y PABLO, C. (1998) La Dislexia. Origen, diagnóstico y recuperación. Madrid: CEPE

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Casos Prácticos. ESCRITURA: Dictado
EL SASTRE REAL
“Esto era un hombre muy infeliz, que estaba empeñado con todos sus vecinos, y como le
molestaban demasiado pidiéndole su dinero, fingió una enfermedad y se metió en la
cama.
Los vecinos fueron a visitarle, y se sentaron en el borde de su cama, compadecidos”.
FERNÁNDEZ, F., LLOPIS, A.M. Y PABLO, C. (1998) La Dislexia. Origen, diagnóstico y recuperación. Madrid: CEPE

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 Casos Prácticos. ESCRITURA: Dictado
DICTADO EN UN EXAMEN DE CLASE
“Jorge y Regina hicieron un viaje en velero. El primer día el mar estaba muy agitado, pero
luego hubo menos oleaje y fue genial. Se divirtieron mucho y comieron unos mejillones
riquísimos”.

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Casos Prácticos. ESCRITURA: E. Espontánea
ESCRIBE LO QUE HACES EN EL COLE

48
Casos Prácticos. ESCRITURA: E. Espontánea
ESCRIBE LO QUE HAS HECHO EL FIN DE SEMANA

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Ana Villafranca
Casos Prácticos. ESCRITURA: E. Espontánea
ESCRIBE EL CUENTO QUE ACABAS DE LEER
“LA RATITA PRESUMIDA”

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Casos Prácticos. ESCRITURA: E. Espontánea

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 BLOQUE 3
TRATAMIENTO
LOGOPÉDICO
DE LA DISLEXIA
 Proceso Tratamiento

Objetivos Objetivos
OBJETIVOS Generales Específicos
EVALUACIÓN TRATAMIENTO

Ítems no
adquiridos Actividades

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Ana Villafranca
 SUSTITUCIONES
Reconocer, identificar y discriminar grafemas en palabras,
frases y textos
OBJETIVOS ERRORES

OMISIONES
Fomentar la mejora de la conciencia fonológica
Discriminar grafemas y grupos de grafemas
LECTURA

INVERSIONES
Discriminar grupos de grafemas

O. SIGNOS PUNTUACIÓN
Entrenamiento
Concienciar cambio sentido texto

SALTOS DE LÍNEA
Mejorar percepción visual

COMPRENSIÓN LECTORA
Relacionar referentes con palabras
Fomentar comprensión de frases
Relacionar frases con imágenes
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mentales
Comprensión de textos
Ana Villafranca
 Tratamiento
ERRORES EN Logopédico
EL GRAFISMO
Fomentar la mejora del proceso grafo-motriz
OBJETIVOS ERRORES

SUSTITUCIONES Y OMISIONES
Mejorar la conversión fonema-grafema
fomentar la auto-corrección
ESCRITURA

ROTACIONES DE GRAFEMAS SIMÉTRICOS

Discriminación
Producción de palabras

UNIONES Y FRAGMENTACIONES INADECUADAS

Mejorar la conciencia fonológica. UNIDADES; L, S, P

ERRORES DE ORTOGRAFÍA
Mejorar la memoria visual y auditiva

ERRORES DE MORFOSINTAXIS
Identificar y producir construcciones correctas

MEZCLA DE MAYÚSCULAS Y MINÚSCULAS

Fomentar las producciones
55
correctas
Ana Villafranca
Ana G. Villafranca
 Ejemplos de “ejercicios
tipo” de los errores
METODOLOGÍA
P. CLOZE
AUTOCORRECCIÓN

CLAVES VISUALES

56
Ana Villafranca
Claves Visuales
Dactilológico

57
Ana Villafranca
 Ejemplos ejercicios lectura

Ana Villafranca
58
Lectura: Campo de fijación visual

Ana59Villafranca
Lectura: Comprensión

60
Ana Villafranca
Escritura: GRAFÍAS

Ana
AnaVillafranca
61
Villafranca
Conciencia Fonológica

62
Ana Villafranca
Conciencia Fonológica

Ana Villafranca
63
DIAPO NEGRA

64
VIDEO 1 LETRAS VELCRO

65
VIDEO 2 LETRAS VELCRO

66
VIDEO 3 LETRAS VELCRO

67
 Conciencia Fonológica

Palabras de función

68 Ana Villafranca
Ana Villafranca
Conciencia Fonológica
FORMACIÓN DE FRASES: Tren de Palabras (CEPE)

DIAPO NEGRA

Ana Villafranca
69
Conciencia Fonológica
FORMACIÓN DE FRASES: Tren de Palabras (CEPE)

DIAPO NEGRA

Ana Villafranca
70
VIDEO TREN DE PALABRAS

71
Conciencia Fonológica
Tren de Palabras (CEPE)

Ana Villafranca
72
Conciencia Fonológica
Ordenar frases

Ana Villafranca
73
 BLOQUE 4
OTROS ASPECTOS
RELEVANTES
DEL TRATAMIENTO
Ana Villafranca
LOGOPÉDICO
Éxito Tratamiento: Coordinación

PAUTAS FAMILIA Y ESCUELA

FAMILIA:
 Tranquilizar
 Informar
 Pautas claras y específicas
 Regla Triple A

ESCUELA:
 Recabar información
 Ofrecimiento
 Generalización de aprendizajes
Ana Villafranca
75
 EVALUACIÓN CONTINUA

PROGRESOS NIÑO
PROGRESOS TRATAMIENTO

DIARIO DE SESIONES

E. INICIAL E. MEDIAS E. FINAL

• Hipótesis
Diagnóstica • 1 / trimestre • ¿ALTA?
• DIAGNÓSTICO (mínimo) • Nivel LE =
• Tratamiento • E. CONTINUA: Nivel EC
Logopédico Diario de • Variables
sesiones

76
Ana Villafranca
 EVITAR ETIQUETAS DIAGNÓSTICAS

ETIQUETAR:
NO ES NECESARIO
• “Estigmatiza”

MEJOR: DESCRIBIR
DIFICULTADES
• Intervenir, desde todos los
ámbitos, en esas dificultades

77 Ana Villafranca
BLOQUE 5
EVOLUCIÓN DE UN
CASO DE DISLEXIA
DESDE LA
LOGOPEDIA

Ana Villafranca
 Datos Iniciales
SANTIAGO
2º E.P.
EDAD: 8 a; 2 m

FAMILIA
Normalmente constituida
Hijo único

ANAMNESIS
Embarazo y parto normales
Sin antecedentes que reseñar
C.I.G.: 103 / C.I.V.: 90 / C.I.M.: 115

MOTIVO DE CONSULTA
Dificultades en lenguaje oral
Dificultades en L.E.

Ana Villafranca
79
SANTIAGO: Pre-requisitos del Lenguaje
ATENCIÓN
Dispersa
Escasa para tareas de L.E.

MOTIVACIÓN
Adecuada para las pruebas verbales

AÚN PROBLEMAS DIFERENCIACIÓN D-I

LATERALIDAD
Diestro: mano, pie, oído
Zurdo: ojo

PERCEPCIÓN TEMPORAL
Deficiente. No conoce días semana, meses año, estaciones,
fecha del día,…

MEMORIA
Sólo repite series de 3 palabras (MCP y sin distracción)
80
Ana Villafranca
SANTIAGO: Articulación
Fonética

81 Ana Villafranca
SANTIAGO: Articulación
Fonología

82 Ana Villafranca
 SANTIAGO: Síntomas Lectura

PRE-REQUISITOS LECTURA:

 Dificultades de atención a tareas verbales (sobre todo en tareas de Lecto-

Escritura)
 Escasa motivación tareas relacionadas con la LE
 Dificultades en memoria a corto plazo (sin distracción)
 Dificultades en coordinación viso-motora
 Dificultades en nociones temporales elementales (días, meses, estaciones,…)
 Dificultades en ritmo

LECTURA SANTIAGO:

 Silabeo
 Excesiva lentitud
 Omisión de los signos de puntuación
 Sustituciones, omisiones, especial dificultad sílabas trabadas,…
 Dificultad en la comprensión de textos sencillos
83 Ana Villafranca
 SANTIAGO: Escritura
Grafía

Ana Villafranca 84
 SANTIAGO: Escritura
Dictado texto

Ana Villafranca 85
 SANTIAGO: Escritura
Dictado problema

Ana Villafranca 86
 SANTIAGO: Síntomas Escritura

GRAFISMO:

 Inadecuada postura gráfica

 Inadecuado soporte gráfico (pinza, presión, prensión)
 Irregularidad lineal

PARAGRAFÍAS:

 Sustituciones (L, S, P)
 Omisiones (L, S, P)
 Inversiones (L, S, P)
 Separaciones / uniones inadecuadas palabras
 Errores ortográficos excesivos
87 Ana Villafranca
SANTIAGO: Conclusiones Evaluación
DIFICULTADES DIFICULTADES DIFICULTADES
ARTICULACIÓN LECTURA ESCRITURA

Paragrafías:
RSL Silabeo
• Sustituciones (L, S, P)
• Omisiones (L, S, P)
• Inversiones (L, S, P)
• Separaciones / uniones
Rotacismo simple Bradilexia inadecuadas palabras
• Errores ortográficos
excesivos

Rotacismo compuesto Repeticiones

Grafismo:
• Inadecuada postura gráfica
• Inadecuado soporte gráfico
Sinfones líquidos Dific. comprensión lectora (pinza, presión, prensión)
• Irregularidad lineal

Paralexias:
Sinfones vibrantes • Sustituciones (L, S, P)
• Omisiones (L, S, P)
• Inversiones (L, S)

88 Ana Villafranca
 SANTIAGO: Diagnóstico y Tratamiento
T.E.D.L. (Dislalias)

DIFICULTADES LECTURA Y DIFICULTADES ESCRITURA:

DISLEXIA EVOLUTIVA MIXTA

OBJETIVOS GENERALES:
 Promover el desarrollo y mejora de su articulación
Dislalias de [r], [rr], sinfones líquidos, sinfones vibrantes
 Propiciar la mejora de los pre-requisitos del lenguaje (atención, memoria, ritmo,
orientación temporal, etc.)
 Fomentar la mejora de los procesos lectores implicados
 Fomentar la mejora de los procesos escritores implicados

PLANTEAMIENTO:
 Sesiones individuales
 2 sesiones / semana
 45 minutos de duración
 Partir de la articulación / discriminación de fonemas
 Alternar con tareas que fomenten la motivación a la LE
 Favorecer su autoestima: mejoras
89 Ana Villafranca
¿CÓMO FUE LA
EVOLUCIÓN DEL
TRATAMIENTO?

Ana Villafranca
 Discriminación fonemas: Articulación

DISCRIMINACIÓN FONEMAS
 Persisten las dislalias

 Es capaz de discriminar entre fonemas diferentes: R, RR, sinfones

 Escibe las palabras: algunos errores por contaminación

Ana Villafranca
Discriminación fonema-grafema / articulación

92

Ana Villafranca
 Discriminación L/S/P

93

Ana Villafranca
 Conciencia fonológica
P/S

94

Ana Villafranca
 Conciencia fonológica
P/S/L

CON APOYO

95

Ana Villafranca
Discriminar P. Función en texto

96

Ana Villafranca
 Grafías

97
Ana
Ana G.Villafranca
Villafranca
 O. Temporal

98
Ana Villafranca
 Orientación Temporal

99

Ana Villafranca
Discriminar grafemas simétricos

100
Ana Villafranca
 Ordenar frases

 RITMO
 PALMADAS
 CONTAR
PALABRAS

101
Ana Villafranca
 Formar S / P

102
Ana Villafranca
MFS: Palabras de función

103
Ana Villafranca
Dictado y autocorrección

104

Ana Villafranca
 Evolución: Lectura Don Sapo

PERSISTEN…

 Silabeo
 Vacilaciones
 Errores de articulación MEJORA EN…

 Mejora en paralexias
 Mejora en ritmo
 Mejora la ruta
fonológica

Ana Villafranca
 Evolución

PERSISTEN
- Ortografía
- Grafía

NO HAY
- Paragrafías
- Mejora Conc.
Fonológica

106
Ana Villafranca
 Evolución

107
Ana Villafranca
 E. Espontánea

108
Ana Villafranca
Comparación Inicio - Fin

109
Ana Villafranca
Comparación Inicio - Fin

110
Ana Villafranca
 SANTIAGO: Conclusiones Tratamiento
PRE-REQUISITOS
Según avanza el tratamiento: consciente de las mejoras. Más motivación
Mejora de la atención
Mejora de la memoria

ARTICULACIÓN FINALIZADA
Sistema fonológico adquirido completamente
Mejoras generalizadas al lenguaje espontáneo

LECTURA
Velocidad adecuada
Han desaparecido los errores por articulación
No silabeo
Apenas aparecen paralexias

ESCRITURA
Mejora de la orientación en la hoja
Mejora significativa de la grafía
Superadas las paragrafías
Evolución importante del lenguaje lecto-escritor. Existe escritura
espontánea 111

Ana Villafranca
 SANTIAGO: Decisión de alta

ALTA
Revisión en 3 meses

INFORMACIÓN PADRES
Pautas

COMUNICACIÓN TUTOR/A
Pautas
Situaciones de riesgo

SANTIAGO
Pautas

Ana Villafranca
 Recursos Consultados
LIBROS
CONDEMARÍN, M. y MILICIC, N. (1992). Test de Cloze. Aplicaciones psicopedagógicas. Madrid: Visor.
FERNÁNDEZ, F., LLOPIS, A.M. Y PABLO, C. (1998) La Dislexia. Origen, diagnóstico y recuperación. Madrid: CEPE
GALVE MANZANO, J.L. (2007). Evaluación e Intervención en los Procesos de la Lectura y la Escritura. Madrid: EOS.
GARCÍA, L., MARTÍNEZ, M. Y QUINTANAL, J., (2000) Dislexias. Diagnóstico, recuperación y prevención. Madrid: UNED Aula
abierta.
GOODMAN, K. (1989). Lenguaje integral. Venezuela. Editorial Venezolana.
MONFORT, M. y JUÁREZ, A. (2008). El tren de las palabras. Madrid: CEPE
PEÑA CASANOVA, J. (2002) Manual de Logopedia. Barcelona: MASSON
SMITH, F. (1992). Comprensión de la lectura. México: Trillas.

ARTÍCULOS
ACOSTA RODRÍGUEZ, V. Y MORENO SANTANA, A. (2003). Dificultades del lenguaje: una perspectiva educativa. Revista
BORDÓN, 55 (1), 51-60.
ARTOLA GONZÁLEZ, T. (1991). El procedimiento cloze: una revisión general. Revista Complutense de Educación, Vol.2, Nº
1, 69-82
AYUSO GARCÍA, R. (2004) La Dislexia. Revista Digital “Investigación y Educación”, 11, octubre.
OUTÓN OVIEDO, P. (2000). Intervención en dificultades de lectura y escritura: estudio de un escolar disléxico. ADAXE.
Revista de Estudios e Experiencias Educativas, 16: 187-202.
OUTÓN OVIEDO, P. (2000). Tareas para la evaluación de la conciencia fonológica en escolares disléxicos. Congreso
Mundial de Lecto-escritura, celebrado en Valencia, Diciembre 2000.
OUTÓN OVIEDO, P. (2005). Abordaje de un caso típico de dislexia-disortografía. Revista Galega do Ensino. Ano 13, nº 45.

PÁGINAS WEB CONSULTADAS

http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/d176.pdf
Http://www.clc-logopedia.org
http://www.encuentos.com/cuentos-cortos/pompas-de-jabon/
http://www.encuentos.com/autores-de-cuentos-2/casa-abandonada/
http://media.photobucket.com/image/cocodrilo%20gracioso/spido/cocodrilo.gif
http://www.clc-logopedia.org.
http://www.clc.cat/colegiados-das/perfil-profesional. Documento
113 Perfil Profesional del Logopeda, elaborado por el
Colegio de Logopedas de Cataluña
 Dr. Harry Chasty, (1997)
Instituto Británico de la Dislexia (BDA)
 Ana Villafranca | Junio 2014
Mail: anavillafrancaa@gmail.com

ATENCIÓN LOGOPÉDICA
DE LA DISLEXIA.
ESTUDIO DE CASOS