REGISTRO

UNIDAD DE APRENDIZAJE
Código: Fecha:
Versión: 07
SGCECCH – RUA- CP-01 09-02-2016

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01
ÁREA /MATEMATICA

CICLO: IV GRADO: 4°

DURACIÓN:
FECHA HORAS EFECTIVAS

Del 02 de Marzo al 01 de Abril 40 HORAS

TÍTULO ¿PARA QUÉ LAS NORMAS DE CONVIVENCIA?

Los estudiantes del cuarto grado, retornan al colegio y se reencuentran después de sus vacaciones, se
observan y se dan cuenta que han cambiado, unos han crecido, otros se muestran más sociables; pero
también cambian las formas en que se relacionan, en algunos casos comienzan a colocar apodos o rechazar
a algunos compañeros. Ahora se enfrentan a una diversidad de retos, entre ellos: manejar sus emociones,
tomar decisiones, es decir resolver problemas y conflictos de manera no violenta.
Por lo anterior, es fundamental comenzar el año estableciendo normas para el respeto de los derechos de
todos y todas, que les ayuden a convivir en armonía.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Proponemos diversas actividades para que los estudiantes tengan la oportunidad de conocer en qué
consiste la convivencia y participación en armonía.
 Por ello, se les presenta el siguiente reto: ¿Qué son las normas de convivencia?, ¿Para qué sirven las
normas?, ¿Quién/es establece/n las normas?,¿es importante tener acuerdos para poder trabajar en
grupo?,¿por qué?,¿que pasara cuando un niño no cumple los acuerdos?,¿las normas se pueden aplicar
cuando vamos de visita a algún lugar?,¿Qué talentos tenemos y cómo contribuimos desde estas
habilidades al trabajo colaborativo?

UNIDAD DE APRENDIZAJE
Código:
SGCECCH – RUA- CP-01
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Matematiza situaciones.
ACTUA Y PIENZA Comunica y representa
MATEMATICAMENTE EN situaciones matemáticas.
SITUACIONES DE
CANTIDAD
Elabora y usa estrategias.
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas.
Matematiza situaciones.
ACTUA Y PIENZA
MATEMATICAMENTE EN Comunica y representa
SITUACIONES DE FORMA Y situaciones matemáticas.
MOVIMIENTO
Elabora y usa estrategias.
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas.
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Fecha:
Versión: 07
09-02-2016
APRENDIZAJES ESPERADOS
INDICADORES CAMPO TEMÁTICO
 Plantea relaciones entre los datos en problemas aditivos de
 Pertenencia e
dos o más etapas que combinen acciones de juntar-juntar,
inclusión de
juntar-agregar-quitar, juntar-comparar, juntar-igualar;
conjuntos.
expresándolas en un modelo de solución aditiva con
números naturales.
 Describe uno o más criterios para formar y reagrupar grupos y  Representa y
subgrupos. determina conjuntos.
 Expresa las propiedades de los objetos según tres atributos; por  Relación de
ejemplo: es cuadrado, rojo y grande. conjuntos.
 Propone una secuencia de acciones orientadas a  Problemas con
experimentar o resolver problemas. conjuntos
 Justifica a través de gráficos que es posible la unión,  Unión e intersección
intersección de conjuntos. de conjuntos.
 Identifica las referencias necesarias en problemas de  Plano cartesiano:
localización y desplazamientos, en el entorno escolar, pares ordenados y
expresándolos en un croquis apoyado en cuadriculas y figuras en el plano.
coordenadas.
 Identifica condiciones y características relevantes en problemas de  Traslación de figuras
desplazamiento, expresándolos en un modelo de traslación de en el plano.
formas bidimensionales en una cuadricula de coordenadas.
 Describe las relaciones de simetría de figuras geométricas  Simetría de figuras en
planas y el reflejo de una figura a partir del eje de simetría el plano.
vertical y horizontal.
 Usa estrategias que permitan trazar el recorrido de los  Desplazamiento en el
vértices de las formas bidimensionales, utilizar figuras de plano.
recortes de papel para trasladarla sobre un cuadriculado.
 Elabora conjeturas sobre cuáles son las características  Figuras en el plano
geométricas comunes de las formas bidimensionales.
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Matematiza situaciones.  Plantea relaciones entre los datos (cualitativos y  Interpretación y

cuantitativos discretos) en situaciones de contexto escolar, elaboración de tablas
expresándolos en tablas de doble entrada o gráfico de barras de frecuencia.
simples con escala.
Comunica y representa  Realiza preguntas relevantes para recoger datos relacionados  Interpretación y
situaciones matemáticas. con el tema de estudio y aporta con sugerencias a las elaboración de
ACTUA Y PIENZA preguntas formuladas por sus compañeros. gráfico de barras
MATEMATICAMENTE EN  Organiza los datos en tablas y los representa en gráficos de barras. verticales y
SITUACIONESQUE  Describe información contenida en cuadros de doble entrada, horizontales.
REQUIEREN GESTIONAR pictogramas, gráficos de barras dobles agrupadas.
DATOS Elabora y usa estrategias.  Emplea procedimientos de recolección de datos a partir de  Tablas de frecuencia y
preguntas orales y escritas, encuestas registro de hechos, Gráficos estadísticos
etc.
Razona y argumenta  Expresa sus conclusiones respecto a la información obtenida.  Tablas y gráficos
generando ideas estadísticos
matemáticas.
PRODUCTO (MÁS RELEVANTE)
 Elaboramos un panel sobre las normas de convivencia.
 Resuelve problemas contextualizados en papelotes, resaltando la situación significativa.

VALORES ACTITUDES
 Trata con amabilidad y empatía a sus compañeros.
Respeto  Respeta los sentimientos, emociones y estilos de vida de los demás.
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SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)
Título: Situación Significativa Título: Evaluación De Diagnostico
Indicador(es): Indicador(es):
 Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver  Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver
problemas. problemas.
Campo temático: Campo temático:
 Situación significativa  Evaluación de diagnostico
Actividad(es): Actividad(es):
En esta sesión, se espera que los estudiantes tomen conciencia sobre la En esta sesión, se espera que los estudiantes muestren sus saberes previos en
importancia de las normas de convivencia en nuestro entorno. Para ello cuanto al año anterior para poder determinar las estrategias que se utilizaran para
elaboramos nuestro organizador y panel de situaciones significativas. este nuevo año.
Sesión 3 (4 horas) Sesión 4 (2 horas)
Título: “Representamos y determinamos conjuntos” Título: “Identificamos y analizamos datos para relacionar conjuntos”
Indicador(es): Indicador(es):
 Describe uno o más criterios para formar y reagrupar grupos y subgrupos.  Expresa las propiedades de los objetos según sus atributos.
Campo temático:  Plantea relaciones entre los datos que combinen acciones de juntar-juntar,
 Representa y determina conjuntos. juntar-agregar-quitar, juntar-comparar, juntar-igualar; expresándolas en un
Actividad(es): modelo de solución.
En esta sesión, se espera que los estudiantes organicen y registren conjuntos. Campo temático:
Teniendo claro ¿Qué idea tienen por conjunto?, y expresen de manera oral y  Relación de conjuntos.
escrita el uso del mismo, a fin de elaborar un conjunto de normas de convivencia  Pertenencia de conjuntos.
que se debe aplicar en nuestra vida diaria. Actividad(es):
En esta sesión, se espera que los estudiantes aprenda a comprender la pertenencia
e inclusión de conjuntos, realizando agrupaciones en el diagrama de Ven utilizando
material concreto.
Sesión 5 4 horas) Sesión 6 (4 horas)
Título: “Inclusión de Conjuntos” Título: “Unión de conjuntos”
Indicador(es): Indicador(es):
 Expresa las propiedades de los objetos según sus atributos.  Justifica a través de gráficos que es posible la unión, intersección de
 Plantea relaciones entre los datos que combinen acciones de juntar-juntar, conjuntos.
juntar-agregar-quitar, juntar-comparar, juntar-igualar; expresándolas en un Campo temático:
modelo de solución.  Unión de conjuntos.
Campo temático:
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 Relación de conjuntos. Actividad(es):

 Inclusión de conjuntos. En esta sesión, se espera que los estudiantes realicen gráficos de Ven y puedan
Actividad(es): darse cuenta donde se encuentra la unión (U) de conjuntos. Sintetizamos la
En esta sesión, se espera que los estudiantes aprenda a comprender la inclusión de información a través de meta planes y formamos conjuntos con grupos de siluetas
conjuntos, realizando agrupaciones en el diagrama de Ven utilizando material establecidas.
concreto.
Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (4 horas)
Título: Intersección de conjuntos Título: “Resolvemos problemas de conjuntos “
Indicador(es): Indicador(es):
Justifica a través de gráficos que es posible la unión, intersección de  Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver
conjuntos. problemas.
Campo temático: Campo temático:
 Intersección de conjuntos.  Problemas con conjuntos
Actividad(es): Actividad(es):
En esta sesión, se espera que los estudiantes realicen gráficos de Ven y puedan En esta sesión, se espera que los estudiantes aprendan a resolver problemas con
darse cuenta donde se encuentra la intersección de conjuntos. Sintetizamos la conjuntos, utilizando diversas estrategias.
información a través de meta planes y formamos conjuntos con grupos de siluetas
establecidas.
Sesión 9 (2 horas) Sesión 10 (2 horas)
Título: “Ubicamos figuras en el plano cartesiano“ Título: “ Graficamos figuras en el plano“
Indicador(es): Indicador(es):
 Identifica las referencias necesarias en problemas de localización y  Elabora conjeturas sobre cuáles son las características geométricas comunes de
desplazamientos, en el entorno escolar, expresándolos en un croquis apoyado las formas bidimensionales.
en cuadriculas y coordenadas. Campo temático:
Campo temático:  Figuras en el plano
 Plano cartesiano: pares ordenados y figuras en el plano. Actividad(es):
Actividad(es): En esta sesión, los estudiantes aprenderán a trazar y graficar diversas figuras de
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a reconocer la ubicación de figuras, formas bidimensionales usando el plano cartesiano y las cuadriculas del piso del
objetos y personas usando el plano cartesiano y las direcciones cardinales, en el aula también, el geo plano.
geo plano.
Sesión 11 (2 horas) Sesión 12 (2 horas)
Título: “Elaboramos figuras simétricas“ Título: “Trasladamos figuras en el plano cartesiano“
Indicador(es): Indicador(es):
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 Describe las relaciones de simetría de figuras geométricas planas y el reflejo de  Identifica condiciones y características relevantes en problemas de
una figura a partir del eje de simetría vertical y horizontal. desplazamiento, expresándolos en un modelo de traslación de formas
Campo temático: bidimensionales en una cuadricula de coordenadas.
 Simetría de figuras en el plano.  Usa estrategias que permitan trazar el recorrido de los vértices de las formas
Actividad(es): bidimensionales, utilizar figuras de recortes de papel para trasladarla sobre un
En esta sesión, los estudiantes, a fin de ambientar el aula, elaborarán cadenetas de cuadriculado.
figuras simétricas utilizando el arte del kirigami y origami aprenderán la noción de Campo temático:
simetría de reflexión, también reconocerán los ejes de simetría.  Traslación de figuras en el plano.
 Desplazamiento en el plano.
Actividad(es):
En esta sesión, los estudiantes, trasladaran figuras en una cuadricula para generar
diseños geométricos.
Sesión 13 (2 horas) Sesión 14 (2 horas)
Título: “Participamos en encuestas para conocernos mejor“ Título: “Elaboramos tablas de frecuencia“
Indicador(es): Indicador(es):
 Emplea procedimientos de recolección de datos a partir de preguntas orales y  Plantea relaciones entre los datos (cualitativos y cuantitativos discretos) en
escritas, encuestas registro de hechos, etc. situaciones de contexto escolar, expresándolos en tablas de doble entrada o
Campo temático: gráfico de barras simples con escala.
 Tablas de frecuencia y Gráficos estadísticos Campo temático:
Actividad(es):  Interpretación y elaboración de tablas de frecuencia.
En esta sesión se espera que los estudiantes formulen preguntas sobre su edad, Actividad(es):
sexo, curso favorito, número de hermanos, cumpleaños y realicen encuestas con la En esta sesión, se espera que los estudiantes interpreten tablas de frecuencia,
finalidad de recolectar información relacionada a conocerse más y conocer a sus formulando pregunta, realizando encuestas con la finalidad de recolectar
compañeros recordando las normas de convivencia. información relacionada a conocerse más y conocer a sus compañeros y al trabajo
colaborativo.
Sesión 15 (2 horas) Sesión 16 (2 horas)
Título: “Identificamos y analizamos datos para tomar decisiones “ Título: “Interpretamos gráficos estadísticos “
Indicador(es): Indicador(es):
 Organiza los datos en tablas y los representa en gráficos de barras.  Expresa sus conclusiones respecto a la información obtenida.
 Describe información contenida en cuadros de doble entrada, pictogramas,  Realiza preguntas relevantes para recoger datos relacionados con el tema de
gráficos de barras dobles agrupadas. estudio y aporta con sugerencias a las preguntas formuladas por sus
Campo temático: compañeros.
 Interpretación y elaboración de gráfico de barras verticales y horizontales. Campo temático:
Actividad(es):  Tablas y gráficos estadísticos
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En esta sesión, se espera que los estudiantes recojan, ordenen y organicen datos Actividad(es):
en tablas, los representen en gráficos estadísticos e interpreten información En esta sesión, se espera que los estudiantes organicen y clasifiquen datos
contenida en cuadros de doble entrada y gráficos de barras verticales y recolectados en gráfico de barra, y expliquen sus resultados.
horizontales. Esta sesión fue reprogramado.

EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
Matematiza situaciones. Plantea relaciones entre los datos en problemas
aditivos de dos o más etapas que combinen
Se usara una hoja de acciones de juntar-juntar, juntar-agregar-quitar,
aplicación para comprobar juntar-comparar, juntar-igualar; expresándolas en
los aprendizajes logrados un modelo de solución aditiva con números
ACTUA Y PIENZA naturales.
sobre el tema de MATEMATICAMENTE EN Comunica y representa situaciones Describe uno o más criterios para formar y
conjuntos por los SITUACIONES DE CANTIDAD matemáticas. reagrupar grupos y subgrupos.
estudiantes. Elabora y usa estrategias. Propone una secuencia de acciones orientadas a
experimentar o resolver problemas.
Razona y argumenta generando ideas Justifica a través de gráficos que es posible la
matemáticas. unión, intersección de conjuntos.
Se usara una hoja de Matematiza situaciones. Identifica las referencias necesarias en problemas
de localización y desplazamientos, en el entorno
aplicación para comprobar escolar, expresándolos en un croquis apoyado en
los aprendizajes logrados cuadriculas y coordenadas.
sobre ubicación, Comunica y representa situaciones Describe las relaciones de simetría de figuras
ACTUA Y PIENZA matemáticas. geométricas planas y el reflejo de una figura a
desplazamiento, simetría y MATEMATICAMENTE EN partir del eje de simetría vertical y horizontal.
traslación de figuras en el SITUACIONES DE FORMA Y Elabora y usa estrategias. Usa estrategias que permitan trazar el recorrido
de los vértices de las formas bidimensionales,
plano cartesiano por los MOVIMIENTO
utilizar figuras de recortes de papel para
estudiantes. trasladarla sobre un cuadriculado.
Razona y argumenta generando ideas Elabora conjeturas sobre cuáles son las
matemáticas. características geométricas comunes de las formas
bidimensionales.
Se usara una hoja de Matematiza situaciones. Plantea relaciones entre los datos (cualitativos y
cuantitativos discretos) en situaciones de contexto
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aplicación para comprobar
los aprendizajes logrados
sobre la elaboración de
tablas de frecuencias y
grafico de barras por los
estudiantes.
ACTUA Y PIENZA escolar, expresándolos en tablas de doble entrada
o gráfico de barras simples con escala.
MATEMATICAMENTE EN
Comunica y representa situaciones Organiza los datos en tablas y los representa en
SITUACIONESQUE REQUIEREN gráficos de barras.
matemáticas.
GESTIONAR DATOS Elabora y usa estrategias. Emplea procedimientos de recolección de datos a
partir de preguntas orales y escritas, encuestas
registro de hechos, etc.
Razona y argumenta generando ideas Expresa sus conclusiones respecto a la
matemáticas. información obtenida.

MATERIALES A USAR EN LA UNIDAD:

 Materiales convencionales: Impresos (textos): libros, fotocopias, periódicos, documentos, pizarra.
 Materiales manipulativos: Recortables, cartulinas.
 Materiales audiovisuales: Diapositivas

Huancayo, 19 de febrero de 2016

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Prof. Ángela K. Arroyo Lavado VºBº Helen Aquino Socualaya
Responsable de Área Coordinador de Primaria