Propósitos:

 Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y las

niñas en el mundo de la cultura escrita.
 Favorecer distintas formas de intercambio a través de las cuales se estimule
a los alumnos para que expresen sus opiniones y utilicen el diálogo como
forma privilegiada para resolver conflictos.
 Propiciar espacios para que puedan participar en una comunidad de lectores
de literatura.
 Ofrecer situaciones que favorezca la formación de lectores, que responden y
reaccionan de forma vivencial ante los sentimientos, las ideas, las escenas
del texto literario, que pueden percibir sonidos y ritmos del poema.

Objetivos:
 Desarrollar prácticas de lectura, cada vez con mayor autonomía de textos
breves o fragmentos de texto.
 Participar de prácticas de escritura, cada vez con mayor autonomía, de texto
breves o de fragmentos de textos.
 Intercambiar información oralmente en diferentes situaciones comunicativas,
expresen sus opiniones, deseos, puntos de vista, respetando también el
punto de vista ajeno.
 Expresar sus sentimientos y sensaciones con respecto al género.

Contenidos:
En el ámbito de la literatura
 Seguir la lectura de quien lee en voz alta
Género: La poesía
 Hablar para compartir con otros las interpretaciones de lo leído y expresar
los efectos que las obran producen.
 Valorar la lectura como experiencia estética.
 Escribir otros géneros vinculados con la literatura.
En el ámbito de la formación ciudadana
 Comentar acerca de la pertinencia de las respuestas halladas poniendo en
común las estrategias utilizadas.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA
Clase N° 1
Fecha: Lunes
Horario: de 10:05 a 10:50
Duración Aproximada: 45 minutos.
Situación de enseñanza: Los niños escuchan leer al docente y leen con sentido.
Primera Clase:
INICIO: Para la primera situación de enseñanza colocaré las mesas y las sillas en
círculo con el fin de que todos nos miremos y haya circulación de información. Luego
seleccionaré una poema para compartir con los niños “Yo tengo un amigo” (Imagen
abajo) de Eduardo Bell. Antes de comenzar brevemente le presentaré al autor.
Luego se les preguntará a los niños y niñas “¿conocen esta poesía?
Se compartirá los motivos por la cual elegí dicha poesía.
“Elegí esta poesía porque en la escuela siempre tenemos muchos amigos y
disfrutamos de su compañía durante el tiempo que compartimos”
DESARROLLO: la docente leerá en voz alta la poesía, con expresividad y los niños
seguirán una copia dada. Posteriormente se abrirá un espacio de intercambio.

INTERVENCION DOCENTE: “A ver chicos ¿en quién pensaban mientras leían el

poema? ¿Ustedes también tienen un amigo como el del texto? ¿Sienten lo mismo
por algunos compañeritos? ¿Les llamó la atención algún párrafo en especial y lo
releemos? ¿Se animan a leer en voz alta la estrofa que más le gustó?.
CIERRE: En el cuaderno de prácticas del lenguaje, escribirán la fecha y debajo
escribirán “Hoy escuchamos la poesía Yo tengo un amigo”, y posteriormente
pegarán la fotocopia de dicha poesía.
CLASE N°2
FECHA: Martes
HORARIO: de 11:05 a 11:50
DURACION APROXIMADA: 45 minutos.
SITUACION DE ENSEÑANZA: Los niños leen con sentido.
INICIO: La docente tomará unos minutos para retomar lo trabajado en la clase
anterior, por si algún alumno no ha estado presente y así pueda integrarse
continuando con la actividad propuesta. Luego dividirá al curso en grupos de 6
alumnos y entregará 2 poesías por grupos. El primer grupo tendrá las poesías “Mi
sombra” de Marta Giménez y “El niño se fue al mar” de Graciela Genta, el grupo N°
2 “Canción del perico” de Fryda Schultz y “El mago” David Cherician, el grupo N°3
“Así es” de María Elena Walsh y “En donde tejemos la ronda” de Gabriela Mistral,
al grupo N° 4 “Cuando una rana se queda quieta” de María Elena Walsh y “Una
araña” de Carmen Tejeira. (Anexo N°1).

DESARROLLO: La docente pedirá que realicen la lectura por grupo de ambos

textos para que posteriormente seleccionen la poesía que más les gustó o les llamó
la atención y puedan fundamentar su elección.
Se les destinará un tiempo para la lectura de dichos textos y luego propiciar el
intercambio acerca de lo leído por ellos mismos.
CIERRE: La docente pedirá a cada grupo que comenten sus poesías y que lean en
voz alta la poesía elegida por ellos. Esta intervención se llevará a cabo en los 4
grupos.
INTERVENCION DOCENTE: “¿Por qué eligieron esa poesía? ¿Qué sentimientos
le transmitió esa poesía? ¿Qué pasó con la que no seleccionaron? Además, las
intervenciones del docente girarán en torno de la construcción de una conversación
grupal, favoreciendo la misma con preguntas como: “¿Escucharon lo que dijo su
compañero? ¿Qué opinan ustedes? ¿Están todos de acuerdo? ¿Alguien pensó
diferente?”
Una vez que los niños hayan entrado en contacto con el género se les compartirá
que vamos a leer diferentes poemas que expresaran diferentes emociones y
compartiremos experiencias para que pongan en palabras sus sensaciones y luego
realizar un afiche con la que más les gustaron, por lo tanto iremos guardando las
poesías con las que vamos trabajando para luego utilizarlas.

CLASE N°3
FECHA: Miércoles
HORARIO: de 8:10 a 8:50
DURACION APROXIMADA: 40 minutos.
SITUACION DE ENSEÑANZA: Los niños reflexionan en torno a lo leído.

INICIO: La docente llevará dos poemas y les presentará a los alumnos las poesías
con las que trabajaremos el día de hoy: “Noticia policial” de Elsa Bornemann y “El
lagarto está llorando” de Federico García Lorca en afiche y en fotocopias para
repartir a los niños. (Anexo 2).
DESARROLLO: La docente leerá en voz alta y los chicos seguirán la lectura de los
dos poemas, luego después de leer los dos poemas se realizará el intercambio oral.
INTERVENCION DOCENTE: ¿Cómo están escritas las poesías? ¿En qué se
diferencian con otros textos que ustedes conocen? ¿Qué emociones les transmitió
estas poesías?¿Los versos son tristes o alegres? La docente a partir de la
participación de los chicos en la intervención anterior realizará una construcción
conjunta acerca de qué es poesía y las características de dicho género.

LA POESÍA
La poesía es un género literario, una forma de escritura creativa donde las
oraciones son llamadas versos y los grupos de versos son llamados estrofas.
Se caracteriza por expresar ideas, sentimientos e historias de un modo estético
y bello.
Característica:

 Imaginativa
 Creativa
 Provoca sentimientos
 Provoca una repuesta emocional: felicidad, tristeza, enojo etc.
 Tiene ritmo y rima
 Está escrita en versos

CIERRE: La docente pedirá a los chicos que en su cuaderno de Prácticas del

lenguaje coloquen la fecha, peguen la fotocopia que tiene la definición que es una
poesía y luego escriban el título de la poesía que más le gustó y escriban el porqué
de su elección.
CLASE N°4
FECHA: Jueves
HORARIO: de 10:05 a 10:50
DURACION APROXIMADA: 45 minutos.
SITUACION DE ENSEÑANZA: Los niños escriben por sí mismo.

INICIO: La docente dividirá el salón en 5 grupos, a cada grupo le repartirá fotocopias

de una de las poesías que están en el afiche, dichas poesías en cada verso le van
a hacer falta una palabras que forman la rima del verso.
DESARROLLO: Después de entregada la fotocopia, se les propondrá que lean en
grupo la poesía que les tocó y que ellos deberán de encontrar alguna palabra que
rime dentro del párrafo para armarla. Se les dará un tiempo para pensarlo y escribir
la palabra en la fotocopia, después pediré que cada grupo lea la poesía ya con la
palabra que escogieron y uno de ellos pasará y escribirá las palabras faltantes en
el afiche.
CIERRE: La docente repartirá a cada uno de los integrantes la fotocopia del poema
que les tocó, completarán el poema y lo dejarán registrado en su cuaderno con la
fecha de ese día.

CLASE N°5
FECHA: Viernes
HORARIO: de 8:10 a 8:50
DURACION APROXIMADA: 40 minutos.
SITUACION DE ENSEÑANZA: Los niños reflexionan en torno a lo leído.

INICIO: La docente traerá un papel afiche grande, y les comunicará a los alumnos
que realizaremos nuestro afiche de poesías, la docente mostrará las poesías que
leímos durante toda la semana.
DESARROLLO: Los niños leerán las poesías en el orden que las fuimos trabajando,
luego de la lectura se realizara un intercambio oral preguntando: ¿Cuál fue la que
más le gusto de todas y por qué?
CIERRE: Los alumnos escribirán el título en el afiche “POESIAS 3A”, después
pegaran una a una las poesías en el afiche y por último el afiche lo pegamos en una
pared del aula y se les dejara a los chicos una antología de todas las poesías
trabajadas para que los tengan como material de lectura.
RECURSOS:

o Yo tengo un amigo, Eduardo Bell

o Mi sombra, Marta Giménez

o Canción del perico, Fryda Schultz

o Así es, María Elena Walsh
o Cuando una rana no se queda quieta, María Elena Walsh
o Una araña, Carmen Tejeira
o El niño se fue al mar, Graciela Genta
o El mago, David Cherician
o En donde tejemos la ronda, Gabriela Mistral
o El lagarto está llorando, Federico García Lorca
o Noticia policial, Elsa Bonermann
o Papeles afiches y Fibrones

o Tiza y pizarrón

o Material fotocopiable con las actividades propuestas

o Caja para guardar poesías

o Hojas en blanco

INDICADORES DE AVANCE
o Establecer conexión entre lo que se lee y se escucha
o Participar del intercambio entre lectores
o Comprender las características del texto poético
o Recurrir a la escritura para registrar datos y fragmentos del material
seleccionado
o Elaborar anticipaciones sobre el sentido del texto
o Producir escrituras por sí mismos para un propósito determinado
 o Descubrir las características del texto poético, del espacio o del lenguaje a
partir de lo leído.
o Seleccionar y comentar partes o estrofas de su interés.
o Escuchar con atención la lectura por parte del docente y pares.
o Formular interrogantes sobre lo que leen o escuchan leer.

EVALUACIÓN

Se evaluará el trabajo en clase, reflexionando tanto sobre las estrategias de

enseñanza y aprendizaje del niño, como así también mi propio accionar docente.
Esto se logrará a través de la observación directa, la comprensión de actividades o
consignas, la participación en clase y la producción individual y grupal.

PLANILLA DE EVALUACIÓN
ALUMNO ALUMNO ALUMNO
1 2 3
Participa en el intercambio literario
Respeta las opiniones de sus compañeros
Realiza las actividades en clases
Trabaja de manera colectiva
Emplea el tiempo de trabajo
Comprende las consignas de trabajo

BIBLIOGRAFÍA
o Diseño Curricular para la Educación Primaria. Primer ciclo. Provincia de
Buenos Aires, Argentina, 2008.
 o Cuadernos para el aula, Lengua 3°.
o Diseño curricular para la Educación Primaria. Primer ciclo. Provincia de
Buenos Aires, Argentina, 2018
o Kaufman, Ana María. “El día a día en las aulas”. Buenos Aires (2007)
o Ronda de Poesías, Antología de poesías infantiles, Hola Chicos, Buenos
Aires (2015).
o Dirección de Educación primaria. Orientaciones didácticas de 1° a 6° año (Mi
Biblioteca Personal). Buenos Aires. (2012)
o Salgado, Hugo. “El aprendizaje ortográfico en la didáctica de la escritura”.
Aique.
o Garralón, Ana. “Si ves un monte de espumas y otros poemas: antología de
poesía infantil hispanoamericana: colección de aula para el ministerio de
educación de la Nación. 1era ed. Ciudad autónoma de Buenos Aires: Aique
grupo editor; Anaya: Madrid, 2014.
o Lee, M Claudia. “A la orilla del agua y otros poemas de América Latina”.
Ciudad autónoma de Buenos Aires: lugar Editorial, 2014.

ANEXOS: