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UNIDAD DIDÁCTICA N° 3 (III BIMESTRE)

I. DATOS GENERALES
1.1. I.E. :
1.2. Nivel : Secundaria
1.3. Área : Matemática
1.4. Grado y Sección : Primer año
1.5. Turno :
1.6. Duración :
1.7. Profesores :
II. TITULOS

UNIDAD VI: “Reconocemos la importancia de una alimentación saludable”

UNIDAD VII: “Practicamos una vida activa y saludable para nuestro bienestar”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

“Reconocemos la importancia de una alimentación saludable”


En una Institución Educativa se observa que los estudiantes adolecen de una adecuada
alimentación, por el desconocimiento del valor nutritivo de los alimentos, a pesar que se les
brindan charlas continuas sobre la buena alimentación y control de productos que hacen daño
al organismo. Ante esta situación es necesario promover hábitos de buena alimentación y así
prevenir enfermedades que afectan al desarrollo de los estudiantes.
¿Crees que es importante una alimentación sana y saludable? ¿Por qué? ¿Qué tipos de alimentos
consumes? ¿Qué porcentaje de calorías necesita consumir diariamente una persona? ¿De qué
manera disminuye el promedio de vida al consumir alimentos no saludables?
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Practicamos una vida activa y saludable para nuestro bienestar


Practicar ejercicio ayuda al organismo a tener un mejor funcionamiento, además, permite lograr
un estado mental saludable. Nadie mejor que Inés Melchor (récord sudamericano en maratón y
multicampeona sudamericana y panamericana de atletismo) para hablar de los enormes
beneficios que el deporte ha traído a su vida. “Practicar deporte, en especial el running, es muy
importante para la salud. Te ayuda a poder conseguir nuevos hábitos, a llevar una vida muy
ordenada y a cumplir objetivos y metas.
¿Qué observas en la imagen?¿Qué dice Inés Melchor respecto al deporte? El 12 de abril de 2015
Inés participó en la Maratón de Santiago y se llevó el primer lugar de la competencia, en la
categoría femenina de 42 km, batiendo un nuevo récord. La marca fue 2 h 28 min 18 s. ¿Cómo
expresarías esta marca como número decimal?
V. COMPETENCIAS, CVAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

UNIDAD VI

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

RESUELVE PROBLEMAS (C1)


DE CANTIDAD
1. Establece relaciones entre datos y los transforma a expresiones
Traduce , modela,
fraccionarias al plantear y resolver problemas.
representa
2. Plantea afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones
con expresiones fraccionarias, así como las relaciones inversas entre
las operaciones.
Comunica su
RESUELVE PROBLEMAS comprensión (C2)
DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y 1. Establece relaciones entre datos y términos desconocidos de
CAMBIO expresiones algebraicas que incluyen desigualdades e intervalos.
Usa estrategias y
2. Expresa con diversas representaciones gráficas y simbólicas los
procedimientos intervalos.
RESUELVE PROBLEMAS
(C3)
DE FORMA, MOVIMIENTO
Y LOCALIZACIÓN
Argumenta 1. Selecciona y combina estrategias heurísticas, recursos o
afirmaciones procedimientos diversos para aplicar las propiedades de la
circunferencia y determinar las razones trigonométricas de ángulos
notables.

2. Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre las razones


trigonométricas de ángulos notables.

(C4)

1. Representa las características de una población en estudio través


de gráficos circulares.
RESUELVE PROBLEMAS
DE GESTIÓN DE DATOS 2. Lee tablas y gráficos circulares e interpreta la información que
E INCERTIDUMBRE contienen.
UNIDAD VII

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS


RESUELVE PROBLEMAS
DE CANTIDAD (C1)

1. Establece relaciones entre datos y los transforma a expresiones


Traduce , modela,
numéricas que incluyen números decimales.
representa
2. Emplea estrategias de cálculo, estimación y procedimientos
RESUELVE PROBLEMAS diversos para aproximar y comparar decimales, así como calcular su
DE REGULARIDAD, fracción generatriz.
EQUIVALENCIA Y Comunica su
CAMBIO comprensión (C2)

1. Expresa con diversas representaciones y con lenguaje algebraico


el significado del conjunto solución de una inecuación lineal
RESUELVE PROBLEMAS Usa estrategias y
DE FORMA, MOVIMIENTO 2. Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y
Y LOCALIZACIÓN procedimientos procedimientos pertinentes para solucionar inecuaciones.

(C3)
Argumenta 1. Lee textos o gráficos que describen características, elementos o
afirmaciones propiedades de las formas bidimensionales y de los ángulos de
elevación y depresión.

2. Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o


procedimientos para determinar el perímetro o área de triángulos,
RESUELVE PROBLEMAS cuadriláteros y círculos.
DE GESTIÓN DE DATOS
E INCERTIDUMBRE (C4)

1. Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su


comprensión sobre las medidas de tendencia central.

2. Selecciona y emplea procedimientos para determinar la media,


mediana y moda de datos no agrupados
V. CAMPOS TEMÁTICOS

VI UNIDAD Números racionales (decimales)


 Números racionales  Aproximación de un número decimal
(fraciones)  Generatriz de un número decimal
 Adición de fracciones inecuaciones
 Sustracción de fracciones i. Inecuaciones de primer grado.
 Multiplicación de fracciones  Perímetro y área de figuras
 División de fracciones
geométricas
 Potenciación de fracciones
 Radicación de fracciones - Perímetro de figuras planas
 Desigualdades e intervalos
 Circunferencia - Áreas de regiones triangulares
- Propiedades
- Ángulos en la circunferencia - Áreas de regiones cuadrangulares
 Razones trigonométricas de ángulos
- Áreas de regiones circulares
 Ángulos verticales
notables
 Gráfico circular
ii.Resolución de problemas con ángulos
verticales.
 Medidas de tendencia central
- Media aritmética
- Mediana
- Moda

VI. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE


Elaboración de una Infografía
Organización de una actividad de reciclaje como ayudad social
VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES

UNIDAD VI
SESIÓN 1 (2 horas) TEMA: Representamos números racionales
Título: Reconocemos la importancia de practicar mediante fracciones
buenos hábitos para una vida saludable
Desempeño: Desempeño:
 Reconoce la importancia de actuar  Plantea afirmaciones sobre las propiedades
solidariamente. de las operaciones con expresiones
Campo temático:
fraccionarias, así como las relaciones
 Números racionales (Fracciones )
Actividad(es): inversas entre las operaciones.

 Los estudiantes en equipos de trabajo leen y


Campo temático:
analizan la portada de la unidad III del libro
 Representación de fracciones
del área.
Actividad(es):
 Socializar las respuestas de los equipos de  El docente presenta un video sobre el
trabajo. consumo de frutas.
 Dialogan y reflexionan sobre la importancia
 Investigan sobre los desastres naturales y los
períodos en que se producen. del consumo de frutas en la dieta diaria.
 A partir de situaciones representan
cantidades fraccionarias en la recta numérica.
 Los estudiantes se organizan en grupos de
trabajo y elaboran una infografía referida a la
importancia del consumo de frutas.
 El docente evalúa la participación de los
estudiantes utilizando una lista de cotejo o
rúbrica.
SESIÓN 3 (2 horas) SESIÓN 4

Título: Clasificamos fracciones Título: Las operaciones de adición y


sustracción de fracciones en la vida diaria

Desempeño: Desempeño:
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades  Plantea afirmaciones sobre las propiedades de
de las operaciones con expresiones las operaciones con expresiones fraccionarias,
fraccionarias, así como las relaciones así como las relaciones inversas entre las
inversas entre las operaciones. operaciones.

Campo temático: Campo temático:


Clases de fracciones  Adición y sustracción de fracciones
Actividad(es):
Actividad(es):
 Los estudiantes forman equipos de trabajo,
 El docente entrega cada estudiante una luego leen y analizan a situación planteada en
cartilla, la mima que servirá para agrupar a el libro del área.
los estudiantes en equipos de trabajo.  A través de la resolución de ejemplos diversos
 Los estudiantes en equipos establecen la entienden las propiedades de los números.
clasificación de fracciones.  Los estudiantes en equipos resuelven
 Utilizan el tangram para determinar diferentes situaciones planteadas por el
fracciones equivalentes. docente y argumentan su solución frente a
 Los equipos resuelven problemas planteadas toda la clase.
en el libro de trabajo.
 Los estudiantes realizan el proceso de
coevaluación.
SESIÓN 5 SESIÓN 6
Título: La Potenciación de fracciones en nuestro
Título: : La Multiplicación y división de fracciones entorno
en nuestras vidas
Desempeño: Desempeños:
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de  Plantea afirmaciones sobre las propiedades de las
las operaciones con expresiones fraccionarias, operaciones con expresiones fraccionarias, así
así como las relaciones inversas entre las como las relaciones inversas entre las
operaciones. operaciones.

Campo temático:
Campo temático:  Potenciación de fracciones.
Actividad(es):
 Multiplicación y división de fracciones  Los estudiantes leen y analizan la situación
presentado en el libro del área.
Actividad(es):  Cada equipo de trabajo recibe cartillas de
 Los estudiantes leen y analizan la situación preguntas y respuestas referidas al tema, las
presentado en el libro del área. mismas que deberán ser relacionadas por los
 Utilizando hojas cuadriculadas representan estudiantes.
fracciones y multiplicación de fracciones de  Los equipos resuelven problemas planteadas
distintas cantidades. en el libro de trabajo.
 Los estudiantes en equipos resuelven  Realizan la metacognición
diferentes situaciones planteadas por el
docente y argumentan su solución frente a
toda la clase.

SESIÓN 7 SESIÓN 8

Título: La Radicación de fracciones Título: Representamos el IMC en intervalos

Desempeños: Desempeños:
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades  Expresa con diversas representaciones
de las operaciones con expresiones gráficas y simbólicas los intervalos.
fraccionarias, así como las relaciones  Establece relaciones entre datos y términos
inversas entre las operaciones. desconocidos de expresiones algebraicas
que incluyen desigualdades e intervalos.
Campo temático:  Campo temático:
 Radicación de fracciones  Intervalos
Actividad(es): Actividad(es):
 Presentación y análisis de situación
problemática.  Los estudiantes analizan la situación
 Cada equipo de trabajo recibe cartillas de planteada en el libro del área.
 Los estudiantes realizan mediciones de talla y
preguntas y respuestas referidas al tema, las
peso para determinar el IMC.
mismas que deberán ser relacionadas por los
estudiantes.  Representan en intervalos los rangos de IMC.
 A través del juego dominó se verifica la  Realizan la coevaluación para evaluar el
desempeño de los integrantes del equipo.
comprensión de los aprendizajes
 EL docente retroalimenta oportunamente a
los estudiantes.

SESIÓN 9 SESIÓN 10
Título: Medimos nuestra cintura Título: Calculamos alturas y distancias
inaccesibles

Desempeños: Desempeños:
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas, Selecciona y combina estrategias heurísticas,
recursos o procedimientos para determinar el recursos o procedimientos diversos para aplicar las
perímetro o área del círculo. propiedades de la circunferencia y determinar las
Campo temático: razones trigonométricas de ángulos notables.
 Circunferencia- Propiedades. Campo temático:
 Ángulos en la circunferencia.
Actividad(es):  Razones trigonométricas de triángulos
 En equipos analizan la situación propuesta en el notables y aproximados.
libro del área. Actividad(es):
 Los estudiantes construyen circunferencias y
reconocen sus elementos, con material  Los estudiantes analizan la situación
concreto. planteada en el libro del área.
 Resuelven ejercicios propuestos en el libro del  El docente entrega a cada equipo un juego de
área. triángulos rectángulos notables y
 Realiza el proceso de metacognición. aproximados .
 Los estudiantes encuentran las razones
trigonométricas y plasman en cuadro de
doble entrada.

 Realizan una actividad que permitirá


convertir unidades de tiempo en otras.
 Realizan la coevaluación para evaluar el
desempeño de los integrantes del equipo.
SESIÓN 11
Representamos datos estadísticos en diagramas
circulares.

Desempeños:
 Representa las características de una
población en estudio través de gráficos
circulares.

Campo temático:
 Gráfico estadístico circular.
Actividad(es):
 Los estudiantes analizan la situación
planteada en el libro del área.
 El docente presenta una tabla con diferentes
datos de una alimentación balanceada.
 Elaborar un gráfico estadístico para
representar los valores que se obtuvieron en
la tabla.
 EL docente retroalimenta oportunamente a
los estudiantes.
UNIDAD VII
SESIÓN 1 SESIÓN 2

Título: Reconocemos la importancia de practicar Título: Representamos números racionales


buenos hábitos mediante decimales

Desempeños: Desempeños:
 Identifica los elementos básicos de la  Reconoce propiedades de los ángulos utilizando
geometría. estrategias heurísticas.
 Resuelve problemas que consideran la  Identifica y clasifica los diferentes tipos de
medida de segmentos mediante procesos ángulos.
matemáticos. Campo temático:

Números decimales
Campo temático:
Actividad(es):
Números decimales
 El docente presenta una situación
Actividad(es): problemática a través de material concreto.
 Los estudiantes ubican los números
 Los estudiantes en equipos de trabajo leen y
analizan la portada de la unidad III del libro decimales en la recta numérica y los compara.
del área.  Los estudiantes clasifican decimales en un
mapa conceptual.
 Socializar las respuestas de los equipos de  Los equipos elaboran organizadores visuales
trabajo. referidos al tema.
 El docente evalúa la participación de los
 Investigan sobre la importancia de practicar
hábitos saludables. estudiantes utilizando una lista de cotejo o
rúbrica.

SESIÓN 3 SESIÓN 4

Título: Aproximamos y truncamos números Título: Encontramos fracciones que originan un


decimales número decimal

Desempeños: Desempeños:
 Emplea estrategias de cálculo, estimación y Emplea estrategias de cálculo, estimación y
procedimientos diversos para aproximar y procedimientos diversos para aproximar y comparar
comparar decimales, así como calcular su decimales, así como calcular su fracción generatriz.
fracción generatriz.
Campo temático:
Campo temático:  Generatriz de un decimal
 Aproximación y truncamiento
Actividad(es):
Actividad(es):
 El docente presenta una situación
 El docente presenta una situación
problemática.
problemática.
 Los estudiantes determinan la generatriz de
 Los estudiantes aproximan y truncan
números decimales exactos, periódicos puros
números decimales.
y periódicos mixtos.
 Los equipos elaboran organizadores visuales
 Los equipos elaboran organizadores visuales
referidos al tema.
referidos al tema.
 El docente evalúa la participación de los
 El docente evalúa la participación de los
estudiantes utilizando una lista de cotejo o
estudiantes utilizando una lista de cotejo o
rúbrica.
rúbrica.
SESIÓN 5 SESIÓN 6

Título: Planteamos y resolvemos Inecuaciones Título: Construimos circunferencias


de primer grado

Desempeños: Desempeños:
 Expresa con diversas representaciones y  Identifican los elementos de una
con lenguaje algebraico el significado del circunferencia.
conjunto solución de una inecuación lineal
 Resuelve problemas sobre circunferencias
 Selecciona y emplea recursos, estrategias
heurísticas y procedimientos pertinentes Campo temático:
para solucionar inecuaciones.
 Circunferencia
Campo temático:
Actividad(es):
 Inecuaciones
 En equipos analizan la situación propuesta en
Actividad(es): el libro del área.
 Los estudiantes analizan la situación  Los estudiantes construyen circunferencias y
planteada en el libro del área, a través de reconocen sus elementos, con material
gráficos en la recta numérica. concreto.
 En equipos de trabajos representan  Resuelven ejercicios propuestos en el libro
inecuaciones a partir de situaciones
del área.
planteadas.
 Analizan situaciones de contexto real y los  Realiza el proceso de metacognición.
relaciona con gráficos
 Los equipos socializan sus respuestas.

SESIÓN 7 SESIÓN 8

Título: Calculamos perímetros y áreas Título: Calculamos alturas y distancias


inaccesibles

Desempeños: Desempeños:
 Selecciona y emplea estrategias Lee textos o gráficos que describen características,
heurísticas, recursos o procedimientos para elementos o propiedades de las formas
determinar el perímetro o área de triángulos, bidimensionales y de los ángulos de elevación y
cuadriláteros y círculos. depresión.

Campo temático: Campo temático:

 Áreas de figuras geométricas.  Ángulos de elevación y depresión

Actividad(es): Actividad(es):

 En equipos analizan la situación propuesta  En equipos analizan la situación propuesta en


en el libro del área. el libro del área.
 Realizan actividades que permiten inferir  Los estudiantes diferencian ángulos de
áreas de figuras geométricas. elevación y depresión
 Resuelven problemas de áreas aplicando sus  En equipos realiza problemas de busca
propias estrategias. soluciones en (un papelote cuadriculado).
 Se realiza la coevaluación.
 Los estudiantes reflexionan sobre lo
aprendido.

SESIÓN 9

Título: Calculamos medidas de tendencia central

Desempeño:
 Expresa con diversas representaciones y
lenguaje matemático su comprensión sobre
las medidas de tendencia central.
 Selecciona y emplea procedimientos para
determinar la media, mediana y moda de
datos no agrupados

Campo temático:

 Medidas de tendencia central


 Media
 Moda
 Mediana
Actividad(es):

 Los estudiantes analizan la situación


planteada en el libro del área.
 Reconocen y valoran la importancia de las
medidas de tendencia central en datos no
agrupados.
 Calculan medidas de tendencia central a
partir de datos planteados en situaciones
problemáticas.
 Resuelven ejercicios propuestos y los
comunican oportunamente.
VIII. EVALUACIÓN

COMEPETENCIAS CAPACIDA ACTITUDES DESEMPEÑOS


DES

RESUELVE  Muestra seguridad y C1


PROBLEMAS DE perseverancia para resolver  Establece relaciones entre datos
CANTIDAD problemas y comunicar y los transforma a expresiones
resultados matemáticos. fraccionarias al plantear y
• Muestra rigurosidad para resolver problemas.
representar relaciones,  Plantea afirmaciones sobre las
plantear argumentos y propiedades de las operaciones
RESUELVE comunicar resultados. con expresiones fraccionarias,
Traduce , • Toma la iniciativa para formular así como las relaciones inversas
PROBLEMAS DE
modela, preguntas, buscar conjeturas y entre las operaciones.
EQUIVALENCIA Y
representa plantear problemas. (C2)
CAMBIO
• Actúa con honestidad en la  Establece relaciones entre datos
evaluación de sus aprendizajes. y términos desconocidos de
 Valora aprendizajes expresiones algebraicas que
Comunica
desarrollados en el área como incluyen desigualdades e
su
parte de su proceso formativo. intervalos.
RESUELVE comprensi  Expresa con diversas
PROBLEMAS ón representaciones gráficas y
FROMA, simbólicas los intervalos.
MOVIMIENTO Y Resuelve problemas de forma,
LOCALIZACIÓN Usa movimiento y localización
estrategias (C3)
y  Selecciona y combina
estrategias heurísticas, recursos
procedimie
o procedimientos diversos para
ntos
RESUELVE aplicar las propiedades de la
PROBLEMAS DE circunferencia y determinar las
razones trigonométricas de
GESTION DE
Argumenta ángulos notables.
DATOS,
afirmacion  Plantea afirmaciones sobre las
ESTADÍSTICA Y relaciones entre las razones
es
PROBABILIDADES trigonométricas de ángulos
notables
(C4)
 Representa las características
de una población en estudio
través de gráficos circulares.
 Lee tablas y gráficos circulares e
interpreta la información que
contienen.
RESUELVE
PROBLEMAS DE  Muestra seguridad y (C1)
CANTIDAD perseverancia para resolver
1. Establece relaciones entre datos
problemas y comunicar y los transforma a expresiones
resultados matemáticos. numéricas que incluyen números
• Muestra rigurosidad para decimales.
representar relaciones,
plantear argumentos y 2. Emplea estrategias de cálculo,
RESUELVE
comunicar resultados. estimación y procedimientos
PROBLEMAS DE diversos para aproximar y comparar
EQUIVALENCIA Y • Toma la iniciativa para formular
decimales, así como calcular su
preguntas, buscar conjeturas y
CAMBIO fracción generatriz. Resuelve
plantear problemas. problemas de regularidad,
• Actúa con honestidad en la equivalencia y cambio
evaluación de sus aprendizajes.
• Valora aprendizajes (C2)
desarrollados en el área como 1. Expresa con diversas
RESUELVE
parte de su proceso formativo. representaciones y con lenguaje
PROBLEMAS
 algebraico el significado del conjunto
FROMA,
solución de una inecuación lineal 2.
MOVIMIENTO Y Selecciona y emplea recursos,
LOCALIZACIÓN estrategias heurísticas y
procedimientos pertinentes para
solucionar inecuaciones.

Resuelve problemas de forma,


movimiento y localización
RESUELVE
PROBLEMAS DE (C3)
GESTION DE 1. Lee textos o gráficos que
DATOS, describen características,
ESTADÍSTICA Y elementos o propiedades de las
PROBABILIDADES formas bidimensionales y de los
ángulos de elevación y depresión.

2. Selecciona y emplea estrategias


heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar el
perímetro o área de triángulos,
cuadriláteros y círculos. Resuelve
problemas de gestión de datos e
incertidumbre

(C4) 1. Expresa con diversas


representaciones y lenguaje
matemático su comprensión sobre
las medidas de tendencia central.

2. Selecciona y emplea
procedimientos para determinar la
media, mediana y moda de datos no
agrupados
IX. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

II. MATERIALES Y RECURSOS


PARA EL DOCENTE

 Galdós, L. (1994). Aritmética. Cultural: España.


 Lehmann, H. C. (2001). Álgebra. Limusa: México

 Ministerio de Educación. Texto escolar (2012). Matemática 1. Lima: Editorial


Norma S.A.C.

 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y


cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo (2015) Lima: Corporación
Gráfica Navarrete.

 Ministerio de Educación (2012). Módulo de Resolución de Problemas


Resolvamos 1. Lima: Editorial El Comercio S.A.

 Polya, G. (1965) Cómo plantear y resolver problemas. México: Trillas.

 Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.

 Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.


PARA EL ESTUDIANTE

 GARCÍA, Ginés y ÁLVAREZ, José (2007). Matemáticas. Guía práctica para la vida
cotidiana. Madrid: Alianzaeditorial S.A., 309 pp.
 CRILLY, Tony (2009). 50 cosas que hay que saber de Matemáticas. Barcelona:
Editorial Ariel S.A., 218 pp.
 BOLT, Brian (1989). Actividades matemáticas. Barcelona: Editorial Labor S.A., 136
pp.
 DÍAZ, Adriana y otros (2010). Aventura Matemática. Buenos Aires: Aique, 192 pp.
 KOPITOWSKI, Ada (2010). La enseñanza de la Matemática. Buenos Aires: Aique,
108 pp.
 BROWN, Richard (2012). 50 teorías matemáticas revolucionarias e imaginativas.
Barcelona: Editorial Blume S.A., 160 pp.
 STEWART, lan (2011). Las Matemáticas de la vida. Barcelona: Drakontos, 432 pp.
 ZIAUDDIN, Sardar (2011). Matemáticas. Barcelona: Paidós Ibérica S.A., 176 pág
 Revistas matemáticas, páginas web, entre otros.