UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

CARRERA DE PSICOLOGIA

Alumna: Puchuela Salinas Fanny Stephania

Materia: Psicología del Desarrollo

Tema: Teorías del Desarrollo Humano

Semestre/Curso: 2do - Psicología A1

Docente: Lcda. Gloria Solís Beltrán

 PERÍODO LECTIVO

2010 - 2020
TEORIA PSICOANALITICA – SIGMUND FREUD

Son varias las teorías psicoanalíticas que tratan de explicar cómo se da el desarrollo humano en
los individuos. Desde una perspectiva del desarrollo psicosexual propuesta por Sigmund Freud y
el desarrollo psicosocial formulado por Erick Erikson, los psicólogos consideran que las primeras
experiencias que se dan en la infancia son las más significativas e influyen en la conducta. Además,
mencionan al inconsciente como principal elemento de dicho enfoque.

Según, Delgado (2015) “La teoría de Freud recibió importantes revisiones por diversos teóricos
del psicoanálisis, considerando que hay que dar más énfasis a las experiencias como factores
determinantes del desarrollo”. (pág. 275). Por lo tanto, en su modelo considera que el ser humano
pasa por diferentes fases en su desarrollo, e indica que el placer o la gratificación que siente el niño
se dan en diversas partes del cuerpo, principalmente en las áreas erógenas como boca, ano y
genitales.

 Etapa Oral (nacimiento a 1 año).- Es la fase inicial del desarrollo que sucede en los
primeros 18 meses de vida. En esta etapa la principal zona erógena que causa gratificación
en el niño es la boca, realizando actividades como masticar, chupar, succionar, etc.
 Etapa Anal (1 año a 3 años).- Es la segunda fase del desarrollo que sucede desde los 18
meses hasta los 3 años de vida, la gratificación se da en el ano al momento de realizar la
evacuación.
 Etapa fálica (3 a 6 años).- Es la tercera fase del desarrollo, en ella la gratificación se da en
los genitales. Para Freud la etapa fálica es de gran importancia, puesto que podría darse el
complejo de Edipo que es un enamoramiento hacia el progenitor del sexo opuesto, y una
enemistad por el progenitor del mismo sexo.
  Etapa Latencia (6 a 12 años).- La principal característica de esta etapa es el desinterés que
tiene el niño sobre la sexualidad, es decir no habrá manifestación de interés sexual, por lo
que estará reprimido.
 Etapa genital (12 años a la adultez).- Es la última fase del desarrollo y empieza en la
pubertad aproximadamente desde los 13 años hasta la adultez. Se considera la etapa del
florecimiento sexual. El adolescente vuelve a tener impulsos sexuales, pero en esta ocasión
hacia una persona fuera del núcleo familiar.

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

Las teorías del aprendizaje son otro enfoque al estudio del comportamiento humano, que a
diferencia del psicoanálisis muestra otra dirección sobre como los estímulos del ambiente pueden
interferir en el aprendizaje del sujeto. Para los condicionistas aquello que es notorio, es decir
objetivo puede ser indagado científicamente. Además, el aprendizaje que se adquiere es producto
de todas las experiencias vividas que tiene del entorno en el que se desenvuelve. Todo esto hace
que el individuo sea diferente en varios aspectos de la vida.

Condicionamiento Clásico.- Creado por Iván Pávlov, un psicólogo y fisiólogo que durante un
experimento se percató como los perros salivaban simplemente al oler la comida o incluso solo
con el acercamiento del entrenador. Desde ese momento provocó que los perros salivaran
escuchando el sonido de una campana al que denomino estimulo neutro, este a su vez si se lo
asocia con la comida se convierte en un estímulo condicionado que dará una respuesta
condicionada, ya que no se necesita la presencia del alimento (estímulo incondicionado) para
que el animal manifieste la salivación.

Condicionamiento Operante.- En la teoría propuesta por Frederick Skinner, considera que los
individuos repiten acciones dependiendo del grado de recompensa que tengan (refuerzo positivo),
o por el contrario una acción puede verse decaída por el castigo que presente (refuerzo negativo).
Por ejemplo, si un niño obtiene una nota excelente en un examen y sus padres lo recompensan
dándole un premio, aquel objeto seria el refuerzo positivo, que como resultado provocara que el
infante repita consecuentemente la misma acción.

Teoría cognitivo-social.- Para Alfred Bandura un individuo obtiene conocimiento observando el

proceder de otros. En teoría, el aprendizaje que adquiere es por medio de la observación, sin
experimentarlo por su propia cuenta. Por ejemplo, si un adolescente observa que ciertas sustancias
psicoactivas afectan a una persona, ese joven aprenderá que no es correcto consumirlas. Así
mismo, puede darse muchas situaciones en las que el individuo solo con la simple observación
puede determinar si algo es correcto o incorrecto. Este modelo postula que el aprendizaje ayuda a
la capacidad de la persona para formar pensamientos positivos que contribuyan a su vida diaria.

TEORIA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET

Jean Piaget nacido el 9 de agosto de 1896 en Suiza, fallece a los 84 años un 16 de septiembre
de 1980. Es considerado como el principal exponente de las teorías cognitivas del desarrollo,
principalmente por su contribución a la niñez, explicando el desarrollo de las personas desde el
nacimiento hasta la vida adulta. Para Piaget el desarrollo cognitivo finaliza cuando existe la
maduración suficiente del cerebro, complementado con la adaptación del ambiente. Actualmente
esta teoría es una de las más influyentes y aplicadas en el ámbito de la psicología.

Sensorio Motriz.- Es la primera etapa del desarrollo que empieza desde el nacimiento hasta los
2 años de edad. El niño elabora esquemas en su mente para poder interpretar y asimilar la
información del exterior, en otras palabras las imágenes o elementos que incorpora son
modificados de tal manera que haya adaptación al ambiente. Además, para tal comprensión,
utilizara sus sentidos tratando de llevar a la boca cada objeto que este a su paso. Por tal motivo, no
se debe impedir que el niño explore los objetos que tiene a su alrededor, ni limitarlo a realizar
ciertas actividades que contribuyen a su aprendizaje.

Pre operacional.- El segundo estadio que empieza desde los 2 años hasta los 7 años de edad.
Algo muy significativo de este periodo son los pensamientos egocéntricos que el niño tiene,
creyendo que es el único centro de atención y no comprendiendo la perspectiva de otra persona.
Por ejemplo, un niño puede querer que todos los regalos de una fiesta son para él. El egocentrismo
decae mientras el niño crezca y su pensamiento se vuelva más lógico que abstracto.
 Operaciones Concretas.- Comprende desde los 7 a 12 años de vida. Para esta edad el niño/a es
capaz de poseer un razonamiento lógico, tener sus propias imágenes y conceptos sobre el mundo
(representación simbólica). Puede comprender lo que ocurre a su alrededor, y diferenciar las
realidad sobre lo ficticio. Realiza habilidades de conservación, clasificación, seriación, entre otras

Operaciones Formales.- Se da desde los 12 años en adelante. Es la última etapa del desarrollo
cognitivo y consiste en la capacidad que tiene el adolescente para deducir a través de hipótesis
sobre acontecimientos presentes, es decir tiene un razonamiento analítico que lo permitirá
desenvolverse en diferentes aspectos de su vida.

TEORIA HUMANISTA

JERARQUIA DE LAS NECESIDAD DE MASLOW

moralidad,
creatividad,
espontaneidad, falta
Necesidad de
de prejuicios,
aceptación de Autorrealización
hechos, resolución de
problemas
autorreconocimiento,
confianza, respeto , Necesidad de
exito
Reconocimiento
amistad, afecto, Necesidades
intimidad sexual
sociales
seguridad fisica, de salud, de
empleo, de ingresos, de Necesidades de
recursos, moral, familiar, de estima
propiedad privada
Respirar, beber, comer, sexo, Necesidades
homeostasis Fisiológicas

Abraham Maslow fue oriundo de Estados Unidos, nació el 1 de abril de 1908, y murió un 8 de
junio de 1970 a los 62 años. Es uno de los principales pioneros de la psicología humanista, su
enfoque era confiar en el potencial que tiene cada persona para decidir lo que desea alcanzar en la
vida, en otras palabras el individuo está capacitado de tomar sus propias decisiones, sin dejarse
llevar por el inconsciente o el aprendizaje como manifiestan las otras teorías. Una de sus propuestas
es la teoría de la jerarquía de necesidades o llamada comúnmente la Pirámide de Maslow, en
el cual postula que mientras las necesidades básicas estén satisfechas, las necesidades superiores
podrán darse de una manera adecuada.

Necesidades Primarias

1. Necesidades Fisiológicas: Se las denomina también necesidades básicas, y se refiere

las que todo individuo necesita para conservarse. Por ejemplo, respirar, beber agua,
alimentarse correctamente, mantener el PH y la temperatura del curso en equilibrio, dormir
y descansar adecuadamente, evacuación, amar y sobre todo amado. Para Maslow, estas
necesidades son indispensables en el ser humano, por ende son la base de la pirámide y
tiene como objetivo mantener en equilibrio homeostático en la persona.

2. Necesidades de Protección y Seguridad: Estas necesidades se dan cuando las

anteriores son controladas. Son las necesidades que tiene un individuo de sentirse protegido
y seguro en cualquier situación o lugar en que se encuentre. En ella se pueden encuentra la
seguridad física y de salud, de empleo, de ingresos y recursos, de moral, familiar, y de
propiedad privada.

Necesidades Secundarias: necesidades sociales, de estima y autorrealización.

3. Necesidades Sociales: Dentro de ellas se encuentran la necesidad de asociación,

aceptación y pertenencia. Es de conocimiento, que los seres humanos somos seres sociales,
por ende siempre vamos a querer relacionarnos con ciertas personas y que un grupo social
nos acepte tal cual somos. Además, constantemente deseamos sentir afecto y cariño de los
demás, ya sean amigos, familia, novios, etc.

4. Necesidad de Estima o Reconocimiento: Estas necesidades son las que siente el

individuo de ser estimado por los demás. Maslow, menciona dos clases de estima; estima
alta que se refiere al respeto que la persona tiene sobre sí mismo, posteriormente va
acompañado de la confianza y la autoestima. Por último, la estima baja se refiere al
 sentimiento de querer atención, éxito o reconocimiento sobre los demás. Si dicha necesidad
se encuentra afectada se reflejara con una baja autoestima y complejo de inferioridad.

5. Necesidad de Autorrealización: Según el autor Ibañez (2016) “Es la necesidad más

alta y se hallan en la cima de la jerarquía, a través de su satisfacción personal, encuentran
un sentido a la vida mediante el desarrollo de su potencial en una actividad” (pág. 105)
Esto significa que, si se cumplen todas las necesidades anteriores, el individuo puede llegar
a la autorrealización, siempre y cuando se desarrollen las capacidades y habilidades.

TEORIA ETOLÓGICA

Se define al apego como el vínculo que se origina debido al contacto físico que tiene un niño/a
hacia su progenitora, esencialmente durante sus primeros años de vida.

Es fundamental que el mismo se realice en condiciones favorables para el buen desarrollo

emocional y cognitivo del niño, fortaleciendo su salud mental; su realización en condiciones
desfavorables se caracteriza por diferentes tipos de apego, que puede resultar en variados
trastornos de conducta que afectarán al niño hasta la adultez, lo que explica el origen adquirido
de muchas patologías psiquiátricas. (Chamorro, 2012, pág. 199)

La etología considera que la conducta humana se da por la herencia bilógica y el proceso de

evolución que ha ocurrido a través de los años, puesto que cumple una función importante en el
desarrollo. John Bowbly es uno de los etólogos más reconocidos, especialmente por elaborar la
teoría del apego, que consiste en el vínculo afectivo que tiene bebe hacia su cuidador. Bowbly
postulaba que si el apego es beneficioso (positivo) el niño tendrá un óptimo desarrollo a futuro.
Por el contrario, si el apego es inadecuado (negativo) el desarrollo se verá afectado.

La teoría del apego de Bowbly muestra varias fases en la que trata de explicar cómo se va dando
el desarrollo del niño.
1. Fase Pre apego (2 meses).- Él lactante acepta a la persona que se le acerque fácilmente,
sin tener predilección con alguien. Es una que se caracteriza por la asimilación y adaptación
que el niño tiene sobre el entorno. Durante esta etapa el niño no manifiesta señales de
apego, puesto que no puede reconocer fácilmente a la madre.

2. Fase de Formación (2meses hasta 8 meses).- Ocurre aproximadamente finalizando la 6ta

semana hasta los 8 meses de vida. Para este tiempo, él lactante muestra angustia si se lo
separa de las personas adultas conocidas habitualmente. Aunque, aún no entra en la fase
de apego hacia la madre, no rechaza completamente a los desconocidos.

3. Fase de Apego (6 u 8 meses hasta 2 años).- En esta fase, el bebé ya reconoce a su

progenitora, por lo que si alguna persona desconocida quiere tomarlo en brazos e
interactuar, el niño entrara en un periodo de enfado. En ciertas ocasiones manifiesta un
coraje hacia las personas desconocidas e incluso no desean evitan el contacto físico.
 BIBLIOGRAFÍA

Becerril Rodríguez , E., & Álvarez Trigueros, L. (Septiembre de 2012). La teorís del apego en
las diferentes etapas de la vida. . Obtenido de Repositorio Unican :
https://repositorio.unican.es/xmlui/bitstream/handle/10902/865/BecerrilRodriguezE.pdf

Chamorro, L. (12 de Octubre de 2012). El apego. Su importancia para el pediatra. Recuperado

el 01 de Julio de 2019, de Dialnet:
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4221475.pdf

Craig, G., & Baucum , D. (2009). Desarrollo Psicológico (Novena ed.). México: Editorial
Pearson.

Delgado Losada, M. (2015). Fundamentos de Psicología.Psicología del Desarrollo. Madrid:

Editorial Médica Panamericana.

Ibañez, D. et,al (2016). Educar a través del deporte: Mito o Realidad. (A. Andalucía, Ed.)
Recuperado el 01 de Junio de 2019, de
http://www.trances.es/papers/Educaratravesdeldeporte.pdf#page=127

Papalia, D., Wendkos Olds, S., & Duskin Feldman, R. (2013). Desarrollo Humano. Editorial
McGraw Hill.
Santrock, J. (2006). Psicología del Desarrollo. Editorial McGraw Hill.