UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

PSICOLOGÍA del aprendizaje

Son los aprendizajes característicosTEMA DEL TRABAJO

de la Instrucción escolar y constituyen el eje de comportamiento
inteligente del hombre (Gagné 1970, 1975, citado en Gimeno y Pérez, 1993, p.53)

Tema 4proceso de la información

PARTICIPANTE

RAFAELA Martínez
MATRICULA: 09-3588.
 Thelma Eunice de león zapata

FECHA: 18-5-2O19
Introducción

1- Lectura y análisis del tema Teoría del procesamiento de información del texto
básico. Elaboración de un esquema que consiste en:
a-Supuestos y modelos
b- Procesos de atención.
c- Procesos de percepción.
d- Aprendizaje verbal.
Las teorías del proceso de la información difieren en los procesos cognoscitivos que
Son los aprendizajes característicos de la Instrucción escolar y constituyen el eje de comportamiento
consideran importantes y en manera como piensan, operan, pero comparten algunos
inteligente del hombre (Gagné 1970, 1975, citado en Gimeno y Pérez, 1993, p.53)
supuestos.
Un supuesto es que el procesamiento de la información ocurre en etapas, que
transcurren entre la aparición del estimulo y la producción de la respuesta.
Otro supuesto es que el procesamiento de la información es análogo al procesamiento
de las computadoras por lo menos metafóricamente.

El procesamiento cognitivo es muy eficiente, ya que hay muy poco desperdicio de

traslape.
 Siendo sus representantes Gagné, Newell, Simon, Mayer, Pascual, Leone. Es una teoría
que surge hacia los años 70.
Procede como una explicación psicológica del aprendizaje.
Es de corte científico-cognitiva, y tiene influencia de la informática y las teorías de la
comunicación.
No es una sola teoría, esuna síntesis que asume este nombre genérico:
procesamiento de la información.
Es importante afirmar, con Gimeno y Pérez /1993/, que esta teoría tiene como concepto
antropológico que el hombre es un procesador de información, cuya actividad
fundamental es recibir información, elaborarla y actuar de acuerdo a ella.
Es decir, todo ser humano es activo procesador de la experiencia mediante elcomplejo
sistema en el que la información es recibida, transformada, acumulada, recuperada y
utilizada.

Son Frente a esto se característicos

los aprendizajes puede inferir que
deel
la sujeto no necesariamente
Instrucción interactúa
escolar y constituyen condeelcomportamiento
el eje medio
real, sino que su interacción
inteligente del hombrees con la1970,
(Gagné representación
1975, citadosubjetiva
en Gimenohecha de él,1993,
y Pérez, por tanto
p.53) se
asegura el aprendizaje en los procesos internos cognitivos.
Es decir, como los asuma y los procese. De aquí, que el énfasis se déen las instancias
internas, sin olvidar la mediación con lo externo en un modelo conductista.
Las instancias internas, como las denomina Gimeno y Pérez (ibídem), son estructurales
porque se refierenal proceso de incorporación de la información desde las condiciones
ambi entales.

Así se tiene que los elementos estructurales son tres:

Registro sensitivo: que recibe información interna y externa;
 Memoria a corto plazo: breves almacenamientos de la información seleccionada;
Memoria a largo plazo: organiza y mantiene disponible la información por más
tiempo.
Las categorías del procesamiento son cuatro:
Atención: recibe, selecciona y asimila los estímulos.
Codificación: Simboliza los estímulos según estructuras mentales propias (físicas,
semánticas, culturales).
Almacenamiento: retiene de forma organizada los símbolos codificados.
Recuperación: uso posterior de la información organizada y codificado

Aprendizaje como procesamiento de la información

Integra aplicaciones del modelo

Explicación psicológica
conductista
es
Son los aprendizajes característicos de la Instrucción escolar y constituyen el eje de comportamiento
inteligente del hombre (Gagné 1970, 1975, citado en Gimeno y Pérez, 1993, p.53)
1.Aprendizaje
de señales:
8.Resolución de Esquema cognitivo
problemas Responder a
una señal
Aprender combinando, (Pavlov)
relacionando y
manipulando principios importancia de las
para entender y controlar estructuras internas que
2. Aprendizaje
el medio. (Bruner) mediatizan.
estímulos-respuesta
(Skinner, Thorndike)
Principal sintetizador y
7. Aprendizaje de exponente 3. Encadenamiento
principios
Conectar una serie
Aprendizaje de o más asociaciones
relaciones entre varios Garner distingue: de E-R
conceptos.
8 tipos de aprendizaje
(Berlyne, Gagné,
Bruner)
 6. Aprendizaje de
conceptos
Se responde a estímulos
en función de sus
propiedades abstractas
(ideas, conceptos)
(Bruner, Gagné, Kendler)
5. Discriminación 4. Asociación
múltiple verbal
Cadenas de identificación Variedad verbal de
que discrimina estímulos encadenamiento
y respuestas específicas
(Underwood)
(Mowrer – Postman)

Modelo de procesamiento de la información de Mahoney, (1974)*

Atención Codificación Retención Recuperación

Memoria
Registro Memoria a largo
sensorial a corto plazo Receptor
plazo

Emisor
Son los aprendizajes característicos de la Instrucción escolar y constituyen el eje de comportamiento
inteligente del hombre (Gagné 1970, 1975, citado en Gimeno y Pérez, 1993, p.53)
 Figura 2. Esquema del modelo de procesamiento de la información. En Gimeno y Pérez, 1993, p.54

Son los aprendizajes característicos de la Instrucción escolar y constituyen el eje de comportamiento

inteligente del hombre (Gagné 1970, 1975, citado en Gimeno y Pérez, 1993, p.53)
 4-Práctica reflexiva- Observa y analizar el vídeo ‘’Cómo el cerebro procesa la

información’’ por Susana Martínez Conde, neuróloga360p H 264 AAC

El modelo Procesamiento de Información Natural - PIN - del cerebro humano, es una de

las teorías de aprendizaje que descubrió, el profesor y psicólogo educativo Robert

Gagné. El hombre es un activo procesador de las experiencias, cuya actividad

fundamental es recibir la información, procesar la información y actuar de acuerdo a ella.

El modelo del PIN sirve para explicar, lo que sucede internamente durante el proceso de

aprendizaje. Dicho proceso conlleva: perocepción. análisis, retención, emisión y control.

Son los aprendizajes característicos de la Instrucción escolar y constituyen el eje de comportamiento

inteligente del hombre (Gagné 1970, 1975, citado en Gimeno y Pérez, 1993, p.53)