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No olvidemos!
Reglas básicas para
el uso de datos:
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Las reuniones de
Los estudiantes no reflexión
están interesados pedagógica se
en las fracciones. utilizan para temas
administrativos.

La sala de clases no se
acomoda a la No hay trabajo
enseñanza colaborativo entre
de distintas formas docentes.
de aprendizaje y a los
tamaños cambiantes de
las clases.
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DIRECTIVO
DEL
SOSTENEDOR LIDERAZGO
PROFESOR
DIRECTOR Y PEDAGÓGICO
EQUIPO
DIRECTIVO LIDERAZGO
PEDAGÓGICO
LIDERAZGO
EQUIPO POLÍTICAS,
PROFESOR PEDAGÓGICO EN LA DIRECTIVO PROGRAMAS,
ESCUELA SOSTENEDOR FINANCIAMIENTO

DIRECTOR PEI
NUCLEO
PEDAGÓGICO CURRÍCULUM
PLANIFICACIÓN
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ESTRATÉGICA Y
EN EL AULA PROFESOR PLANES SLEP RED
ESCUELAS

ESTUDIANTE CURRÍCULUM
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¿Por dónde comenzar para
trabajar con datos?
¿Cómo vengo hoy?
¿Qué observamos?
Principio básico de una
observación:

Observar sin juzgar

“La más alta forma de inteligencia
humana es la capacidad de
observar sin juzgar”.

Jiddu Krishnamurti
 Toma de Decisiones Basadas en
Datos (TDBD) en educación

!! Las escuelas deben utilizar datos no por las

presiones externas, sino porque la evidencia
muestra que el uso de datos puede mejorar el
aprendizaje de los estudiantes.
!! Schildkamp et al. (2013) dicen que los datos
incluyen no sólo los resultados de las pruebas, sino
las observaciones del aula, o cualquier tipo de
información sobre los estudiantes, padres o
profesores.
!! A pesar de que el dato no es solo para las pruebas
estandarizadas, descuidar su uso es preparar a los
estudiantes en un nivel más bajo del que son
capaces.
 Condiciones basales para la
toma de decisiones basadas
en datos:
!! Establecimiento de normas para el trabajo
colaborativo
!! Organización de los datos existentes en la escuela
!! Establecimiento de tiempo y espacios para el
trabajo con datos
!! Liderazgo distribuido
!! Ambiente de confianza y respeto
!! Tener una postura investigativa
!! Estar “Aquí y Ahora”/reuniones eficientes/horarios
definidos
 En el escenario educacional actual
disponemos de diversos tipos de datos

¿Con qué tipos de datos cuentan los

establecimientos?... algunos ejemplos

Datos producidos
internamente por la
escuela

Antecedente Pruebas
s de elaboradas por
estudiantes cada docente
Información Pautas de
sobre reuniones observación
de apoderados de aula
Encuestas a la Datos de
comunidad eficiencia interna
como asistencia o
retención
 En el escenario educacional actual
disponemos de diversos tipos de datos

¿Con qué tipos de datos cuentan los

establecimientos?... algunos ejemplos

Datos producidos Datos

internamente por la producidos
escuela Datos internos externamente
con apoyo
externo
Antecedente Pruebas Indicadores
s de los y las elaboradas por de Desarrollo
estudiantes cada docente Evaluación Personal y
Información Progresiva Pruebas Social
Pautas de
sobre reuniones observación Simce
Categoría de
de apoderados de aula
Desempeño
Encuestas a la Datos de Informes
comunidad eficiencia interna de Estudios
como asistencia o Visitas Nacionales e
retención
Internacional
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Actividad 1: 78)6'/9(#&)

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con los datos
Actividad 2:
!-&#)7I)1*+/5M4-")N+&-O#P)$"#G,+6-)#)/+4+&'*-*&
Al revisar los Informes de Resultados Educativos, al mirar sus niveles de aprendizaje en
las distintas asignaturas, ¿Qué desafío podemos plantearnos? &
Actividad:
1.! Asignar roles: 2 Presentadores y Oyentes. &
Presentadores: Mostrarán el siguiente gráfico y plantearán un desafío de mejora en
relación a los niveles de aprendizaje en el aula (3 minutos).

Oyentes: hacen preguntas que se pueden contestar en una palabra o frase (3 minutos).
Oyentes: hacen preguntas más profundas y dan sugerencias (3 minutos). &
Presentadores: van tomando notas de las sugerencias. &
Presentadores: reflexionan e invitan a una discusión abierta con oyentes sobre nuevo
problema o desafío logrado después de la conversación. (5 minutos). &
Presentadores:
Observan y analizan el gráfico.
Definen y presentan al grupo un Desafío de mejora
!-&#)7I)1*+/5M4-")N+&-O#P)$"#G,+6-)#)/+4+&'*-*&
Desafío inicial Desafío Final
Presentadores grupal
Actividad 3:
J#)(&Z;&],4(2/'#"&7&),',44/(1#"&*#+())
Actividad 4:
!-&#)QI)!"#1)5("8#"&'()&*#+()&,1&4(1(4/8/,1+())
15
•! Ka6E&1()&*/4,1&'()&*#+()M& Minutos

•! Ka6E&#44/(1,)&),&2(*"R#1&2'#1+,#"&2#"#&",)2(1*,"&#'&2"($',8#&(&*,)#I(&
•! ^*,19VN6,&#'&8,1()&b&#44/(1,)&2()/$',;&
&

Elaborar de manera grupal un papelógrafo

#NuestroDesafío
agenciaeducacion

@agenciaeduca
 J#)(&cG&!(8#"&*,4/)/(1,)&,&/82',8,1+#"'#))
A partir de las preguntas:
•! ¿Qué requerimos responder?
•! ¿Cómo ejecutaremos y acompañaremos las acciones definidas?
•! ¿Hay alguna iniciativa exitosa que conozcamos que nos pueda ser útil?
•! ¿Existe algo que no resultó en procesos anteriores y que debemos considerar para no repetir?

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 Centro de recursos con materiales descargables y
autoadministrables.

¿Qué otros aprendizajes hemos levantado en

relación a la “Guía metodológica de uso de datos”?

Se requieren más recursos y

materiales virtuales que Las comunidades nos
permitan el desarrollo de demandan un espacio para
capacidades en el uso de datos compartir cómo usan los datos
y trabajar en red

recursosdeorientacion@agenciaeducacion.cl
Tú opinión nos interesa: Encuesta de satisfacción

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