UNIDAD DIDACTICA N° 6 2019

TITULO DE LA UNIDAD: Participamos en actividades lúdicas y juegos deportivos fortaleciendo la convivencia democrática.

DATOS GENERALES:

I.E. 2031 Virgen de Fátima.

Director : Luis Flores Farfán.

Sub-Director : Teodolfo Pantoja Mendoza.

Profesora : Neda Gonzales Cárdenas

Grado y Sección : 4° “A”

Duración : Del 16 de Setiembre al de Octubre. ( semanas)

PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA INSTRU. DE
AREAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) DE APRENDIZAJE? EVALUAC

P Construye su identidad.  Se relaciona con niñas y niños con igualdad y respeto, reconoce que Lista de
E puede desarrollar diversas habilidades a partir de las experiencias cotejo
 Reflexiona y argumenta vividas y realiza actividades que le permiten fortalecer sus relaciones de .
R éticamente.. amistad.
 Autor regula sus
S emociones.  Relaciona sus diversas emociones con su comportamiento y el de sus
O compañeros; menciona las causas y consecuencias de estas y las regula
C mediante el uso de diferentes estrategias de autorregulación (ponerse en
I el lugar del otro, respiración y relajación).
A
 Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula
L Convive y participa
y expresa su desacuerdo en situaciones reales e hipotéticas de mal
democráticamente en la
trato y discriminación por razones de etnia, edad, género o discapacidad
búsqueda del bien común.
(niños, ancianos y personas con discapacidad). Cumple con sus deberes.
 Interactúa con todas las
personas.
 Construye normas y asume
 Delibera sobre asuntos de interés público (problemas de seguridad vial,
acuerdos y leyes. delincuencia juvenil, incumplimiento de sus derechos, etc.) para proponer
  Participa en acciones que y participar en actividades colectivas orientadas al bien común, y
promueven el bienestar reconoce que existen opiniones distintas a la suya
común.

 Identifica fuentes pertinentes que contengan la información que necesita para

CONSTRUYE responder preguntas relacionadas con las principales sociedades
INTERPRETACIONES prehispánicas y la Conquista.
HISTÓRICAS  Obtiene información sobre hechos concretos en fuentes de divulgación y difusión
* Interpreta críticamente fuentes histórica
diversas (enciclopedias, páginas webs libros de texto, videos, etc.), y la utiliza para responder
preguntas con relación a las principales sociedades andinas, preíncas e incas, y la
 Comprende el tiempo histórico Conquista.
 Secuencia imágenes, objetos o hechos, y describe algunas características que
 Elabora explicaciones sobre
procesos hicos muestran los cambios en diversos aspectos de la vida cotidiana y de las grandes etapas
convencionales de la historia del Perú utilizando categorías temporales (años,
décadas y siglos).

C Se comunica oralmente en su  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo Lista de

lengua materna. al propósito comunicativo, así como a las características más cotejo
O
comunes del género discursivo. Distingue el registro
M Obtiene información del formal del informal recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes
texto oral.
de información complementaria.
U Infiere e interpreta
información del texto oral.  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, de
N Adecúa, organiza y desarrolla forma coherente y cohesionada. Ordena dichas ideas y las
I
las ideas de forma coherente desarrolla para ampliar la información sin reiteraciones
y cohesionada.
C Reflexiona y evalúa la forma,
innecesarias
el contenido y el contexto del
A
texto oral.
C

N
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua
materna.
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna.
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto
escrito.
*Identifica información explicita y relevante que se encuentra en distintas Lee textos narrativos Lista de
partes del texto. Distingue esta información de otro semejante, en la que de los que obtiene, cotejo
selecciona datos específicos, en diversos tipos de texto de estructura simple, interpreta e infiere
con algunos elementos complejos, así como vocabulario variad, de acuerdo a información; para
las temáticas abordadas. reflexionar sobre el
• Deduce característica implícita de personajes, animales, objetos y lugares, y contenido de los
determina el significado de palabras y frases según el contexto, así como de mismos.
expresiones con sentido figurado (refranes, comparaciones, etc.). Establece
relaciones lógicas de intención-finalidad y tema subtema, a partir de la
información relevante explicita e implícita.
• Dice de que tratara el texto, a partir de algunos indicios como subtítulo,
colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipográficos, negritas,
subrayado, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee.
• Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y personajes, las
comparaciones y personificaciones, así como las enseñanzas y los valores del
texto, clasificando y sintetizando la información
 . Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito Escriben diversos Lista de
comunicativo, destinatario y las características más comunes del tipo textual. textos textos, cotejo
Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y a
usando recursos
algunas fuentes de información Complementaria.
gramaticales
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a
un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas,
como adición, causa- efecto y consecuencia, a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del saber. .
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y las
comas enumerativas) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora
algunos recursos textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar
dicho sentido. Emplea comparaciones y adjetivaciones para caracterizar
personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando
al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y
emociones.
Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación a la situación
comunicativa, si existen contradicciones innecesarias que afectan la coherencia

M Resuelve problemas de
A cantidad.
T  Traduce cantidades a
E expresiones numéricas.
M  Comunica su
A comprensión sobre los
números y las
T
operaciones.
I
C
A
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.
 Modela objetos con
formas geométricas y sus
transformaciones.
Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas.
También revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto
y verifica si falta alguno (como el punto aparte), con el fin de mejorarlo.
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, Lista de
igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones, para cotejo
transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción,
multiplicación y división con números naturales de hasta cuatro cifras.
 Establece relaciones entre datos y acciones de partir una unidad o una colección de
objetos en partes iguales y las transforma en expresiones numéricas (modelo)
de fracciones usuales, adición y sustracción de estas.

Realiza afirmaciones sobre las equivalencias entre fracciones y las explica con
ejemplos concretos. Asimismo, explica la comparación entre fracciones, así como su
proceso de resolución y los resultados obtenidos.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos
y expresiones verbales) su comprensión de:
- La unidad de millar como unidad del sistema de numeración decimal, sus
equivalencias entre unidades menores, el valor posicional de un dígito en
números de cuatro cifras y la comparación y el orden de números.
- La multiplicación y división con números naturales, así
Como las propiedades: conmutativa y asociativa de la multiplicación.
- La fracción como parte-todo (cantidad discreta o continua), así como equivalencias y
operaciones de adición y sustracción entre fracciones usuales usando fracciones equivalentes
Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos,
personas y lugares cercanos, así como la traslación de los objetos o figuras, y los
expresa en gráficos o croquis teniendo a los objetos y lugares fijos como
puntos de referencia.
Lista de
Expresa con material concreto o gráficos su comprensión sobre el perímetro y
la medida de capacidad de los recipientes para determinar cuántas veces se cotejo
puede llenar uno con el otro. Asimismo, su comprensión sobre la medida de la
superficie de objetos planos, de manera cualitativa y con representaciones
concretas estableciendo “es más extenso que”, “es menos extenso que”
(superficie asociada a la noción de extensión) y su conservación.
Establece relaciones entre las características de objetos reales o imaginarios, los
asocia y representa con formas bidimensionales (polígonos) y sus elementos, así
como con su perímetro, medidas de longitud y superficie; y con formas
 tridimensionales (cubos y prismas de base cuadrangular), sus elementos y su
capacidad.

Resuelve problemas de  Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la media
gestión de datos e aritmética como punto de equilibrio; así como todos los posibles resultados
incertidumbre. de la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones “seguro”, “más
probable” y “menos probable”.

 Representa datos con
gráficos y medidas  Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y Lista de
estadísticas o pictogramas de frecuencias con equivalencias, para interpretar la cotejo
probabilísticas. información a partir de los datos contenidos en diferentes formas de
 Comunica la comprensión representación y de la situación estudiada.
de los conceptos 
estadísticos y  Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas
probabilísticos. adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en
listas de datos, tablas de doble entrada o tablas de frecuencia, para
describirlos y analizarlos

Indaga mediante métodos

científicos para construir  Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió usando
conocimientos. conocimientos científicos, así como el procedimiento, los logros y las dificultades que
tuvo durante su desarrollo . Propone algunas mejoras. Da a conocer su indagación en
 Problematiza situaciones para forma oral o escrita.
hacer indagación.
C  Diseña estrategias para hacer
indagación. Registra en el
 Genera y registra datos.
I cuaderno de
 Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y los experiencias su
E
resultados de su indagación. proceso de
Rúbrica
N indagación
DISEÑA Y CONSTRUYE  Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando materiales,
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS instrumentos y herramientas según sus funciones; cumple las normas de
C seguridad y medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de medida convencionales.
PARA RESOLVER PROBLEMAS
Realiza cambios o ajustes para cumplir los requerimientos o mejorar el
I DE SU ENTORNO
funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica.
Delimita una alternativa de solución  Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los
A
tecnológica requerimientos establecidos. Explica cómo construyó su alternativa de solución
tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o las
 Diseña la alternativa de solución prácticas locales aplicadas,las dificultades superadas y los beneficios e
tecnológica
inconvenientes de su uso.
 Y  Implementa y valida alternativas
de solución tecnológica
 Evalúa y comunica el
funcionamiento de la alternativa de
T solución tecnológica
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
E BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES VIVOS; MATERIA
C Y ENERGÍA; BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO
Comprende y usa conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo
 Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y tecnológico
Se desenvuelve en los
entornos virtuales generados
por las TIC.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
EDUC. Construye su identidad como persona
humana amada por Dios digna libre y
RELIGI
trascendente, comprendiendo la
OSA doctrina de su propia religión, abierto al
dialogo con las que le son cercanas.
*Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual como
persona digna, libre y trascendente.
*Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno
 Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los órganos y sistemas con las funcio- nes
vitales en plantas y animales. Ejemplo: El estudiante utiliza un modelo para describir cómo el
sistema digestivo transforma los alimentos en nutrientes que se distribuyen, a través de la
sangre, por todo el organismo.
..
 Describe el rol que cumplen los seres vivos en su hábitat. Ejemplo: El estudiante señala que las plantas
son productores, la liebre es un consumidor y la lombriz es un descomponedor.
 Argumenta por qué las plantas y los anima- les poseen estructuras y comportamientos adaptados a
su hábitat. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué un camaleón se mimetiza con su ambiente
o por qué los cactus tienen espinas en lugar de hojas.
 Utiliza bloques gráficos o instrucciones simples en secuencias lógicas para Realiza la simulación de
simular comportamientos de objetos o seres vivos diseñados previamente. desplazamiento con la
 Elabora materiales digitales combinando textos e imágenes cuando expresa programación de Scratch. Lista de
experiencias y comunica sus ideas. cotejo
Elabora fichas para, en
forma virtual, a fin de
organizar los materiales
de los sectores del aula.
 Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan
alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más
adecuada. Lista de
cotejo
 Conoce a Dios Padre que se manifiesta en las sagradas escrituras y acepta el Narra pasajes sobre
mensaje que le da a conocer para vivir en armonía con él y con los demás. acontecimientos
Hojas de
relacionados a su fe.
 Expresa su fe al participar en su comunidad y respeta a sus compañeros y a aplicació
los que profesan diferentes credos. n
 Identifica la acción de Dios en diversos acontecimientos de la historia de la
salvación (lecturas biblicas).
 argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa

ASUME LA EXPERIENCIA EL
ENCUENTRO PERSONAL Y
COMUNITARIO CON DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU CREENCIA
RELIGIOSA.
Conoce a dios padre y se reconoce como hijo amado según las sagradas escrituras para
vivir en armonía con su entorno.
•Participa en la iglesia como comunidad de fe y amor, y respeta la integridad de las
personas y las diversas manifestaciones religiosas.

*Transforma su entorno desde el

encuentro personal y comunitario con
dios y desde la fe que profesa.

actúa coherentemente en razón de su

fe según los principios de su conciencia
moral en situaciones concretas de la
vida.

ARTE APRECIA DE MANERA CRÍTICA Investiga el significado de los símbolos y características principales de manifestaciones
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO- artístico-culturales de diferentes lugares y tiempos, y comprende que cumplen diversos
CULTURALES. propósitos y comunican ideas sobre la cultura en la que fueron creados. Ejemplo: El
* Percibe manifestaciones estudiante investiga las formas y los propósitos de la cerámica moche y cómo los motivos
artístico-culturales y diseños usados representan el carácter de los personajes o las figuras que allí
aparecen.
*Contextualiza manifestaciones
artístico-culturales
*Reflexiona creativa y *Comenta sobre la manera en que los elementos, los procesos, los medios y las técnicas usadas
críticamente sobre comunican ideas, y generahipótesis sobre el significado yla intención del artista
manifestaciones artístico-
culturales

Crea proyectos desde los Combina y busca alternativas para usar elementos de los lenguajes artísticos, medios, materiales,
herramientas, técnicas, recursos tecnológicos a su alcance, así como prácticas tradicionales de su
lenguajes artísticos. comunidad, para expresar de diferentes maneras sus ideas.

*Explora y experimenta los Planifica maneras de presentar sus trabajos para comunicar sus ideas efectivamente, donde asume
lenguajes del arte. un rol específico. Explica las razones por las que ha seleccionado medios, materiales,
herramientas y técnicas específicas en sus trabajos y evalúa con criterios dados si logró su propósito
*Aplica procesos creativos.

*Evalúa y comunica sus

procesos y proyectos.
 Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque Orientación al bien  Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los
común espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
 Los estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.

Enfoque de Derechos
Enfoque intercultural
 Docentes y estudiantes intercambian ideas para acordar, juntos y previo consenso, las normas de
convivencia.
 Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades y decisiones.
 Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades, elección de su
delegado/a y organización de los espacios del aula.
 .Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos sin menos preciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

SITUACION SIGNIFICATIVA

En la I.E. 2031 Virgen de Fátima los estudiantes del 4to grado se preparan para participar en las actividades que en el mundo del Atletismo y del deporte se
desarrollan, así como, en aquellas modalidades que alberga el deporte en sí, y que son fácilmente transferibles al ámbito educativo, siempre de una manera
general y a la vez lúdica. Por todo ello, se irán presentando diferentes actividades atléticas, tanto de desarrollo individual como grupal pretendiendo con ello,
tanto la familiarización con el deporte en sí, como con la vivencia de la competición, siempre desde un punto de vista educativo.

El atletismo posee valor educativo en sí mismo: por su riqueza motriz, gran variedad de habilidades y destrezas básicas que comprende. El atletismo como
deporte participativo en el contexto escolar, potencia y facilita las vías de expresión corporal, los juegos deportivos, prioritarios de niños y niñas

. Estas actividades pueden propiciarle independencia relativa, en consonancia con sus posibilidades, y una participación activa y armónica en la ejecución de
diferentes acciones motrices. La actividad colectiva contribuirá a desarrollar las emociones y los sentimientos, las relaciones interpersonales, las normas de
comportamiento y el conocimiento del mundo de los objetos. Así mismo, el alumnado conocerá la historia y significado de los Aros Olímpicos, valores de unión y
deportividad que se fomentan desde el Centro Educativo en general y desde el área en particular. Las actividades físicas deportivas que proponemos para
potenciar el atletismo como deporte participativo, están basada en la promoción de salud mediante la cultura física en la enseñanza .

¿Qué acciones podemos realizar para que los estudiantes tomen conciencia de convivir democraticamente ? ¿Qué podemos hacer para que los
estudiantes respeten reglas de juego? ¿Por qué es importante respetar las reglas de juego?

.Por ello en esta unidad se propiciara diversas actividades que permitan que los niños y niñas que investiguen en diversas fuentes orales y escritas como
textos narrativos, instructivos, informativo, descriptivo, dípticos, resolución de problemas con medidas de perímetros y areas. Uso de ubicación ,
participando en las actividades programadas.
 EVIDENCIAS:

 Producción de textos.para el peridico mural

 Elaboración de dípticos y trípticos .

 Elaboración de dípticos sobre reglas de seguridad vial

 Presentación de trabajos

MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno de trabajo Comunicación 4

 Cuadernos de trabajo de Ciencia y Tecnología (2019)

 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología

 Cuaderno de trabajo de Matemática. 4 (2019)

 Materiales didácticos: Base Diez, Abaco , TVP

 Libro Personal Social (2017)

 Fichas de Personal Social (2019)

 Biblioteca de aula

 Objetos diversos (Material no estructurado)

REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Subdirector Docente de aula