Diplomado en Competencias Docentes para el Nivel Medio Superior

SEGUNDA PROMOCIÓN
MÓDULO 2
Planeando el Curso para la Promoción de las Competencias en el Contexto Institucional
UNIDAD 3
“La Evaluación Desde La Perspectiva de la Educación Basada en Competencias”

Actividad de Aprendizaje 11
Dimensión del aprendizaje 3
Extender y refinar el conocimiento
Agentes, momentos, métodos e instrumentos de evaluación utilizados durante el
proceso de aprendizaje para la promoción de competencias
Objetivo de aprendizaje:
Determina el momento, agente, métodos e instrumentos de evaluación a utilizar durante el
proceso de aprendizaje para la promoción de competencias en el desarrollo de su curso
Duración: 420’ (360’ presenciales, 60’ independientes)
Modalidad: mixta
Desarrollo:
1. Realiza individualmente una tabla comparativa en relación a la evaluación de un enfoque
tradicional con el de un enfoque por competencias.
2. Con apoyo del instructor se conformarán equipos de trabajo colaborativo para integrar
de manera consensuada sus conclusiones, en relación a las preguntas guía y la tabla
comparativa realizadas en forma individual.
3. Posteriormente se expondrán en plenaria los resultados de análisis en forma colaborativa
en relación a los principales características de la evaluación bajo un enfoque en
competencias.
4. Al concluir la exposición y retroalimentación de equipos, anexar sus conclusiones
personales de lo realizado de acuerdo a las indicaciones del facilitador.
5. Realizar de manera individual, y apoyándose en la lectura del Cap. 8 y 9 Calidad en el
Aprendizaje Universitario de John Biggs, un listado de los agentes, momentos, métodos e
instrumentos evaluativos para la promoción de competencias.
6. Una vez terminado el listado anterior analizar su programa de estudio y determinar si los
momentos, agentes, métodos e instrumentos utilizados en su práctica diaria conducen a la
promoción de competencias. Justifique su respuesta.
7. Con apoyo del instructor se conformarán equipos de trabajo colaborativo para seleccionar
el agente, momento, método e instrumento que utilizarían en la evaluación de una

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competencia disciplinar y exponer en plenaria las conclusiones del equipo, justificando la
propuesta.
8. Realizar individualmente una síntesis del proceso evaluativo de su centro escolar que
incluya la propuesta reflexiva sobre los cambios que se debieran dar en la metodología de
evaluación en su centro educativo en relación a los agentes, momentos, métodos e
instrumentos de evaluación utilizados.
9. Publique su producto de acuerdo con las especificaciones del instructor, nombrando el
archivo como: iniciales_número de actividad.doc. Ejemplo: CARE_11
Incluya en su producto la síntesis y la propuesta reflexiva realizada.
Evaluación: argumentación con respecto al análisis del proceso evaluativo del centro
escolar y de la propuesta sobre los cambios en la metodología de evaluación; consideración
de todos los aspectos de la evaluación desarrollados en la actividad
Recursos didácticos: material de referencia hojas de papel bond, plumones, proyector,
procesador de textos
Referencias: Biggs, J. (2006) Calidad del aprendizaje universitario. Narcea. España. Cap.
8y9
Propuestas de actividades aplicables en el salón en mi asignatura de QUÍMICA
basados en los diferentes modelos de evaluación.
TIPO DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES PROPUESTAS
Ver un video de química general en donde se
mencionen conceptos relacionados con la materia y
1. DIAGNÓSTICA
después pedirles un glosario debidamente consultado
en un diccionario.
Realizar una exposición por equipos en la que utilicen
materiales de reciclaje resaltando la importancia de
2. FORMATIVA esta actividad con respecto al impacto ambiental de la
química. Y de esta manera poder corregir los
conceptos que no estén quedando claros.
Presentar una obra teatral, cuyo guion resalte los
conceptos manejados en clase a manera de que quien
3. SUMATIVA
la observe pueda captar dichos conceptos aún sin
tener amplios conocimientos de la asignatura. Para

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 determinar si competencias las propuestas en el
programa han sido alcanzadas.
Escribir una reflexión de ¼ cuartilla en la que detalle a
su juicio sus ventajas y desventajas con respecto a sus
4. AUTO EVALUACIÓN
compañeros en cuanto a los contenidos temáticos de
la unidad.
En una práctica de laboratorio, dispuestos en binas un
alumno realiza el procedimiento mientras otro observa
5. COEVALUACIÓN su desempeño anotando si comete errores,
seguidamente se retro alimentan, a fin de que ambos
adquieran simultáneamente el aprendizaje.
Terminado el tema de enlaces químicos presentar
individualmente una maqueta en la que se
6. HETEROEVALUACIÓN
representen de manera objetiva cada uno d ellos,
explicando a la clase en que consiste su trabajo.
Se les plantean problemas relacionados con su
entorno basándonos en los conceptos vistos en clase
7. RESOLUCIÓN DE
por ejemplo: ¿qué harías si accidentalmente alguien
PROBLEMAS
bebe un ácido? R= evito el vómito, le doy a beber agua
a fin de diluir el ácido y avisar a un médico.
A mí me funcionan bien los siguientes tipos.
Verdadero o falso: evalúa bien conceptos
8. PRUEBA OBJETIVA
memorísticos; Opción múltiple: sirve bien para
evaluar analogías y razonamiento lógico
Me parece muy útil la evaluación por presentación de
9. EVALUACIÓN posters, porque pone de manifiesto su creatividad al
PRÁCTICA mismo tiempo que en un solo plano puede expresar
varias ideas al mismo tiempo
Realizar por equipos una encuesta que coste de 10
preguntas relacionada con productos químicos
10. ACTIVIDAD EXTRA
comunes en el hogar y aplicarlo en sus colonias , con
sus vecinos a fin de concientizarlos de las

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 precauciones que se deben tomar para evitar
accidentes innecesarios

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