UNIVERSIDAD NACIONAL JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN

FACULTAD DE INGENIERIA INDUSTRIAL, SISTEMAS E INFORMÁTICA

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERIA DE SISTEMAS

SÍLABO POR COMPETENCIAS

CURSO: LÓGICA MATEMÁTICA

DOCENTE: Dra. Mirtha Soledad Ferrer Ventocilla

 SÍLABO DE LÓGICA MATEMÁTICA

I. DATOS GENERALES

LÍNEA DE CARRERA Formación General

CURSO Lógica Matemática
CÓDIGO 3205206
HORAS TH:03 HT:01 HP:02
CICLO III

II. SUMILLA Y DESCRIPCIÓN DEL CURSO

El curso de Lógica Matemática tiene como propósito proporcionar al estudiante

herramientas que le permitan desarrollar capacidades de análisis, pensamiento lógico,
comunicación e interpretación a problemas reales. Este curso tiene carácter teórico
práctico su contenido permite al estudiante desenvolverse con criterio, responsabilidad y
actitud positiva en su desempeño académico dentro de los cursos que requieran estos
saberes. El curso de Lógica Matemática tiene su propósito de manera tal que al finalizar su
desarrollo, el participante haya logrado competencias que le permitan: Diseñar
eficientemente modelos matemáticos empleando procedimientos aritméticos, algebraicos
y geométricos para resolver problemas del contexto real referente a su carrera profesional.
El curso se encuentra estructurado en 16 semanas, las cuales se desarrollarán en 4 unidades
didácticas: Lógica Proposicional, Aplicaciones de la lógica, Matrices y Determinantes,
Sistema de ecuaciones.
III. CAPACIDADES AL FINALIZAR EL CURSO

NOMBRE DE LA
CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDACTICA SEMANAS
UNIDAD DIDACTICA
UNIDAD I
Ante un problema del contexto real usa el lenguaje formal de la lógica 1,2,3,4
Lógica Proposicional
aplicando métodos de demostración y principales leyes lógicas.
UNIDAD II

Frente a problemas relacionados a circuitos y compuertas lógicas,

Aplicaciones de la 5,6,7,8
determina el mejor diseño tomando como base las diferentes
lógica
propiedades del algebra de Boole.
UNIDAD III

Resuelve situaciones problemáticas del contexto matemático y/o real Matrices y 9,10,11,12
utilizando matrices y determinantes. Determinantes
UNIDAD IV

Ante problemas referentes a modelos lineales aplica los diferentes

métodos de solución teniendo en cuenta las características del Sistema de Ecuaciones 13,14,15,16
problema.

IV. INDICADORES DE CAPACIDADES AL FINALIZAR EL CURSO.

N° INDICADORES DE CAPACIDAD AL FINALIZAR EL CURSO

1 Identifica las proposiciones simples y conectivos lógicos.

2 Diseña esquemas moleculares considerando la jerarquía.

3 Analiza la validez de una inferencia lógica.

4 Aplica las principales leyes lógicas en la simplificación de esquemas moleculares.

5 Identifica el esquema molecular de circuitos y compuertas lógicas.

6 Discute la simplificación de los circuitos y compuertas lógicas.

7 Esboza el circuito y la compuerta lógica como resultado de la simplificación.

8 Aplica diversas propiedades de matrices en la solución de problemas.

9 Compara diferentes propiedades utilizadas para el cálculo del determinante de una matriz.

10 Aplica diferentes propiedades para el cálculo de la inversa de una matriz

11 Elabora un sistema de ecuaciones a partir de un problema

12 Elige el método de solución de un sistema de ecuación dependiendo de sus características.

13 Identifica el tipo de solución de un sistema de ecuación.

14 Interpreta la solución del sistema de ecuación.

15 Sistemas de ecuaciones homogéneos.

16 Evaluación Final.
V. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

CAPACIDAD DE LA DIDÁCTICA I: Ante la necesidad de un conocimiento sobre las posibilidades de desarrollo profesional en el campo de la matemática aplicada conoce
la historia y aplicaciones de la matemática en diversos campos de la ciencia
Contenidos Indicadores del logro de
Semana Estrategia didáctica
Conceptual Procedimental Actitudinal la capacidad
1. Historia de la Lógica.  Identificar proposiciones simples y  Seleccionar grupos para la  Identifica las
2. Proposición: Simple y conectivas en enunciados realización de trabajos.  Exposición proposiciones
compuesta. propuestos.  Colaborar con sus académica con simples y conectivos
3. Conectivos lógicos.  Diseñar esquemas moleculares a compañeros de grupo en roles de lógicos.
4. Sistema Proposicional. partir de un enunciado. la solución de los trabajos. preguntas.  Diseña un esquema
5. .Tautología, contradicción, y  Evaluar esquemas moleculares  Asumir una actitud crítica  Uso de
Unidad Didáctica I: Lógica Proposicional

contingencia.
6. Inferencia lógica
7. Tabla abreviada.
1-2-3-4 8. Equivalencia e Implicancia
lógica.
9. Leyes Lógicas.
10. Simplificación de sistemas
proposicionales.
molecular
mediante la distribución de tablas en el desarrollo de un herramientas considerando la
de verdad. trabajo. informáticas. jerarquía.
 Analizar la validez de una  Compartir experiencias  Presentación de  Analiza la validez de
inferencia tomando como relacionadas a problemas casos. una inferencia lógica.
referencia los métodos de donde intervienen lógica  Aplica las principales
demostración. proposicional. leyes lógicas en la
 Aplicar las principales leyes lógicas simplificación de
en la simplificación de esquemas esquemas
moleculares dando solución de moleculares
problemas relacionados a su
especialidad.

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

EVIDENCIA DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIA DE PRODUCTO EVIDENCIA DE DESEMPEÑO

Entrega de un trabajo sobre diseño, simplificación de
Evaluación oral de la unidad didáctica Lógica
esquemas moleculares, evaluación de la validez de una
Proposicional.
inferencia lógica.
Elabora esquemas moleculares a partir de un
enunciado para luego evaluarlo mediante una
distribución de tabla, así mismo demuestra la
validez de una inferencia lógica aplicando
diferentes métodos de demostración y
haciendo uso de las principales leyes lógicas.
 CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA II: Frente a problemas relacionados a circuitos y compuertas lógicas, determina el mejor diseño tomando como base las
diferentes propiedades del algebra de Boole.
semana Contenidos Indicadores de logro de
Estrategia didáctica
Conceptual Procedimental Actitudinal la capacidad
5 1. Circuitos: circuitos en serie,  Elaborar un esquema  Seleccionar grupos para la  Exposición o  Identifica el esquema
circuitos en paralelo. molecular a partir de un realización de trabajos. lección magistral molecular de
Unidad Didáctica II: Aplicaciones de la lógica

circuito y compuerta lógica.  Colaborar con sus con participación circuitos y

6 2. Simplificación y diseño de  Seleccionar las propiedades compañeros de grupo en la de estudiantes. compuertas lógicas.
circuitos lógicos. más adecuadas de las leyes solución de los trabajos.  Uso de  Discute la
del algebra de Boole para la  Asumir una actitud crítica herramientas simplificación de los
7 3. Compuertas lógicas. simplificación de circuitos y en el desarrollo de un informáticas. circuitos y
compuertas lógicas. trabajo.  Aprendizaje compuertas lógicas.
4. Tipos de compuertas lógicas.  Determinar la mejor  Compartir experiencias basado en  Esboza el circuito y la
8 estrategia de simplificación de sobre las aplicaciones de la problemas. compuerta lógica
5. Simplificación y diseño de un circuito o compuerta lógica. como resultado de la
compuertas lógicas. lógica. simplificación.
 Aplicar sus conocimientos
referentes a circuitos y
compuertas lógicas para
resolver situaciones de la vida
real.
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
EVIDENCIA DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIA DE PRODUCTO EVIDENCIA DE DESEMPEÑO
Prueba escrita de la unidad didáctica aplicaciones de la Entrega de un trabajo de grupo referente a las Aplica las propiedades del algebra de Boole en la
lógica. aplicaciones de la lógica. simplificación de circuitos y compuertas lógicas,
así mismo diseña el resultado de dicha
simplificación
 CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA III: Resuelve situaciones problemáticas del contexto matemático y/o real utilizando matrices y determinantes
Contenidos Indicadores de logro
semana Estrategia didáctica
Conceptual Procedimental Actitudinal de la capacidad
1. Definición de una matriz.  Identificar la definición y  Seleccionar los grupos para la  Exposición o lección  Aplica diversas
9 2. Tipos de matrices. propiedades de una matriz. realización de trabajos. magistral con propiedades de
Unidad Didáctica III: Matrices y Determinantes

3. Operaciones con matrices.  Diferenciar los tipos de matrices.  Colaborar con sus participación de matrices en la
4. Determinante de una  Resolver problemas donde compañeros de grupo en la estudiantes. solución de
10 matriz. Propiedades. intervengan matrices y solución de los trabajos.  Uso de problemas.
5. Inversa de una matriz. determinantes.  Asumir una actitud crítica en herramientas  Compara
Propiedades  Analizar el cálculo de la inversa el desarrollo de un trabajo. informáticas. diferentes
11 de una matriz.  Compartir experiencias  Aprendizaje basado propiedades
referente a la solución de en problemas. utilizadas para el
problemas de matrices y  Estudio de casos. cálculo del
12 determinantes determinante de
una matriz.
 Aplica diferentes
propiedades para
el cálculo de la
inversa de una
matriz.
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
EVIDENCIA DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIA DE PRODUCTO EVIDENCIA DE DESEMPEÑO
Evaluación oral de la unidad didáctica de Entrega de un trabajo de grupo referente a matrices y determinantes Maneja la teoría de matrices y determinantes en
matrices y determinantes la solución de problemas relacionado al
contexto matemático y/o real.
 CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA IV: Ante problemas referentes a modelos lineales aplica los diferentes métodos de solución teniendo en cuenta las
características del problema.
semana
Conceptual
1. Sistema de ecuaciones
13 lineales. Definición.
Unidad Didáctica IV: Sistemas de Ecuaciones
2. Rango de un sistema de
14
ecuaciones.
3. Métodos de solución de un
sistema de ecuación.
15
4. Sistemas de ecuaciones
homogéneos.
16
EVIDENCIA DE CONOCIMIENTOS
Evaluación escrita de la unidad didáctica Entrega de un trabajo final de problemas relacionados a la solución de Aplica los métodos de solución de un sistema de
sistema de ecuaciones
Contenidos Indicadores de logro de
Estrategia didáctica
Procedimental Actitudinal la capacidad
 Determinar sistemas de  Seleccionar los grupos para  Exposición o lección  Elabora un sistema
ecuaciones a partir de problemas la realización de trabajos. magistral con de ecuaciones a
 Colaborar con sus
planteados. participación de partir de un
 Calcular el rango de un sistema compañeros de grupo en la estudiantes. problema.
de ecuación. solución de los trabajos.  Uso de  Elige el método de
 Resolver sistemas de ecuaciones  Asumir una actitud crítica en herramientas solución de un
considerando los diferentes el desarrollo de un trabajo. informáticas. sistema de
métodos de solución.  Compartir experiencias en el  Aprendizaje basado ecuación
 Analizar la solución de un cálculo de límites y la en problemas. dependiendo de
sistema de ecuación. continuidad de funciones. sus características.
 Identifica el tipo de
solución de un
sistema de
ecuaciones.
 Interpreta la
solución del
sistema de
ecuación.
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
EVIDENCIA DE PRODUCTO EVIDENCIA DE DESEMPEÑO
sistema de ecuaciones. ecuación a problemas relacionados a modelos
lineales.
VI. MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS RECURSOS DIDACTICOS
Los materiales educativos y recursos didácticos que se utilizarán en el desarrollo de la asignatura
serán:
 Materiales convencionales como: separatas, guías de prácticas, fotocopias, textos básicos.
 Pizarra, plumones, mota.
 Proyector multimedia.
 Presentaciones multimedia, animaciones y simulaciones interactivas.
 Materiales audiovisuales como videos.
 Programas informáticos (CD u on-line) educativos.
 Servicios telemáticos: sitios o páginas web, correo electrónico, chats, foros.
 Uso de biblioteca virtual UPSJB.
 Obras para lectura, guías de análisis para textos.
 Organizadores visuales.
 Trabajos prácticos de los alumnos.

VII. EVALUACIÓN

El sistema de evaluación se rige por el Reglamento Académico General (PRE GRADO), aprobado con
Resolución de Consejo Universitario Nº0105-2016-CU-UNJFSC de fecha 01 de marzo de 2016.

La evaluación es un proceso permanente e integral que permite medir el logro del aprendizaje
alcanzado por los estudiantes de las Escuelas profesionales.

El sistema de evaluación es integral, permanente, cualitativo y cuantitativo (vigesimal) y se ajusta a las

características de loa asignaturas, dentro de las pautas generales establecidas por el Estatuto de la
Universidad y el presente Reglamento Académico vigente.

El carácter integral de la evaluación de las asignaturas comprende la evaluación teórica, práctica y los
trabajos académicos y el alcance de las competencias establecidas en los nuevos planes de estudios.

Para los currículos por competencia, será de la siguiente manera:

PONDERACIONES UNIDADES DIDÁTICAS

VARIABLE
P1 P2 DENOMINADAS MODULOS
Evaluación de Conocimiento 30% 20%
El ciclo académico
Evaluación de Producto 35% 40%
comprende 4 módulos
Evaluación de Desempeño 35% 40%

Siendo el promedio final (PF), el promedio simple de los promedios ponderados de cada módulo
(PM1, PM2, PM3, PM4); calculado de la siguiente manera:

𝑃𝑀1 + 𝑃𝑀2 + 𝑃𝑀3 + 𝑃𝑀4

𝑃𝐹 =
4
El carácter cuantitativo vigesimal consiste en que la escala valorativa es de cero (0) a veinte (20), para
todo proceso de evaluación, siendo once (11) la nota mínima, solo en el caso de determinación de la
nota promocional la fracción de 0,5 o más va a favor de la unidad entera inmediata superior.

Para los casos en que los estudiantes no hayan cumplido con ninguna o varias evaluaciones parciales se
considerará la nota de cero (00) para los fines de efectuar el promedio correspondiente.

Del Control de Asistencia en Clases:

La asistencia a clases teóricas y prácticas son obligatorias. La acumulación de más del 30% de inasistencia
no justificadas, da lugar a la desaprobación de la signatura por límite de inasistencia con nota cero (00).
 El estudiante está obligado a justificar su inasistencia, en un plazo no mayor de tres (3) días hábiles; ante
el Director de la Escuela Profesional, quién derivará el documento al Docente a más tardar en dos (2)
días.

La asistencia a las asignaturas es Obligatoria, en un mínimo de 70%, caso contrario dará lugar a la
inhabilitación por no justificar las inasistencias.

VIII. BLIOGRAFÍA Y REFERENCIAS WEB:

UNIDAD DIDACTICA I: Lógica Proposicional.

Figueroa, R. (1998). Matemática Básica. Lima Perú: RFG.

Johnsonbaugh, Richard. (1998). Matemática Básica. Lima Perú: RFG.
Kolman, B, et al (1997). Estructuras de Matemática Discreta y Aplicaaciones. España. McGraw-Hill.
Lazaro, M (1990). Matemática Básica. Lima, Perú: Moshera.
Venero, A. (1994). Matemática Básica. Lima, Perú: San Marcos.
www.uca.es/matematicas/Docencia/ESI/1711051/Apuntes/Leccion1.pdf

UNIDAD DIDACTICA II: Aplicaciones de la Lógica.

Grimaldi, R. (1997). Matemática Discreta y Combinatoria. Addison-Wesley Iberoamericana, tercera

edición.
Johnsonbaugh, Richard. (1998). Matemáticas Discretas. Mexico: Pearson Prentice- Hall.
Kolman, B, et al. (1997). Estructuras de Matemática Discreta y Aplicaciones. España. McGraw-Hill.
Lazaro, M (1990). Matemática Básica. Lima, Perú: Moshera.
Venero, A. (1994). Matemática Básica. Lima, Perú: San Marcos.
http://www.uamenlinea.uam.mx/materiales/matematicas/logica/SOLIS_DAUN_JULIO_ERNESTO_Logic
a_Matematica.pdf.
http://bioingenieria.edu.ar/academica/catedras/electronica_digital/archivos/teorias/02_comps_boole
_09a.pdf

UNIDAD DIDACTICA III: Matrices y Determinantes.

Espinoza, E. (2010). Vectores y Matrices. Lima Perú: edukperú.

Lazaro, M. (2009). Algebra Lineal. Lima Perú: Moshera S.R.L.
Nakos G. Joyner D. (1998). Algebra Lineal. Thomson editores.
De guzman, M. Colera, J. (1989). Matematicas I. Madrid: Grupo Anaya, S.A.
http://bioingenieria.edu.ar/academica/catedras/electronica_digital/archivos/teorias

UNIDAD DIDACTICA IV: Sistemas de Ecuaciones.

Espinoza, E. (2010). Vectores y Matrices. Lima Perú: edukperú.

Lazaro, M. (2009). Algebra Lineal. Lima Perú: Moshera S.R.L.
Nakos G. Joyner D. (1998). Algebra Lineal. Thomson editores.
De guzman, M. Colera, J. (1989). Matematicas I. Madrid: Grupo Anaya, S.A.
https://tecdigital.tec.ac.cr/.../Libros/.../Matrices%20y%20sistemas%20lineales.pdf

Huacho, abril del 2018.

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Dra. FERRER VENTOCILLA Mirtha

DOCENTE RESPONSABLE DEL CURSO