UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE YUCATÁN

Mi expresión física y
artística

Tipo de asignatura: Obligatoria

Modalidad de la asignatura: Mixta

1. DATOS GENERALES DE IDENTIFICACIÓN

a.- Nombre de la asignatura Mi expresión física y artística

b.- Tipo Obligatoria

c.- Modalidad Mixta

d.- Ubicación Primer semestre

e.- Duración total en horas 64 Horas presenciales 48 Horas no presenciales 16

f.- Créditos 4

g.- Requisitos académicos

Ninguno
previos
2. INTENCIONALIDAD FORMATIVA DE LA ASIGNATURA

La asignatura Mi expresión física y artística, permitirá al estudiante reflexionar sobre la importancia y

reconocimiento de las actividades físicas y expresiones físico-artísticas para su desarrollo integral,
fomentando el desarrollo de su potencial físico y creativo con actividades de sensibilización, lúdicas,
recreativas, creativas y de expresión corporal que le permitan experimentar los distintos tipos de
expresión estética (corporal, verbal, musical y plástica/visual), ya que se consideran los medios idóneos
para favorecer dicho desarrollo, lo que contribuirá a consolidar una madurez personal y social que le
permita actuar de forma autónoma y con iniciativa personal.

Para la operatividad la asignatura está dividida en el bloque físico-deportivo, artístico-cultural y el taller

(deportivo, artístico o cívico). Para la acreditación del programa, se requiere el mínimo 70% en el bloque
físico-deportivo y artístico cultural. Para la implementación de los programas se requiere, de 16 horas
presenciales para el bloque físico-deportivo, 16 horas para el bloque artístico-cultural y 16 horas para el
taller. Quedando las 16 horas no presenciales para el desarrollo de evidencias y productos y/o
cualquiera actividad que se le asigne a los estudiantes.
Los contenidos conceptuales propuestos para cada bloque deben ser considerados como un medio para
el desarrollo de las clases prácticas y promoción de la competencia propuesta por la asignatura.

3. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

La asignatura Mi expresión física y artística se relaciona con las asignaturas Adaptación a contextos,
Relaciones humanas Afectivas, Relaciones humanas Afectivas, Antropología cultural y Literatura como
expresión artística, debido a que contribuyen al reconocimiento de estrategias y actitudes positivas
encaminadas a sensibilizar al alumno ante las necesidades de sus dimensiones físicas y socio-afectivas,
con la experiencia físico-artística.

4. COMPETENCIAS GENÉRICAS, DISCIPLINARES Y/O PROFESIONALES

A LAS QUE CONTRIBUYE LA ASIGNATURA

 Desarrolla un pensamiento crítico, reflexivo, creativo e innovador en

los contextos en los que se desenvuelve, de manera oportuna.
 Manifiesta comportamientos éticos en los ámbitos en los que se
desenvuelve, de manera transparente.
 Toma decisiones de índole académica y personal, de manera
responsable.
Genéricas
 Valora la diversidad y multiculturalidad en su quehacer cotidiano, de
manera respetuosa.
 Participa en manifestaciones artísticas y culturales en su quehacer
cotidiano, de manera positiva y respetuosa.
 Implementa acciones en sí mismo y en los demás, que promuevan una
vida saludable en cada una de las dimensiones de la persona.

Básicas:
 CCFH1Valora la práctica de actividades físicas y recreativas, en
Complementarias
beneficio de su salud integral mediante la interacción social y el
desarrollo de sus capacidades físicas.
  CCFH2 Aprecia y practica las distintas expresiones artísticas, de
acuerdo con sus características vocacionales, para satisfacer
necesidades de bienestar personal y tener un mayor contacto con sus
raíces culturales, regionales, nacionales y universales, en un marco de
respeto a la diversidad de estas.
 CCFH3 Actúa con responsabilidad sobre los retos propios de su etapa
de vida en el contexto escolar y personal, al reconocer sus fortalezas y
debilidades.

Profesionales  No aplica

5. COMPETENCIA A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA

Propone y ejecuta estrategias físicas y artísticas para el desarrollo armónico de su dimensión física y
social, tomando en cuenta sus características personales.

6. DESAGREGADO DE SABERES

SABER HACER SABER CONOCER SABER SER

CFHsh1.1 Participa en diferentes CFHsc1.1 Identifica las diferentes CFHss1.1 Manifiesta un interés
actividades físicas y recreativas actividades físicas, creativas y por consultar información
como estrategias que beneficien a su recreativas que se pueden pertinente en la práctica segura
salud integral y relación realizar en casa, la escuela y de la actividad física de acuerdo
interpersonal con base en los espacios deportivos con base en a su elección y a los
diferentes materiales disponibles. la intensidad, frecuencia, técnica requerimientos alimenticios.
y tipo de entrenamiento.
CFHsh1.2 Determina la importancia CFHss1.2 Promueve para sí y los
de realizar regularmente actividades CFHsc1.2 Reconoce las demás, hábitos saludables
que promuevan el desarrollo características de la interacción relacionados con la práctica de
personal, de la sensibilidad y de las social que favorecen la práctica actividades físicas, creativas y
capacidades expresivo-creativas, a de actividades físicas, creativas y recreativas en la escuela, casa y
través de un autoanálisis apoyado de recreativas fundamentadas en la comunidad mediante la
fuentes de información confiable. diferentes autores. interacción social.

CFHsh2.1 Analiza las diferentes
expresiones artísticas de sus raíces
culturales, regionales, nacionales y
universales con base en diferentes
técnicas de investigación social.
CFHsh3.1 Analiza sus fortalezas y
oportunidades en las dimensiones
cognitiva, física, emocional, social y
valoral, mediante un autoanálisis.
CFHsc1.3Identifica las diferentes
corrientes de las actividades
físicas fundamentadas en
diferentes autores.
CFHsc2.1 Identifica las
características de las diferentes
expresiones artísticas de su
contexto próximo, a través de
fuentes de información.
CFHsc3.1 Describe las
características de las
dimensiones cognitiva, física,
CFHss2.1 Promueve la práctica
de las distintas expresiones
artísticas en la satisfacción de
necesidades de bienestar
personal en un marco de respeto
a la diversidad cultural.
CFHss2.2 Respeta las diferentes
expresiones artísticas que se
encuentren en su comunidad
mediante actitudes positivas
orientadas a la sensibilidad de la
diversidad cultural.
 emocional, social y valoral en su CFHss3.1 Promueve conductas
etapa de vida, basándose en positivas para enfrentar los retos
diversos autores. que se le presenten en el
contexto escolar y personal,
mediante la aplicación de
diferentes estrategias.

7. CONTENIDOS ESENCIALES PARA EL DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA

Bloque físico – deportivo: Educación física y mi formación

1. Definiciones de educación física

1.1. ¿Qué aprendizaje promueve la educación física?
1.2. ¿Por qué es importante la educación física?
2. Importancia de la educación física en la formación integral del hombre para la vida
2.1. Sedentarismo
2.2. Sedentarismo y su evolución
2.3. Fomento de la actividad física contra sedentarismo
3. Tipos de actividades físicas y sus beneficios físicos, emocionales, psicológicos y sociales
3.1. El movimiento
3.2. El juego
3.3. La recreación
3.4. El concepto de corporeidad
3.5. La ergonomía
3.6. El ejercicio físico
3.7. El deporte
4. Promoción de la salud orientada a la calidad de vida en la etapa escolar
4.1.Salud
4.2.Tipos de salud
4.2.1 Emocional
4.2.2 Física
4.2.3 Social
4.3.Estilo de vida
5. Higiene y salud postural
5.1. La higiene
5.2. Tipos de higiene
5.3. Higiene deportiva
5.4. Higiene postural
6. Mi expresión a través de las actividades físico-deportivas
6.1. Posibilidades expresivas del cuerpo
6.2. Imagen corporal anatómica
6.3. Imagen corporal en movimiento

Bloque artístico – cultural: Expresión de mis emociones a través del arte

1. Actividades artísticas y dimensiones del desarrollo humano

1.1. La educación artística
1.2. Formación integral
1.2.1.Dimensión de valores y aptitudes
1.2.2.Dimensión social
 1.2.3.Dimensión física
1.2.4.Dimensión emocional
1.2.5.Dimensión cognitiva
2. Artes
2.1. Qué es el arte
2.2. Clasificación de las artes
2.3. Clasificación actual
2.4. Artes visuales
2.5. Artes escénicas
2.6. Artes musicales
2.7. Artes literarias
2.8. Bellas artes
3. Disciplinas artísticas
3.1 Danza
3.2 Música
3.3 Teatro
3.4 Literatura
3.5 Artes plásticas y visuales
4. Expresión corporal y sus beneficios
4.1. Percepción ordinaria
4.2. Alineación corporal
4.3. Elementos estructurales concurrentes de la expresión corporal

8. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

 Investigación documental
 Aprendizaje cooperativo
 Aprendizaje orientado a proyectos
 Estudio de casos
 Juego de roles

9. ESTRATEGIAS GENERALES DE EVALUACIÓN

 Elaboración de reportes
Evaluación de proceso -  Organizadores gráficos
60%  Ensayos
 Debates

Evaluación de producto -  Portafolio de evidencias

40%  Desarrollo de proyectos

10. REFERENCIAS

Básicas bloque físico-deportivo

 1. Acosta, F. (1987). Gimnasia acrobática, Juegos gimnásticos y pulsadas. México: Pax.
2. Eisenberg, R. (2007). Corporeidad, movimiento y educación física, Estudios conceptuales.
México: Grupo Ideograma Editores.
3. Salas, C., Marat, L. (2000). Educación para la salud. México: Prentice Hall.

Básica bloque artístico Cultural

4. Ackoschky, J., Brant, E. (2002). Arte y escuela. Argentina: Paidós.
5. Frega, A. (2006). Pedagogía del arte. Argentina: Bonum.
6. Jiménez, M. (2004). Interdisciplina. Escuela y arte. México: CONACULTA.

Complementarias

7. Aja, J., Albaladejo, C. (1999). Didácticas específicas. En Enciclopedia General de

Educación.Océano: España.
8. Del Pozo, H. (1998). Recreación escolar. México: Avante.
9. Dirección de educación Física. (2002). Técnicas para una mejor aplicación y desarrollo de la
educación física en los planteles del sistema educativo de Yucatán. México: Secretaría de
Educación.
10. Espíndola, J. (1996). Creatividad, Estrategias y técnicas. México: Pearson.
11. Eisenberg, R. (2007). Corporeidad, movimiento y educación física, Estudios cuali-cuantitativo.
México: Grupo Ideograma Editores.
12. Gancia, E., Rodríguez, H. (2005). Los métodos de enseñanza. México: Trillas.
13. Gómez, F., Green, N. (2000). Tras bambalinas. Artes escénicas. México: McGraw-Hill.
14. González, J., Monroy, A. (1999). Dinámica de grupos. Técnica y táctica. México: Pax.
15. Junyet, M., Montilla, M. (1997). 1023 ejercicios y juegos de equilibrios y acrobacias
gimnásticas. España: Paidotribo.
16. Macías, Z. Lartigue, N. (2012). Danza primer grado. México: Ultra.
17. O., Gatica, P., Gerona, T. (2007). Manual de Educación Física y deporte. Técnicas y
actividades prácticas. España: Océano.
18. Raluy, G. (2006). Fitness, Vida en forma. España: Océano.
19. Sevilla, A. (1990). Danza, cultura y clases sociales. México: INBA.
20. Torres, J. (2005). Didáctica de la clase de educación física. México: Trillas.

11. PERFIL DESEABLE DEL PROFESOR

 Licenciatura en cultura física y entrenamiento deportivo, Licenciatura en educación física,

Licenciatura en entrenamiento deportivo, Licenciatura en ciencias del ejercicio / Licenciatura en
educación artística, Licenciatura en artes o afín a la asignatura.
 Mínimo 1 año de experiencia profesional.
 Mínimo 1 año de experiencia docente.
 Es necesario que el profesor posea las competencias que se declaran para impartir Educación
Media Superior según el Sistema Nacional de Bachillerato

UNIDADES Y COMPETENCIAS

Nombre de la Mi expresión física y artística

asignatura
Bloque Físico-deportivo

Unidad Competencia de la unidad Contenidos

 • Definiciones de educación
física
o ¿Qué aprendizaje promueve
la educación física?
o ¿Por qué es importante la
educación física?
• Importancia de la educación
física en la formación integral
del hombre para la vida
o Sedentarismo
o Sedentarismo y su evolución
Identifica la importancia de la
o Fomento de la actividad
I. Conceptos Básicos práctica de actividad física en su
física contra sedentarismo
de Educación Física desarrollo integral, para una mejor
• Tipos de actividades físicas y
calidad de vida.
sus beneficios físicos,
emocionales, psicológicos y
sociales
o El movimiento
o El juego
o La recreación
o El concepto de corporeidad
o La ergonomía
o El ejercicio físico
o El deporte

• Promoción de la salud
orientada a la calidad de vida
en la etapa escolar
o Salud
o Tipos de salud
4.2.1 Emocional
4.2.2 Física
4.2.3 Social
Practica acciones de mejora en su
o Estilo de vida
higiene personal, mediante una
• Higiene y salud postural
II. Educación física y propuesta orientada hacia
o La higiene
Salud actividades físico-deportivas, de
o Tipos de higiene
manera responsable.
o Higiene deportiva
o Higiene postural
• Mi expresión a través de las
actividades físico-deportivas
o Posibilidades expresivas del
cuerpo
o Imagen corporal anatómica
o Imagen corporal en
movimiento

Nombre de la Mi expresión física y artística

asignatura
Bloque Artístico-cultural
 Unidad Competencia de la unidad
Analiza la importancia de la
educación artística en la formación
I. Formación Integral y
integral del ser humano, tomando en
la educación artística
cuenta el contexto en que se
encuentre.
Realiza actividades de educación
II. Disciplinas artísticas
artística para la expresión corporal,
y la expresión
dirigidas hacia el desarrollo de su
corporal
formación integral.
Contenidos
1. Actividades artísticas y
dimensiones del desarrollo
humano
1.1. La educación artística
1.2. Formación integral
1.2.1. Dimensión de valores y
aptitudes
1.2.2. Dimensión social
1.2.3. Dimensión física
1.2.4. Dimensión emocional
1.2.5. Dimensión cognitiva
2. Artes
2.1. Qué es el arte
2.2. Clasificación de las artes
2.3. Clasificación actual
2.4. Artes visuales
2.5. Artes escénicas
2.6. Artes musicales
2.7. Artes literarias
2.8. Bellas artes
3. Disciplinas artísticas
3.1. Danza
3.2. Música
3.3. Teatro
3.4. Literatura
3.5. Artes plásticas y visuales
4. Expresión corporal y sus
beneficios
4.1. Percepción ordinaria
4.2. Alineación corporal
4.3. Elementos estructurales
concurrentes de la expresión
corporal