Modulo Fisic Utolima

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
INSTITUTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA - IDEAD
MODULO DEL CURSO

FÍSICA I
1. LINEAMIENTOS GENERALES
1.1.Unidad Académica: Instituto de Educación a Distancia

1.2.Programa: Tecnología en Gestión de Base de Datos
1.3.Campo de Formación: Ciencias Básicas
1.4.Núcleo Problemico: Problema de razonamiento físico y matemático
1.5.Nombre del Curso: Física I
1.6.Intensidad: Presencial: 30 Horas
Encuadre Pedagógico 2 horas, Tutorías 18 horas,
Asesorías 6 horas, Convocatorias Simulacro 4 horas
No presencial: 88 horas
1.7.Créditos: 3
TUTOR: LUIS ALBERTO OSORIO CANAL

E-Mail: laosorio@ut.edu.co
2. OBJETO DE TRANSFORMACION DEL CURSO
El curso pretende a través del curso de Física y sus estrategias pedagógicas, generar
en los estudiantes un cambio de actitud, ante ellos, ante la institución, ante la
comunidad y ante la vida misma. Desarrollando así la capacidad de pensar, crear y de
realizar actividades a nivel científico, también mostrar la modernización de la educación
a través del desarrollo de modelos pedagógicos acordes con las TIC’s y la utilización y
desarrollo de herramientas meta-cognitivas que inducen al estudiante a apropiarse del
conocimiento significativo, haciéndolo responsable de su proceso de aprendizaje de tal
manera que puedan funcionar con efectividad en nuestra compleja sociedad basada en
la ciencia y la tecnología.
3. OBJETO DE TRABAJO CURRICULAR
El Curso Física comprende los fundamentos básicos para abordar el estudio de los
fenómenos que ocurren en la naturaleza todos los días. El Ingeniero en Agroecología,
deberá enfrentarse en su vida laboral con diferentes mecanismos y/o dispositivos en
los cuales, además de involucrar componentes computacionales, también tendrán que
ver con sistemas físicos que comprenden las leyes de la física que rigen dichos
componentes. Así, deberá tener capacidad para interactuar con profesionales de la
ingeniería en otras disciplinas (ingenieros de sistemas, electrónicos, eléctricos,
mecánicos, industriales, metalúrgicos y químicos).
4. ARTICULACIÓN DEL CURSO PROGRAMÁTICO CON EL NÚCLEO Y CON

EL OBJETO DE TRABAJO CURRICULAR
Dentro de la estructura curricular del Plan de Estudios del Programa Ingeniería en

Agroecología del IDEAD de la Universidad del Tolima, la Física juega un papel
importante en el sentido de permitirle al estudiante contar con una serie de
herramientas útiles a la hora de resolver problemas del mundo real. En este sentido, el
curso como tal debe tener un contenido que oriente y guíe al estudiante hacia la
adquisición de una sólida base de conocimiento que le permita un buen desempeño en
el sector laboral a la hora de enfrentar problemas en los cuales deba emplear la Física
para su solución.
5. OBJETIVO CENTRAL DEL CURSO
Brindar al estudiante las herramientas necesarias para el análisis de sistemas físicos en

la Mecánica clásica, de tal forma que pueda interpretar, argumentar y proponer
soluciones a problemas en la vida real de tal manera que involucre sus conocimientos
no solamente en el campo de los sistemas, sino en otras disciplinas de la ingeniería.
6. OBJETIVOS DE TRABAJO
Como objetivos esenciales de trabajo se pueden plantear los siguientes:
- Definir claramente la Física y su relación con otros campos del conocimiento

y reconocer la importancia de ella en el desarrollo del pensamiento humano
- Identificar las magnitudes fundamentales dentro de la física y realizar

conversiones a través de problemas.
- Desarrollar operaciones vectoriales gráfica y analíticamente y aplicarlas en el

desarrollo de problemas.
- Conceptualizar rapidez, velocidad y aceleración y describir analizar y aplicar

las relaciones entre dichas variables con el fin de brindar herramientas al
estudiante para la solución de problemas con las diferentes clases de
movimiento en una, dos y tres dimensiones.
- Reconocer y aplicar las leyes de Newton, describiendo el movimiento de los

cuerpos y la interacción entre ellos, haciendo un especial énfasis en los
diagramas del cuerpo libre en el plano horizontal y en el plano inclinado.
- Adquirir y relacionar los conceptos de trabajo, potencia y energía y

comprender el principio de conservación, para poder aplicar dichos conceptos
en la solución de problemas.
- Identificar las variables que determinan la cantidad de movimiento y

comprender el principio de su conservación.
7. PRESENTACION Y SUSTENTACION DEL MATERIAL PEDAGOGICO
El Curso de Física se estudia basado en el texto:
GIANCOLI, Douglas C. Física, principios con aplicaciones. 4 ed. Prentice Hall,

1998.
Abarca desde el Capítulo 1 hasta el Capítulo 6. Este texto es muy bueno desde el
punto de vista pedagógico y de contenido, de tal forma que facilita el estudio del curso
a estudiantes con poco tiempo como los que estudian a distancia. Fue seleccionado
como texto guía, ya que facilita al estudiante un autoaprendizaje, debido a que contiene
los temas que hacen parte de la programación temática, presenta una amplia gama de
aplicaciones sencillas e ilustradas en diferentes campos del conocimiento, así como en
la vida cotidiana y expresadas mediante procesos explicativos de fácil entendimiento
para el alumno y que hace ver en él la importancia de la física.
El trato que el texto le da a los diferentes temas es serio, con profundidad y mostrando
siempre ejemplos claros y reales, con la aplicación del concepto inmediatamente
tratado. Al final de cada capítulo, se tienen sesiones de preguntas teóricas y problemas
prácticos; éstos se clasifican de acuerdo con su grado de dificultad en su solución en
tipos I, II y III. Los problemas tipo I son de fácil y rápida solución, solamente para ver si
el estudiante cuenta con las bases mínimas para resolver problemas. El tipo II,
incrementa un poco la dificultad de solución, y el estudiante además de conceptos
claros requiere de cierta habilidad mental para su solución. Los problemas de tipo III
son los que requieren de un muy buen conocimiento teórico para poderlos resolver y en
muchas ocasiones involucran conocimientos más complejos en matemática (álgebra,
trigonometría y cálculo). El texto es muy pedagógico y los temas son expuestos con tal
claridad que estudiantes con poco tiempo pueden analizar y estudiar los temas con
menor esfuerzo, especialmente cuando todos sabemos lo importante que es para el
estudiante a distancia saber administrar su tiempo en forma más racional.
8. METODOLOGÍA
El desarrollo del curso de física mecánica en Educación a Distancia aborda la

reflexión en torno a los problemas y conocimientos incluidos en cada uno de los
núcleos problémicos, teniendo como base las lecturas básicas, de referencia y los
materiales de apoyo. Para garantizar el trabajo independiente de los participantes se
hará uso de la caja de herramientas la cual debe ser socializada a través de talleres de
desarrollo personal en los cuales se parte de técnicas que posibilitan la reflexión y el
encuentro de sentidos a la cotidianidad personal, profesional y cultural. Los anteriores
desarrollos y demás procesos que contribuyen al fortalecimiento de la autonomía se
evidenciarán en el desarrollo del portafolio, herramienta en la cual los participantes
presentarán alternativas para acceder a diversos contextos de aprendizaje los cuales
fortalecerán los principios de autoformación y la organización de comunidades de
aprendizaje permanente, acciones fundamentales en el desarrollo humano.
Es importante precisar que el desarrollo del curso de física mecánica en Educación a

Distancia, además de fundamentarse en principios, vincula elementos que se
requieren para el desarrollo de Los procesos de autoformación, tales como el aprender
a aprender y el uso de la herramienta del portafolio de la enseñanza y el del
aprendizaje.
El portafolio de aprendizaje es el que evidencia los logros alcanzados durante el

desarrollo del curso, el portafolio no es solamente el resumen del trabajo académico
por cuanto debe trascender y hacer explícito los procesos de aprendizaje personal,
descubrir procesos meta-cognitivos individuales y grupales, presentar juicios de
evaluación acerca del desempeño integral, valorar el logro de objetivos y el desarrollo
de competencias y establecer metas futuras de desarrollo personal y profesional.
9. PRESENTACIÓN Y SUSTENTACIÓN DE LAS UNIDADES INTEGRALES DEL

CURSO
El Curso de Física tiene una estructura acorde con los objetivos a lograr y se ha
dividido en 5 unidades que a continuación se describirán.
UNIDAD I. LA FISICA Y SUS MAGNITUDES, CINEMÁTICA EN UNA DIMENSIÓN

Descripción y análisis de la unidad
Esta Unidad o Capítulo brinda la definición de Física, su importancia y su interacción

con otras disciplinas o campos del conocimiento, sus magnitudes y representaciones.
En general abarca:
- Introducción
- Acerca de la ciencia
- Física y su relación con otros campos
- Modelos, Teorías y Leyes
- Medición
- Unidades y Patrones S. I.
- Rapidez
- Velocidad
- Aceleración
- Vectores y Escalares
- Movimiento Uniformemente Acelerado
- Caída de Cuerpos
Preguntas generadoras
- ¿Por qué decimos que la física es la ciencia más fundamental?
- ¿Por qué tenemos la responsabilidad de entender, aunque sea a un nivel básico,

las reglas de la naturaleza?
- ¿Por qué es importante contar con un patrón internacional de medidas?
- De una razón poderosa del por qué el SI (Sistema Internacional) es el más usado
en el mundo.
- ¿En que difiere un vector de un escalar?
- ¿Pueden sumarse dos vectores de magnitud diferente y dar como resultado un

vector cero? ¿Y tres vectores desiguales? ¿Bajo qué condiciones
Actividades de integración
Se realiza en dos espacios y momentos: en las sesiones presénciales entre estudiantes

y tutor, a través de plenarias; en las actividades no presénciales entre los integrantes
de cada CIPAS.
Actividades no presénciales:
- Discutir el concepto de física y su interrelación con otras ciencias.

- Realizar problemas sobre conversión de unidades entre los diferentes sistemas.
- Realizar operaciones con vectores y representarlas gráficamente.
- Elaborar portafolio: Sobre su aporte individual en la resolución a las preguntas

generadoras y lecturas básicas.
- Elaborar Protocolo de CIPAS: Análisis, discusión y conclusiones de las preguntas
generadoras, lecturas básicas y trabajos de campo (laboratorios).
Actividades presénciales:
- Lectura de protocolos
- Análisis y discusión de comentarios
- Orientaciones sobre dificultades
- Conclusiones
- Entrega de portafolios y protocolos
- Orientación próxima tutoría.
Lecturas básicas
GIANCOLI, Douglas C. Física, principios con aplicaciones. 4 Ed. Prentice Hall, 1997. p.
1-15 y 18-40.
Lecturas Complementarias
SEARS ZEMANSKY, Young. Física universitaria. 9 ed. Adisson Wesley

Iberoamericana, 1998. p. 1-5.
HEWITT, Paul G. Física conceptual. 2 Ed. Adisson Wesley Iberoamericana, 1995.

p. 2-11, 75-85.
Acreditación de la Unidad
El estudiante reconocerá la importancia de la física y el lugar que ocupa dentro de la

ciencia e identificara las unidades básicas del Sistema Internacional, SI, y sus
conversiones entre sí, también operara gráfica y analíticamente con vectores.
UNIDAD Nº 2. CINEMÁTICA EN DOS Y TRES DIMENSIONES
Esta Unidad o Capítulo brinda toda la fundamentación para el aprendizaje de la

cinemática en una sola etapa. Introduce los conceptos de rapidez, velocidad y
aceleración en una Dimensión, hasta lograr los tres modelos matemáticos básicos del
MUA, que luego son aplicadas a la caída libre de cuerpos. En general abarca:
- Operaciones con Vectores: Suma y Resta de Vectores; Método Gráfico

- Método Analítico, para la Suma de Vectores
- Velocidad Relativa
- Movimiento de proyectiles
- Soluciones de Problemas
- ¿El velocímetro del automóvil mide rapidez, velocidad o ambas?
- ¿Por qué un objeto que se acelera puede conservar una rapidez constante pero
no una velocidad constante?
- ¿Puede ser cero la velocidad de un objeto al mismo instante que su aceleración

sea distinta de cero?
- ¿Se puede llegar a la conclusión de que un automóvil no acelera si su

velocímetro indica siempre 60 Km. /hora?
- Un objeto que se arroja verticalmente hacia arriba regresará a su lugar original

con la misma velocidad que tenía al inicio, si se desprecia la resistencia del aire.
Si esta resistencia es apreciable, se alterará esta afirmación?
- ¿Cuánto aumentaría a cada segundo la indicación de la rapidez de un

velocímetro montado sobre una piedra en caída libre?
- ¿En cuál punto de su trayectoria un proyectil tiene la rapidez mínima?
- ¿Cuántos movimientos observa?
- En ausencia de resistencia del aire, ¿Por qué permanece constante la

componente
- Horizontal de la velocidad de un proyectil y porque cambia la componente

vertical?

de cada CIPAS.
- Discutir el concepto de rapidez, velocidad y aceleración.

- Realizar problemas sobre MUA y caída libre de cuerpos.
- Graficar e interpretar las diferentes clases de movimiento.
- Resolver problemas de movimiento de proyectiles (movimiento parabólico).
- Elaborar portafolio: Sobre su aporte individual resolución a las preguntas
- Elaborar Protocolo de CIPAS : Análisis , discusión y conclusiones de las
preguntas generadoras, lecturas básicas y trabajos de campo (laboratorios )
- Conclusiones
Lecturas básicas
GIANCOLI, Douglas C. Física, principios con aplicaciones. 4 Ed. Prentice Hall, 1997. p.
47-67.
Lecturas Complementarias
SEARS ZEMANSKY, Young. Física universitaria. 9 Ed. Adisson Wesley

Iberoamericana, 1998. p. 31-47, 61-91.
HEWITT, Paul G. Física conceptual. 2 Ed. Adisson Wesley Iberoamericana. p. 14-30,

86-92.
Al finalizar esta Unidad, el estudiante deberá estar en capacidad de Plantear, entender

y solucionar problemas de cinemática en una dimensión (tanto movimiento rectilíneo,
como caída libre de cuerpos). Debe entender cómo se emplean las tres ecuaciones
fundamentales del Movimiento Uniformemente Acelerado (MUA). También
comprenderá el movimiento en dos y tres dimensiones dándole aplicabilidad en la
solución de problemas de tiro parabólico o movimiento de proyectiles.
UNIDAD III. MOVIMIENTO Y FUERZA: DINÁMICA
Esta Unidad o Capítulo brinda toda la conceptualización sobre las tres leyes de Newton
y su aplicación a la solución de problemas de fricción y planos horizontales e
inclinados. En general abarca:
- Concepto de fuerza
- Leyes de Newton: Inercia, la masa una medida de la inercia; Fuerza y aceleración;
acción y reacción.
- Peso, fuerza normal y fuerzas de fricción.
- Problemas de aplicación de las leyes de newton
- Si un elefante te persigue, la enorme masa del animal sería un peligro para ti.
Pero si corres en zigzag, la masa del elefante sería una ventaja para ti ¿por
qué?
- Si la aceleración de un cuerpo es cero, no actúan fuerzas sobre él ¿Cuál es la
causa de la fricción y en qué dirección se ejerce esta respecto al movimiento de
un cuerpo que se desliza?
- ¿En la interacción entre un martillo y un clavo ¿se ejerce alguna fuerza sobre el
clavo?, ¿sobre el martillo? ¿Cuántas fuerzas intervienen en estas interacciones?

de cada CIPAS.
- Discutir y comprender el concepto de fuerza.

- Describir el movimiento de los cuerpos y la interacción entre ellos.
- Identificar las diferentes fuerzas existentes.
- Aplicar las leyes de newton en la solución de problemas.
- Conclusiones
Lecturas básicas
GIANCOLI, Douglas C. Física, principios con aplicaciones. 4 ed. Prentice Hall, 1997.
p. 74-101.
Lecturas recomendadas

Iberoamericana, 1998. p. 91-109 y 120-149.
HEWITT, Paul G. Física conceptual. 2 Ed. Adisson Wesley Iberoamericana. p. 31-74.
El estudiante al final de esta Unidad debe entender muy bien la relación existente entre
fuerza y movimiento. Debe estar en capacidad de plantear, entender y dar solución a
problemas que involucren las tres leyes de Newton, tanto en planos horizontales como
en planos inclinados.
UNIDAD IV. MOVIMIENTO CIRCULAR, GRAVITACIÓN
Descripción y análisis de las temáticas
Esta Unidad o Capítulo brinda la totalidad de la fundamentación teórica sobre

movimiento circular. En general abarca:
- Cinemática del movimiento circular uniforme.

- Dinámica del movimiento circular uniforme.
- Movimiento circular no uniforme.
- Ley de la gravitación universal.
- Leyes de Kepler
- Cuando hacemos girar una lata atada a un cordel en una trayectoria circular, ¿en
qué dirección se ejerce la fuerza que actúa sobre la lata?
- Cuál es la relación entre la rapidez lineal y rapidez de rotación.
- Si la masa de la tierra se duplicase de repente, como cambiaría la fuerza de

atracción entre la luna y la tierra?
- ¿Qué mantiene a un satélite en su órbita alrededor de la tierra?
Actividades de integración:

de cada CIPAS.
- Conceptualizar la cinemática y dinámica del movimiento circular

- Desarrollar problemas de aplicación en movimiento circular
- Comprender la ley de la gravitación universal e identificar las leyes de kepler

- Elaborar Protocolo de CIPAS : Análisis , discusión y conclusiones de las

preguntas generadoras ,lecturas básicas y trabajos de campo (laboratorios )
- Conclusiones
Lecturas básicas
p. 107-131.

Iberoamericana, 1998. p. 76-79,139-144,358-373.
HEWITT, Paul G. Física conceptual. 2 Ed. Adisson Wesley Iberoamericana. p. 132-144,

178-191.
Al finalizar esta Unidad, el estudiante deberá entender, plantear y solucionar problemas

que tienen que ver con la cinemática y dinámica del movimiento circular uniforme.
También comprenderá la ley de gravitación universal y las leyes de Kepler.
UNIDAD V. TRABAJO Y ENERGÍA
Esta Unidad brinda toda la conceptualización sobre trabajo y energía. Es de especial

interés la comprensión de las fuerzas conservativas y la ley de conservación de la
energía. En general abarca:
- Trabajo hecho por una fuerza constante.

- Trabajo hecho por una fuerza variable.
- Energía cinética
- Energía potencial
- Fuerzas conservativas
- Ley de la conservación de la energía
- Conservación de la energía mecánica
- Conservación de la energía con fuerzas disipativas.
- Potencia
- ¿Puede efectuar trabajo alguna vez una fuerza centrípeta?
- Se requiere trabajo para levantar unas pesas. ¿Cuánto trabajo se requiere para
levantarlas a una altura tres veces mayor?
- ¿Por qué es más fácil subir a una montaña por un camino en zigzag que por un
camino directo hacia la cumbre?
- ¿Puede ser negativa la energía cinética?
- ¿Qué significa que en todo sistema el balance de energía permanece constante?

de cada CIPAS.
- Conceptualizar sobre el término trabajo.

- Discutir los conceptos de energía cinética y potencial.
- Identificar las fuerzas conservativas.
- Comprender los modelos matemáticos que determinan el trabajo y la energía.
- Desarrollar problemas aplicando la ley de conservación de la energía.
- Conclusiones
- Entrega de portafolios y protocolos Orientación próxima tutoría
Lecturas básicas
p. 137-160.

Iberoamericana, 1998. p. 164-173, 194-220.
HEWITT, Paul G. Física conceptual. 2 Ed. Adisson Wesley Iberoamericana. P.112-131.
Al final de esta unidad el estudiante debe entender el concepto de trabajo tanto de

fuerzas constantes como variables. Estará en la capacidad de desarrollar problemas
conceptualmente, gráficamente y analíticamente sobre energía cinética y potencial y
comprender el concepto de la ley de conservación de la energía mecánica y su
aplicabilidad.
10. ACREDITACIÓN GENERAL DEL CURSO
El estudiante aprobará el curso de Física I si maneja la conceptualización mínima y la

sabe aplicar en la solución de problemas. Esta conceptualización mínima tiene que ver
con los siguientes temas:
-
Manejo adecuado de las tres ecuaciones básicas del movimiento uniformemente
acelerado MUA aplicado a problemas de cinemática, caída libre y movimiento de
proyectiles.
-
Planteamiento y solución de problemas de cuerpos en movimiento sobre planos
inclinado incluyendo las fuerzas de fricción.
-
Solución de problemas con movimiento circular.
- Planteamiento y solución de problemas que involucren momentun y energía.
11. TEXTO BASE DEL CURSO Y BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
- GIANCOLI, Douglas C. FISICA, PRINCIPIOS CON APLICACIONES .Ed. Prentice

Hall.4ª.Edición. 1997 (Texto Guía del Curso).
- SEARS ZEMNASKY, Young. FISICA UNIVERSITARIA .Ed. Addison Wesley

Iberoamérica. 9ª Edición 1998.
- HEWITT, Paul G. Física conceptual. 2 Ed. Addison Wesley Iberoamericana

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1.1.Unidad Académica: Instituto de Educación a Distancia

TUTOR: LUIS ALBERTO OSORIO CANAL

2. OBJETO DE TRANSFORMACION DEL CURSO

3. OBJETO DE TRABAJO CURRICULAR

4. ARTICULACIÓN DEL CURSO PROGRAMÁTICO CON EL NÚCLEO Y CON

Dentro de la estructura curricular del Plan de Estudios del Programa Ingeniería en

5. OBJETIVO CENTRAL DEL CURSO

Brindar al estudiante las herramientas necesarias para el análisis de sistemas físicos en

Como objetivos esenciales de trabajo se pueden plantear los siguientes:

- Definir claramente la Física y su relación con otros campos del conocimiento

- Identificar las magnitudes fundamentales dentro de la física y realizar

- Desarrollar operaciones vectoriales gráfica y analíticamente y aplicarlas en el

- Conceptualizar rapidez, velocidad y aceleración y describir analizar y aplicar

- Reconocer y aplicar las leyes de Newton, describiendo el movimiento de los

- Adquirir y relacionar los conceptos de trabajo, potencia y energía y

- Identificar las variables que determinan la cantidad de movimiento y

7. PRESENTACION Y SUSTENTACION DEL MATERIAL PEDAGOGICO

El Curso de Física se estudia basado en el texto:

GIANCOLI, Douglas C. Física, principios con aplicaciones. 4 ed. Prentice Hall,

El desarrollo del curso de física mecánica en Educación a Distancia aborda la

Es importante precisar que el desarrollo del curso de física mecánica en Educación a

El portafolio de aprendizaje es el que evidencia los logros alcanzados durante el

9. PRESENTACIÓN Y SUSTENTACIÓN DE LAS UNIDADES INTEGRALES DEL

UNIDAD I. LA FISICA Y SUS MAGNITUDES, CINEMÁTICA EN UNA DIMENSIÓN

Esta Unidad o Capítulo brinda la definición de Física, su importancia y su interacción

- ¿Por qué decimos que la física es la ciencia más fundamental?

- ¿Por qué tenemos la responsabilidad de entender, aunque sea a un nivel básico,

- ¿Por qué es importante contar con un patrón internacional de medidas?

- ¿En que difiere un vector de un escalar?

- ¿Pueden sumarse dos vectores de magnitud diferente y dar como resultado un

Se realiza en dos espacios y momentos: en las sesiones presénciales entre estudiantes

- Discutir el concepto de física y su interrelación con otras ciencias.

- Elaborar portafolio: Sobre su aporte individual en la resolución a las preguntas

SEARS ZEMANSKY, Young. Física universitaria. 9 ed. Adisson Wesley

HEWITT, Paul G. Física conceptual. 2 Ed. Adisson Wesley Iberoamericana, 1995.

El estudiante reconocerá la importancia de la física y el lugar que ocupa dentro de la

UNIDAD Nº 2. CINEMÁTICA EN DOS Y TRES DIMENSIONES

Descripción y análisis de la unidad

Esta Unidad o Capítulo brinda toda la fundamentación para el aprendizaje de la

- Operaciones con Vectores: Suma y Resta de Vectores; Método Gráfico

- ¿El velocímetro del automóvil mide rapidez, velocidad o ambas?

- ¿Puede ser cero la velocidad de un objeto al mismo instante que su aceleración

- ¿Se puede llegar a la conclusión de que un automóvil no acelera si su

- Un objeto que se arroja verticalmente hacia arriba regresará a su lugar original

- ¿Cuánto aumentaría a cada segundo la indicación de la rapidez de un

- ¿En cuál punto de su trayectoria un proyectil tiene la rapidez mínima?

- ¿Cuántos movimientos observa?

- En ausencia de resistencia del aire, ¿Por qué permanece constante la

- Horizontal de la velocidad de un proyectil y porque cambia la componente

Se realiza en dos espacios y momentos: en las sesiones presénciales entre estudiantes

- Discutir el concepto de rapidez, velocidad y aceleración.

SEARS ZEMANSKY, Young. Física universitaria. 9 Ed. Adisson Wesley

HEWITT, Paul G. Física conceptual. 2 Ed. Adisson Wesley Iberoamericana. p. 14-30,

Al finalizar esta Unidad, el estudiante deberá estar en capacidad de Plantear, entender

UNIDAD III. MOVIMIENTO Y FUERZA: DINÁMICA

Descripción y análisis de la unidad

Se realiza en dos espacios y momentos: en las sesiones presénciales entre estudiantes

- Discutir y comprender el concepto de fuerza.

SEARS ZEMANSKY, Young. Física universitaria. 9 ed. Adisson Wesley

HEWITT, Paul G. Física conceptual. 2 Ed. Adisson Wesley Iberoamericana. p. 31-74.