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16 semanas
4 horas por semana / 64 hrs al semestre
Información general
Institución educativa:
Nombre del plantel: CCT
Asignatura: Biología 1 Docente(s): Fecha:
Bloque 1 Semestre: Ciclo escolar: Periodo en el que se aplica:
Biología como Tercero Semana 1 a 3
ciencia de la vida Duración en horas:
10 horas
Interdisciplinariedad: Transversalidad:
Física I Eje transversal social
Matemáticas lll Eje transversal de la salud
Eje transversal ambiental
Eje transversal de habilidades lectoras
Aprendizaje clave
Ejes: Componentes: Contenido central:
Relaciona las aportaciones de la ciencia al Desarrollo de la ciencia y la tecnología a través La ciencia con vida propia.
desarrollo de la humanidad. de la historia de la humanidad. ¿Cómo distinguimos un ser vivo de un ser no
Explica la estructura y organización de los Estructura, propiedades y funciones de los vivo?
componentes naturales del planeta. sistemas vivos en el ambiente natural.
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DIRECCIÓN GENERAL DE BACHILLERATO
Planeación didáctica: Biología 1
Aprendizajes Analiza por medio del Método Científico, diferentes problemáticas de su entorno mostrando disposición al trabajo metódico y
esperados organizando.
Explica la importancia de la Biología, sus avances, así como su relación con otras ciencias, favoreciendo un pensamiento crítico sobre
su impacto en su entorno.
Distingue los niveles de organización y las características de los seres vivos, identificándolos en su entorno, asumiendo una actitud
responsable hacia él mismo.
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DIRECCIÓN GENERAL DE BACHILLERATO
Planeación didáctica: Biología 1
Estrategia de enseñanza-aprendizaje
Apertura
Actividades de enseñanza Actividades del estudiante Recursos Evidencia de Tipo de
aprendizaje evaluación/Instrumentos
de evaluación
Semana 1 Materia Respuestas al Evaluación diagnóstica
escolar: cuestionario
Presentar a los estudiantes las generalidades Revisar los contenidos del bloque expresar Libro. de la
sus dudas, comentarios o inquietudes que Cuaderno Heteroevaluación.
del bloque, a través de las páginas 2 y 3 de evaluación
tengan. Se recomienda que realicen sus de diagnóstica. Autoevaluación.
su libro, en donde se especifican el propósito
propios apuntes al respecto. apuntes.
del bloque, los conocimientos, los Apuntes
aprendizajes esperados, las habilidades, así Bolígrafos. Instrumentos:
personales.
como las competencias a desarrollar con sus Cuestionario de
Técnicas: Participación.
actividades. evaluación.
Expositiva.
Posteriormente identificar los conocimientos Reunirse en parejas y deberán argumentar Lluvia de Rúbrica.
previos de los estudiantes, así como sus las respuestas que den a cada pregunta. La ideas.
nociones sobre la materia, solicitar a los finalidad de la actividad en parejas tome en Trabajo en
estudiantes que respondan la Evaluación cuenta otros puntos de vista, además de que pares.
diagnóstica (página 3). Para ello, indicar que se rescaten nociones previas o Plenaria.
en parejas discutan la respuesta o posible conocimientos de los estudiantes. Es
respuesta, para después responder recomendable, que a pesar de que se trate
directamente en su libro en los espacios de una valoración inicial, los estudiantes
indicados. No habrá inconveniente si no muestren un buen nivel de análisis, en
responden bien o si alguna preguntas que no relación al nivel en el que se encuentran,
tienen respuesta, ya que esta actividad se cuando participen en la plenaria.
retomará al finalizar el trabajo del bloque.
Revisar en plenaria.
Para dar inicio al trabajo del bloque, solicitar Leer el texto solicitado; analizar y reflexionar
a los estudiantes que lean el texto la información para que se identifiquen
correspondiente a la sección: Situación palabras clave o información relevante que
didáctica (página 4). Con base en ello, dé pie a participar en la lluvia de idea sobre
organizará una lluvia de ideas sobre la la pregunta que lanzará el docente.
siguiente pregunta detonadora: ¿Cuáles son
los beneficios de la Biología para la
humanidad? Esta actividad servirá como
vínculo para comenzar con los temas
correspondientes al bloque.
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Planeación didáctica: Biología 1
Por último, solicitar que lean la sección Leer con atención la organización de la
Secuencia didáctica (páginas 4 y 5), e indicar información y de las actividades que se
que la investigación que se plantea en dicha plantean en la sección: Secuencia didáctica,
sección debe desarrollarse conforme se con la finalidad de que tengan claro qué
avance en los temas del curso, para generar habrán de realizar durante las semanas en
un producto final que será presentado en la las que se revise el bloque. Además, deberán
fase de cierre del bloque. Para ello, asignar, respetar la asignación de los equipos, hecha
de una vez, los equipos para trabajar esta por parte del docente. A partir de que se
actividad. hayan asignado los equipos, los estudiantes
establecerán la organización al interior de su
equipo para dar respuesta a las actividades
que deberán realizar. Son indispensables la
responsabilidad, tolerancia, compromiso y
colaboración, así como aplicar sus
habilidades de investigación y gestión de la
información.
Estrategia de enseñanza-aprendizaje
Desarrollo
Actividades de enseñanza Actividades del estudiante Recursos Evidencia de Tipo de
aprendizaje evaluación/Instrumentos
de evaluación
Materiales Cuadro Evaluación formativa
1. Características de la ciencia y del escolares: comparativo.
método científico
Ejercicios de Heteroevaluación.
Libro.
las secciones:
Solicitar a los estudiantes que lean la Leer el texto asignado con la finalidad de Cuaderno. Coevaluación.
Actividad de
información de las páginas 6 y 7 de su libro, identificar las ideas principales, sintetizarlas Bolígrafos.
aprendizaje.
para elaborar, de manera individual, un y organizarlas a través de un cuadro Plumones. Instrumentos:
cuadro comparativo entre las características comparativo. Colores. Participación.
Actividad
de la Ciencia y el Método Científico. Hojas de Mapa mental.
transversal sobre los
colores. Investigación
Pegamento. en diversas
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Planeación didáctica: Biología 1
Una vez finalizado el cuadro comparativo, a Participar de forma activa durante la Imágenes fuentes y pasos del método
través de la técnica expositiva, explicación del tema, dando respuesta clara, diversas. gestión de la científico (página 8).
retroalimentar con alguna explicación del coherente y pertinente a los Cartulinas. información. Sesión de preguntas
tema, ir formulando preguntas que cuestionamientos que se hagan, tomando en Ensayo. y respuestas.
fomenten la participación de los estudiantes. cuenta argumentos propios y no Material
Presentaciones Ensayo.
memorizados. impreso:
orales Actividad
Notas de
(resultado de transversal sobre
Como actividad de refuerzo, el docente Realizar el ejercicio asignado de la sección: periódico o
discusión y procesos
asignar a los estudiantes el ejercicio que se Actividad de aprendizaje (página 8), para ello artículos
trabajo biotecnológicos
encuentra en la sección: Actividad de se reunirá en grupos pequeños y científicos.
colaborativo). (página 12).
aprendizaje (página 8). presentarán los resultados de su ejercicio al
docente para su evaluación. Técnicas: Mesa de Preguntas de la
Expositiva. discusión. sección: Actividad de
Trabajo Carteles aprendizaje sobre
colaborativo. informativos. características de los
Formulación Cuestionario y seres vivos (página
de preguntas. encuesta. 15).
2. Campo de estudio y divisiones de la Trabajo
Biología Tríptico.
colaborativo.
Plenaria.
De manera previa, solicitar que los Realizar la lectura asignada, poniendo en
estudiantes lean las páginas 8 y 9, además práctica las habilidades para gestionar la Recursos
de llevar a clase imágenes relacionadas a las información como el análisis y reflexión de la informáticos:
ramas de la Biología y su objeto de estudio. información, así como la identificación de las Computadora
ideas principales.
Internet
Impresiones
Para abordar el campo de estudio y las Elaborar un mapa mental; en él debe ser
divisiones de la Biología, dar las visible el trabajo previo de lectura,
generalidades del tema, para dar paso a una tratamiento de la información y síntesis de la
actividad integradora, la cual estará basada información, además de atender a la
en la elaboración de un mapa mental sobre organización, estructura y presentación de
el tema. Para ello, solicitar a los estudiantes su organizador de la información.
que tomen como referencia el Cuadro 1.1
(página 9) y utilicen hojas de colores y lo
necesario para una excelente presentación
del mapa mental.
Semana 2
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Planeación didáctica: Biología 1
4. Avances de la Biología
Realizar la lectura asignada para, después,
buscar los textos solicitados con ayuda de la
Solicitar a los estudiantes que realicen la
red y llevarlos impresos a clase. Además de
lectura previa de la página 11 y amplíen con
aplicar sus habilidades de investigación y
información de internet, notas de periódico
manejo de la información, deben incluir los
relacionadas y/o artículos científicos sobre el
datos de la fuente de la que obtuvieron las
tema.
notas y/o los artículos científicos. Debe
cuidarse que la fuente sea confiable.
En clase, de manera individual, cada
estudiante gestionará la información pues el
Una vez en clase, leer nuevamente su
objetivo es que participen en una mesa de
material impreso, identificar las ideas
discusión cuyo eje es:
principales, hacer preguntas, señalar
ejemplos, preparar argumentos para la
La importancia de la Biología, sus avances y
actividad.
las posibles precauciones o cuidados que
deberían tenerse debido a los avances de
esta ciencia.
Participar de forma activa; dando
Desempeñar el papel de moderador, pero
argumentos basados en la investigación y
antes dar una pequeña introducción sobre el
promoviendo un el ambiente adecuado en la
tema; dar dirección a la discusión si ésta se
clase para el desarrollo de la actividad
desvía por temas alternos que no resulten
(respeto, tolerancia).
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Planeación didáctica: Biología 1
5. Niveles de organización de la
materia viva Revisar información sobre el tema, elaborar
listado de ideas. Expresar oportunamente las
Para abordar los niveles estructurales de los dudas que surjan al momento.
seres vivos, organizar a los estudiantes con Posteriormente, dialogar al interior de los
la finalidad de que elaboren por equipos equipos sobre la forma en la que
carteles informativos sobre el tema. Esta desarrollarán el trabajo; es decir, estructura
actividad está basada en lo que se plantea del cartel, información que deberá incluir,
en la sección Actividad de aprendizaje imágenes, etc. El resultado final debe ser el
(página 13) y será necesario que se soliciten reflejo del trabajo colaborativo adecuado
los materiales necesarios para realizar la dentro del equipo. Una vez que se tenga
actividad con anticipación. esta fase, la siguiente corresponderá a
dialogar sobre la importancia del nivel que
Los equipos estarán conformados por la les fue asignado y la relevancia de contar
cantidad de alumnos que corresponda, de con este aprendizaje, para que se generen
tal manera que a cada uno se le asigne uno conclusiones que sinteticen su trabajo y den
de los siguientes niveles: muestra del análisis del contenido trabajado.
nivel químico
nivel celular
nivel tisular
nivel de órganos
nivel de sistemas
nivel individual
Exponer sus resultados de manera oral,
nivel ecológico
explicar su cartel, así como las conclusiones
a las que llegaron. De igual manera, atender
Una vez asignados los equipos, dar una
a la retroalimentación del tema.
introducción al tema, explicar la relevancia
del tema y junto con los estudiantes hacer
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Planeación didáctica: Biología 1
Estrategia de enseñanza-aprendizaje
Cierre
Actividades de enseñanza Actividades del estudiante Recursos Evidencia de Tipo de
aprendizaje evaluación/Instrumentos
de evaluación
Semana 3 Materiales Respuesta a Evaluación sumativa
escolares: las preguntas
Para iniciar el cierre del bloque, retomar las Aplicar sus aprendizajes al complementar la del
Libro. Autoevaluación.
preguntas del examen diagnóstico y solicitar información de las preguntas que se cuestionario
trabajaron en la actividad de diagnóstico. Al Cuaderno. diagnóstico. Coevaluación.
a los estudiantes que las complementen.
realizar la actividad, es conveniente analizar Bolígrafos. Heteroevaluación.
Con ello, podrá identificar un antes y un Actividades
después respecto a los aprendizajes de los sus respuestas anteriores y estructurar de la rúbrica
estudiantes y sus nociones previas. respuestas más completas y pertinentes, así (página 5). Instrumentos:
como compartir en clase su valoración
acerca de sus avances. Debate.
La siguiente actividad corresponde a la
valoración de la actividad desarrollada Resumen ilustrado.
durante el curso relacionada con la: Periódico mural.
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Planeación didáctica: Biología 1
Secuencia didáctica (páginas 4 y 5). El Presentar los resultados de la actividad con Preguntas de la
estudiante organizará las actividades que la secuencia didáctica y trabajar conforme a sección Evaluación
den paso a la aplicación de la rúbrica (página lo especificado en la rúbrica. Además, sumativa (página
5). relacionar sus actividades con la 16).
autoevaluación y coevaluación, por lo cual es Autoevaluación
Revisar los instrumentos de evaluación en indispensable que sean objetivos. (página 17).
plenaria para identificar los avances en el
proceso, los detalles que deben fortalecerse, Coevaluación
o en su caso emprender algunas acciones de (páginas 18 y 19).
apoyo para resolver la situación de los
alumnos.
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Planeación didáctica: Biología 1
Información general
Institución educativa:
Nombre del plantel: CCT
Asignatura: Biología 1 Docente(s): Fecha:
Bloque 2 Semestre: Ciclo escolar: Periodo en el que se aplica:
Componentes químicos de los Tercero Semana 3 a 5
seres vivos Duración en horas:
10 horas
Interdisciplinariedad: Transversalidad:
Física I Eje transversal social
Matemáticas lll Eje transversal de la salud
Eje transversal ambiental
Eje transversal de habilidades lectoras
Aprendizaje clave
Eje: Componente: Contenido central:
Explica la estructura y organización de los Estructura, propiedades y funciones de los ¿Cómo distinguimos un ser vivo de un ser no
componentes naturales del planeta. sistemas vivos en el ambiente natural. vivo?
Aprendizajes Examina la presencia de biomoléculas en alimentos presentes en su entorno, promoviendo la toma de decisiones conscientes e
esperados informadas que favorezcan el cuidado de su alimentación.
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Planeación didáctica: Biología 1
Estrategia de enseñanza-aprendizaje
Apertura
Actividades de enseñanza Actividades del estudiante Recursos Evidencia de Tipo de evaluación/Instrumentos
aprendizaje de evaluación
Materia Respuestas al Evaluación diagnóstica
Presentar a los estudiantes las generalidades Conocer los contenidos del bloque y escolar: cuestionario
del bloque 2, con ayuda de las páginas 20 y expresar sus dudas, comentarios o Libro. de la
Cuaderno Heteroevaluación.Autoevaluación.
21 de su libro, en donde se especifican el inquietudes que tengan, basada en la evaluación
propósito del bloque, los conocimientos, los información que habrán de revisar con el de diagnóstica. Instrumentos:
aprendizajes esperados, las habilidades, así docente. Se recomienda que realizar sus apuntes.
Apuntes Cuestionario de evaluación.
como las competencias a desarrollar con sus propios apuntes al respecto. Bolígrafos.
personales. Rúbrica.
actividades.
Técnicas: Participación.
Posteriormente, para identificar los Para la evaluación diagnóstica, se reunirán Expositiva.
conocimientos previos de los estudiantes, así en cuartetos para argumentar las respuestas Lluvia de
como sus nociones sobre los componentes que den a cada pregunta. La finalidad de la ideas.
químicos de los seres vivos, solicitar que actividad en equipo es que cada estudiante Trabajo en
respondan la Evaluación diagnóstica (página tome en cuenta otros puntos de vista, equipo.
21). Para ello, organizar equipos para que además de que se rescaten nociones previas Plenaria.
discutan las posibles respuestas. No habrá o conocimientos de los estudiantes. Es
inconveniente si no responden bien o si recomendable, que a pesar de que se trate
algunas preguntas no tienen respuesta, ya de una valoración inicial, los estudiantes
que esta actividad se retomará al finalizar el muestren un buen nivel de análisis, en
trabajo del bloque. Se revisará en plenaria. relación al nivel en el que se encuentran,
cuando participen en la plenaria.
Para dar inicio al trabajo del bloque, solicitar
a los estudiantes que lean el texto Leer el texto solicitado; analizar y reflexionar
correspondiente a la sección: Situación la información para que se identifiquen
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Planeación didáctica: Biología 1
didáctica (página 22). Con base en ello, palabras clave o información relevante que
estructurar un organizador de la información dé pie a participar en la lluvia de idea sobre
en donde se condensen las ideas sobre la las preguntas con relación a la situación
siguiente pregunta detonadora: ¿Cuál son didáctica.
los componentes químicos de los seres vivos
y cuál es la relación que tienen con los
alimentos? Esta actividad servirá como
vínculo para comenzar con los temas
correspondientes al bloque.
Por último, solicitar a los estudiantes que Leer con atención la organización de la
lean la sección: Secuencia didáctica (páginas información y de las actividades que se
22 y 21), e indicar que la investigación que plantean en la sección: Secuencia didáctica,
se plantea en dicha sección deberá con la finalidad de que tener claro lo que hay
desarrollarse conforme se avance en los que realizar durante las semanas en las que
temas del curso, para generar un producto se revise el bloque. A partir de que se hayan
final que será presentado en la fase de cierre asignado los equipos, establecer la
del bloque. Para ello debe asignarse un tema organización al interior de su equipo para
a los equipos para trabajar esta actividad. dar respuesta a las actividades que deberán
realizar. Son indispensables la
responsabilidad, tolerancia, compromiso y
colaboración, así como aplicar sus
habilidades de investigación y gestión de la
información.
Estrategia de enseñanza-aprendizaje
Desarrollo
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Planeación didáctica: Biología 1
carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos material en común, el espacio para cada Muestra
nucleicos. subtema y la dinámica a seguir. gastronómica.
Realizar las actividades formativas de las
Tomar el periódico mural como el material páginas 26 a 34.
didáctico para complementar información
sobre las biomoléculas, además de
retroalimentar el trabajo. Esta actividad
incluirá espacios para realizar algunas
preguntas basándose en su actividad.
3. Vitaminas
Organizarse en equipo, y leer la página 36 de
su libro y recuperar ideas para definir que
Para la revisión del tema relacionado a las son las vitaminas, su clasificación, sus
vitaminas, elaborar un material (basado en fuentes y los padecimientos causados por su
un memorama) a partir de la información de ausencia.
la página 36, especialmente el Cuadro 2.4. Pueden ampliar la información con el
Se sugiere trabajar los elementos de la documento en PDF: Las vitaminas de la
siguiente manera: plataforma SALI.
Tipos de vitaminas (liposolubles e Participar en las diversas actividades
hidrosolubles) en letras grandes. propuestas.
Nombres de las vitaminas en letras
medianas.
Imágenes de las principales fuentes de
cada vitamina (por ejemplo, si en el
listado de las principales fuentes de la
tiamina se encuentran cereales, huevos,
hígado, entonces imprimir imágenes de
cereales, huevos, hígado en un cuarto
de hoja). Si más de un alimento es
fuente de varias vitaminas, deberán
imprimirse las necesarias, como por
ejemplo el huevo, que proporciona más
de una vitamina.
Padecimientos por la deficiencia de las
diferentes vitaminas en letras medianas
en blanco y negro.
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Planeación didáctica: Biología 1
Semana 5
Estrategia de enseñanza-aprendizaje
Cierre
Actividades de enseñanza Actividades del estudiante Recursos Evidencia de Tipo de
aprendizaje evaluación/Instrumentos
de evaluación
Materiales Respuesta a Evaluación sumativa
Para iniciar el cierre del bloque, retomar las Aplicar sus aprendizajes al complementar la escolares: las preguntas
preguntas del examen diagnóstico y solicitar información de las preguntas que se del
Libro. Autoevaluación.
a los estudiantes que las complementen. trabajaron en la actividad de diagnóstico. cuestionario
Con ello, podrá identificar un antes y un Cuando realicen la actividad, es conveniente Cuaderno. diagnóstico. Coevaluación.
después respecto a los aprendizajes de los que analizar las respuestas anteriores y Bolígrafos. Heteroevaluación.
Actividades
estudiantes y sus nociones previas. estructurar respuestas más completas y
de la
pertinentes, así como compartir en clase su
secuencia Instrumentos:
valoración acerca de sus avances.
didáctica.
La siguiente actividad corresponde a la Discusión.
valoración de la actividad desarrollada
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Planeación didáctica: Biología 1
durante el curso relacionada con la: Presentar los resultados de la actividad para Cuadro sinóptico.
Secuencia didáctica (páginas 22 y 23). El la secuencia didáctica. Además, relacionarán Material gráfico.
estudiante organizará las actividades que sus actividades con la autoevaluación y
den paso a la aplicación de sus coevaluación, por lo cual es indispensable Preguntas de la
conocimientos. que sean objetivos. sección Evaluación
sumativa (páginas 39
Revisar los instrumentos de evaluación en y 40).
plenaria para identificar los avances en el Autoevaluación
proceso, los detalles que deben fortalecerse, (páginas 43 y 44).
o en su caso emprender algunas acciones de Coevaluación (página
apoyo para resolver la situación de los 45).
alumnos.
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Planeación didáctica: Biología 1
Información general
Institución educativa:
Nombre del plantel: CCT
Asignatura: Biología 1 Docente(s): Fecha:
Bloque 3 Semestre: Ciclo escolar: Periodo en el que se aplica:
La célula y su metabolismo Tercero Semana 6 a 9
Duración en horas:
16 horas
Interdisciplinariedad: Transversalidad:
Física I Eje transversal social
Matemáticas lll Eje transversal de la salud
Eje transversal ambiental
Eje transversal de habilidades lectoras
Aprendizaje clave
Eje: Componente: Contenido central:
Explica el comportamiento e interacción en los Estructura, propiedades y funciones de los Procesos energéticos y cambios químicos de la
sistemas químicos, biológicos, físicos y sistemas vivos en el ambiente natural. célula.
ecológicos.
Aprendizajes Demuestra la importancia de la célula como elemento fundamental de los seres vivos, identificando los diferentes tipos de éstas
esperados y su ubicación dentro del entorno natural.
Ilustra los procesos metabólicos de la célula, así como con los tipos de nutrición existentes en los organismos reflexionando su
relación con la obtención de energía que necesitan los seres vivos para realizar sus actividades cotidianas.
Estrategia de enseñanza-aprendizaje
Apertura
Actividades de enseñanza Actividades del estudiante Recursos Evidencia de Tipo de
aprendizaje evaluación/Instrumentos
de evaluación
Semana 6 Materia Respuestas al Evaluación diagnóstica
escolar: cuestionario
Los estudiantes atenderán a las indicaciones Libro. de la
Presentar a los estudiantes las generalidades Heteroevaluación.
del docente, para ello se les invitará a Cuaderno evaluación
del bloque 3, con ayuda de las páginas 46 y Autoevaluación.
expresar sus dudas, comentarios o de diagnóstica.
47 del libro, en donde se especifican el
inquietudes que tengan acerca del apuntes.
propósito del bloque, los conocimientos, los Apuntes
contenido del bloque, basada en la Bolígrafos. Instrumentos:
aprendizajes esperados, las habilidades, así personales.
información que habrán de revisar con el
como las competencias a desarrollar con sus
Técnicas: Participación. Cuestionario de
actividades. docente. Se recomienda que realicen sus
evaluación.
propios apuntes al respecto. Expositiva.
Lluvia de Rúbrica.
ideas.
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DIRECCIÓN GENERAL DE BACHILLERATO
Planeación didáctica: Biología 1
Para dar inicio al trabajo del bloque, solicitar Leerán el texto; analizar y reflexionar la
a los estudiantes que lean el texto información para que se identifiquen
correspondiente a la sección: Situación palabras clave o información relevante que
didáctica (página 48). Con base en ello, dé pie a participar en la lluvia de idea sobre
estructurarán un esquema simple de nubes la pregunta que lanzará el docente en
en donde se condensen las ideas sobre la relación a la situación didáctica.
siguiente pregunta detonadora: ¿Qué es una
célula y por qué es tan importante? Esta
actividad servirá como vínculo para
comenzar con los temas correspondientes al
bloque.
Por último, solicitar a los estudiantes que Leer con atención la organización de la
lean la sección: Secuencia didáctica (páginas información y de las actividades que se
48 y 49), e indicar que la investigación que plantean en la sección: Secuencia didáctica,
se plantea en dicha sección deberá con la finalidad de que tengan claro qué hay
desarrollarse conforme se avance en los que realizar durante las semanas en las que
temas del curso, para generar un producto se revise el bloque. Establecer la
final que será presentado en la fase de cierre organización al interior de su equipo para
del bloque. Para ello, podrán agruparse en dar respuesta a las actividades que deberán
los mismos equipos que ya trabajaron en realizar. Son indispensables la
otras secuencias didácticas. responsabilidad, tolerancia, compromiso y
colaboración, así como aplicar sus
habilidades de investigación y gestión de la
información.
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DIRECCIÓN GENERAL DE BACHILLERATO
Planeación didáctica: Biología 1
Estrategia de enseñanza-aprendizaje
Desarrollo
Actividades de enseñanza Actividades del estudiante Recursos Evidencia de Tipo de
aprendizaje evaluación/Instrumentos
de evaluación
Materia escolar: Línea del Evaluación formativa
1. Teoría celular Libro. tiempo.
Cuaderno de
Investigación Heteroevaluación.
Realizar la lectura, realizando la gestión de la apuntes.
Tomar como base para la enseñanza de la y gestión de la
información correspondiente, de igual Bolígrafos. Coevaluación.
teoría celular la lectura de la página 50, así información
como la información de la liga descrita en la manera, consultar la liga que indicará su Colores. conforme a
sección Actividad con TIC de (revisar libro en la sección Actividad con TIC (página Plumones. objetivos. Instrumentos:
previamente a la clase, página 50). 50). Esquemas de Preguntas de la
Material
células. sección Evaluación
En clase, explicar la evolución de histórica de Estructurar una línea del tiempo atendiendo experimental
Exposiciones. formativa sobre
la teoría celular y solicitar a los estudiantes a fechas, personajes y acontecimientos organelos, estructura
que elaboren una línea del tiempo al relevantes, ya que la línea debe ser clara, Recursos Preguntas de y función (páginas 65
respecto. Al finalizar organizar una discusión coherente, pero sobre todo mostrar la informáticos: la sección y 66).
breve en donde se rescatará la importancia evolución que ha seguido la teoría celular. Computadora. Evaluación
Internet. formativa Reporte escrito de la
de la teoría celular y los elementos que han
Impresiones. sobre célula Actividad
permitido sus avances.
Proyectores. procarionte y experimental
Pueden ampliar la información con el
eucarionte (páginas 66 y 67).
documento en PDF: Teoría celular de la
Técnicas: (página 51). Preguntas de la
plataforma SALI.
Preguntas Preguntas de sección Evaluación
intercaladas. la sección formativa (página
Exposición Evaluación 68).
Experimentación. formativa Preguntas de la
sobre sección Evaluación
2. Tipos de células membrana formativa (página
Célula procarionte plasmática 70).
Célula eucarionte (página 55). Reporte escrito de la
Realizar la lectura, hacer la gestión de la Preguntas de Actividad
Explicar el tema a través de las páginas 50 a información que corresponda, la sección experimental (página
53. Para ello asignar la lectura de dichas especialmente para elaborar los esquemas. Evaluación 72).
páginas y solicitar que se elaboren esquemas En este caso, deberá poner atención a las
de las diferentes células. Una vez hechos formativa
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Planeación didáctica: Biología 1
estos esquemas, se construirá la explicación formas, los nombres y la estructura de las sobre Preguntas de la
de cada célula, incluyendo preguntas diferentes células. transporte sección Evaluación
intercaladas que fomenten la participación. (páginas 57 y formativa (página
Pueden ampliar la información con el video: 58). 73).
Tipos de células de la plataforma SALI. Preguntas de Preguntas de la
la sección sección Evaluación
Evaluación formativa (página
formativa 81).
sobre células
(página 67).
Semana 7 Actividad
experimental
3. Estructura y función de: (páginas 66 y
Núcleo 67).
Citoplasma Organizadores
Organelos con y sin membrana
de la
información
Organizar para este tema la elaboración de
diversos.
exposiciones por parte de los estudiantes, Organizar equipos de trabajo para
para ello, deberá conformar 10 equipos, Respuesta a
estructurar los conocimientos de una las preguntas
para que a cada uno le sea asignado alguno manera clara, es conveniente que las
de los siguientes temas: de la sección
exposiciones reflejen trabajo colaborativo, Para tu
así como que permitan. reflexión
a) Estructura y función de membrana
plasmática, citoplasma y núcleo; (página 76).
Determinar en cada equipo la forma de en la
b) Organelos delimitados por que presentará la exposición, considerando Actividad
membrana; los recursos disponibles dentro de su salón experimental
c) Organelos sin membrana; de clase o la institución, ya que pueden ser (páginas 76 y
d) Estructura y función de la célula presentaciones, carteles, material gráfico, 77).
eucariotica; videos, etcétera.
e) Mecanismos de transporte: pasivo y
activo En todo momento recurrir al docente para
f) Endocitosis y exocitosis; externar dudas, entender términos, despejar
g) Ribosomas, aparato de golgi , inquietudes, etc., así como atender a la guía
retículo endoplasmático; que éste les proporcione para una mejor
h) Centros de almacenamiento y exposición.
procesamiento de sustancias:
vacuolas, vesículas. Peroxisomas y
lisosomas;
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Planeación didáctica: Biología 1
Semana 8
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DIRECCIÓN GENERAL DE BACHILLERATO
Planeación didáctica: Biología 1
Semana 9
5. Formas de nutrición:
Autótrofos y heterótrofos
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Planeación didáctica: Biología 1
estudiante organizará las actividades que coevaluación, por lo cual es indispensable sumativa (páginas 82
den paso a la aplicación de sus que sean objetivos. y 83).
conocimientos. Además de utilizarse la Coevaluación
Rúbrica (página 49) para coevaluar a los (páginas 49, 84, 89).
integrantes del equipo.
Autoevaluación
(páginas 87 y 88).
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DIRECCIÓN GENERAL DE BACHILLERATO
Planeación didáctica: Biología 1
Información general
Institución educativa:
Nombre del plantel: CCT
Asignatura: Biología 1 Docente(s): Fecha:
Bloque 4 Semestre: Ciclo escolar: Periodo en el que se aplica:
Genética molecular y Tercero Semana 10 a 13
biotecnología Duración en horas:
16 horas
Interdisciplinariedad: Transversalidad:
Física I Eje transversal social
Matemáticas lll Eje transversal de la salud
Eje transversal ambiental
Eje transversal de habilidades lectoras
Aprendizaje clave
Eje: Componentes: Contenido central:
Relaciona las aportaciones de la ciencia al Desarrollo de la ciencia y la tecnología a través La ciencia con vida propia.
desarrollo de la humanidad. de la historia de la humanidad. Emulando la naturaleza biológica en el
Explica el comportamiento e interacción en los Reproducción y continuidad de los sistemas laboratorio.
sistemas químicos, biológicos, físicos y vivos en el tiempo.
ecológicos.
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DIRECCIÓN GENERAL DE BACHILLERATO
Planeación didáctica: Biología 1
Medicina genómica
PCR (reacción en cadena de la polimerasa)
Biorremediación
Nuevas tecnologías
4.3 Bioética
Ventajas y desventajas del uso de la biotecnología
Aprendizajes Comprueba la estructura del ADN y ARN, mediante el trabajo metódico y organizado, permitiéndole la traducción de la síntesis de
esperados proteínas.
Explica la aplicación de técnicas de manipulación del ADN en diversos campos, favoreciendo el pensamiento crítico y reflexivo sobre
las posibles implicaciones en su entorno.
Plantea el uso de la biotecnología en el ser humano y la biodiversidad, reflexionando éticamente sobre sus beneficios y
consecuencias.
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Planeación didáctica: Biología 1
Estrategia de enseñanza-aprendizaje
Apertura
Actividades de enseñanza Actividades del estudiante Recursos Evidencia de Tipo de
aprendizaje evaluación/Instrumentos
de evaluación
Semana 10 Materia Respuestas al Evaluación diagnóstica
escolar: cuestionario
Libro. de la
Introducción al bloque Heteroevaluación.
Cuaderno evaluación
de diagnóstica. Autoevaluación.
Presentar a los estudiantes las generalidades apuntes.
Revisar los contenidos del bloque y expresar Apuntes
del bloque 4, con ayuda de las páginas 90 y Bolígrafos. Instrumentos:
91 de su libro, en donde se especifican el sus dudas, comentarios o inquietudes que personales.
propósito del bloque, los conocimientos, los tengan, basada en la información que
Técnicas: Participación. Cuestionario de
aprendizajes esperados, las habilidades, así habrán de revisar. Se recomienda que evaluación.
Expositiva.
como las competencias a desarrollar con sus realizar sus propios apuntes al respecto.
Lluvia de Rúbrica.
actividades. ideas.
Trabajo en
Posteriormente, para identificar los equipo.
conocimientos previos de los estudiantes, así Organizar tríos para resolver el ejercicio de
la evaluación diagnóstica, argumentar las Plenaria.
como sus nociones sobre genética molecular
y biotecnología, solicitar a los estudiantes respuestas que den a cada pregunta. La
que respondan la Evaluación diagnóstica finalidad de la actividad en equipo es que
(página 91). Para ello, indicar que en tríos cada estudiante tome en cuenta otros
discutan las posibles respuestas, para puntos de vista, además de que se rescaten
después responder directamente en su libro nociones previas o conocimientos de los
en los espacios indicados. No habrá estudiantes. Es recomendable, que a pesar
inconveniente si no responden bien o si de que se trate de una valoración inicial, los
algunas preguntas no tienen respuesta, ya estudiantes muestren un buen nivel de
que esta actividad se retomará al finalizar el análisis, en relación al nivel en el que se
trabajo del bloque. Se revisará en plenaria. encuentran, cuando participen en la
plenaria.
Para dar inicio al trabajo del bloque, solicitar
a los estudiantes que lean el texto Leer el texto; analizar y reflexionar la
correspondiente a la sección: Situación información para que dé pie a participar en
didáctica (página 92). Con base en ello, la lluvia de idea sobre la pregunta en
habrá una lluvia de ideas sobre la siguiente relación a la situación didáctica.
pregunta detonadora: ¿Has escuchado
casos, noticias o información relacionada a
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Planeación didáctica: Biología 1
Por último, solicitar a los estudiantes que Leer con atención la organización de la
lean la sección: Secuencia didáctica (páginas información y de las actividades que se
92 y 93), e indicar que la investigación que plantean en la sección: Secuencia didáctica,
se plantea en dicha sección deberá con la finalidad de que tener claro qué hay
desarrollarse conforme se avance en los que realizar durante las semanas en las que
temas del curso, para generar un producto se revise el bloque. Establecer la
final que será presentado en la fase de cierre organización al interior de su equipo para
del bloque. dar respuesta a las actividades que deberán
realizar. Son indispensables la
responsabilidad, tolerancia, compromiso y
colaboración, así como aplicar sus
habilidades de investigación y gestión de la
información.
Estrategia de enseñanza-aprendizaje
Desarrollo
Actividades de enseñanza Actividades del estudiante Recursos Evidencia de Tipo de
aprendizaje evaluación/Instrumentos
de evaluación
Materia escolar: Análisis del Evaluación formativa
1. Estructura del ADN y del ARN Libro. caso de la
Replicación Cuaderno de sección Para
Transcripción apuntes. Heteroevaluación.
tu reflexión
Traducción (síntesis de proteínas)
Código genético
Bolígrafos. (página 101). Coevaluación.
Cartulinas. Investigación
Para abordar el tema, asignar la lectura en Cinta y gestión de Instrumentos:
Leer con atención, determinar las ideas adhesiva.
clase de la enfermedad de Huntington que información. Preguntas de la
centrales e identificar lo que no comprenden Plumones.
se encuentra en la sección Para tu reflexión
sobre el caso, identificar palabras o términos Revista sección Evaluación
(página 101). Seguramente, varios de los Colores.
clave que no sean de su dominio, es científica. formativa sobre ADN
términos que ahí se presentarán no son (páginas 95 y 96).
necesario tener claridad de la información
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Planeación didáctica: Biología 1
dominados por los estudiantes por lo cual su que requiere, así como el contexto al que Imágenes Debate. Preguntas de la
actividad estará basada en la técnica de pertenece, pues la estructura del ADN y ARN diversas. sección Evaluación
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), no se conforman de procesos aislados. formativa sobre ARN
pues, de manera individual, el estudiante Técnicas: (página 98).
deberá buscar la información que le permita Una vez analizado el caso y finalizado su ABP. Preguntas de la
comprender exactamente todo lo que se primer intento por dar solución al caso, se Socialización sección Evaluación
menciona en dicho texto. Solicitar que integrará al equipo asignado y mostrará de formativa sobre ADN
realicen la lectura de las páginas 94 a 100, ya respeto, tolerancia y apertura para expresar actividades. y ARN (páginas 99 y
que serán la base para la comprensión del sus conclusiones y analizar las de sus Plenaria. 100).
caso. compañeros. Para llegar a un consenso, será Debate.
necesario que se pongan en práctica Nivel de
Una vez que cada estudiante ha trabajado habilidades de argumentación, objetividad, argumentación en la
Recursos plenaria sobre la
de forma individual, socializar el resultado síntesis y abstracción. informáticos:
de su actividad en cuartetos. En cada revista científica.
Computadora.
equipo, los integrantes explicarán sus Internet.
conclusiones a las que llegaron para dar Impresora.
paso a la discusión e integración de
conocimientos, de tal forma que en equipo
expongan el resultado final al grupo.
Semana 11
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Planeación didáctica: Biología 1
Medicina genómica
PCR (reacción en cadena de la polimerasa)
Biorremediación
Nuevas tecnologías
Semana13
3. Bioética
Ventajas y desventajas del uso de la
biotecnología
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Planeación didáctica: Biología 1
Estrategia de enseñanza-aprendizaje
Cierre
Actividades de enseñanza Actividades del estudiante Recursos Evidencia de Tipo de
aprendizaje evaluación/Instrumentos
de evaluación
Materiales Respuesta a Evaluación sumativa
Para iniciar el cierre del bloque, retomar las escolares: las preguntas
preguntas del examen diagnóstico y solicitar Aplicar sus aprendizajes al complementar la del
Libro. Autoevaluación.
a sus estudiantes que las complementen. información de las preguntas que se cuestionario
Con ello, podrán identificar un antes y un trabajaron en la actividad de diagnóstico. Al Cuaderno. diagnóstico. Coevaluación.
después respecto a los aprendizajes de los realizar la actividad, es conveniente que Bolígrafos. Heteroevaluación.
Actividades
estudiantes y sus nociones previas. analizar sus respuestas anteriores y de la
estructurar respuestas más completas y secuencia Instrumentos:
La siguiente actividad corresponde a la pertinentes, así como compartir en clase su didáctica.
valoración de la actividad desarrollada valoración acerca de sus avances. Investigación.
durante el curso relacionada con la: Debate.
Secuencia didáctica (páginas 92 y 93). El Presentar los resultados de su actividad de la Resumen ilustrado.
estudiante organizará las actividades que secuencia didáctica. Además, relacionar las
den paso a la aplicación de sus Periódico mural.
actividades con la autoevaluación y
conocimientos. Además, de utilizarse la coevaluación, por lo cual es indispensable Preguntas de la
Rúbrica (página 93) para valorar sus que sean objetivos. sección Evaluación
actividades. sumativa (página
108).
Revisar los instrumentos de evaluación en Coevaluación
plenaria para identificar los avances en el (páginas 109 y 110,
proceso, los detalles que deben fortalecerse, 113).
o en su caso emprender algunas acciones de
Autoevaluación
apoyo para resolver la situación de los
(páginas 111 y 112).
alumnos.
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Planeación didáctica: Biología 1
Heteroevaluación
(página 115).
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Planeación didáctica: Biología 1
Información general
Institución educativa:
Nombre del plantel: CCT
Asignatura: Biología 1 Docente(s): Fecha:
Bloque 5 Semestre: Ciclo escolar: Periodo en el que se aplica:
Reproducción celular Tercero Semana 14 a 16
Duración en horas:
12 horas
Interdisciplinariedad: Transversalidad:
Física I Eje transversal social
Matemáticas lll Eje transversal de la salud
Eje transversal ambiental
Eje transversal de habilidades lectoras
Aprendizaje clave
Eje: Componente: Contenido central:
Explica el comportamiento e interacción en los Reproducción y continuidad de los sistemas La reproducción celular.
sistemas químicos, biológicos, físicos y vivos en el tiempo.
ecológicos.
Aprendizajes Comprueba el proceso de mitosis de forma creativa, identificándola en diversos seres vivos.
esperados Ejemplifica el ciclo celular favoreciendo su pensamiento crítico, señalando su importancia y relación con sus posibles alteraciones.
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Planeación didáctica: Biología 1
Examina la meiosis de la mitosis señalando su importancia a través de la expresión de ideas y conceptos, mostrando su papel en la
reproducción sexual.
Explica la diferenciación celular, favoreciendo su pensamiento crítico sobre el uso ético de las células madre en la medicina.
Estrategia de enseñanza-aprendizaje
Apertura
Actividades de enseñanza Actividades del estudiante Recursos Evidencia de Tipo de
aprendizaje evaluación/Instrumentos
de evaluación
Semana 14 Materia Respuestas al Evaluación diagnóstica
escolar: cuestionario
Revisar los contenidos del bloque y expresar Libro. de la
Presentar a los estudiantes las generalidades Heteroevaluación.
sus dudas, comentarios o inquietudes, Cuaderno evaluación
del bloque 5, con ayuda de las páginas 116 y Autoevaluación.
basada en la información que habrán de de diagnóstica.
117 de su libro, en donde se especifican el
revisar con el docente. Se recomienda que apuntes.
propósito del bloque, los conocimientos, los Apuntes
realicen sus propios apuntes al respecto. Bolígrafos. Instrumentos:
aprendizajes esperados, las habilidades, así personales.
como las competencias a desarrollar con sus
Técnicas: Participación. Cuestionario de
actividades. evaluación.
Expositiva.
Realizar el ejercicio de evaluación Lluvia de Rúbrica.
Posteriormente, para identificar los
conocimientos previos de los estudiantes, así diagnóstica, deben argumentar las ideas.
como sus nociones sobre la reproducción respuestas que den a cada pregunta. Trabajo en
celular, solicitar a los estudiantes que Además de que deberá ser evidente la equipo.
respondan la Evaluación diagnóstica (página aplicación de conocimiento que hayan Plenaria.
117). Para ello, les indicar que de manera adquirido a lo largo del curso. Es
individual reflexionen posibles las preguntas, recomendable, que a pesar de que se trate
para después responder directamente en su de una valoración inicial, mostrar un buen
libro en los espacios indicados. No habrá nivel de análisis, en relación al nivel en el
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Planeación didáctica: Biología 1
Para dar inicio al trabajo del bloque, solicitar Leer el texto; analizar y reflexionar sobre la
a los estudiantes que lean el texto información para que identificar palabras
correspondiente a la sección: Situación clave o información relevante que dé pie a
didáctica (página 118). Con base en ello, en participar en la lluvia de idea con relación a
el pizarrón estructurarán un listado de las la situación didáctica.
ideas que tengan sobre la siguiente pregunta
detonadora: ¿Por qué crecemos y cómo
crees que lleva a cabo este proceso? Esta
actividad servirá como vínculo para
comenzar con los temas correspondientes al
bloque.
Por último, solicitar a los estudiantes que Leer con atención la organización de la
lean la sección: Secuencia didáctica (páginas información y de las actividades que se
118 y 119), e indicar que la investigación que plantean en la sección: Secuencia didáctica,
se plantea en dicha sección deberá con la finalidad de que tener claro qué hay
desarrollarse conforme se avance en los que realizar durante las semanas en las que
temas del curso, para generar un producto se revise el bloque. Establecer un plan de
final que será presentado en la fase de cierre trabajo para dar respuesta a las actividades
del bloque. Para ello, no podrán agruparse que deberán realizar. Son indispensables la
en los mismos equipos que ya trabajaron en responsabilidad, tolerancia, compromiso y
otras secuencias didácticas. colaboración, así como aplicar sus
habilidades de investigación y gestión de la
información.
Estrategia de enseñanza-aprendizaje
Desarrollo
Actividades de enseñanza Actividades del estudiante Recursos Evidencia de Tipo de
aprendizaje evaluación/Instrumentos
de evaluación
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Semana 16
2. Ciclo celular
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Planeación didáctica: Biología 1
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Planeación didáctica: Biología 1
Estrategia de enseñanza-aprendizaje
Cierre
Actividades de enseñanza Actividades del estudiante Recursos Evidencia de Tipo de
aprendizaje evaluación/Instrumentos
de evaluación
Materiales Respuesta a Evaluación sumativa
Para iniciar el cierre del bloque, retomar las Aplicar sus aprendizajes al complementar la escolares: las preguntas
preguntas del examen diagnóstico y solicitar información de las preguntas que se del
Libro. Autoevaluación.
a los estudiantes que las complementen. trabajaron en la actividad de diagnóstico. Al cuestionario
Con ello, podrá identificar un antes y un realizar la actividad, es conveniente que Cuaderno. diagnóstico. Coevaluación.
después respecto a los aprendizajes de los analizar las respuestas anteriores y Bolígrafos. Heteroevaluación.
Actividades
estudiantes y sus nociones previas. estructurar respuestas más completas y
de la
pertinentes, así como compartir en clase su
secuencia Instrumentos:
valoración acerca de sus avances.
didáctica.
Investigación.
La siguiente actividad corresponde a la Presentar los resultados de la actividad Debate.
valoración de la actividad desarrollada sobre la secuencia didáctica. Además,
Material gráfico.
durante el curso relacionada con la: relacionar sus actividades con la
Secuencia didáctica (páginas 118 y 119). El autoevaluación y coevaluación, por lo cual es Resumen.
estudiante organizará las actividades que indispensable que sean objetivos. Periódico mural.
den paso a la aplicación de sus Preguntas de la
conocimientos. Además, de utilizarse la sección Evaluación
Rúbrica (página 119) para valorar sus sumativa (páginas
actividades. 129 y 130).
Coevaluación
(páginas 130 y 131,
Revisar los instrumentos de evaluación en
134 y 135).
plenaria para identificar los avances en el
proceso, los detalles que deben fortalecerse, Coevaluación final
o en su caso emprender algunas acciones de (páginas 139 y 140).
apoyo para resolver la situación de los Autoevaluación
alumnos. (páginas 132 y 133).
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DIRECCIÓN GENERAL DE BACHILLERATO
Planeación didáctica: Biología 1
Autoevaluación final
(páginas 136 y 137).
Heteroevaluación
(página 138).
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Planeación didáctica: Biología 1
Referentes bibliográficos
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Campbell, Neil A. et al. Biología, 7a. Edición, Editorial Médica Panamericana, Madrid, España, 2007.
Curtis, H., et al. Biología, 7a. Edición, Editorial Médica Panamericana, Buenos Aires, Argentina, 2008.
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Solomon, Berg, Martin, Biología, 9a. Edición, Cengage Learning Editores, México, 2013.
Validación
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