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DATOS INFORMATIVOS:
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION UGEL : Huancavelica
UGEL : Tayacaja
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Santiago”
CICLO : VII
ÁREA : Ciencia Tecnología y Ambiente.
GRADO/ SECCIÓN : 1º “A” , “B”
HORAS SEMANALES : 6 horas
DIRECTOR : Miguel, Huamán Villalva
PROFESOR (A) : Nilo Edison Huaman Zevallos
I. DESCRIPCIÓN GENERAL
Los estudiantes del primer grado de Educación Secundaria tienen que estar preparados para desenvolverse en esta sociedad global del
conocimiento, siendo necesario que desarrollen competencias del área que contribuyan a la construcción de una sociedad saludable con
calidad de vida; para ello es necesario que tome decisiones, proponga soluciones válidas en los diferentes contextos que interactúa,
haciendo uso de una crítica constructiva basada en fundamento científico y en valores, poniendo en juego sus habilidades cognitivas en
forma lógica y racional al servicio de la humanidad y del cuidado de nuestro planeta. En este contexto, las competencias del área curricular
de Ciencia, Tecnología y Ambiente son: Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia,
Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos, Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su
entorno, Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad. Asimismo, se abordarán los campos temáticos
vinculados a la materia (estructura atómica actual, propiedades, clasificación, el estado y sus cambios), la energía (fuentes,
manifestaciones, conservación), la exploración del universo (universo, sistema solar, la radiación solar), la Tierra (hidrósfera, atmósfera y la
geósfera), los seres vivos (niveles de organización, características, biodiversidad y clasificación) y el ecosistema (cadenas tróficas, relaciones
en un ecosistema, ciclos de la materia).
II. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
Competencias/capacidades
Indaga, mediante métodos Explica el Diseña y produce Construye
científicos, situaciones que mundo físico, prototipos tecnológicos una posición
pueden ser investigadas por la basado en para resolver problemas crítica sobre
ciencia. conocimientos de su entorno. la ciencia y la
científicos. tecnología en
sociedad.
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN
Problematiza situaciones.
de solución.
posibles impactos de su
(Sesiones)
quehacer científico y
confiabilidad y los
Evalúa y comunica.
Comprende y aplica
Plantea problemas
científicamente.
datos e información.
Analiza datos o
eficiencia, la
alternativasyde
información.
que requieren
Genera y registra
tecnológicas y
tecnológico.
e Argumenta
prototipo.
Diseña estrategias
científicos.
alternativas de
sociocientíficas.
soluciones
selecciona
crítica frente a
para hacer una
posición
solución.
solución al
Implementa
problema.
situaciones
indagación.
Diseña
.
alternativas
Toma
UNIDAD I 4 sesiones
Por qué los virus no son seres vivos X X X X X X X X X
UNIDAD II 11sesiones
Conociendo a los Microorganismos X X X X X X X X X X X
UNIDAD VI 10sesiones
X X X X X X X X X X X
Generando energía
UNIDAD VII 6sesiones
Nuestro lugar en el universo X X X X X X X X X
UNIDAD IX 6sesiones
X X X X X X X X X X
¿Por qué el clima se vuelve loco?
N° DE VECES QUE SE DESARROLLA LA CAPACIDAD 32Sesiones 7 4 6 8 9 9 9 4 4 4 4 7 7
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(en sesiones)
UNIDAD I -¿Por qué los virus no son seres vivos? Seres vivos: características y Cuadro comparativo.
Ante la alarma en nuestro país (por ende el distrito de 4 sesiones niveles de organización. Afiches (célula animal,
Pichos no es ajeno) a la propagación de enfermedades Nivel macromolecular: célula vegetal)
como el dengue, chikungunya y últimamente el de Zika, glúcidos, proteínas, lípidos y
los estudiante del primer grado necesitan tener el ácidos nucleicos.
conocimiento necesario para la diferenciación de los seres Nivel celular, la célula,
vivos entre si; y saber los siguientes cuestionamientos ¿Se estructura de la célula,
pueden considerar a los virus como seres vivos? ¿Por diferencia entre célula
qué? ¿Cómo se organiza la materia viviente? ¿Cuál es la procariota y célula eucariota.
importancia de las moléculas en el origen de la vida? ¿Por
qué la célula es la base de la vida?
UNIDAD VIII – Nuestros suelos se mueven 7 sesiones La litósfera, Álbum de los suelos de
En nuestro distrito de Pichos se han presentado características, tipos de la comunidad
hundimiento y desprendimentos del suelo, lo cual pone rocas.
en peligro a los pobladores y deteriora la morfologia Formación y tipos de suelo.
del paisaje. En esta unidad responderemos estas
preguntas ¿Qué recomendaciones se les brinda a los
pobladores de la zona? ¿Cuáles son las explicaciones que
dan los especialistas sobre el fenómeno sucedido? ¿En
qué otros fenómenos los suelos se mueven y por qué?
¿Qué ventajas nos brinda el tener un territorio tan
accidentado geográficamente?
UNIDAD IX - ¿Por que el clima se vuelve loco? 6 sesiones La atmósfera, características, Infografía sobre los
Nuestro pais ha sufrido uno de los mayores golpes propiedades físicas del aire, fenómenos climáticos
climatologicos de la naturaleza a inicio de este año, el fenómenos atmosféricos. de su entorno.
mismo que tuvo graves efectos ,por ello se ha destinado La hidrósfera, características;
millones de soles para la recuperacion y las acciones de propiedades, distribución.
emergencia. ¿Por qué el clima se vuelve loco? ¿Qué
explicaciones dan los especialistas sobre este
fenómeno? ¿Cuáles son las interacciones se dan en la
hidrósfera y atmósfera que influye en el clima del
planeta? ¿Cómo podemos prevenir las consecuencias de
los fenómenos naturales en mi comunidad?
III. VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES.
Unidad I. Tiene el propósito de generar espacios de discusión verbal y escrita en articulación con el área curricular de Comunicación sobre entre el
mundo vivo y no vivo, enfatizando en la comprensión del inicio de la vida a partir de elementos macromoleculares como base de la estructura
celular a partir del cual se dan los niveles de organización de los seres vivos, así como su diferenciación entre células procariota y eucariotas.
Unidad II. Tiene como propósito generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del área que brinden
alternativas de solución al ambiente donde viven y que reflexionen sobre la variedad de seres microscópicos y pluricelulares; con el área
curricular de Matemática se aplicarán conocimientos estadísticos, y con el área curricular de Comunicación se trabajarán diferentes
estrategias de producción de textos que permitan dar a conocer los aprendizajes adquiridos.
Unidad III. Se propone generar debates en torno a la importancia de la energía y de la materia en el funcionamiento de los ecosistemas de
manera que se establezca vínculos de discusión con el área de Personal Social para que se refuerza la conciencia ciudadana con respecto a la
conservación del equilibrio del ambiente donde vivimos, con el área de Comunicación para contribuir con campañas de difusión de la
problemática y con el área de Matemática el análisis estadístico de algunos casos.
Unidad IV. Busca movilizar las competencias científicas en los estudiantes durante el reconocimiento de los ecosistemas de su entorno y de las
diferentes relaciones que se producen en el intercambio de materia y energía; vinculándose con el área de Comunicación para la aplicación
de estrategias de comprensión escrita.
Unidad V. Tiene como propósito que los estudiantes expresen sus ideas en torno a la naturaleza de la materia y sus propiedades a través de la
generación de espacios de conversación grupal poniendo en juego sus habilidades comunicativas a través del área curricular de
Comunicación redactando sus conclusiones sobre las implicancias de las propiedades de la materia en la explicación de los fenómenos de su
entorno.
Unidad VI. Se busca desarrollar en los estudiantes las competencias científicas relacionadas a la posición crítica frente al uso de la energía y
sus efectos en el ambiente y vida cotidiana, con el apoyo del área curricular de Personal Social, se trabajarán el uso adecuado de la energía
en la comunidad y el desarrollo de la sociedad en relación a la energía.
Unidad VII. El estudio de la litósfera nos proporciona temas de discusión sobre la riqueza en la variedad de suelos, la problemática del
movimiento de los suelos y la distribución demográfica de los habitantes, en este sentido el área de Personal Social nos brinda elementos de
análisis de los efectos.
Unidad VIII. Tiene como propósito que los estudiantes desplieguen sus capacidades para explicar los fenómenos climáticos de su entorno y
que busquen soluciones tecnológicas a los problemas presentados, siendo el área curricular de Personal Social con la discusión sobre el
impacto social y cultural de estos fenómenos y el área curricular de Comunicación para abordar el análisis de textos y la reflexión sobre los
problemas que afectan al planeta Tierra.
Unidad IX. Se propone generar aprendizajes y reflexiones sobre fenómenos que alteran el clima de nuestro país, enfatizando en los conceptos
científicos que lo explican en forma conjunta con el área curricular de Personal Social y Comunicación se refuerzan las consecuencias
económicas y sociales y; la difusión en la prevención de dichos fenómenos.
V. MATERIALES Y RECURSOS
Para el docente:
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de
Educación
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima.
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. El Comercio S.A.
Primer grado de Educación Secundaria. Primera edición, Lima – Perú.
- Ministerio de Educación. Módulos de Ciencia, Tecnología y Ambiente – Investiguemos 1. 2012. Guía para el docente. Primer grado de
Educación Secundaria. El comercio S.A. Primera edición, Lima – Perú.
- Ministerio de Educación. Perú país maravilloso. Guía de Educación Ambiental. 2010. Tercera edición. Lima – Perú.
- Ministerio de Educación y Ministerio del Ambiente. Guía de Ecoeficiencia Educacional. 2012. Lima – Perú.
- Ministerio de Educación y Ministerio del Ambiente. Ciudadanía ambiental. Guía de Educación en Ecoeficiencia. 2012. Giacomotti
Comunicación GráficaS.A.C. Lima – Perú.
Para el estudiante:
- Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. Grupo Editorial Santillana.
- Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 3: Avances tecnológicos que marcaron historia en el
siglo XX.
2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 7: Ecosistema. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10: Factores ambientales. 2007. San Borja. El
Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio
S.A.
- Ministerio de Educación. Módulos de Ciencia, Tecnología y Ambiente – Investiguemos 1. 2012. Guía para el estudiante. Primer grado de
Educación Secundaria. El comercio S.A. Primera edición, Lima – Perú.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Atlas del Cielo. 2013. Lima. Ediciones V&D S.A.C.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia Didáctica de las ciencias naturales. 2013. Barcelona: Editorial Océano.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de la física y la química. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.
- Kit de material tecnológico de control de mecanismos
- Balanza
- Kit de microscopio
- Materiales de laboratorio
- Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.