ALUMNO: JORGE A FLORES TRUJILLO

TÉCNICAS DE PROSPECTIVA
MODELOS DE PLANEACIÓN EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS
(A1246A5EEC)
ASESORA: MTRA. NANCY ALVAREZ MONTERO
FECHA: 28/ABRIL/2019
 Introducción

A través de la historia, como humanidad hemos aspirado a controlar nuestros destinos, buscando hasta el más mínimo detalle de la vida
cotidiana. Lo anterior aplica para varios aspectos que van desde poder prevenir desastres o circunstancias desfavorables hasta el sabor
de nuestros alimentos. El sistema educativo no es ajeno a esta situación, los profesores pretenden tener una guía dentro de las aulas,
que permita visualizar los objetivos para buscar las estrategias más apropiadas que dirijan a un grupo de alumnos, con características y
necesidades diferentes, a alcanzar los propósitos planteados al inicio del curso cumpliendo con los contenidos curriculares.

La planeación es para este concepto una herramienta eficaz y se complementa con la planeación, para ello definir objetivos, estrategias,
identificar acciones, medios correctos y los mecanismos de seguimiento y evaluación es primordial, y se tiene un conjunto de indicadores,
que en el caso personal radican en el Programa de Planeación de Educación Básica 2011.

Por todo lo anterior, y en palabras de Miklos (2002), “el instrumento estratégico más pertinente es la planeación prospectiva”, ya que
permite tener una visión estratégica sobre “¿hacia dónde ir?” “¿Cómo?” “¿Con qué?” de manera que se logren los objetivos a largo
plazo, con un seguimiento apropiado para determinar si se está siguiendo el camino correcto o es necesario redireccionar las acciones.

Durante esta sesión se abordaron aspectos imperantes para llegar a esta planeación estratégica, haciendo énfasis que es necesario
tomar en cuenta algunos pasos, como el análisis FODA, y conocer acerca de los modelos de planeación más comunes.

A lo largo de este trabajo se encuentra un análisis de una planeación estratégica que se lleva a cabo en mi centro de trabajo que es una
institución de educación básica, vinculándola con el Modelo de Colón y Rodríguez (Cano y Olivera, 2008:36), ya que considero que es
el modelo que más se apega a la forma de planificación que lleva a cabo el personal docente de la institución.

Cabe mencionar que el papel que juega una institución ante la planeación, es de carácter social, ante su deber para responder a las
necesidades de una sociedad cambiante, por lo que debe apegarse a la misión y la visión establecidas dentro del diagnóstico inicial.

El desarrollo de este trabajo nos llevara desde el diagnostico como situación actual del plantel, pasando por la formulación de objetivos,
estrategias, políticas, entre otros, hasta la forma de evaluar lo aquí planteado.

Incluyendo en esta nueva participación, la etapa de la prospectiva con la técnica de escenarios que complementa el ejercicio de
planeación que fortalece el ensayo anterior pero sobre todo abre nuevos panoramas para fortalecer la toma de decisiones e implementar,
en su caso nuevos cursos de acción, una parte que resalta de esta etapa, es la manera creativa de abordar los escenarios, ya que la
conformación de cada uno de ellos deberá de visualizarse como futuros posibles.
 Desarrollo

En mí centro de trabajo existe una planeación que se desarrolla a todos los niveles, desde las guardias en época de vacaciones,
el mantenimiento de los jardines, salones e instalaciones en general, los cursos de consejo técnico, el acomodo de horarios por docente
y/o asignatura hasta la planeación de la clase, en cualquier caso lo que se debe de atender es el seguimiento a los compromisos sin
que estos se alejen de la misión o de la visión de la institución educativa.

Enfocando los esfuerzos del desarrollo para este mí trabajo final considero importante enfocarnos en la parte medular de 2 actores
del proceso de enseñanza aprendizaje de la escuela secundaria federal “Agustín Melgar”, el docente que ejerce la función de seguimiento
académico, tutor y los alumnos que conforman el grupo tutorado para el caso de estudio será el correspondiente a la academia de
ciencias.

Partiendo del trabajo correspondiente de la tarea 5 se agrega lo siguiente:

 Diagnóstico:

ANTECEDENTES DE LA ESCUELA SECUNDARIA FEDERAL “AGUSTÍN MELGAR”

El municipio de Toluca es la capital del Estado de México, cuenta con 819,500 habitantes, la religión que predomina es católica, es una zona urbana,
sin embargo, recibe alumnos provenientes de comunidades de zonas semi urbanas. Dentro de sus tradiciones podemos mencionar que existe una
exposición sobre el alfeñique que se presenta a finales de octubre y principios de noviembre.
La Escuela Secundaria General “Agustín Melgar” C.C.T 15DES0028Y, se encuentra ubicada en Boulevard Adolfo López Mateos, Municipio de Toluca,
Estado de México. El clima es templado, con condiciones de temperaturas bajas la mayor parte del año. La citada escuela presta sus servicios en
Turno Matutino y Vespertino a 36 grupos (18 por turno), su matrícula es de 1100 alumnos.
Alrededor de la institución existe una zona habitacional de clase media, donde en sus inicios se planteó como un desarrollo que privilegiaba residentes
con una actividad laboral relacionada a la docencia. Existen parques para uso recreativo, uno de ellos para personas de la tercera edad y
prácticamente cuenta con todos los servicios públicos y acceso a otros de manera relativamente sencilla.
Cuenta con una pequeña clínica donde se brinda el servicio de tercer nivel para derechohabientes del Gobierno del Estado de México, estas
instalaciones están a una cuadra de la escuela. A la misma distancia existe un módulo de vigilancia de la policía municipal.
El crecimiento de la zona ha facilitado el incremento del tránsito vehicular, la creación de algunos grupos que en el exterior de la institución han
querido sentar base para acosar a los alumnos e incluso algunos docentes. Lo anterior se ha logrado controlar gracias a la participación de los
actores como son sociedad, padres de familia, alumnos, maestros y responsables de seguridad pública.
Dentro de la escuela contamos con 3 edificios donde se encuentran las aulas por grado, se cuenta con laboratorios de física y química, sin embargo,
estos no cuentan con una apropiada capacidad para desempeñar sus funciones debido a la carencia de materiales. La escuela tiene también
talleres para la asignatura de tecnología, cuenta con un auditorio, con oficinas administrativas donde se encuentra también el espacio para la
dirección y subdirección (tanto matutino y vespertino cuentan con su espacio), baños para alumnos (mujeres y hombres) y otros para los docentes.
Existe un aula telemática y una de medios, donde docentes y alumnos cuentan con acceso a videos, tutoriales e incluso internet ya que hay equipos
de cómputo. Se tiene una biblioteca, canchas de futbol, basquetbol y una pista de 400mts.
La institución ha padecido al interior de un ambiente cada vez más enviciado debido en parte a la sobrepoblación de los salones, algunos llegando
a tener hasta 62 alumnos en el turno matutino; se han tenido casos de bullying, acoso e incluso de enfrentamientos justo frente a la puerta principal
de la escuela. La sociedad de padres de familia tiene un papel de gran relevancia dentro del logro de los objetivos, participa de manera activa,
haciendo conciencia mediante su presencia en muchos de los eventos que se llevan a cabo.

Enseguida se muestra la parte que se agrega del trabajo correspondiente a la sesión 7

La pertinencia de impulsar y fomentar el Programa de Tutoría Académica en la escuela secundaria “Agustín Melgar”, surge de la
necesidad de atender los problemas de deserción, reprobación y rezago educativo dentro del plantel.

En este escenario se desarrolla el siguiente ensayo en el que se imprime de manera integral un modelo de planeación educativa
para el seguimiento académico en tutoría.

El desarrollo de este trabajo nos llevara desde el diagnostico como situación actual del plantel, pasando por la formulación de
objetivos, estrategias, políticas, entre otros, hasta la forma de evaluar lo aquí planteado.

Incluyendo en esta nueva participación, la etapa de la Prospectiva con la técnica de escenarios que complementa el ejercicio de
planeación que fortalece el ensayo ya entregado en la sesión 5 pero sobre todo abre nuevos panoramas para fortalecer la toma de
decisiones e implementar, en su caso nuevos cursos de acción, una parte que resalta de esta etapa, es la manera creativa de abordar
los escenarios, ya que la conformación de cada uno de ellos deberá de visualizarse como futuros posibles.

Objetivos:
 “Formar alumnos con competencias genéricas y disciplinares, incrementando la eficiencia terminal y disminuyendo el índice de
reprobación y deserción a través de una tutoría efectiva”

Fortalecer el Programa Institucional de Tutoría Académica a través de la difusión de su operación, así como el uso del Sistema
Inteligente de Tutoría Académica.

Proyecto:

“Ampliación de la cobertura y fortalecimiento de la calidad del alumno a través del Programa Institucional de Tutoría”

Prospectiva:

La prospectiva, es resultado del análisis y de una visión constructiva integral que no intenta comprobar predicciones en forma
contemplativa, sino indicar una multiplicidad de caminos para acercarse a un futuro anticipado; en este sentido, es claro que los futuros
son muchos y alternativos entre sí, ligados a las posibles decisiones y a la ocurrencia de diversos eventos. (Barbieri,1986; Didriksson,
1993, 1995; Elmandjra, 1994; Martin eIrvine, 1991)

También se concibe, como un conjunto de metodologías orientadas a la previsión del futuro, se trata de imaginar escenarios
futuros posibles que en ocasiones determina su probabilidad, a fin planificar con mayor certeza las acciones necesarias que apoyen a
la toma de decisiones.

Para Alanís Huerta, la prospectiva es entendida como una sistemática mental que, en su tramo más importante, viene desde el
futuro hacia el presente; primero anticipando la configuración de un futuro deseable, luego, reflexionando sobre el presente desde ese
futuro imaginado, y así concebir estrategias de acción tendientes a alcanzar el futuro objetivado como deseable.

La prospectiva, se extiende a diversas técnicas entre las que destacan, entre otras, la Técnica de Integración de Esfuerzos,
Técnica Delfos y la Técnica de Escenarios; para objeto del presente ensayo, me aboco a la esta última.

Para Godet, un escenario “es un conjunto formado por la descripción de una situación futura de los acontecimientos que permiten
pasar de la situación de origen a la situación de futuro”.
 Godet señala también que la técnica de “escenarios tiene como objetivo construir representaciones de los futuros posibles, así
como los caminos que conducen a ellos. Con las representaciones se persigue poner de relieve las grandes tendencias” es decir, es la
descripción del futuro que plantea el diseño de procedimientos para su factibilidad.

De acuerdo a Alanís Huerta, para la construcción de los escenarios es necesario partir de dos actividades básicas: Delimitación
del sistema y su entorno; señalando sus variables esenciales y análisis del pasado reciente y de las estrategias puestas en práctica
hasta ahora.

Las fases para la construcción de escenarios son las siguientes:

FASE I-

El plantel cuenta desde el año 2000 con un programa de Tutoría Académica, cada grupo de cada grado tiene un tutor, que en la
mayoría de los casos también imparte alguna asignatura en el mismo grupo.

Con una mira prospectiva, para los tres años que dura el nivel de secundaria, resulta muy importante contemplar acciones que
estimulen al estudiante para que desarrolle sus habilidades no solo para preparar una evaluación extraordinaria o a título de suficiencia
que ponga su matrícula en riesgo, o que lo haga perder un año escolar, por el contrario que sean acciones de reforzamiento o preventivas
que se generen en sincronía con el inicio del ciclo escolar, reforzando y acompañando el proceso de enseñanza aprendizaje.

A pesar de estos esfuerzos, destacan dos debilidades en la operación del programa, la primera la falta de uso del Sistema
Inteligente de Tutoría Académica por parte de los alumnos; la segunda, el programa no ha logrado, a pesar de su importancia, el impacto
en el grueso del sector estudiantil.

El objeto de estudio se enfatiza en que el foco de la atención educativa esté en el aprendizaje de los alumnos, teniendo presente
que aprenden de distintas maneras y a diferentes ritmos; llevando a cabo un acompañamiento permanente durante su trayectoria
académica a través de las Tutorías que coadyuvan, al incremento del aprovechamiento académico y por ende a la eficiencia terminal.

El área de estudio, se centra en el total de la población estudiantil que es de 1,100 alumnos repartidos en los tres grados en dos
turnos.
 La técnica a emplear será el Escaneo bibliográfico, considerando las fuentes de consulta y apoyo como leyes, acuerdo, planes,
programas y material electrónico.

FASE II –

Resulta imprescindible consolidar el programa de tutorías académicas, para impulsar el desarrollo integral de los estudiantes con
la perspectiva de, que será esta acción, la que impacte positivamente la permanencia, rendimiento y egreso de la comunidad estudiantil

El Dr. José Narro Robles, señala, que la tutoría debe ser reconocida como un derecho de los estudiantes, y la importancia de que
los estudiantes se apropien de ella para convertirla en una experiencia de desarrollo intelectual y social. Al respecto, sigue siendo válido
el principio, que uno tarda en descubrir por sí mismo, de que en la docencia "lo efectivo es lo afectivo".

Las dimensiones claves se centran en la capacitación para el uso el Sistema Inteligente de Tutoría Académica que será el
fundamental para enlazar a los alumnos con los tutores, la difusión a través de redes sociales, será factor para que el 100 por ciento de
los alumnos sean capaces de culminar en tiempo y forma su rendimiento académico.

Eventos y descripciones que se conjugan con las dimensiones clave:

1.- Campañas de difusión a través de redes sociales para dar a conocer el Programa de Tutoría Académica, así como los cursos
que deben de leerse para dar seguimiento al desempeño escolar.

2.- Cursos al total de la población estudiantil, considerando un curso por grupo, con duración de 1 hora al inicio del ciclo escolar.

3.- Atender al 100% de alumnos en el programa de tutoría por grado.

 FASE III -

Documento:

Es preciso, cambiar el modelo tradicional del programa de tutoría académica alineándolo al Programa Institucional de Tutoría
Académica, donde se dará impulso a los tutores, orientadores, asesores disciplinarios, coordinadores de grado y los mentores. A fin de
que la tutoría, en un plazo de tres años, se consolide como el medio que permita el acompañamiento del alumno durante los tres años
que dura el nivel de secundaria. Sumando esfuerzos de esta forma al incremento de la eficiencia terminal por cohorte generacional y la
eficiencia terminal global.

La constatación de las implicancias de los mundos alternativos, se realizará a través de las siguientes interrogantes, con base en
los objetivos y en función de los escenarios planteados, se enlistan las interrogantes siguientes:

Para el estudiante:

Contesta brevemente las siguientes preguntas.

1 ¿Sabes qué es la tutoría?

2 ¿Ya te disté de alta en el Sistema Inteligente de Tutoría

Académica?

3 ¿Cuántas veces has ingresado al Sistema Inteligente de

Tutoría Académica?

4 ¿Qué red social utilizas?

5 ¿Qué asignaturas consideras que tienen un mayor grado de

dificultad para ti?
Para el Docente:

Marque con una X las actividades que haya realizado.

1 En los grupos de nuevo ingreso participó en curso inductivo para

favorecer la integración

2 Conoce personalmente a cada uno de los tutorados

3 Realizó diagnóstico de los hábitos, estrategias y técnicas de

estudio de sus tutorados grupal o individualmente

4 Elaboró con el orientador educativo el Plan de Acción Tutorial

5 Colaboró con el orientador educativo en las actividades planeadas

6 Llevó a cabo seguimiento académico de los estudiantes de alto

riego

7 Canalizó a estudiantes que requerían atención especializada

8 Convocó a padres de estudiantes cuando fue necesario

9 Mantuvo contacto con docentes para conocer la situación

académica de sus tutorados

10 Realizó actividades de tipo preventivo con su grupo tutorado

 Estrategias:

Establecer cursos para alumnos de los semestres activos para el uso del Sistema Inteligente de Tutoría Académica.

Generar una campaña de difusión entre los alumnos de los distintos semestres a través de redes sociales para dar a conocer las
bondades del Programa Institucional de Tutoría Académica, así como su operación.

Políticas:

Se favorecerá el cumplimiento del Programa Institucional de Tutoría.

Dar puntual seguimiento al desempeño escolar de los alumnos a lo largo de toda su trayectoria en la educación media superior

Se fortalecerá el proceso de enseñanza- aprendizaje fortaleciendo la eficiencia terminal

Se establecerá alternativas preventivas para disminuir los índices de reprobación y deserción escolar.

Metas:

Llevar a cabo una campaña de difusión durante el ciclo escolar a través de redes sociales generando cuentas de Facebook por
grado, informando por este medio los datos más relevantes y disposición de tutorías por asignatura, entre otros.

Implementar al inicio de cada ciclo escolar un curso de una hora por cada grupo de los tres grados para el uso del Sistema
Inteligente de Tutoría Académica.

Abarcar 100% de los alumnos con el Programa Institucional de Tutoría Académica.

 El seguimiento se llevará a cabo valorando como se va desarrollando la ejecución a través de la supervisión sistemática del
proceso que favorece la detección oportuna de desviaciones para poder, en su caso redefinir las acciones cuando por alguna razón
institucional se haya desviado la meta, que podrá ajustarse o implementarse, con base en la toma de decisiones adecuada un
replanteamiento de la misma, considerando los tres años que están programados.

La Evaluación, se realizará en las siguientes direcciones:

Evaluación del alumno al tutor: de acuerdo al servicio que recibe.

Evaluación del impacto la campaña de difusión en la medida de que los alumnos asistan a las tutorías de manera preventiva, no
correctiva. Los registros de asistencia y de horas-asesoría otorgadas estarán a cargo de los docentes tutores.

Evaluación del curso para el uso del Sistema Inteligente de Tutoría Académica. Se evaluará de acuerdo a las estadísticas que el
sistema presente por parte de los alumnos del plantel.

Evaluación de las cuentas de Facebook a través de las estadísticas de esta red, así como del registro de participaciones que
genere cada alumno en la misma y que serán administradas por el coordinador de tutores.
 Conclusiones:
Como hemos visto a lo largo del desarrollo de esta materia, la planeación es una herramienta de gran valía para consolidar los
proyectos, sin embargo, no es un aspecto sencillo en su implementación.

Considero que la gran mayoría de los proyectos se dejan de la lado como una especie de umbral al que no logran traspasar por
la inapropiada planeación y lo que esto implica, es decir no hay un verdadero fortalecimiento de los procesos para que se sostengan a
través del tiempo, dependiendo completamente de la visión de una persona, que consolida todo sin permitir que cada aspecto sea
conocido por los miembros del equipo para sí permitir que los objetivos sean claros.

La prospectiva nos dará la certidumbre de que la organización será capaz de tener flexibilidad y soportar las adversidades a las
que se tenga que enfrentar, sin ser reactivos ante las emergencias, más bien preventivos pero al mismo tiempo la visión de saber
exactamente donde se encuentra nuestro proceso y hacía donde lo queremos llevar. No creo que pueda existir un proyecto sin que se
ejecute una planeación con una adecuada prospectiva.

Lecturas
1.- (Básica, 2019)
2.- (Educación, 2018)
3.- (Huerta, 2019)
4.- (Narro Robles, 2019)