SESIÓN DE APRENDIZAJE INNOVADORA

Comprensión de textos

I. DATOS GENERALES:

1.1 Institución Educativa : Colegio “Villa Alarife”

1.2 Área curricular : Comunicación
1.3 Ciclo / Grado : III ciclo. Primer Grado “A”
1.4 Horas semanales : 6 horas pedagógicas
1.5 Duración de la sesión : 3 horas pedagógicas
1.6 Profesora : Elizabeth Rosazza de Pancorvo
1.7 Nombre de la Sesión : Lectura “El enchufe”
1.8 Nivel de C.L : Literal
1.9 Nivel de C.L a alcanzar : Inferencial

II CUADRO DE CAPACIDADES:

DOMINIO CAPACIDAD CONOCIMIENTOS ACTITUD

COMPRENSIÓN Lee textos con imágenes, Lectura de textos sencillos: poéticos, Muestra una actitud crítica frente a
DE TEXTOS vocabulario y estructuras narrativos, descriptivos y de los diversos textos que lee.
sencillas. estructura sencilla.
 III SECUENCIA DIDACTICA:

INDICADORES ACCIONES DIDÁCTICAS ACCIONES DEL ALUMNO INSTRUMEN MATERIALES

DE LOGRO TOS DE Y RECURSOS
EVALUACION

Antes de la lectura:
-Predice el -Se presenta una caja de sorpresas con el título -Se sientan en círculo en el -Guía de -Caja de
contenido del del texto para motivar a los niños a leer. piso del salón. observación de sorpresas.
texto a partir del -Se llama a un niño para que saque de la caja el -Un niño saca el nombre del lectura oral. -Tarjetas.
título. nombre de la lectura: “El enchufe”. texto y lo pega en la pizarra. -Ficha de -Láminas.
-Se pega el título del cuento en la pizarra y se les -Dicen sus saberes previos, sus lectura. -Papelógrafos.
pregunta: ¿De qué creen que se tratará la lectura ideas y sus predicciones acerca -Plumones
de hoy? de la lectura. gruesos.
-Se presentan láminas acerca de la lectura para -Limpiatipos.
que los niños observen las imágenes y den más -Libros de
ideas. lectura:Lecturas
-Todas las predicciones de los niños se registran amigas 2.
en un papelógrafo. Editorial
Santillana.
Durante la lectura: -Diccionario.
- Realiza lectura -Se reparten los libros para realizar lectura -Escuchan la lectura del texto. -Fichas de
de textos silenciosa. -Descubren palabras nuevas trabajo y de
pronunciando -Escuchan la lectura que será leída en forma clara para incrementar su evaluación.
las palabras en y pausada y se explican las palabras cuyo vocabulario -Papeles de
forma significado sea difícil. -Leen la lectura en voz alta. color negro y
adecuada. -Después los niños leen la lectura en voz alta y en blanco.
forma adecuada. -Cajitas de
remedios.
Después de la lectura: -Silicona
- Responde -Se hacen preguntas orales acerca del texto, -Responden preguntas orales. Líquida.
preguntas a motivando la participación de todos los niños: -Colores.
partir de la ¿Qué tipo de texto hemos leído? -Tijeras.
lectura de un ¿Quién es el personaje principal de este texto? -Lápiz.
texto. ¿Cómo era el enchufe? -Colores.
¿Qué cosas hace funcionar? -Plumones
¿Qué fuerza hay dentro de él? delgados.
¿Qué pasaría si no hubiera electricidad?
¿Qué piensa cuando se le acercan los niños?...etc.
-Trabaja ficha de lectura.
-Confeccionan un televisor con una cajita de -Desarrollan ficha de lectura.
remedios. Dibuja su programa favorito en él. -Realizan trabajo manual.

METACOGNICION:
¿Para qué leímos?
¿Qué aprendimos en la lectura de hoy?
¿Cómo sería el mundo sin electricidad?
¿Qué cuidados debes tener cuando utilizas la
electricidad?
 INFORME SOBRE LA APLICACIÓN DE LA SESIÓN
Comprensión de textos

I. DATOS GENERALES:

1.1 Institución Educativa : Colegio “Villa Alarife”

1.2 Área curricular : Comunicación
1.3 Ciclo / Grado : III ciclo. Primer Grado “A”
1.4 Horas semanales : 6 horas pedagógicas
1.5 Duración de la sesión : 3 horas pedagógicas
1.6 Profesora : Elizabeth Rosazza de Pancorvo
1.7 Nombre de la Sesión : Lectura “El enchufe”
1.8 Nivel de C.L : Literal
1.9 Nivel de C.L a alcanzar : Inferencial

II. REFLEXION CRÍTICA:

Logros:
- La motivación y participación activa de los alumnos durante la sesión de aprendizaje.
- El desarrollo adecuado de los tres momentos de la lectura.
- Despertar en los alumnos el placer por la lectura y por comprender lo que leen.
 Dificultades:

- La falta de tolerancia de algunos alumnos por escuchar las opiniones de sus compañeros.
- La dificultad de algunos niños para contestar preguntas de nivel inferencial.
- Algunos niños todavía no leen con la entonación adecuada.

Estrategias Seleccionadas:

- La sesión fue planteada en base a la estrategia de los tres momentos de la lectura, lo que posibilitó que la
actividad realizada despierte el interés de los alumnos, que active en ellos sus saberes previos, que desarrollen
diferentes destrezas al leer y que comprendan lo que leen.

Mejoras y cambios:

- Utilizar otras actividades para seguir incentivando el gusto por la lectura como dramatizaciones, diálogos,
juegos…etc.
- Buscar lecturas de textos significativos para los alumnos, relacionadas con experiencias de su entorno.
- Aplicar diferentes tipos de lectura: en voz alta, silenciosa, compartida, parafraseo…etc para que los alumnos
logren un buen nivel de comprensión.

III. EVIDENCIAS MATERIALES:

Antes de la lectura:
Durante la lectura:
Después de la lectura:
 IV. EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES:

Resultados:

Predice el contenido Realiza lectura de textos Responde preguntas a

del texto a partir del pronunciando las palabras partir de la lectura de un
N° APELLIDOS Y NOMBRES título. en forma adecuada. texto.

Guía de Observación Guía de observación Ficha de lectura

1 Aguilar Velasco, Alejandro AD AD AD
2 Barragán Thorne, Gabriel A A A
3 Bernales Schiantarelli, Alejandro AD AD AD
4 Bustamante Cruzalegui, Valentina A A A
5 Castellanos Flores, María Julia A AD AD
6 Cevasco Díaz, María José A B A
7 Chávez Vila, Rafaella del Carmen AD AD AD
8 Cortinez Quiñones, Agustina A AD AD
9 Danovaro Hanza, Antonella AD AD AD
10 Delucchi Casís, Renata A A A
11 Diez Canseco Devoto, Lorenzo A A A
12 Egnem Bustamante, Miranda A AD A
13 García Bustamante, Gonzalo B B B
14 Jaime Mendieta, Alejandro AD AD AD
15 Lazo Kruger, Caetano A A A
16 Marín Ipince, Lucas A A A
17 Martijena Marsano, Valentina AD AD AD
18 Núñez de Lama, Brissa AD AD AD
19 Perochena González, Mariana A A B
20 Perroni Delgado, Alessandro AD AD AD
21 Reynafarje Landa, Natalia B B C
22 Roca Rey Monge, Mateo AD AD AD
23 Rodríguez Castro, Ariana AD AD AD
24 Rojas San Martín, Juan Diego A AD A
25 Vanini Payet, Benicio AD AD AD
26 Zamalloa Arrascue, Oscar AD AD AD
 Análisis de los resultados en función de los aprendizajes obtenidos:

Luego de realizar las evaluaciones de las actividades realizadas en la sesión de Comprensión de lectura se puede
apreciar que:

- El 92.3% es capaz de predecir el contenido del texto a partir del título, de los cuales el 46.15% ha obtenido un
logro estacado y el 46.15 % un logro previsto, solo el 7.7% está en camino de lograr los aprendizajes
propuestos.

- El 88.46% puede realizar lectura de textos pronunciando las palabras en forma adecuada, de los que el 61.5 %lo
hacen en forma destacada y el 26.9% tiene un logro previsto. El 11.5% aun se encuentra en proceso de lograr el
aprendizaje propuesto.

- El 88.46% ha logrado responder preguntas a partir de la lectura de un texto, habiendo logrado el objetivo
propuesto en forma destacada un 53.8% y en forma prevista un 34.6%. Un 7.6% se encuentra en proceso de
lograrlo y un 3.8% evidencia dificultades en el desarrollo del aprendizaje.

V. VALORACION CUALITATIVA:

- La información recolectada me permite concluir que los alumnos de Primer grado “A” pueden leer textos con
imágenes, vocabulario y estructuras sencillas.

- Los niños sienten placer por la lectura y disfrutan participando en forma oral, diciendo sus saberes previos,
opiniones, comentarios…etc., especialmente cuando los textos se relacionan con su vida diaria.

- La observación de los alumnos en las tres etapas de la lectura me permite apreciar cómo va el proceso de cada
uno y que mejoras debo realizar, especialmente apoyar a los 3 niños que presentan dificultades y seguir
motivando a los demás a leer con fluidez y comprender lo que leen.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE INNOVADORA

Producción de textos

I. DATOS GENERALES:

1.1 Institución Educativa : Colegio “Villa Alarife”

1.2 Área curricular : Comunicación
1.3 Ciclo / Grado : III ciclo. Primer Grado “A”
1.4 Horas semanales : 6 horas pedagógicas
1.5 Duración de la sesión : 3 horas pedagógicas
1.6 Profesora : Elizabeth Rosazza de Pancorvo
1.7 Nombre de la Sesión : Exposición de un artefacto eléctrico

II. CUADRO DE CAPACIDADES:

DOMINIO CAPACIDAD CONOCIMIENTOS ACTITUD

PRODUCCIÓN DE Expresa con claridad las ideas Secuencia lógica de las ideas de Demuestra seguridad y confianza al
TEXTOS en el texto que escribe, un texto. escribir.
siguiendo una secuencia.
 III. SECUENCIA DIDACTICA:

INDICADORES ACCIONES DIDÁCTICAS ACCIONES DEL ALUMNO INSTRUMEN MATERIALES

DE LOGRO TOS DE Y RECURSOS
EVALUACION

- Organiza la INICIO:
información a -Observa un objeto tapado con un mantel sobre -Dice saberes previos. Mesa
través de la mesa y dice que es: Es un radio -Guía de Mantel
esquemas -Dice cómo es y cómo cree que funciona. observación de Minicomponente
sencillos. -Registra en un papelógrafo sus comentarios. exposición Enchufe
CDs
-Elabora una -Ficha de Láminas
lámina de PROCESO: trabajo Papelógrafos
acuerdo al -Quién me puede decir ¿Para qué sirve el equipo -Participa en forma oral. Plumones
esquema de música? gruesos
planteado. -Vamos a ver cómo funciona: -Observa atentamente. Limpiatipos
Primero enchufamos el equipo de música, luego Láminas
-Participa en la lo prendemos, ponemos la estación que Fichas de
exposición de queremos escuchar, subimos el volumen y trabajo
láminas frente a escuchamos música. Si queremos poner un CD, Cartulinas
sus apretamos el botón de opción de CD, luego el -Hace comentarios de la Revistas
compañeros. botón de la bandeja donde pondremos el CD, se lectura “El enchufe”. Impresiones
cierra la bandeja y apretamos PLAY para poder Goma
escuchar. También debemos regular el volumen. Plumones
-Recuerdan la lectura “El enchufe”, al igual que delgados
en la lectura el equipo de música necesita de la Tijeras
corriente eléctrica para funcionar. Colores.
-Por grupos van a escribir una lista de artefactos -Trabaja en forma grupal
que utilicen electricidad para funcionar.
Socializan sus trabajos frente a sus compañeros.
-Cada niño va a elegir un artefacto eléctrico para -Elige un artefacto eléctrico
explicar cómo funciona. para trabajar.

PLANIFICACIÓN:
-Una vez que ya ha elegido el artefacto del que -Organiza su trabajo.
va a hablar, deberá organizar su trabajo, buscar
el título adecuado, decir para qué sirve y cómo
funciona.

TEXTUALIZACIÓN:
-Plasma sus ideas en el siguiente esquema: -Completa un esquema.

FUNCIONAMIENTO DE UN ARTEFACTO
ELECTRICO

ORGANIZA TUS IDEAS:

1.- Elige un artefacto eléctrico que se utilice en
tu casa.
2.- Piensa los pasos que sigues para hacerlo
funcionar.
3.- Ahora completa la siguiente ficha:

NOMBRE DEL ARTEFACTO:__________________

PARA QUE SIRVE:__________________________

COMO FUNCIONA:_________________________

________________________________________

_______________________________________

REVISION:

-Ahora que ya escribiste sobre el funcionamiento -Revisa sus escritos.

del artefacto del que vas a hablar puedes
completar el esquema:

4.- Revisa tu trabajo, contesta las siguientes

preguntas con SI o NO:

¿Has escrito brevemente para qué sirve el

artefacto elegido?__________
¿Has escrito los pasos que explican cómo
funciona el artefacto?________

¿Has escrito de manera ordenada, clara y

precisa?___________________

¿Has utilizado correctamente los puntos y las

mayúsculas?____________
-Hace una lámina
-Con la información de esta ficha haz una lámina
que expondrás en la siguiente clase, frente a tus
compañeros, ponle dibujos.
-Ten en cuenta escribir correctamente y usando
colores vistosos que puedan llamar la atención.
Decora con dibujos o figuras de revistas.

SALIDA:
-Expone su trabajo.
-Expone su trabajo frente a sus compañeros.

METACOGNICIÓN:

¿Seguiste los pasos indicados para la elaboración

de tu trabajo?
¿Escribiste correctamente las palabras?
¿Mantuviste la atención de tus compañeros?
¿Escuchaste las exposiciones de tus compañeros
con atención?
 INFORME SOBRE LA APLICACIÓN DE LA SESIÓN
Producción de textos

I. DATOS GENERALES:

1.1 Institución Educativa : Colegio “Villa Alarife”

1.2 Área curricular : Comunicación
1.3 Ciclo / Grado : III ciclo. Primer Grado “A”
1.4 Horas semanales : 6 horas pedagógicas
1.5 Duración de la sesión : 3 horas pedagógicas
1.6 Profesora : Elizabeth Rosazza de Pancorvo
1.7 Nombre de la Sesión : Exposición de un artefacto eléctrico

II. REFLEXION CRÍTICA:

Logros:
- El desarrollo del trabajo grupal y la puesta en común del mismo.
- La planificación del trabajo para poder desarrollar su exposición en forma adecuada.
- La producción de un afiche que presentarán a sus compañeros, utilizando las palabras y dibujos adecuados que
llamen la atención de sus compañeros.
Dificultades:

- La falta de orden y limpieza de algunos niños.

- No utilizar el esquema para organizar la información en forma adecuada.
- El uso de las mayúsculas, los puntos y de los conectores aprendidos en algunos casos.

Estrategias Seleccionadas:

- Las estrategias utilizadas permitieron que los niños escriban para producir un texto, relacionándolo con su
entorno y utilizando todo lo aprendido durante este año escolar.
- Se partió de una sesión anterior en la que se leía acerca de los artefactos eléctricos, texto que los niños disfrutaron
mucho porque son parte de su diario vivir.
- El seguimiento de las etapas de la producción de textos los ayudó a organizar mejor sus ideas y lograr un trabajo
bien desarrollado.

Mejoras y cambios:

- Utilizar diferentes técnicas para motivar a los niños en la producción de textos.

- Poner más énfasis en la ortografía y caligrafía.
- Trabajar diferentes esquemas para organizar la información.

III. EVIDENCIAS MATERIALES:

Motivación:
Proceso:
Ficha de trabajo para organizar la información:
 Rúbrica para evaluar la exposición:

Exposición:___________________________

Alumno____________________________________

1.- Presentación adecuada de la lámina.4p __________

2.-Habla en voz alta. 2p __________
3.-Utiliza lenguaje adecuado. 2p __________
3.-Expone de manera clara y ordenada. 4p __________
4.-Da buen uso a la lámina. 2p __________
5.-Sigue los pasos indicados. 2p __________
6.-Logra captar la atención de sus compañeros. 2p __________
7.-Escucha con atención las demás exposiciones. 2p __________
Trabajos presentados:

El televisor La impresora
La secadora de pelo
El televisor Exponen sus trabajos
EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES:

Resultados:

Organiza la información a Elabora una lámina de Participa en la exposición

N° APELLIDOS Y NOMBRES través de esquemas acuerdo al esquema de láminas frente a sus
sencillos. planteado. compañeros.
Ficha de trabajo Guía de observación Guía de observación
1 Aguilar Velasco, Alejandro A A A
2 Barragán Thorne, Gabriel A A A
3 Bernales Schiantarelli, Alejandro AD AD AD
4 Bustamante Cruzalegui, Valentina A AD AD
5 Castellanos Flores, María Julia AD AD A
6 Cevasco Díaz, María José A AD AD
7 Chávez Vila, Rafaella del Carmen A A A
8 Cortinez Quiñones, Agustina AD AD A
9 Danovaro Hanza, Antonella AD AD AD
10 Delucchi Casís, Renata AD AD AD
11 Diez Canseco Devoto, Lorenzo A B B
12 Egnem Bustamante, Miranda A A A
13 García Bustamante, Gonzalo B B B
14 Jaime Mendieta, Alejandro AD AD AD
15 Lazo Kruger, Caetano A A A
16 Marín Ipince, Lucas A A A
17 Martijena Marsano, Valentina AD AD AD
18 Núñez de Lama, Brissa A A A
19 Perochena González, Mariana B B B
20 Perroni Delgado, Alessandro AD AD AD
21 Reynafarje Landa, Natalia B B B
22 Roca Rey Monge, Mateo AD AD AD
23 Rodríguez Castro, Ariana AD AD AD
24 Rojas San Martín, Juan Diego A A A
25 Vanini Payet, Benicio A A A
26 Zamalloa Arrascue, Oscar AD AD AD
Análisis de los resultados en función de los aprendizajes obtenidos:

- El 88.46 % de los alumnos puede organizar la información a través de esquemas sencillos en forma adecuada, de
los cuales el 42.3% lo hace en forma destacada y el 46.15 % tiene un logro previsto. El 11.53 % todavía se
encuentra en proceso de lograr el aprendizaje propuesto.

- El 84.61 % de los alumnos es capaz de elaborar una lámina de acuerdo al esquema planteado, de los que el 50 %
lo hace en forma destacada y el 34.6% en forma prevista. El 15.3 % todavía se encuentra en proceso de lograrlo.

- El 84.6 % de los alumnos ha logrado participar en la exposición de láminas frente a sus compañeros
correctamente, obteniendo un logro destacado el 42.3 % y el otro 42.3 % un logro previsto. Hay un 15.38 % que
todavía se encuentra en proceso de lograr el aprendizaje propuesto.

V. VALORACION CUALITATIVA:

- Por medio de la información obtenida puedo decir que los alumnos de Primer grado “A” pueden expresar con
claridad las ideas en los textos que escriben, siguiendo una secuencia lógica, con seguridad y confianza.

- Los alumnos poseen la capacidad de escribir textos cortos pero significativos, utilizando el lenguaje adecuado.

- La observación en el proceso de elaboración de sus trabajos permite detectar avances y dificultades a nivel
individual, ayudar a organizar la información a cada niño, a poder crear sus textos y revisarlos para finalmente
exponerlos de manera correcta frente a sus compañeros.