Segunda sesión del CTE.

Fase intensiva
El día de hoy 16 de agosto del 2019, se realizó la segunda sesión del
Consejo Técnico Escolar (CTE), para comenzar con la elaboración del
diagnóstico escolar.
Primeramente, se leyó el objetivo de la elaboración de este diagnóstico, se
mencionó los dos productos para esta sesión, el diagnóstico integral y la
lista de retos o situaciones problemáticas a atender. Se mencionó sobre la
importancia de identificar las necesidades reales del centro educativo
relacionados con el aprendizaje de los alumnos.
Seguidamente, se realizó la actividad 1, que consistió en la visualización de
un video acerca de la indispensable de conocer el contexto delos alumno,
tomar en cuenta los idiomas más cercanos de la comunidad, para
valorizarlo. La actividad 2, consistió en realizar comentarios en plenaria
sobre el conocimiento que tienen de los alumnos más allá de su
desempeño académico, de igual manera se hizo mención que en ocasiones
los alumnos son los que se acercan a realizar comentarios sobre su vida y
es así el acercamiento de sus experiencias que tienen fuera de la escuela, y
en otras ocasiones los maestros nos vemos en la necesidad de acercarnos
para conocerlos más dependiendo de las situaciones, se cuestionó sobre
cómo ampliar el conocimiento de la vida de los alumnos en aspectos que
pudieran repercutir negativa o positivamente en su aprendizaje, tal es el
caso de las visitas domiciliarias, hojas de entrevista sobre preguntas
personales.
También se realizó la lectura sobre la identificación de las barreras de
aprendizaje y la participación en el contexto, así como los tipos de barreras
de aprendizaje (pedagógicas, físicas y actitudinales).
Seguidamente, se realizó el llenado de unos cuadros contenidos en
fotocopia, relacionados con barreras físicas, organizativas y pedagógicas,
también, se llenó un cuadro de autorreflexión de la práctica docente, al
final la presentación de dos actividades para fortalecer lo aprendido, se
comentaron a grandes rasgos los aspectos más importantes.
Para la actividad 3, se fue mencionando algunas preguntas con las que
podemos ir conociendo a los alumnos, sobre sus gustos o disgustos
personales o escolares, que tipo de preguntas que le ayuden a analizar
sobre su personalidad y características personales, así también se
mencionó la importancia de que el maestro cree los espacios para que esto
se dé.
Seguidamente, se realizó varios comentarios sobre diferentes ámbitos
relacionadas con la realidad educativa con relación al aprovechamiento
académico el cual se fue concentrando en el siguiente cuadro.

Ámbitos del PEMC SITUACIÓN DE LA ORDEN DE PRIORIDAD

ESCUELA
1. Aprovechamiento
y asistencia de
los alumnos
2. Practicas En la escuela se 2
docentes y priorizan los
directivas aprendizajes de todos
los alumnos, desde el
momento de hacer la
planeación se
considera los
diferentes estilos de
aprendizaje, de tal
manera las actividades
son variadas.
Los mecanismos para
atender las
necesidades
específicas debido a la
heterogeneidad de los
alumnos, siempre hay
alumnos más
aventajados que otros
que presentan rezago.
En cuanto al equipo
docente siempre hay
trabajo colaborativo
entre grados con las
respectivas
modificaciones de
acuerdo al ritmo de
cada grupo, en cuanto
a la comisión de los
maestros se va
tomando las
habilidades y gustos
de cada maestro.
El mecanismo de
apoyo establecido en
 la escuela está el
trabajo colaborativo
por grados, ya que el
colegio es grande se
comparten
experiencias por grado
y por ciclos.
En la planeación se
toman se consideran
contenidos y temas
relacionados a la vida
emocional de los
alumnos y cuando
surgen problemáticas
se atiende, se
investigan y se
solucionan, sin
embargo no se incluye
en la planeación,
también no se cuenta
con un centro de
atención infantil

3. Formación La formación docente 3

Docente se lleva a cabo dentro
y fuera del C.T.E. es
decir los maestros han
tomado cursos en
línea, han participado
en apoyo a otros
docentes, lo que ha
permitido a contribuir
en su desarrollo
profesional, también
se toman acuerdos
como escuela que han
ayudado a solucionar
situaciones específicas
en el centro educativo.
La actualización se
realiza de manera
individual y entre
pares, desde el
momento que se
investiga sobre temas
 relativos a los
contenidos para no
quedarse con la
información que
proporcionan los
libros de texto.
4. Avance de los Se sistematiza y 2
planos y documenta los avances
programas desde el momento de
educativos la planeación por
grado, adecuando las
actividades a las
necesidades de los
alumnos de cada
grupo, se implementan
de igual manera los
mismos materiales y al
final se comparten la
información de lo que
fue o no funcional.
En cuanto a los
problemas en el
abordaje de los
programas de estudio
se comentan entre
grados desde el
momento que se van
detectando, con la
finalidad de buscar
estrategias para
mitigar o eliminarlos,
también se comentan
las experiencias en el
C.T.E. lo que permite
enriquecer aún más las
estrategias.
En nuestro centro
educativo se da la
coordinación de las
practicas desde el
momento de la
planeación por grado
ya que permite mejor
la organización de los
contenidos.
5. Participación de En nuestra escuela se 2
la comunidad motiva continuamente
la participación de los
padres de familia para
participar en
diferentes aspectos,
tanto en lo académico
como social y cultural.
Incluso se motiva con
mayor empeño a
aquellos padres de
familia de alumnos en
situación de rezago
estableciendo
compromisos con ellos
con el propósito de
mejorar la condición
de sus hijos.
El comité de sociedad
de padres de familia es
una red que siempre
está dispuesta a
colaborar a mejorar
diferentes necesidades
de la escuela, tanto en
la infraestructura
como en las
actividades
académicas que se
solicitan.
Los maestros de la
escuela conocen los
diferentes aspectos de
la vida de la
comunidad, ya que la
mayoría de los
maestros son de la
comunidad.
La participación de la
comunidad es tomada
en cuenta en las
diferentes actividades
del programa, sin
embrago aún falta
motivarlos para
 propongas actividades
y participen en la toma
de decisiones.
6. Desempeño de la Frente a las diversas 3
autoridad escolar necesidades que tiene
la escuela se han
realizado distintas
gestiones a diversas
autoridades para
solicitar apoyo en
práctica docente,
asesorías para la
mejora educativa, si
se ha brindado, sin
embargo ha sido más
eficaz el apoyo entre
docentes y en otras
ocasiones se ha
solicitado a otras
instituciones fuera del
sistema.
7. Infraestructura y La escuela no cuenta 1
equipamiento con materiales
pertinentes para
atender la diversidad,
la atención y la
discapacidad de los
alumnos, tampoco
cuenta con el
mobiliario adecuado
para la realización de
determinadas
actividades.
Al igual se han
realizado gestiones
que han ayudado al
mejoramiento del
inmueble escolar.
8. Carga En cuanto a la carga 2
administrativa administrativa, no se
ha implementado un
mecanismo para
eliminar un proceso
burocrático en la
escuela, debido a que
hemos cumplido con
cada uno de los
procesos que se nos
han indicado