Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
ACTIVIDAD CALIFICADA – EF
EXAMEN FINAL
I. DATOS INFORMATIVOS:
Título : Examen final
Tipo de participación : Individual
Plazo de entrega : Catorceava semana de clase
(Semana 14)
Medio de presentación : Aula virtual / menú
principal / EF
Calificación : 0 a 20 – 40% del promedio final
III. INDICACIONES
Para la elaboración del informe del examen final se debe considerar:
Pág. 1
Pág. 1
Pág. 1
Pág. 1
Pág. 1
Pág. 1
METODOLOGÍA UNIVERSITARIA
NOTA: Si el/la estudiante comete cualquier tipo de plagio su puntuación automática será
cero (0).
IV. ANEXOS:
Pág. 2
Pág. 2
Pág. 2
Pág. 2
Pág. 2
Pág. 2
METODOLOGÍA UNIVERSITARIA
Manual de Redacción
UPN
Las reformas
económicas de los años
noventa en la región
trajeron consigo, entre
otros efectos, tasas de
crecimiento económico
más altas y la reducción
del
precio de los
automóviles… Por
ejemplo, en 1996 en el
mercado chileno, el
precio de venta de un
Volkswagen
Escarabajo era el
equivalente de 7 780
dólares; en cambio, en
1982 era, en precios de
1996, de 8 902
Pág. 3
Pág. 3
Pág. 3
Pág. 3
Pág. 3
Pág. 3
METODOLOGÍA UNIVERSITARIA
dólares… La tasa de
depreciación de los
autos se relaciona
directamente con la tasa
de propiedad. (Thomson
y Bull,2003,p. 31,32)
Pág. 4
Pág. 4
Pág. 4
Pág. 4
Pág. 4
METODOLOGÍA UNIVERSITARIA
transporte colectivo, de
modo que también sus
usuarios se ven
afectados seriamente por
ella, sin ser los
causantes. Esta situación
es fuente de inequidad
social, pues el transporte
público es empleado
mayoritariamente por
personas de menores
recursos y que, por ello,
son sus cautivos.
(Thomson y
Bull,2003,p. 40,41)
La coordinación de
semáforos es una de las
formas más eficientes de
reducir demoras,
consumo de
combustible,
contaminación y
accidentes. La
coordinación consiste en
establecer ciclos,
repartos y desfases en
una vía o red, de manera
tal que los vehículos
puedan desplazarse a
una cierta velocidad,
procurando que las
interrupciones generadas
por luz roja sean
mínimas… En los
últimos 30 años se ha
producido un
extraordinario desarrollo
tecnológico, que
mediante la
incorporación de la
computación y la
electrónica al manejo de
complejas situaciones de
tránsito, ha permitido el
control de amplias redes,
Pág. 5
Pág. 5
Pág. 5
Pág. 5
Pág. 5
Pág. 5
METODOLOGÍA UNIVERSITARIA
con sistemas
centralizados y flexibles
en relación con la
demanda. (Thomson y
Bull,2003,p. 67)
Los buses
ejecutivos son vehículos
colectivos de alto
estándar. En el estudio
para Santiago (CIS,
1995) se consideró que
tuvieran asientos
reclinables, música
ambiental, aire
acondicionado, choferes
uniformados, paradas
distanciadas y pasajes
tipo smart card o
abonos.
Se consideró buses de
24 pasajeros, circulando
cada 20 minutos, buses
de 40 pasajeros,
circulando cada 12
minutos. Se simuló una
tarifa de 1 200 pesos,
equivalente a 2 dólares
61 centavos, lo que
representa entre cinco y
seis veces la tarifa del
bus normal… Se
observa que este sistema
puede captar casi 2.4%
de los viajes totales
realizados en la hora
punta de la mañana, lo
que es bastante
relevante, considerando
que equivale a más de la
mitad del número de
viajes en metro. Los
tiempos de espera de
buses ejecutivos son
Pág. 6
Pág. 6
Pág. 6
Pág. 6
Pág. 6
Pág. 6
METODOLOGÍA UNIVERSITARIA
68% menores en el
diseño de mayor
capacidad y frecuencia.
(Thomson y
Bull,2003,p. 144,145
Si bien congestión y Espinal, M. M. (2017). Transporte público de
contaminación eran buses versus congestión y contaminación en
fallas del libre mercado Lima y Callao. Economía, 40(79), 47-86.
del transporte público, la Recuperado de
meta intermedia que ¡Error! Referencia de hipervínculo no válida.
proponía era reducir la
sobreoferta, mediante
una nueva organización
industrial de empresas
medianas que puedan
invertir en buses más
grandes y que trabajen
en eficiencia productiva.
PÁGINA
Al suponer que al
WEB
eliminar la sobreoferta y
al agrandar los buses se
reducía la congestión, se
había encontrado la
solución. Así, Estache
presenta un modelo que
optimiza el servicio
mediante un número
reducido de buses,
frecuencia, o valor del
pasaje, sin mostrar la
variable “congestión”.
(Martínez, 2017, p.50)
ARTÍCULO Un reciente estudio Aguirre, M. (19 de agosto de 2017). Lima:
PERIODÍSTICO de la Escuela de ¿cuánto tiempo y dinero se pierde por el
Posgrado de tráfico vehicular?. Perú. Lima. Recuperado de
la Universidad del https://peru.com/actualidad/economia-y-
Pacífico y la consultora finanzas/lima-cuanto-tiempo-y-dinero-se-
Marketwin, presentado pierde-trafico-vehicular-noticia-529349
ayer, reveló el
desembolso económico
–y de tiempo– de los
usuarios que viajan tanto
en transporte público
como privado. De
acuerdo con la
investigación, en
Pág. 7
Pág. 7
Pág. 7
Pág. 7
Pág. 7
Pág. 7
METODOLOGÍA UNIVERSITARIA
ARTÍCULO DE A finales del siglo XIX e Vera Poclin, E. F., & Zapata Nuñez, J. P.
INVESTIGACIÓ inicios del siglo XX, las (2017). Propuesta para la solución de la
N grandes metrópolis congestión vehicular en la avenida Javier
como Londres utilizaban Prado Este (entre la avenida La Molina y la
calle Los Tiamos) (Tesis para optar el título
vehículos hipomóviles
Pág. 8
Pág. 8
Pág. 8
Pág. 8
Pág. 8
Pág. 8
METODOLOGÍA UNIVERSITARIA
La ciudad de Lima,
en el contexto de
América Latina es la
única ciudad de su
tamaño que no ha
logrado constituir un
sistema articulado de
transporte urbano, y
como consecuencia
muestra un sistema
caótico, donde todos
pierden: autoridades,
transportistas y
ciudadanos. Es por ello
que no deja de asombrar,
por qué en un sistema
donde todos pierden, el
caos prevalece. (Vera y
Zapata, 2017, p. 17)
Pág. 9
Pág. 9
Pág. 9
Pág. 9
Pág. 9
Pág. 9
METODOLOGÍA UNIVERSITARIA
ENLACE DE LA INFOGRAFÍA:
https://www.easel.ly/create?
id=https://s3.amazonaws.com/easel.ly/all_easels/4819931/FD&key=pri#
Pág. 10
Pág. 10
Pág. 10
Pág. 10
Pág. 10
Pág. 10
METODOLOGÍA UNIVERSITARIA
Pág. 11
Pág. 11
Pág. 11
Pág. 11
Pág. 11
Pág. 11
METODOLOGÍA UNIVERSITARIA
El tráfico vehicular tiene dos causas principales: los altos recursos económicos
y el exceso de autos.
Según Thomson & Bull (2003), el cambio económico de los años noventa trajo
consigo el aumento de los sueldos y la baja de precios de los automóviles.Esto
se puede apreciar en el mercado chileno, donde el precio de los autos
Volkswagen en 1996 bajo un 15% de su precio normal. Debido a esto, la
compra de los autos en los noventa fue abismal y trajo consigo este problema.
Pág. 12
Pág. 12
Pág. 12
Pág. 12
Pág. 12
METODOLOGÍA UNIVERSITARIA
genera menos tráfico, ya que transporta más personas. Así que, se podría decir
que el tráfico vehicular es principalmente causado por los autos y no por otro
tipo de vehículos.
Asimismo, durante todos los años que han pasado desde los noventa, el tráfico
vehicular ha ido dañando al mundo de diferentes maneras: económicamente,
socialmente y ambientalmente. Aquí algunos de sus principales daños.
Así que, tenemos que solucionar lo más rápido este problema. Para esto,
plantearé dos posibles soluciones:
La primera solución fue planteada por Thomson y Bull (2003), esta consiste en
la coordinación de semáforos, al establecer ciclos y repartos en una vía o red,
esto logrará que los vehículos puedan movilizarse sin interrupciones causadas
por la luz roja. Este proyecto ayudará a reducir demoras, consumo excesivo de
combustible, accidentes y contaminación. Además, con la tecnología que
tenemos ahora, este proyecto será sencillo y eficaz.
Pág. 13
Pág. 13
Pág. 13
Pág. 13
Pág. 13
Pág. 13
METODOLOGÍA UNIVERSITARIA
NIVELES DE LOGRO
CRITERIOS
SATISFACTORIO EN PROCESO
Consigna conceptos y/o informaciones jerarquizados a través de Extrajo algunas ideas que ha jerarquizado a través
INCORPORACIÓN
subtítulos y ha sistematizado su contenido. de subtítulos, pero que no ha sistematizado en su
DE
contenido.
INFORMACIÓN
2 1
I Utiliza técnicas tipográficas de manera pertinente según la Algunas de las técnicas tipográficas dificultan la
USO DE
N jerarquía de los conceptos o informaciones. comprensión del contenido visual.
TÉCNICAS
F
TIPOGRÁFICAS
O 2 1
G USO Distribuye proporcionalmente el espacio, generando armonía A pesar de haber distribuido bien el espacio, los
R PROPORCIONAL visual con imágenes y gráficos pertinentes. recursos utilizados dificultan la armonía visual, no
A Y ARMÓMICO incorpora imágenes y gráficos pertienentes.
F DEL ESPACIO 2 1
Í Presenta las cuatro referencias correctamente redactadas de Presenta menos de tres referencias correctamente
A acuerdo a la norma APA. redactadas de acuerdo a la norma APA.
REFERENCIAS
2 1
El párrafo de Introducción presenta la idea principal, menciona El párrafo de la Introducción presenta la idea
que se tratará en el texto. Además, utiliza estrategias para principal pero no precisa de qué trata el texto.
T despertar el interés del lector y manifiesta la importancia del Además, las estrategias para despertar el interés
E INTRODUCCIÓN tema y los subtemas. del lector son muy escasas y la importancia del
X tema no es claro.
T 3 2
Pág. 14
Pág. 14
Pág. 14
Pág. 14
Pág. 14
Pág. 14
METODOLOGÍA UNIVERSITARIA
O Los párrafos del desarrollo explican con claridad el tema, Los párrafos de desarrollo tienen poca claridad al
utilizando estrategias de redacción, según sea el caso. Además, desarrollar el tema, las estrategias de redacción
la información que brinda es suficiente coherente y clara. utilizadas son escasas y poco coherentes. Además,
E DESARROLLO la información que brinda es insuficiente y en casos
X poco coherente.
P 3 2
O El párrafo de conclusión contiene un mensaje que resume todo El párrafo de conclusión sintetiza parcialmente el
S el texto. Además, utiliza algunas estrategias de cierre, como texto. Además, las estrategias de cierre no son las
I CONCLUSIÓN conectores (en conclusión, en resumen, en síntesis, etc.). más adecuadas.
T
I 3 2
V Las oraciones son claras, estructuradas y variadas. La mayoría de las oraciones son claras,
O Esencialmente no presenta errores gramaticales u ortográficos estructuradas y variadas. Presenta algunos errores
Ortografía lo que facilita la lectura del texto. gramaticales u ortográficos (2 a 3), pero éstos no
interfieren con el sentido de las oraciones y la
lectura del texto.
3 2
V. RÚBRICA DE EVALUACIÓN:
La asignación del puntaje máximo a cada criterio es aplicable si este se cumple a nivel
satisfactorio. El docente del curso determina el puntaje de cada ítem de acuerdo a su
juicio
Pág. 15
Pág. 15
Pág. 15
Pág. 15
Pág. 15
Pág. 15