Sarmiento

Carrera: Prof. De Educación Especial con

Orientación Intelectual
Año: 4to
Unidad Curricular: Educación de Jóvenes y Adultos
y Formación Integral
Cursada: 1 CUATRIMESTRE
Formato: Bimodal

SECUENCIA DIDÁCTICA: DIVERSIDAD

DESTINATARIOS: Alumnos de 5º de la Esc. Nº 28, Sarmiento.
TEMPORALIZACIÓN: 5 DÌAS

Responsable/s:
Apellido y Nombres:
Aguilar Marina Noemi
Mastrantonio Luciana

Alumna: Barria, Lorena

Introducción: En esta secuencia se propone trabajar sobre el eje DE LA
CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDADES del Diseño Curricular de la provincia del
Chubut, 5º de segundo ciclo de Educación Primaria a través de la temática de LA
DIVERSIDAD FUNCIONAL hacia la reflexión de los alumnos acerca de las
situaciones de intolerancia y discriminación en las que pueden haber participado,
tanto en el rol de discriminados como en el de discriminadores, y visualizar así
situaciones que podemos cambiar.

Fundamentación (aportes teóricos):

La siguiente secuencia didáctica está destinada a los alumnos de 5º A,

pertenecientes a la Escuela 28, ubicada en la localidad de Sarmiento, Chubut. El
propósito del mismo es la construcción de un conocimiento complejo que permita
problematizar la realidad desde un lugar crítico, y a la vez desarrollar en los
alumnos habilidades de comprensión, de argumentación y de acción.

Nuestro marco en el proceso de enseñanza y aprendizaje, será posicionarnos

dentro del paradigma crítico- reflexivo y poder llegar a los alumnos desde un
pensamiento que invita a la auto reflexión crítica en los procesos del conocimiento
a fin de transformar la posición en las relaciones sociales sobre la temática de la
diversidad, en un contexto de solución de conflictos, desde la indagación y la
discusión.

Las sociedades están formadas por personas y por grupos que tienen
características corporales, familiares, culturales y sociales que son distintas. Estas
diferencias se manifiestan en las formas de pensar, de sentir y de actuar en
diversas situaciones; en cómo percibimos el mundo, cómo nos vemos a nosotros
y a los demás y en cómo nos relacionamos con los otros. Como se afirma en la
Declaración Universal de los Derechos Humanos, todos somos iguales ante la ley
y tenemos los mismos derechos; sin embargo, en la vida cotidiana, a menudo
descubrimos que no todas las personas y todos los grupos son valorados con
equidad. Muchas veces, el desconocimiento y los prejuicios llevan a generar
situaciones de desigualdad y discriminación hacia algunas personas o grupos.

Por lo tanto se propone trabajar desde los aportes de los autores Romañach y
Lobato, partiendo de un nuevo concepto: la diversidad funcional de hombres
y mujeres, que no tiene nada que ver con la enfermedad, la deficiencia, la
parálisis, el retraso, etc. Se entiende que tiene que ver con sociedades que, siendo
intrínsecamente imperfectas, han establecido un modelo de perfección al que
ningún miembro concreto de ellas tiene acceso, y que definen la manera de ser
física, sensorial o psicológicamente, y las reglas de funcionamiento social. Y que
este modelo está relacionado con las ideas de perfección y “normalidad”
establecidas por un sector que tiene poder y por el concepto de mayorías
cuantitativas.

Objetivos: Que los alumnos y las alumnas logren:

 Profundizar el análisis de situaciones y actos discriminatorios a través de

la vivencia y reflexión sobre conductas propias y habituales.
 Identificar distintas situaciones de discriminación.
 Expresar y valorar las emociones y los sentimientos presentes en las
relaciones humanas en relación a la diversidad, discriminación y prejuicios
reconociendo, respetando y haciendo respetar los derechos humanos.
 Reflexionar juntos sobre la aceptación y el respeto de la diversidad y el
rechazo a todas las formas de discriminación.

PROPÓSITOS:

 El desarrollo y el ejercicio y la valoración de la argumentación y el diálogo

como herramienta para abordar conflictos y una ciudadanía reflexiva, crítica,
autónoma, solidaria y participativa.

• El respeto y reconocimiento de las diferencias culturales individuales o

grupales.

• La comprensión y la incorporación de los valores que permiten la convivencia

en la diversidad cultural y el compromiso con la defensa de los derechos
humanos
 SECUENCIA DE ACTIVIDADES
CUENTO: “LA CEBOLLA”

ACTIVIDAD 1: Presentación del cuento y análisis.

INICIO:
La docente inicia la clase con una adivinanza sobre la cebolla:
Tengo muchas y muchas capas,
Y todas parecen iguales
Para aquel que no quiere ver
Que soy única y original.
Soy larga y también redonda
Soy blanca, y también verde
Me escondo bajo la tierra
Pero siempre me dejo ver.
Hago llorar a quien me quiere
Cuando agarra un cuchillo
Para romperme hasta el corazón
En febrero me buscan todos
Dejo de ser una...
Para convertirme en ¡...! (la cebolla)

Luego propone leer el cuento “LA CEBOLLA”. Reparte copias a los alumnos para
que puedan seguir la lectura de la docente o, si lo prefieren, leer distintos
fragmentos para todo el grupo.
Una vez leído el relato, se propondrá reconstruir los aspectos centrales y posibilitar
la comprensión de la historia. Para ello, se divide al grupo en subgrupos y se
entregan las consignas del primer momento de la actividad.

DESARROLLO:
 Primer momento
CONSIGNAS: ¿Por qué las cebollas eran especiales? ¿Por qué escondían sus
piedras preciosas en sus capas? ¿Cómo se sentían? ¿Qué pensaban?, ¿Por qué
lloraba el sabio?
  Segundo momento: Se reparten las consignas para el trabajo individual.
CONSIGNAS:
1- Elegí un personaje del cuento y, como si fueras él, respondé: ¿qué sentiste o
pensaste en esa situación?
2- ¿Por qué pensás que algunas personas discriminan a otras?
Se realiza la puesta en común organizada de acuerdo a los personajes: exponen
primero los que eligieron un determinado personaje, y así sucesivamente con los
otros personajes.
En grupo total, se analiza el cuento desde la perspectiva de la discriminación. La
docente va mostrando diferencias y similitudes entre las interpretaciones de los
alumnos.
CIERRE:
Luego se realiza la puesta en común de la segunda pregunta, y se registran los
distintos tipos de discriminación que aporta el grupo. La docente sugerirá otros
interrogantes para profundizar la reflexión: ¿Qué hubiera pasado si las cebollas
“normales” hubiesen aceptado a las cebollas de colores desde un principio? ¿O si
a las cebollas de colores no les hubiesen importando las críticas de las demás y
hubiesen seguido siendo cómo eran? ¿Cómo se sienten las personas
discriminadas?; alguna vez, ¿se han sentido ustedes así?, etc.

ACTIVIDAD 2 REALIZAR UNA HISTORIETA SOBRE EL CUENTO DE LA

CEBOLLA
INICIO:
Se conforman subgrupos al azar de 4 integrantes. Antes de entregar la consigna,
la docente aclara qué es una historieta y se reconstruye un ejemplo entre todos y
todas.
Luego distribuye hace circular en los grupos diferentes ejemplos de historietas
publicadas en diarios y revistas.
Se entrega a cada subgrupo la consigna y una introducción diferente.
DESARROLLO:
Consignas:
1- Inventen una historieta sobre la discriminación que empiece de la siguiente
forma:
• Un grupo de cebollas se encuentran en la plaza y…
• Tres cebollas deciden ir a bailar y….
• Dos cebollas, en la escuela….
• Un grupo de cebollas va caminando por la calle y…
2- Incluyan en la historieta una solución al problema planteado.

CIERRE:
Una vez finalizada la producción se hace la puesta en común, en la que cada
equipo muestra y lee su historieta.
La docente señalará aspectos comunes y no comunes entre las producciones y
así identificar distintos tipos de discriminación. Se consultará al grupo total sobre
otras posibles resoluciones de los conflictos expresados por los compañeros.
A partir de estos aportes la docente y los alumnos reconstruirán la noción de
discriminación, se comentará la existencia de convenciones internacionales en
contra de la discriminación, la normativa nacional y la existencia de diferentes
organizaciones e instituciones que reciben y resuelven casos de discriminación.

ACTIVIDAD 3: LAS CAPAS BUENAS DE LAS CEBOLLAS

INICIO:

Se observará un video del cuento antes trabajado para recordar el tema.

La docente comentará e indagará acerca de la importancia de la valoración de los

demás. Las opiniones de otros respecto a nosotros/as mismos/as ¿nos pueden
hacer cambiar nuestra forma de ser?

En el texto se ve claramente como las críticas y las opiniones de las demás

cebollas, hacían que las que eran “diferentes” se escondieran, y se pusieran una
capa tras otra, para tapar su verdadera realidad. Si fueras una de esas cebollas
¿Cómo te sentirías? ¿Cómo podríamos revertir esta situación? ¿Esto se puede
ver a diario en la clase, en la escuela

Luego la docente propondrá armar una cebolla de papel con varias capas con las
cualidades de los alumnos.

DESARROLLO:
Consigna: Descubrir una cualidad buena en cada compañero, escribirla en una
hoja de papel y ponerla en común para ir envolviendo una capa sobre otra, a
manera de capas de cebolla. A medida que colocan las capas irán comentando
las cualidades y dando el nombre del compañero elegido.

En círculo, se invita a los alumnos a seguir la ronda y completar la cebolla, hasta

que se terminen de colocar cada capa de papel.

A medida que se completa la ronda, se va registrando en el pizarrón o afiche lo

que va aportando cada alumno. Una vez completa la cebolla se realiza una lectura
de lo que se escribió.

Es importante darle al grupo el tiempo necesario para reflexionar sobre sus

expresiones y exponer sus puntos de vista.

Para reflexionar sobre esta actividad la docente preguntará si ¿Serían capaces de

reconocer una cualidad en una persona que te molesta y se burla de ti? ¿Por qué?

CIERRE:

En grupo o de manera individual se reparte una copia con círculos a modo de

capas para escribir las cualidades buenas de cada alumno desde el centro hacia
afuera.
ACTIVIDAD 4: HACER UNA DRAMATIZACIÓN Y GRABARLA EN UN VIDEO
UN VIDEO:

INICIO

Se propone dramatizar el “Cuento de la cebolla”, incorporando más personajes,

tales como otras hortalizas (zanahorias, lechugas, rabanitos, etc.) y pensando en
cambiar el final de la historia original a modo de revertir la situación de las cebollas
y el sabio.

DESARROLLO: se distribuyen los personajes y de manera colectiva trataremos

de inventar un final, feliz si es que los alumnos así lo desean.

Se escribirá la historia con el nuevo final y comenzaremos a ensayar.

A continuación se confeccionarán los trajes con material reciclado, bolsas de

consorcio, cartones, papeles de colores, botellas de plástico.

Luego se filmará la obra y grabarán audios de voces de los alumnos y luego la

docente mediante el programa Windows Live Movie Maker, hará el ensamble
mostrándoles cómo se utiliza el programa que es sencillo para ellos.

CIERRE:

Se observará la obra finalizada mediante la proyección.

Se les comenta a los alumnos que será parte de una presentación que realizarán
al terminar las propuestas de esta área.

ACTIVIDAD 5: REALIZAMOS ENTREVISTAS A LOSALUMNOS DE LOS

DEMÀS GRADOS:

INICIO:

Dividimos los grupos de cuatro integrantes y proponemos formular preguntas

sobre discriminación, igualdad, diversidad, para diseñar una breve entrevista a
los demás alumnos de la escuela.
La docente hará breve y sencilla introducción y definición de lo que es una
entrevista.

DESARROLLO: Debatimos en grupo las posibles preguntas y las escribimos en

afiches.

Luego compartimos las preguntas para el grupo total. La docente orientará hacia
las elecciones de las preguntas más adecuadas para la encuesta y las escribirá
en el pizarrón.

CIERRE

Una vez definidas las preguntas las escribirán en una libreta y durante el recreo
entrevistarán a los alumnos de los demás grados. .

Luego del recreo debatiremos sobre las respuestas obtenidas y las registraremos
con el grupo clase en un afiche, para sacar conclusiones.

 Posibles preguntas:

¿Cómo es tu grupo?, ¿son todos y todas iguales?

¿Te gusta que tus compañeros y compañeras sean diferentes a vos?, ¿Por qué?

¿Qué te parece que es discriminar? ¿Alguna vez discriminaste o te sentiste

discriminado por tu edad o apariencia. ? ¿Qué sentimientos te provoca? ¿Piensas
que está bien o mal?

¿Sabes lo que siente la persona discriminada? ¿Qué harías si te discriminan o

ves que lo hacen a un compañero/a?

¿Cómo tratarías a una compañera o compañero que es diferente a vos?

ACTIVIDAD 6: Realizar un folleto grupal sobre diversidad

INICIO:
Con todo lo trabajado en las actividades de la secuencia se propone realizar un
folleto simple, un TRÍPTICO con el programa PUBLISHER que es de fácil manejo.
DESARROLLO

Se realiza un bosquejo con el grupo total, en el que cada alumno aporte desde lo
que han aprendido en estos días, pensando también en incorporar las respuestas
a las preguntas de la entrevista, imágenes, dibujos, ideas, opiniones.

CIERRE:

Mediante la computadora conectada a un proyector la docente enseñará a los

alumnos como armar el folleto con el programa PUBLISHER.

Se comentará que se imprimirán varios ejemplares para el día de la presentación

de la obra de teatro.

Se envían notas en los cuadernos de comunicados con el día y la fecha invitando

a participar del cierre de las actividades.

ACTIVIDAD 7: Presentación de lo trabajado durante los 6 días, a través de la

dramatización del cuento, antes y luego de la obra se proyectarán las diapositivas
del proceso del trabajo realizado en el aula.

Aclaración: La docente se encargará de tomar registros fotográficos o videos de

cada actividad.

Además se entregarán los folletos a cada uno de los presentes.

MATERIALES:

 Hojas, fibras, lápices, etc. Introducciones de las distintas historietas.

 Fotocopias, videos, adivinanzas.
 Revistas, diarios, libros, historietas.
 Materiales descartables, hojas, papeles, botellas de plástico, bolsas.
 Audios.
 Videos.
 Computadora.
 Proyector.
RECURSOS:
Humanos: Alumnos, docentes, padres, directivos.
 Digitales: Programas de edición de imagen y video (Movie Maker),
programa para crear materiales y documentos impresos (Publisher).

EVALUACIÓN

En la evaluación de esta actividad se tendrá en cuenta:

Trabajo en equipo

 La organización interna del grupo.

 La actitud participativa dentro del grupo.
 El respeto por el trabajo de otros compañeros.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Que los alumnos:

 Reconozcan los aspectos comunes y diversos en las identidades

personales, grupales y comunitarias.

• Participen en espacios democráticos y de ejercicio ciudadano en prácticas

áulicas considerando a las personas como sujetos de derechos y obligaciones.

• Realicen prácticas del diálogo argumentativo, de intercambio en el análisis e

incorporen el mismo para afrontar conflictos para discutir temas relacionados con
normas, valores y derechos.

 Recordar bibliografía

 Romanach J.; Lobato M. (2005). “Diversidad funcional, nuevo término para

la lucha por la dignidad en la diversidad del ser humano” [Documento
PDF].Disponible en:

http://forovidaindependiente.org/wp-content/uploads/diversidad_funcional.pdf.

 Diseño curricular de la provincia del Chubut, segundo ciclo, 5º grado.

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