PRODUÇÃO TEXTUAL

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EM GRUPO – PTG
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Educação Física - Licenciatura
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TEMOS PRONTO

ZAP 38 99826 6952

CURSO: Educação Física - Licenciatura

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Educação Física - Licenciatura

Curso: Educação Física - Licenciatura Semestre: 5º flex / 6º reg
Competências: • Conhecer os conteúdos das áreas específicas;
• Refletir sobre a diversidade, a igualdade de gênero e as
questões que permeiam este processo;
• Pensar em estratégias pedagógicas para lidar com as
diferentes questões relacionadas à Diversidade e a igualdade
de gênero que podem surgir no ambiente escolar;
• Preparar o aluno para cumprir os requisitos formais de
construção de um trabalho científico.
Habilidades: Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você
terá desenvolvido as seguintes habilidades:
• Desenvolver trabalhos em grupo, promovendo a capacidade
de adaptação, comunicação e integração do espírito de
equipe;
• Fornecer sólida formação humanística e visão global que
habilite o acadêmico a compreender os meios social,
político, cultural e econômico;
• Promover formação teórico-prática possibilitando a vivência
concreta nas instituições escolares, estimulando
uma postura investigativa e de análise crítico-reflexiva;
• Formar profissionais com visão integral, capacidade
de adaptação e flexibilidade, que atuem de
forma interdisciplinar;
• Conhecer os elementos necessários para a construção de
textos científicos;
Desenvolver a aprendizagem interdisciplinar dos conteúdos
abordados nas disciplinas desse semestre para consolidar uma
consciência sobre a diversidade e a igualdade de gênero no espaço
escolar.
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Objetivos da A produção textual é um procedimento metodológico de ensino
Aprendizagem: aprendizagem que tem por objetivos:
• Favorecer a aprendizagem;
• Promover o estudo dirigido a distância;
• Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e o
auto aprendizado;
• Interpretar uma situação-problema para exercitar a
aplicação prática dos conteúdos interdisciplinares;
• Integrar de forma clara e coesa os tópicos do roteiro de
conteúdos com a finalidade de esclarecer a importância dos
assuntos abordados nas disciplinas deste semestre na prática
profissional;
• Oportunizar o acesso ao saber científico com vistas
à produção do conhecimento crítico e criativo, refletindo
os
desafios e possibilidades da prática pedagógica;

Prezados alunos,
Sejam bem-vindos a este semestre!
A proposta da Produção Textual Interdisciplinar em Grupo (PTG) terá como temática os
Desafios e possibilidades da igualdade de gênero no espaço escolar.
Escolhemos esta temática para possibilitar a aprendizagem interdisciplinar dos
conteúdos desenvolvidos nas disciplinas desse semestre e, também, para que possam
consolidar uma consciência sobre igualdade de gênero no espaço escolar.
A história da sociedade brasileira é marcada pela diversidade, mas também pelas
desigualdades. As discussões sobre direitos ganharam espaço no final do século XX, com a
promulgação da Constituição Federal de 1988, a qual marca o processo de democratização do país.
O primeiro artigo da Constituição apresenta que a realidade brasileira é constituída por um Estado
Democrático de Direito que se encontra alicerçado em fundamentos que garantem a diversidade e
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as liberdades. No artigo III é apresentado o compromisso com o bem-estar de todos e a eliminação
de qualquer espécie de discriminação, inclusive de gênero.
Apesar do direito à igualdade de gênero ser assegurado na legislação ainda é preciso avançar
para que homens e mulheres tenham as mesmas oportunidades e condições de atuação na
sociedade. Isso se dá, pois aspectos sociais e ideológicos perpassam a forma de enxergar os papéis e
participação na realidade. Ainda se encontram no país disparidades de salário, de oportunidade de
inserção e permanência no mercado de trabalho, de acesso à educação e, até mesmo, ao lazer e
participação em práticas esportivas.
A luta em prol dos direitos e igualdade de gênero é marcada pela resistência dos
grupos sociais. Ela perpassa todos os espaços e dentre eles, o esporte. Podemos tomar como
exemplo a participação feminina em esportes como o futebol. A estreia tardia das mulheres nos
campos de futebol e nas competições oficiais deveu-se às discriminações e recriminações sofridas
por elas em vários países do mundo. No Brasil, por exemplo, de 1941 a 1979 as mulheres poderiam
ser presas, caso fossem vistas jogando futebol. Em países como a Inglaterra e a Alemanha, até a
década de 70, as mulheres também foram proibidas de se envolver com esse esporte.
No entanto, em meio a luta pelo reconhecimento da igualdade de gênero, as
mulheres conquistaram os gramados. Atualmente são realizados importantes campeonatos de
futebol feminino, sendo a Copa do Mundo o principal deles. Percebe-se que a cada ano, o
número de espectadores desses eventos tem aumentado, bem como a audiência nas diferentes
mídias. Porém, as premiações permanecem discrepantes, visto que os valores destinados às
seleções masculinas têm sido muito maiores do que os que são repassados às seleções femininas.
Apesar deste cenário, as mulheres vêm buscando ampliar sua representatividade no esporte
e em outras esferas da vida social. Nesta lógica, a educação escolar é uma via importante
para sensibilizar e conscientizar acerca da igualdade de gênero, possibilizando que ela se
efetive na realidade, pois a partir do conhecimento científico os cidadãos problematizam, refletem e
atuam de forma consciente.
Nessa perspectiva a Base Nacional Comum Curricular traz dentre as Competências Gerais
para a Educação Básica que o aluno deve desenvolver “a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos
e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos,
com
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acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus
saberes,
identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza”. (BRASIL, 2018, p.
10).
A partir de tais questões, essa proposta de produção textual tem a finalidade de propiciar
olhares para esse cenário no contexto educativo.

ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL

1. Formação dos grupos

Organizem grupos de 2 (dois) a 7 (sete) alunos (as) do mesmo curso e turma. Para realizar a
Produção Textual Interdisciplinar em Grupo (PTG), vocês deverão criar um texto de própria autoria,
utilizando-se do material disponibilizado. O texto deverá ser estruturado seguindo as normas
da ABNT.

2. Leitura e interpretação da SGA

Por meio da leitura da SGA e, também, da situação-problema destacada, vocês,
futuros profissionais da educação, devem elaborar uma produção textual, com respaldo
teórico nas disciplinas que foram cursadas ao longo deste semestre.

Situação Geradora de Aprendizagem (SGA)

Para refletir sobre os Desafios e possibilidades da igualdade de gênero no espaço escolar

tomem como exemplo, a situação-problema que apresentaremos aqui:

No mês de junho de 2019 foi realizada na França a Copa do Mundo de Futebol Feminino.
Esse evento ganhou grande destaque na mídia, batendo recordes de audiência e levantou um
importante debate sobre a representatividade feminina no esporte.
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Alessandra é professora em uma escola pública e achou interessante comentar em suas aulas
sobre esse evento esportivo. O que ela não imaginava era que o debate iria se acirrar e se
transformar em uma discussão entre os alunos e alunas sobre quais esportes deveriam ser
praticados por meninos ou por meninas.
Intrigada com a reação dos alunos e aproveitando da cobertura da mídia acerca da Copa do
Mundo de Futebol Feminino e a representatividade feminina no esporte, a professora Alessandra
conversou com professores de Educação Física, que trabalham com ela na escola, e decidiu elaborar
um projeto para formar um time de futebol feminino com adolescentes na escola, visto que já existia
um time masculino neste mesmo formato. Neste projeto também estava presente a ideia de
aproveitar o horário do intervalo para a realização de jogos.
Os alunos não gostaram da ideia, já que teriam que dividir a quadra com as alunas. Alguns
professores também se colocaram contrários, pois acreditavam que era melhor incentivar as
meninas a praticarem esportes “mais femininos”. Diante dessa situação, Alessandra recorreu a
equipe pedagógica da escola e sugeriu que fosse organizado um dia de formação docente
que
abordasse a temática: Desafios e possibilidades da igualdade de gênero no espaço escolar.

Situação-problema (SP)

A equipe pedagógica da escola aceitou a sugestão da professora Alessandra e elaborou um

roteiro de estudos para os professores sobre o tema Desafios e possibilidades da igualdade
de gênero no espaço escolar. A professora Alessandra ficou responsável por conduzir a conversa
com os professores, a partir da leitura e estudos dos materiais sugeridos pela equipe pedagógica.
Dada a situação, agora é a vez de vocês: coloquem-se no lugar da professora
Alessandra, realizem a leitura e o estudo do material proposto, pesquisem outras referências e
desenvolvam uma
produção textual que fundamente a fala que terão para com os professores.

ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO

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Para lhes auxiliar na elaboração da intervenção didática, vocês devem realizar as seguintes
etapas:

1º) Pesquisar e realizar a leitura de materiais sobre diversidade e igualdade de gênero, com
foco na fase da adolescência.

2º) Realização da leitura dos textos sugeridos abaixo. Além dessas sugestões, o acadêmico
também poderá utilizar para a elaboração do projeto os materiais disponibilizados pelas disciplinas
do semestre:
LINS, Beatriz Accioly; MACHADO, Bernando Fonseca; ESCOURA, Michele. Entre o azul e o cor-de-
rosa: normas de gênero. In. (Orgs.). Diferentes, não desiguais: a questão de gênero
na escola. São Paulo: Editora Reviravolta, 2016.
SOUZA, Lúcia Aulete Búrigo; GRAUPE, Mareli Eliane. Gênero e Políticas Públicas na Educação.
In. Anais do III Simpósio Gênero e Políticas Públicas, Universidade Estadual de Londrina, 27 e 29 de
maio de 2014.

3º) Após o processo de reflexão, deem início à elaboração da produção textual, organizando-
a com base nos seguintes critérios:
Passo 1: Com base nas leituras indicadas, nos materiais pesquisados e nos materiais
das disciplinas desse semestre desenvolvam uma produção de no mínimo 4 laudas e no máximo 8
(sem contar introdução, conclusão e referências).
Passo 2: A produção textual deverá conter: introdução, desenvolvimento, conclusão e
referências.
Passo 3: Considerem as questões abaixo e relacionem com os materiais indicados. O texto do
grupo não deve ser apresentado em forma de perguntas e respostas para as questões abaixo. Essas
questões devem ser usadas para nortear a produção do texto:
• A adolescência é uma etapa do desenvolvimento humano caracterizada pela transição
da infância para a vida adulta. Nesta fase, várias são as transformações pelas quais os
adolescentes passam, seja a nível biológico (com o crescimento dos ossos, amadurecimento
das características sexuais secundárias), seja a nível psicológico (envolvendo alterações de
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humor, desejo de viver intensamente, atração sexual, necessidade de aceitação,
questionamento sobre a vida, entre tantos outros). Todas essas mudanças levam
o adolescente a um objetivo: conseguir sua autonomia e independência. Diante
disto, questiona-se: qual a importância da família e da escola nesta fase do
desenvolvimento? De que maneira o grupo de amigos, de iguais, pode influenciar,
tanto positiva quanto negativamente, neste desenvolvimento?
• A escola é o espaço de socialização do conhecimento científico, visto que a partir do acesso
ao saber as pessoas realizam uma leitura do mundo e de sua participação social.
Estudos apontam que a luta contra os preconceitos e desigualdades se dá por meio da
reflexão crítica propiciada pelo saber. Por tais questões os professores devem conhecer os
direitos de seus alunos e serem mediadores destas discussões que formam pessoas críticas e
humanas, que conhecem seus direitos e deveres. Com base no exposto e a partir das
indicações dos artigos, reflita sobre as seguintes questões: O que as legislações revelam
sobre o direito à igualdade
de gênero? Quais são os caminhos possíveis para que isso se efetive na escola?

NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL

Você e sua equipe deverão elaborar um material (Produção Textual Interdisciplinar em Grupo
- PTG) de forma coesa e coerente e com argumentos acadêmico-científicos de modo fluido com as
seguintes partes:
Introdução: Contextualização da SGA apontando de maneira superficial, principalmente, os
conteúdos que serão desenvolvidos ao longo do texto;
Desenvolvimento: O desenvolvimento da produção textual é a parte dos elementos-textuais
na qual se concentram a fundamentação teórica, a apresentação dos dados coletados pelo autor e o
desenvolvimento das ideias. Nessa parte o autor precisa ser o mais claro possível. Não é necessário
ser breve, as ideias podem ser explicadas com calma e em detalhes, para que o entendimento dos
leitores seja o máximo possível. Lembrem-se: o trabalho deverá ter coesão, portanto, deve
apresentar uma discussão ao invés de respostas diretas.
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Conclusão: Em um único parágrafo - a conclusão que o grupo chegou sobre a SGA
será redigida ao considerar, em especial, o título da temática dessa produção textual.
Referências: Para fazer a lista das referências das obras que foram consultadas sigam
as normas da ABNT, conforme as orientações (Normas Para Elaboração e Entrega da Produção
Textual) para a formatação da produção textual interdisciplinar em grupo.
Assim, a equipe deverá entregar o trabalho finalizado a partir das normatizações de trabalhos
acadêmicos com os seguintes itens:
CAPA (Deve conter: Nome da Instituição, Curso, Nome dos alunos em ordem alfabética,
Título, Disciplinas, Nomes dos Tutores presencial e a distância, Ano e Cidade)
CONTRA CAPA (Nome dos alunos em ordem alfabética, Título, Disciplinas, Nomes dos
Tutores, Ano e Cidade)
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO
2 DESENVOLVIMENTO
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
4 REFERÊNCIAS

ORIENTAÇÕES PARA A FORMATAÇÃO DO TRABALHO

CONFIGURAÇÕES DO TRABALHO
O trabalho realizar-se-á de acordo com as normas da ABNT de acordo com as
instruções descritas no anexo “Apresentação formal de um trabalho científico – portfólio” para
facilitar a realização. O seu tutor eletrônico estará à disposição para orientações e atente-se para o
prazo de envio da atividade.
A atividade deverá ser realizada em grupo de 2 (dois) a 7 (sete) alunos (as) do mesmo curso e
turma, para semestre cursado como aluno regular.
Todos os alunos do grupo devem verificar se a atividade foi inserida pelo representante do
grupo, pois, caso não seja enviada ou não obtenha nota, por não atender as especificidades exigidas
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(tais como envio incorreto), o grupo todo ficará sem nota. A responsabilidade do acompanhamento
é de todos os alunos do grupo.
Todas as fontes de pesquisas citadas deverão ser referenciadas no texto e relacionadas ao
final da atividade.
Os tutores à distância deverão ser contatados para orientações sobre o desenvolvimento da
atividade.
A atividade, depois de desenvolvida e avaliada pelos tutores à distância, deverá ser
apresentada presencialmente no polo no horário da aula atividade dos encontros presenciais
da disciplina de Práticas Pedagógicas, com a presença do tutor presencial e dos demais alunos. O
tutor presencial deverá lançar o Relatório de Apresentação no sistema. O grupo que não apresentar
ficará SEM NOTA na apresentação.
ATENÇÃO: fiquem atentos para o prazo de envio da atividade.
Ao formar o grupo, um aluno deverá ficar responsável para cadastrar o grupo no portfólio, ou
seja, para indicar os nomes dos demais membros do grupo;
Somente após cadastrar o grupo, o trabalho deverá ser enviado;
A capa do trabalho deverá conter os nomes de todos os alunos do grupo.
É de responsabilidade de todos os alunos que compõem o grupo o acompanhamento
da criação do grupo no ambiente virtual de aprendizagem, bem como, da inserção da atividade
dentro do prazo previsto em cronograma.

CRITÉRIOS AVALIATIVOS
Apresentamos os critérios avaliativos que nortearão a devolutiva escrita e a nota a ser
atribuída pelo tutor a distância.
• Normalização correta do trabalho, em respeito às normas da ABNT.
• Respeito ao número de páginas solicitadas.
• Apresentação de uma estrutura condizente com a proposta apresentada (com introdução,
desenvolvimento e conclusão).
• Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo à norma
padrão.
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• Abordagem de todos os itens propostos para reflexão, considerando os seguintes aspectos:
clareza de ideias, objetividade, criatividade, originalidade e autenticidade.
• Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos autores
eventualmente citados.
Lembrem-se de que seu/sua Tutor/a à Distância está à disposição na Sala do Tutor para lhes
atender em suas dúvidas e, também, para repassar orientações sempre que vocês
precisarem. Aproveitem esta oportunidade para realizar um trabalho com a qualidade exigida por
um trabalho
acadêmico de nível universitário.

ORIENTAÇÕES PARA APRESENTAÇÃO DOS TRABALHOS

REGRAS GERAIS
• O trabalho deverá ser apresentado por todos os membros grupos;
• A apresentação acontecerá no período das Aulas Atividades da disciplina de Práticas
Pedagógicas conforme especificado no cronograma;
• Os tutores de sala são responsáveis por organizar os grupos e inserir as avaliações nas
fichas de apresentação no sistema;
• Tempo de apresentação: cada grupo terá no mínimo 10 e no máximo 15 minutos para
apresentar os trabalhos;
• Todos os alunos deverão participar da apresentação dos trabalhos e serão avaliados
individualmente pelo tutor presencial.

ESTRUTURA DA APRESENTAÇÃO
A estrutura da apresentação deverá seguir a ordem de acordo com as instruções a seguir:
Apresentação
• Slide 1 - Nome do Curso / Semestre / Nome dos integrantes da equipe / Polo
- Ano/Semestre (ex: Londrina – 2019/2)
• Slide 2 - Objetivos do Trabalho
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Introdução - 1 a 2 Slides
• Aspectos solicitados no item "Introdução"
Desenvolvimento - 3 a 6 Slides
• Aspectos abordados no item “Desenvolvimento”
Considerações Finais - 1 a 2 Slides
• Aspectos abordados no item "Considerações Finais"
Referências Bibliográficas – 1 Slide

ORIENTAÇÕES GERAIS PARA A ELABORAÇÃO DOS SLIDES

• Os slides deverão ser elaborados com fonte ARIAL com tamanho no mínimo 20;
• Cuidado para não sobrecarregar os slides com informações. Prefira indicar os pontos a
serem desenvolvidos por cada integrante da equipe. Lembrem-se: domínio do
conteúdo é essencial para uma boa apresentação.
Observação: O seu tutor a distância estará à disposição para orientações na sala do tutor e
através de mensagens.

Um ótimo trabalho!
Equipe de professores