e Be esl yjo09vaad 4 NOID¥ONGa Re iy ae ee | SUE EI VA ED RELY AE Luaasiog sandoviSeo octets tr Retest ee tr CS ea So cr eee eee ec Tea ee eet ee eee earn Seen etree ne eee te rd Oo ce cece Snr ere ieee SCE SC cSt SOR era. Rate ote eee ety Pent Sea Td Ta ee cmc TES ees PEC eee ee eu suo en ee SE ee ee Resa om atc Meee SER ue eo tk ener er eet ert ee tor ee eee sg pee) DCS Re eet Ree en Peete retreated See Paro LNT teers eee Pee reer een TeCoeL iC) ee est oT eet ae ety Ue E ST Teen PECL ear nae Laren cone rein Pea e eR ae serene ete ee So ert ce te ease ie EPC ELS eee Rest Roy te eee ey} PEC Re ete ect Loree eyestraduccion de Ricaroo Reo JACQUES BOISVERT LAFORMACION DEL PENSAMIENTO CRITICO Teoria y practica FONDO DE CULTURA ECONOMICAPrimer cin, 2008 ‘ioe dl pean ein, Tea yr al daaques Duet de Rica Ra Men Fee at Bivps 21 Mam Cale any Pages) “tale orginal ta fercon dee tones gue, ‘haa pte SBN Sete002 1. Penson cic 2, Educaein — Método de cenctunm Ri iar, te Ser Lt A576222 Comer y ges ote comms ‘Tassiatraa rao) [aformaton de te pos crakgue. Tori pratiqne £61598 mcr da Reno Rola I: Carses Pi Ane, 237, 100 NB ‘Se proba een tao pci ect ca ini foie a pone Si eeoatentinm presen dl ISBN 968-16-7299-2 Inpro en Maser in Mexico —————ll INDICE GENERAL Pralogo 1 El pensamiento erico Definicin aprosimaca del pensamiento eriico Nevesidad de formar-un pensaiento criteo Revisin de cinco corvientes de pensamicnto cr tico en educacién jercici y preguntas para rellexionar 1, Principio de la ensenanca dl pensamiento erfticn “Adopcion de un modelo global de ensenanza Puesta en practica de las condiciones favorables para fa ensenanza del pensamiento citico jeroico y preguntas para rellexionar I. Estrategia de ensetanca del pensamniento ertico Enfogue cognitive de la ensenianza-aprendizaje “Las cinen etapa de a elaoraclo de wi eset ita de ensenanza del pensamiento eritico "Rjemplos de aplicacion de una estratogia de ense nanza del pensarmiento ertico en diversosnive les de ensefanza I, Formas de evaluacion del pensaamient enico Consideraciones presias ala eleccién de las for” rms de evaluar el pensamiento critco Presentacion de los principales mesos de eval ‘ion del pensamiento ertico Bjercicio y preguntas para rellexionar un 19 19 156 186‘ Inpice GENERAL Axxo, Anexo 1: Descripcidi de ewatra capacidades del pensa ‘Awexo 2 Deseripcion del taller sobre le capaci "Pre sentacién de wna postura con ayuda tle wa arg Imentacion oat o eserta” . ier Bibliogafic 199) Indice de cuadios 209 Indice analicn an A Mnorssnse + WiserserPROLOGO. Mejorar la capaci intelectual de los estudiantes siempre ha representa tanto un fin como un desafio para los res pansables de fa edacacidn. Desde hace 15 anos, en parte Tar on los Estados Unidos, esta fnalidad educativa se en. cretd en la formacién o refuerzo del pensamiento crtico (critical thinking). Si bien este concepta ha dada last a nhumerosas definiciones, todas ellas coinciden en la idea de ‘que se refiere aun pensaiento de un elevado rigor intelee- tual. No faltan las razones que motivan a los profesores a desarallar ol pensamientoertico en sus akmnos, Alganos mencionan la necesad de ayudar a ls jovenes a adqulrir. Jo-porque les permite interactuar de manera adecuada en una sociedad plural, con fronteras abiertas,en el ambito de actividades hurmanas que se rigen mediante cédigos milti- ples y en el contexto de una sociedad basada en Ia informa tizaeion de la informacion, lo que vequiete x8 compren- sin, anslisis, sintess, evalwacidn y renovacion. Algunos tgs destaca la portance ae sus escaiantes los medios para protegerse de manipalaciones y de los far sates, para prevenirse de los charlatanesy los explotado- res, v para aelgirir eoncieneta de los vaivenes politicos ¥ sociales que se prodacen en todo momento, Otros més Incuso senalan que un pensamiento exten bien formado ¥ articulado es el mejor escude com el que los jovenes pueden ‘ontar contra toda clase de abusos, ademas de ser producto ‘devin pensamiento desarrollado. En resumen, a pesar de , ‘en st presion y de responder ass compromisos fina Tin la obra Teaching Critical Thinking ix Psvehologe (Halo nen, 1986) se formula un proceso similar al de Brookfield y ‘se propone un modelo de pensamiento eritico que se des frvolla en cinco etapas principales. Leamos un pasaje de festa obra, que tradijo v adapt al frances Jacques Laliberte (1991), En el momento en que un esiiante ests motivado ‘resolver la disonanel que padece entre un acontecimien loresterior ys teoria persona, expica, comensard a mescat ia sacs para desrrolar nuevos ele ‘mentos para sus tevislones y confinuard el proceso et un fnfucreo por astacionsn eve aronuncro, al “concer” Ton Socbor ofa Hows con le cisonaneia cue se yee, de fore dese revise ns leorla personal. Acontinuacion el estudiante fermrs de form exploratoris un nue Leora personal ¥ comenzar a reatuak st sta nova postura es adecuada, Quiet ‘demoesine tener esprit etic resolve als lor In isonan- ‘inet conflict seul repelerel asanecimonto extern, se Iodificar su teorta personal para tener en euenta In nueva infoemeén 18. ‘Sin omezatis cone de pare un alr par de a frm 8 Strat haceoe concer ptt Leos ss 193, 8En resumen: 1, Se padlece disonancia. 3. Se relacionan los elementos nuevos con los de Ia dis 4 Se formula y evalia una nueva teorfa personal 5, Seresuelve la disonanci, De nuevo esté presente aqui la idea de un proceso a deseneadenade por soenia Renter este" Prbeso se lasts cont eerplo del dbl patie Stel ‘Partido en el qu milta un individuo toma decisiones pot ‘as que van en contra de su plataforma oficial el individuo padece una disonancia. Se informa mas sobre rmuchos ‘spectos del problema: la naturaleza precisa de las decisio nes, el contesto de enta toma de decisionesy ls actores que partciparon, las elsusulas especifces del programa del par tido que desviraian estas decisiones, ete. Relaciona esta informacién con la disanancia que spares al mismo te po que el acontecimiento perturbader, es deit, con su or gen esta asociacion le asegura una mejor comprensién del hecho, Formula una nueva teoria personal respecto del Scero, una especie de interpretacion de low datow: por tar lo desconacide-o asuntos que se prestan ala contrat sia" (p- 306) yen razcn de las lagunas graves descubieris ed, Croom Helm, Londres, 1985, Conseil des colleges, Lenseignemtent collegial: des priorites pve an renouveat dé fa formation. Rapport sur Etat eles besoins de Fenseignement collégial, Gouvernement cht uébec, 1992, 413 pp, Costa, Arthur "Teaching for of, and About Thinking”, en Arthur L. 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Ccanomo te Principe pedagogiconv conducta de profesor que ortenian laFelacin de enscRanza {et pensamient Cnn ta Sites de as condones que favorecen ‘aenehanza del pensamiento : rnp na de de placa dy ass nario para enefanea del pensamfento erieo Cclaono 1 Cuadreula de observacin yevaluacion Mls capucidad“Respeta at etapas dl proceso de trsoluclon de problemas” 4 CCoxono v2, Guin de entrevista individual Canora ns Gui de entrviata en grupo 30 46 6 “ 8 n oo 86 86 M3 163 168 17120 ixpice DE cuaDKos CConogo es. Instruccfones para la redaccion de ensayo critica 7 ee (Conon ws Prucha Enni-Weir de ensayo de pens tmiento ero. srucciomesy cata dieetar Caano ts. Cuestonario distal terminode tuners centrado en el desrolo del pensanento 18 1st INDICE ANALITICO scone elt 70 ceberenc: 4 SieiessEpmaticwaren cng Sou 9 de mre [Adaron, Kens 12,129, 134 ‘comcacine 38 ise et Suomi el profixor 38 ‘oe 103104 Seaton: cntlconale 91 ae dc areumenioe ale "Sis dean 9-9, de pe METS, ce deunraeo- — dimirtr91 35 ‘SontamucaonaSotsTrerico coeliac 64,67 HOUR asomnmicnta mnctlante Cook woe LS Tee erie usm: Coral Cl king Test: 158 temo, 293 et antur 924180157 oma As 186 Src fae 4, ronliz coopera S8idee test: 7 de penarntonis $5-56 Ear pesctacgn dene Crome ony S155 BTprecmcon de wet pos Crow, Rat 156 Seen ne 196195, 97+ Sind 15) cls) 32-35ercns SOS ebunne ear Mask 125 Enna 87 Recon onlin de seo y ‘Bowtie: 37 ‘hereto sana 2550 Sonar ato ‘ro, Boykl28,25,29, 185 Deny Mar 92 rth 25 Besar Jeanie: 167-168 four Yes 15 Bosomgsimpe Fokine 125 Senora SH Bon 9.9516, Dc MNES TOUISTER 134 fe tat ete, Joseph A= 29-24, 137440, sinker Asia! 127129: 131 tee ‘cia, Pee Te Aifetenciacion de crater: Mec 629 an Hoch Cole: 62 nage Rene A125 Bram ome 92 Pret at edacains 38 Pesce Schon 2021, 42 Srp 15s lca 45, ‘loge. ena em te: x cera on a esoiion de flea ei entra has Fb 6.00 centro en ‘tte de norma disput copii: 121 Drow Pas “apse ‘frat ema de 446 ‘aes 9 chen tote 185