UNIDAD DIDÁCTICA 10: DIALOGANDO CON EL SIGLO XVI

INTRODUCCIÓN

Esta unidad se titula Dialogando con el siglo XVI y es la décima unidad de la

programación. El eje de la misma girará en torno a El Lazarillo de Tormes, el texto
dialogado, la entrevista, el complemento indirecto, los tecnicismos y el uso de la c, z y
-d, partiendo en todo momento, de acuerdo con el constructivismo, de los
conocimientos previos del alumnado.

En esta unidad se integran, por tanto, contenidos de Educación literaria, Tipología

Textual, Gramática, Semántica y Ortografía, así como contenidos de Vocabulario que
serán extraídos de los propios textos seleccionados. Todo ello completado a través del
uso de las nuevas tecnologías, coadyuvando a la mejora de la metodología empleada
y teniendo en cuenta a los alumnos con necesidades educativas especiales.

Esta unidad está diseñada para una clase de 20 alumnos de 3º de la ESO y se

desarrolla en el segundo trimestre con una duración de 7 sesiones.

METODOLOGÍA

Esta unidad está enmarcada en el enfoque comunicativo y se concreta en el

aprendizaje por tareas, un enfoque que parte de la teoría psicológica constructivista
del aprendizaje y de los conocimientos previos de los alumnos, con el fin de desarrollar
su competencia comunicativa, es decir, permitiendo desarrollar las estrategias y los
conocimientos necesarios para que se puedan comunicar de manera eficaz en una
situación determinada. Este enfoque determina la necesidad de poner en relación el
contexto de comunicación del aula con el que se da fuera de ella. Por ello, se trabaja
con materiales reales y se buscan situaciones comunicativas cercanas a la vida
cotidiana y al mundo del adolescente, consiguiendo así que este perciba la
aplicabilidad directa de lo aprendido.

Además, partiremos de textos para trabajar las cuatro destrezas lingüísticas básicas
(expresión oral, expresión escrita, comprensión oral y comprensión escrita) y
fomentaremos el aprendizaje cooperativo, alternando el trabajo individual con el
trabajo en grupo. Asimismo, uno de los puntos fuertes de esta unidad es también el
trabajo con las TIC. La incorporación de las nuevas tecnologías no solo está
aconsejada en el currículo, sino que también acerca los contenidos a la vida cotidiana
de los adolescentes haciéndolos más motivadores y atractivos.
 COMPETENCIAS

 Competencia en comunicación lingüística (CCL)

A lo largo de la unidad se trabajan las destrezas básicas (escuchar, hablar, leer y

escribir) y los discentes pueden comprobar cómo se usa la lengua para enunciar
conocimientos y como medio creativo para expresar sus propios sentimientos,
pensamientos y fantasías en la elaboración de diversos tipos de textos de intenciones
variadas, respetando las convenciones y trabajando con el texto dialogado y la receta.
Al mismo tiempo, a través del trabajo de la ortografía, los tecnicismos y la sintaxis
comprenderán que el uso correcto de la lengua conlleva una mejora en las propias
producciones, tanto orales como escritas.

 Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

(CMCCT)

Esta competencia se trabaja cuando tienen que descifrar el contenido de los textos,
extrayendo el tema de los mismos, realizando esquemas sobre los contenidos
principales de la unidad, o realizando preguntas progresivas acerca del significado de
un texto.

 Competencia digital (CD)

Competencia fundamental que se trabaja a lo largo de la unidad en la realización de

ejercicios interactivos diversos y en la elaboración de una entrevista a los principales
amos del Lazarillo, trabajando así con la obra que nos ocupa en esta unidad: El
Lazarillo de Tormes.

 Competencia de aprender a aprender (CAA)

Con el fin de fomentar el autoaprendizaje, esta unidad trabaja la mejora de la

comprensión y expresión oral y escrita de los alumnos, a través de la búsqueda de
información de diferentes soportes o de estrategias para llevar a cabo las actividades y
de la selección y reelaboración de información útil para la construcción de nuevos
conocimientos.

 Competencias sociales y cívicas (CSC)

Como medio para mejorar las habilidades sociales de cada estudiante, en la unidad se
llevan a cabo actividades como la realización de una serie de preguntas personales o
particulares (actividades de motivación y detección de conocimientos previos), con la
intención de fomentar el respeto y dotar a los alumnos de juicios y valores éticos, así
como de prácticas democráticas que les permitan afrontar momentos de convivencia y
conflictos. Además, los textos seleccionados son modelos de diversos valores y
actitudes, de realidades plurilingües y multiculturales.

 Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE)

A través del desarrollo de las diferentes actividades propuestas, que implican una
participación activa de los alumnos en el aula, ya sea de forma individual o en grupo,
estos aprenden a tener confianza en sí mismos y saber desenvolverse con
responsabilidad y sentido crítico.

 Competencia de conciencia y expresiones culturales (CCEC)

La literatura, como forma de manifestación cultural, permite, a través de los textos

llevados a clase que el alumno conozca, aprecie y valore críticamente esas
manifestaciones y desarrolle su capacidad estética y creadora, al mismo tiempo que
se fomenta la lectura. En la medida de lo posible se trabajará con diversas
manifestaciones interartísticas.

CONTENIDOS DE LA UNIDAD

I. El Lazarillo de Tormes.
II. El texto dialogado: la entrevista.
III. El complemento indirecto.
IV. Los tecnicismos.
V. Uso de las letras c/z/-d.
 OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1. Leer y comprender textos
literarios pertenecientes a
El Lazarillo de Tormes.
2. Expresar la relación entre
el contenido de la obra, la
intención del autor y el
contexto.
3. Reconocer aspectos
concretos del contenido y
de la estructura de textos
dialogados.
OBJETIVOS DE CURSO
20. Leer y comprender textos
literarios de la Edad Media y los
Siglos de Oro de la Literatura
Española.
21. Expresar la relación entre el
contenido de la obra, la intención
del autor y el contexto, así como el
mantenimiento de temas y formas,
emitiendo juicios personales
razonados.
1. Comprender e interpretar textos
orales y escritos.
2. Producir textos orales y escritos.
4. Comprender, interpretar y
OBJETIVOS DE LA ETAPA
c. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar cualquier tipo de discriminación de las personas, rechazar los
estereotipos que supongan discriminación y cualquier manifestación de violencia
contra la mujer.
h. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
gallega y en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el
conocimiento, en la lectura y en el estudio de la literatura.
l. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y de la historia propias
y de las otras personas, así como el patrimonio artístico y cultural. Conocer mujeres y
hombres que hayan realizado aportaciones importantes a la cultura y a la sociedad
gallega, o a otras culturas del mundo.
n. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
c. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar cualquier tipo de discriminación de las personas, rechazar los
estereotipos que supongan discriminación y cualquier manifestación de violencia
contra la mujer.
h. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
gallega y en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el
conocimiento, en la lectura y en el estudio de la literatura.
l. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y de la historia propias
y de las otras personas, así como el patrimonio artístico y cultural. Conocer mujeres y
hombres que hayan realizado aportaciones importantes a la cultura y a la sociedad
gallega, o a otras culturas del mundo.
n. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
b. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo.
g. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,

4. Reconocer las
características principales
de la entrevista.
5. Reconocer, usar, explicar
y diferenciar el
Complemento Indirecto
en oraciones simples.
6. Reconocer y emplear
correctamente
tecnicismos.
7. Conocer las normas de
ortografía y emplear
reconocer las características de
textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos y
argumentativos.
4. Comprender, interpretar y
reconocer las características de
textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos y
argumentativos.
10. Conocer e identificar los
constituyentes de la oración simple.
11. Conocer los principales
mecanismos de coherencia y
cohesión textual.
9. Conocer, usar y valorar las
normas ortográficas.
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
gallega y en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el
conocimiento, en la lectura y en el estudio de la literatura.
l. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y de la historia propias
y de las otras personas, así como el patrimonio artístico y cultural. Conocer mujeres y
hombres que hayan realizado aportaciones importantes a la cultura y a la sociedad
gallega, o a otras culturas del mundo.
m.
h. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
gallega y en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el
conocimiento, en la lectura y en el estudio de la literatura.
l. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y de la historia propias
y de las otras personas, así como el patrimonio artístico y cultural. Conocer mujeres y
hombres que hayan realizado aportaciones importantes a la cultura y a la sociedad
gallega, o a otras culturas del mundo.
h. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
gallega y en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el
conocimiento, en la lectura y en el estudio de la literatura.
a. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a las demás personas, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad
entre las personas y los grupos, ejercitarse en el diálogo, afianzando los derechos
humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como
valores comunes de una sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la
ciudadanía democrática.
h. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
gallega y en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el
conocimiento, en la lectura y en el estudio de la literatura.
b. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo.
 correctamente la c, la z y
la -d.
8. Desarrollar el hábito y el
gusto por la lectura.
9. Producir textos sencillos
de intención literaria y no
literaria.
10. Apreciar el gusto por la
escritura como forma de
organizar su
pensamiento.
19. Desarrollar el hábito y el gusto
por la lectura en todas sus
vertientes.
22. Producir textos sencillos de
intención literaria y de
investigación.
7. Valorar la importancia de la
escritura.
23. Aprender a reconocer el gusto
por la escritura como instrumento
de comunicación capaz de analizar
y regular sus propios sentimientos.
h. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
gallega y en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el
conocimiento, en la lectura y en el estudio de la literatura.
c. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar cualquier tipo de discriminación de las personas, rechazar los
estereotipos que supongan discriminación y cualquier manifestación de violencia
contra la mujer.
h. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
gallega y en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el
conocimiento, en la lectura y en el estudio de la literatura.
l. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y de la historia propias
y de las otras personas, así como el patrimonio artístico y cultural. Conocer mujeres y
hombres que hayan realizado aportaciones importantes a la cultura y a la sociedad
gallega, o a otras culturas del mundo.
n. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
h. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
gallega y en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el
conocimiento, en la lectura y en el estudio de la literatura.
l. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y de la historia propias
y de las otras personas, así como el patrimonio artístico y cultural. Conocer mujeres y
hombres que hayan realizado aportaciones importantes a la cultura y a la sociedad
gallega, o a otras culturas del mundo.
n. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
g. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
gallega y en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el
conocimiento, en la lectura y en el estudio de la literatura.
 l. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y de la historia propias
y de las otras personas, así como el patrimonio artístico y cultural. Conocer mujeres y
hombres que hayan realizado aportaciones importantes a la cultura y a la sociedad
gallega, o a otras culturas del mundo.
n. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
11. Desarrollar el espíritu 28. Desarrollar el espíritu g. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
emprendedor, el sentido emprendedor y la confianza en sí sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
crítico, la iniciativa mismo, la participación, el sentido planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
personal y la capacidad crítico, la iniciativa personal y la
para aprender a capacidad para aprender a
aprender. aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir
responsabilidades.
12. Desarrollar de manera 27. Desarrollar individualmente a. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
individual habilidades que habilidades que propicien el trabajo respeto a las demás personas, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad
propicien el trabajo y la individual y la reflexión personal. entre las personas y los grupos, ejercitarse en el diálogo, afianzando los derechos
reflexión personal. humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como
valores comunes de una sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la
ciudadanía democrática.
b. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo.
g. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
gallega y en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el
conocimiento, en la lectura y en el estudio de la literatura.
13. Desarrollar habilidades 29. Desarrollar habilidades sociales a. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
sociales para para relacionarse, cooperar y respeto a las demás personas, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad
relacionarse, cooperar y trabajar en equipo. entre las personas y los grupos, ejercitarse en el diálogo, afianzando los derechos
 trabajar en equipo.
14. Acostumbrarse al uso 25. Consultar y citar
cotidiano, normalizado y adecuadamente fuentes de
responsable de las información para realizar un trabajo
nuevas tecnologías como así como desarrollar una actitud
herramientas útiles para reflexiva y crítica con las mismas.
el aprendizaje. 26. Utilizar recursos variados de las
tecnologías de la información y la
comunicación para la realización de
sus trabajos educativos.
humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como
valores comunes de una sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la
ciudadanía democrática.
b. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo.
c. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar cualquier tipo de discriminación de las personas, rechazar los
estereotipos que supongan discriminación y cualquier manifestación de violencia
contra la mujer.
g. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
e. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información, para
adquirir nuevos conocimientos con sentido crítico.
g. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
SESIÓN 1

CONTENIDOS CONTENIDOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS ESTANDARES ACTIVIDADES

DIDÁCTICOS DE 3º ESO DIDÁCTICOS RELACIONADOS DE APREND.
Bloque I: I. El Lazarillo de 1. Leer y comprender textos LCLB1.6.1 Actividades de motivación y detección de
B1.6. Tormes. literarios pertenecientes a El LCLB1.6.2 conocimientos previos.
Bloque 2: Lazarillo de Tormes. LCLB2.1.2 1. Se propone a los alumnos una serie de
LCLB2.5.1
B2.1. 8. Desarrollar el hábito y el gusto preguntas previas a la lectura de los textos,
LCLB2.5.2
B2.5. por la lectura. LCLB4.1.1 siguiendo el modelo de la Educación Literaria.
Bloque 4: 11. Desarrollar el espíritu LCLB4.5.1 - ¿Sabes lo que significa lazarillo? ¿A qué hace
B4.1. emprendedor, el sentido crítico, la LCLB4.5.2 referencia la expresión ser un lazarillo?
B4.2 iniciativa personal y la capacidad - ¿Crees que tiene algo que ver con la obra
para aprender a aprender. literaria que se titula El Lazarillo de Tormes?
12. Desarrollar de manera 2. Se ofrece a los alumnos un fragmento de El
individual habilidades que Lazarillo de Tormes para su lectura con una
propicien el trabajo y la reflexión serie de preguntas de comprensión de lo leído
personal. y de educación en valores.
SESIÓN 1

El racimo y las uvas1

Y porque vea Vuestra Merced a cuánto se extendía el ingenio de este astuto ciego,
contaré un caso de muchos que con él me acaecieron, en el cual me parece dio bien a
entender su gran astucia. Cuando salimos de Salamanca, su motivo fue venir a tierra
de Toledo, porque decía ser la gente más rica, aunque no muy limosnera. Arrimábase
a este refrán: «Más da el duro que el desnudo». Y vinimos a este camino por los
mejores lugares. Donde hallaba buena acogida y ganancia, deteníamonos; donde no,
a tercero día hacíamos San Juan.
Acaeció que, llegando a un lugar que llaman Almorox al tiempo que cogían las
uvas, un vendimiador le dio un racimo de ellas en limosna. Y como suelen ir los cestos
maltratados, y también porque la uva en aquel tiempo está muy madura,
desgranábasele el racimo en la mano. Para echarlo en el fardel, tornábase mosto, y lo
que a él se llegaba. Acordó de hacer un banquete, así por no poder llevarlo, como por
contentarme, que aquel día me había dado muchos rodillazos y golpes. Sentámonos
en un valladar y dijo:
-Agora quiero yo usar contigo de una liberalidad, y es que ambos comamos este
racimo de uvas y que hayas de él tanta parte como yo. Partillo hemos de esta manera:
tú picarás una vez y yo otra, con tal que me prometas no tomar cada vez más de una
uva. Yo haré lo mismo hasta que lo acabemos, y de esta suerte no habrá engaño.
Hecho así el concierto, comenzamos; mas luego al segundo lance, el traidor mudó
propósito, y comenzó a tomar de dos en dos, considerando que yo debería hacer lo
mismo. Como vi que él quebraba la postura, no me contenté ir a la par con él, mas aún
pasaba adelante: dos a dos y tres a tres y como podía las comía. Acabado el racimo,
estuvo un poco con el escobajo en la mano, y, meneando la cabeza, dijo:
-Lázaro, engañado me has. Juraré yo a Dios que has tú comido las uvas tres a
tres.
-No comí -dije yo-; mas ¿por qué sospecháis eso?
Respondió el sagacísimo ciego:
-¿Sabes en qué veo que las comiste tres a tres? En que comía yo dos a dos y
callabas.

1
En http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/la-vida-de-lazarillo-de-tormes-y-de-sus-fortunas-y-
adversidades--0/html/fedb2f54-82b1-11df-acc7-002185ce6064_2.html#I_2_
Cuestionario y educación en valores:

- ¿Cuál es el tema del fragmento?

- ¿Por qué motivo decide el ciego compartir las uvas con Lázaro?
- ¿Cómo propone el ciego que se repartan las uvas él y Lázaro?
- ¿De qué manera el amo incumple su palabra?
- ¿Qué hace Lázaro al ver la actitud de este?
- Fíjate en la última intervención del ciego. ¿Qué enseñanza pretende transmitir?

- ¿Crees que mintiendo podrías llegar a conseguir tus propósitos?

- ¿Son todas las mentiras iguales?
- En tu opinión, ¿está justificado el engaño de Lázaro? Justifica tu respuesta.
SESIÓN 2

CONTENIDOS CONTENIDOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS ESTÁNDARES ACTIVIDADES

DIDÁCTICOS DIDÁCTICOS RELACIONADOS DE APREND.
DE 3º ESO
Bloque 2: I. El Lazarillo de 1. Leer y comprender textos literarios LCLB2.1.1 Se corrigen las actividades de la sesión anterior.
B2.1. Tormes. pertenecientes a El Lazarillo de Tormes. LCLB2.1.2 Actividad de adquisición de nuevos
Bloque 4: 2. Expresar la relación entre el contenido LCLB4.1.1 conocimientos.
LCLB4.2.1
B4.1. de la obra, la intención del autor y el 1. El profesor expone las principales
LCLB4.3.1
B4.2. contexto. LCLB4.4.2 características de El Lazarillo de Tormes, así
8. Desarrollar el hábito y el gusto por la LCLB4.5.1 como los aspectos que tienen que ver con la
lectura. LCLB4.5.2 estructura, el argumento, los personajes y los
11. Desarrollar el espíritu emprendedor, el LCLB4.7.2 temas.
sentido crítico, la iniciativa personal y la 2. Se ofrece a los alumnos una serie de textos
capacidad para aprender a aprender. perteneciente a El Lazarillo de Tormes para su
12. Desarrollar de manera individual lectura con una serie de preguntas de
habilidades que propicien el trabajo y la comprensión de lo leído y de educación en
reflexión personal. valores.
SESIÓN 2

TEXTO 12

Suplico a Vuestra Merced reciba el pobre servicio de mano de quien lo hiciera

más rico si su poder y deseo se conformaran. Y pues Vuestra Merced escribe se le
escriba y relate el caso muy por extenso, parecióme no tomarle por el medio, sino del
principio, porque se tenga entera noticia de mi persona, y también porque consideren
los que heredaron nobles estados cuán poco se les debe, pues Fortuna fue con ellos
parcial, y cuánto más hicieron los que, siéndoles contraria, con fuerza y maña
remando, salieron a buen puerto.
Pues sepa Vuestra Merced, ante todas cosas, que a mí llaman Lázaro de Tormes,
hijo de Tomé González y de Antona Pérez, naturales de Tejares, aldea de Salamanca.
Mi nacimiento fue dentro del río Tormes, por la cual causa tomé el sobrenombre; y fue
de esta manera: mi padre, que Dios perdone, tenía cargo de proveer una molienda de
una aceña que está ribera de aquel río, en la cual fue molinero más de quince años; y,
estando mi madre una noche en la aceña, preñada de mí, tomóle el parto y parióme
allí. De manera que con verdad me puedo decir nacido en el río.
Pues siendo yo niño de ocho años, achacaron a mi padre ciertas sangrías mal
hechas en los costales de los que allí a moler venían, por lo cual fue preso, y confesó
y no negó, y padeció persecución por justicia. Espero en Dios que está en la gloria,
pues el Evangelio los llama bienaventurados. En este tiempo se hizo cierta armada
contra moros, entre los cuales fue mi padre (que a la sazón estaba desterrado por el
desastre ya dicho), con cargo de acemilero de un caballero que allá fue. Y con su
señor, como leal criado, feneció su vida.
Mi viuda madre, como sin marido y sin abrigo se viese, determinó arrimarse a los
buenos por ser uno de ellos, y vínose a vivir a la ciudad.

Cuestionario:

- ¿Con qué argumento justifica Lázaro el hecho de responder a Vuestra Merced

contando su historia desde la niñez?
- ¿En qué lugar de la obra crees que se sitúa este fragmento?
- ¿El espacio en el que se desarrolla la acción es real o imaginario? ¿Por qué?
- ¿Quiénes son los padres de Lázaro?
- Señala en el texto anterior que rasgos son característicos de un pícaro.
- Viendo el ambiente en el que se mueve Lázaro, ¿cómo esperas que sea su
vida?

2
En http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/la-vida-de-lazarillo-de-tormes-y-de-sus-fortunas-y-
adversidades--0/html/fedb2f54-82b1-11df-acc7-002185ce6064_2.html#I_2_
TEXTO 23

Parecióme que en aquel instante desperté de la simpleza en que, como niño,

dormido estaba. Dije entre mí: «Verdad dice éste, que me cumple avivar el ojo y
avisar, pues solo soy, y pensar cómo me sepa valer».
Comenzamos nuestro camino, y en muy pocos días me mostró jerigonza. Y, como
me viese de buen ingenio, holgábase mucho y decía:
-Yo oro ni plata no te lo puedo dar; mas avisos para vivir muchos te mostraré.
Y fue así, que, después de Dios, éste me dio la vida, y, siendo ciego, me alumbró y
adestró en la carrera de vivir.

Cuestionario:

- Señala el significado de la expresión subrayada en el texto.

- ¿Cuándo termina para ti la niñez?
- ¿Te consideras un niño? ¿Qué crees que caracteriza a esta etapa?
- ¿Crees que Lázaro estaba dormido?
- Señala los rasgos de lengua popular que encuentres en el texto.

TEXTO 34

Después de esto, asenté con un maestro de pintar panderos, para molelle los
colores, y también sufrí mil males.
Siendo ya en este tiempo buen mozuelo, entrando un día en la iglesia mayor, un
capellán de ella me recibió por suyo, y púsome en poder un asno y cuatro cántaros y
un azote, y comencé a echar agua por la ciudad. Éste fue el primer escalón que yo
subí para venir a alcanzar buena vida, porque mi boca era medida. Daba cada día a
mi amo treinta maravedís ganados, y los sábados ganaba para mí, y todo lo demás,
entre semana, de treinta maravedís.
Fueme tan bien en el oficio que, al cabo de cuatro años que lo usé, con poner en la
ganancia buen recaudo, ahorré para vestirme muy honradamente de la ropa vieja, de
la cual compré un jubón de fustán viejo, y un sayo raído de manga trenzada y puerta, y
una capa que había sido frisada, y una espada de las viejas primeras de Cuéllar.
Desque me vi en hábito de hombre de bien, dije a mi amo se tomase su asno, que no
quería más seguir aquel oficio.

3
En http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/la-vida-de-lazarillo-de-tormes-y-de-sus-fortunas-y-
adversidades--0/html/fedb2f54-82b1-11df-acc7-002185ce6064_2.html#I_2_.
4
En http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/la-vida-de-lazarillo-de-tormes-y-de-sus-fortunas-y-
adversidades--0/html/fedb2f54-82b1-11df-acc7-002185ce6064_3.html#I_9_
Cuestionario:

- ¿Cómo encuentra Lázaro a su nuevo amo?

- ¿En qué consiste su nuevo trabajo?
- ¿Por qué abandona ese oficio?
SESIÓN 3 (aula de informática)

CONTENIDOS CONTENIDOS OBJETIVOS ESTÁNDARES ACTIVIDADES

DIDÁCTICOS DIDÁCTICOS DIDÁCTICOS DE APREND.
DE 3º ESO RELACIONADOS
Bloque 3: III. El 5. Reconocer, usar, LCLB3.1.2 Actividad de motivación y detección de nuevos contenidos
B3.2. complemento explicar y diferenciar el LCLB3.4.1 1. Se llevará a cabo una reflexión sobre el complemento indirecto a partir de
B3.5 indirecto. Complemento Indirecto LCLB3.4.2 oraciones creadas por ellos mismos. Siguiendo la metodología de la
IV. Los en oraciones simples LCLB3.4.3
B3.6 gramática de base semántica el profesor guiará la reflexión a partir de una
tecnicismos. 6. Reconocer y emplear LCLB3.5.1
V. Uso de las correctamente serie de preguntas:
letras c, z y-d. tecnicismos. - Fíjate en las oraciones destacadas en negrita en los textos de la sesión
7. Conocer las normas de anterior. ¿Qué tienen en común?
ortografía y emplear - ¿Qué tipo de palabra es el primer elemento de cada sintagma?
correctamente la c, la z y - ¿Hacen referencia a cosas o a personas?
la -d. Actividad de adquisición de nuevos conocimientos.
12. Desarrollar de manera
1. Después de la reflexión previa se pide a los alumnos que escriban
individual habilidades que
oraciones con los verbos decir, regalar y comprar en las que empleen algún
propicien el trabajo y la
elemento similar a los anteriores.
reflexión personal.
2. Se propone la realización de diversas actividades interactivas de sintaxis:
14. Acostumbrarse al uso
http://perso.wanadoo.es/louralba/lourjavejercc.htm,
cotidiano, normalizado y
http://www.xtec.cat/~jgenover/cindir1.htm y
responsable de las
http://www.xtec.cat/~jgenover/cindir2.htm.
nuevas tecnologías como
2. Se propone la realización de actividades de ortografía en la siguiente
herramientas útiles para
el aprendizaje. página: http://www.aplicaciones.info/ortogra/ortocz.htm.
3. Se proponen ejercicios para trabajar los tecnicismos.
SESIÓN 35

1. Pon los tecnicismos siguientes en la columna correspondiente:

escala, doblaje, accionista, filarmónico, inflación, diagnóstico, válvula, rima, crédito,

tono, radiador, novela, compás, largometraje, guionista, cotización, melodía,
presupuesto, carburador, estrofa, plano, fotograma, embrague, odontólogo, ortopedia,
amigdalitis, batería, dermatólogo, poema, trovador

medicina literatura música cine economía mecánica

2. Escribe el nombre de la ciencia o profesión a la que pertenecen los siguientes

grupos de palabras:

- Hipotenusa, ecuación, división: _________________.

- Verbo, diptongo, sinónimo: ____________________.

- Yeso, plomada, ladrillo: _______________________.

-Cárter, freno, radiador, cigüeñal: ________________.

3. Consulta en el DRAE e indica qué significa:

- Suerte (tauromaquia): ______________________.

- Operación (matemática): ______________________.

- Artículo (gramática): ________________________.

- Masa (física): ___________________________.

5
En https://es.scribd.com/doc/157332958/Ejercicios-de-Neologismos-y-Tecnicismos y
http://cbtis15leoye.blogspot.com.es/2011/02/ejercicios-de-tecnicismos-2.html.
SESIÓN 4

CONTENIDOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS ESTANDARES ACTIVIDADES

DE 3º ESO DIDÁCTICOS RELACIONADOS DE APREND.
Bloque 2: II. El texto dialogado: 3. Reconocer aspectos LCLB1.5.1 Actividad de adquisición de nuevos
B1.5 la entrevista. concretos del contenido y de LCLB1.5.4 contenidos
B2.1. la estructura de textos LCLB2.1.2 1. El profesor expone las principales
dialogados. LCLB2.2.1
B2.2 características de los textos dialogados y la
4. Reconocer las LCLB2.3.2
B2.5. LCLB2.5.1 entrevista, así como los aspectos que tienen
características principales de
B2.6 la entrevista. LCLB2.6.3 que ver con los fines, los recursos que emplea,
B2.7 8. Desarrollar el hábito y el la estructura, sus elementos, etc.
gusto por la lectura. 2. Se comenta una entrevista siguiendo una
11. Desarrollar el espíritu serie de preguntas y propiciando también la
emprendedor, el sentido educación en valores.
crítico, la iniciativa personal y
Actividad de afianzamiento de los
la capacidad para aprender a
aprender. contenidos
12. Desarrollar de manera 1. Se propone a los alumnos que de manera
individual habilidades que oral realicen una breve entrevista a sus
propicien el trabajo y la compañeros. Para ellos deben intercambiarse
reflexión personal. los papeles de entrevistador-entrevistado.
SESIÓN 4

Entrevista con Pablo Pineda6

Actor de "Yo, también"

Su actuación al lado de Lola Dueñas en la película "Yo, también" le valió el

reconocimiento del jurado en forma de Concha de Plata en el pasado Festival de San
Sebastián. Este sevillano de 33 años fue el primer europeo con síndrome de Down en
alcanzar un título universitario, Magisterio y Psicopedagogía. Ahora, Pablo Pineda
suma un nuevo logro en su carrera profesional y personal. El actor ha charlado con los
lectores sobre la película "Yo, también" y sobre su experiencia en el rodaje del filme.

Maribel Durán20/10/2009 04:27:48

¿Cuál ha sido el mayor reto al que te has enfrentado? ¿De qué logro en la vida te
sientes más orgulloso?

El mayor reto siempre ha sido demostrar a la sociedad que he podido hacer todo:
hacer cine, he estado en un instituto, que podía hacer una carrera... Es un reto
permanente, desde que te levantas hasta que te acuestas. El logro del que estoy más
orgulloso son todos, no me arrepiento de ninguno. Si quieres que te diga uno, la
Concha de Plata, por lo inesperado, por lo sorpresivo de este premio.

Morgan20/10/2009 04:36:39

¿Te ves como un ejemplo a seguir?

Yo me veo como alguien que da voz a un colectivo que nunca la ha tenido. Doy voz a
un colectivo y demuestro lo que podemos hacer. Pero de ahí a un ejemplo a seguir,
no, porque hay muchos chicos y chicas Down que tienen más mérito que yo. A mí me
han dado muchas facilidades, me siento privilegiado: profesores que han confiado en
mí, padres, familia, premios, reconocimiento... Hay muchos chicos Down que tienen
una realidad muy diferente, que tienen que luchar en la escuela con dificultades... y
que tienen más mérito. No estoy aquí para sentar cátedra en el colectivo, sino que son
ellos los que me tienen que expresar sus problemas y yo expresarlos.

6
En http://cultura.elpais.com/cultura/2009/10/20/actualidad/1256047200_1256053030.html
Cuestionario:

- Identifica la entrada de la entrevista y enumera los datos bibliográficos del

personaje.
- ¿Quiénes son, en este caso, los entrevistadores?
- ¿Qué rasgos de la personalidad de Pablo Pineda pueden deducirse de sus
palabras?
- ¿Cuál es para ti tu mayor reto? ¿Qué sentimiento has sentido al verlo
realizado?
- Cuenta a tus compañeros en reto de alguien próximo a ti que, como Pablo
Pineda, tenga unas dificultades especiales en la vida y haya logrado llegar
lejos.
- Ahora eres tú el entrevistador, así que formula cuatro preguntas para hacerle a
Pablo Pineda.
SESIONES 5, 6 Y 7 (aula ordinaria y aula de informática)

CONTENIDOS CONTENIDOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS ESTÁNDARES ACTIVIDADES

DIDÁCTICOS DIDÁCTICOS RELACIONADOS DE APREND.
DE 3º ESO
Bloque 1: I. El Lazarillo de 1. Reconocer aspectos concretos del LCLB1.4.1 Actividad de evaluación y de creación
B1.4. Tormes. contenido y de la estructura de textos LCLB1.4.2 La literatura forma parte de la vida.
B1.5 II. El texto dialogados. LCLB1.5.1 Reflexión inicial del profesor junto con los alumnos sobre
dialogado: la 2. Leer y comprender textos literarios LCLB1.5.4
B1.6 los textos dialogados y la entrevista.
pertenecientes a El Lazarillo de LCLB1.6.1
Bloque 2: entrevista. - Después de lo visto en la sesión anterior, ¿cuáles crees
Tormes. LCLB2.5.1
B2.5 III. El 3. Expresar la relación entre el LCLB2.5.2 que son las principales características de la entrevista?
B2.6 complemento contenido de la obra, la intención del LCLB2.7.1 - ¿Qué partes o elementos consideras esenciales en una
B2.7. indirecto. autor y el contexto. LCLB2.7.2 entrevista?
B2.8. IV. Los 4. Reconocer las características LCLB2.7.3 1. Tal y como propone la metodología de Esperanza
Bloque 3: tecnicismos. principales de la entrevista. LCLB3.4.1 Ortega de talleres literarios se propone a los alumnos que
5. Reconocer, usar, explicar y LCLB3.4.3
B3.2 en grupos de cuatro personas elaboren una entrevista a
diferenciar el Complemento Indirecto LCLB3.9.1
B3.5 en oraciones simples. LCLB4.4.2 uno de los amos de El Lazarillo de Tormes. De esta forma,
B3.6 6. Reconocer y emplear LCLB4.6.1 los alumnos trabajarán con los elementos principales del
Bloque 4: correctamente tecnicismos. LCLB4.6.2 texto dialogado y la entrevista. Aplicarán la imaginación y
B4.3. 7. Conocer las normas de ortografía LCLB4.7.2 la creatividad, creando una entrevista que tenga por objeto
B4.4. y emplear correctamente la ll y la y. algún aspecto relacionado con los contenidos vistos en el
9. Producir textos sencillos de bloque de educación literaria de esta unidad, además de
intención literaria y no literaria.
emplear varios tecnicismos característicos del lenguaje de
10. Apreciar el gusto por la escritura
como forma de organizar su especialidad propio del amo al que entrevisten.
pensamiento. 2. El docente adoptará las siguientes pautas para que el
11. Desarrollar de manera individual alumno lleve a cabo la tarea:
habilidades que propicien el trabajo y - A partir de fragmentos de El Lazarillo de Tormes
la reflexión personal. pertenecientes a los distintos tratados, cada grupo se
12. Desarrollar el espíritu
encargará de hacer una entrevista al amo correspondiente.
emprendedor, el sentido crítico, la
iniciativa personal y la capacidad - Cada grupo leerá los textos que le correspondan y hará
un esquema que le servirá de guión para redactar
para aprender a aprender. posteriormente la entrevista. En él debe señalar aquellos
13. Desarrollar habilidades sociales aspectos que deben tener en cuenta en la entrevista.
para relacionarse, cooperar y - Los alumnos tienen que hacer de entrevistadores, pero
trabajar en equipo.
tienen también que ponerse del lado del entrevistado para
14. Acostumbrarse al uso cotidiano,
normalizado y responsable de las contestar a las preguntas como si fueran los amos a los
nuevas tecnologías como que sirve Lázaro.
herramientas útiles para el - La entrevista debe contener tecnicismos pertenecientes al
aprendizaje. ámbito de especialidad del amo entrevistado.
- Los alumnos prestarán especial atención a los
complementos indirectos, contribuyendo a una mejor
cohesión del texto. Deben señalar todos aquellos CI que
empleen.
- La entrevista será publicada en formato electrónico en el
procesador de textos Word prestando atención a todos los
elementos característicos y a la disposición y estructura de
los mismos teniendo en cuenta la tipografía: preguntas,
respuestas, breve introducción del personaje entrevistado,
etc.
- Todas las entrevistas serán publicadas en Calameo que a
su vez se publicará en el blog de clase. Los diversos
grupos harán una exposición de la entrevista en el aula y
serán evaluados mediante una rúbrica.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS

En función de los objetivos y de las competencias, se diseñarán los procedimientos de

evaluación que han de ser diversos, ajustados a la variedad de contenidos propuestos
y acordes a las diferentes necesidades que los alumnos puedan presentar. También
han de estar orientados hacia los alumnos con necesidades educativas especiales,
atendiendo a la diversidad del aula y favoreciendo la integración tanto de
conocimientos como de procedimientos para evaluar la adquisición de los mismos.

Por esto, la evaluación continua o formativa tendrá como objetivo determinar la

situación de la que parte cada alumno para orientar sus aprendizajes y adaptar las
actividades que se vayan a realizar para una mejor adquisición de los mismos,
haciéndose cargo de las posibles dificultades que puedan ir apareciendo.

Los procedimientos de evaluación que se tienen en cuenta para esta unidad didáctica
son los siguientes:

- La observación directa del trabajo y de las actitudes del alumno en clase.

- La realización de preguntas orales sobre los textos para comprobar su grado
de motivación, atención y comprensión de los contenidos transmitidos en los
mismos.
- La elaboración de juicios críticos sobre textos tanto de forma oral como de
forma escrita.
- La rúbrica que aparece en la página siguiente.
- La revisión del portafolio en el que los alumnos han de anotar todo aquello que
se imparte en clase y los nuevos contenidos aprendidos y trabajados a lo largo
de la unidad.
RÚBRICA DE LA ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN “DIALOGANDO CON EL SIGLO XVI”
Comp. Estándares Evidencias de aprendizaje No conseguido Conseguido Bastante Muy bien Hasta 1
Clave de 0 puntos 0.5 puntos conseguido conseguido punto
aprendizaje 0.75 puntos 1 punto
CCL LCLB1.2.2 1. Explica el contenido y la estructura de textos dialogados.
CCL LCLB1.5.2 2. Realiza un guion previo acorde a lo propuesto en la
actividad, donde contenga todos los elementos que se
mencionan.
CCL LCLB2.4.1 3. Integra los conocimientos adquiridos en la unidad en sus
discursos orales y escritos.
CMCCT LCLB2.7.1 4. Escribe un texto dialogado bien estructurado.
CCL LCLB2.7.2 5. Escribe un texto teniendo en cuenta las convenciones de
la entrevista.
CCEC LCLB2.7.3 6. Escribe un texto creativo a partir de modelos.
CAA LCLB3.10.1 7. Utiliza tecnicismos propios del ámbito correspondiente.
CCL LCLB3.4.1 8. Escribe oraciones con sentido completo en donde
identifica el complemento indirecto.
CCEC LCLB4.6.1 9. Redacta una entrevista a partir de modelos dados
CCL siguiendo las convenciones del género con intención lúdica
CSIEE y creativa.
CD LCLB4.7.2 10. Utiliza adecuadamente recursos de las nuevas tecnologías
de las tecnologías de la información y comunicación para
realizar sus trabajos.
PUNTUACIÓN TOTAL
PONDERACIÓN: CCL: 46%; CCEC: 15.5%; CMCCT: 7.7%; CAA: 7.7%; CSC: 7.7%; CD: 7.7%; CSIEE: 7.7%.
Decreto 86/2015, de 26 de junio Unidad didáctica Unidad didáctica Dec. 86/2015 COMP.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ESTÁND. CLAVE
EVALUACIÓN APREND.
B4.4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus 1. Leer y comprender - Lee y comprende una selección de LCLB4.4.2 CCL
vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento textos literarios textos literarios, en versión original o LCLB4.5.1
de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los pertenecientes a El adaptados, y representativos de La
nuestros, reales o imaginarios Lazarillo de Tormes. Celestina.
B4.5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la - Identifica el tema de un texto,
Edad Media al Siglo de Oro reconociendo la intención del/de la resumiendo su contenido e
autor/a, relacionando su contenido y su forma con los contextos interpretando el lenguaje literario.
socioculturales y literarios de la época, identificando el tema,
reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias, y
expresando esa relación con juicios personales razonados.

B4.5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la 2. Expresar la relación - Expresa la relación entre el LCLB4.5.2 CCEC
Edad Media al Siglo de Oro reconociendo la intención del/de la entre el contenido de la contenido de textos de La Celestina,
autor/a, relacionando su contenido y su forma con los contextos obra, la intención del la intención, el contexto.
socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, autor y el contexto. - Expresa la relación entre el
reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias, y mantenimiento de temas y formas,
expresando esa relación con juicios personales razonados. emitiendo juicios personales
razonados.
B2.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos en diferentes 3. Reconocer aspectos - Produce, comprende e interpreta LCLB2.2.2 CCEC
formatos y soportes. concretos del contenido textos periodísticos pertenecientes a LCLB3.7.2
B3.7. Interpretar adecuadamente los discursos orales y escritos y de la estructura de diversos medios.
teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones textos dialogados.
gramaticales y léxicas, la estructura y la disposición de los contenidos
en función de la intención comunicativa.

B1.2. Escuchar de manera activa, comprender, interpretar y valorar 4. Reconocer las - Interpreta y valora aspectos LCLB1.2.2 CCL
textos orales de diferente tipo. características concretos del contenido y de la
principales de la estructura de la crónica emitiendo
entrevista. juicios razonados y relacionándolos
con conceptos personales, para
justificar un punto de vista particular.
B3.5 Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos 5. Reconocer, usar, - Reconoce, usa, explica y diferencia LCLB3.4.1 CCL
de la oración simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales, explicar y diferenciar el sujeto y predicado en oraciones LCLB3.4.2 CAA
activas y pasivas. Complemento Indirecto simples. LCLB3.4.3
en oraciones simples.
B3.5. Identificar los conectores textuales y los principales mecanismos 6. Reconocer y emplear - Reconoce, explica y usa LCLB3.5.1 CCL
de referencia interna presentes en los textos, reconociendo su función correctamente correctamente parónimos, valorando
en la organización del contenido del discurso. tecnicismos. su función en la organización del
contenido del texto.
B2.5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir 7. Conocer las normas - Conoce, usa y valora las reglas LCLB2.5.1 CAA
textos adecuados, coherentes y cohesionados. de ortografía y emplear para emplear correctamente la ll y la LCLB2.5.2 CCL
correctamente la c, la z y.
y la -d. - Reescribe textos propios y ajenos
aplicando las normas ortográficas y
gramaticales aprendidas.
B4.1. Leer fragmentos u obras de la literatura española y universal de 8. Desarrollar el hábito y - Desarrolla progresivamente el LCLB4.1.1 CCL
todos los tiempos y de la literatura juvenil, próximas a los propios el gusto por la lectura. criterio estético y el gusto por la LCLB4.2.1 CCEC
gustos y a sus aficiones, mostrando interés por la lectura. lectura como fuente de placer.
B4.2. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la
literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura
juvenil, próximas a los propios gustos y a las propias aficiones,
contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.

B4.6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las 9. Producir textos - Redacta textos personales de LCLB4.6.1 CCEC
convenciones del género, con intención lúdica y creativa. sencillos de intención intención literaria. CCL
literaria y no literaria.
B2.7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de 10. Apreciar el gusto por - Redacta textos como instrumento LCLB2.7.1 CAA
adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo la escritura como forma de comunicación capaz de analizar y LCLB2.7.3 CCL
personal. de organizar su regular sus propios sentimientos. LCLB4.6.2 CCEC
B4.6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las pensamiento. CMCCT
convenciones del género, con intención lúdica y creativa.

B4.4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus 11. Desarrollar el - Desarrolla el espíritu emprendedor, LCLB4.4.2 CSC
vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento espíritu emprendedor, el el sentido crítico, la iniciativa LCLB4.7.1 CSIEE
de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los sentido crítico, la personal y la capacidad para CCL
nuestros, reales o imaginarios iniciativa personal y la aprender a aprender.
B4.7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información capacidad para
variadas, para realizar un trabajo educativo en soporte impreso o aprender a aprender.
digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de
vista crítico y personal, y utilizando las tecnologías de la información.
B2.4. Buscar y manejar información, en la biblioteca y en otras 12. Desarrollar - Desarrolla habilidades individuales LCLB2.4.1 CCL
fuentes, en papel o digital, para integrarla en un proceso de individualmente que propicien el trabajo individual y LCLB1.6.2 CD
aprendizaje continuo. habilidades que la reflexión personal.
B1.6. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y propicien el trabajo y la
conversaciones espontáneos. reflexión personal.
B1.6. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y 13. Desarrollar - Desarrolla habilidades sociales LCLB1.6.1 CSC
conversaciones espontáneos. habilidades sociales para relacionarse, cooperar y LCLB1.6.2 CCL
B2.3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de para relacionarse, trabajar en equipo LCLB2.3.3
textos a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas cooperar y trabajar en
de acuerdo o desacuerdo, respetando en todo momento las opiniones equipo.
de las demás personas.
B2.7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de
adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo
personal.
B4.7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información
variadas, para realizar un trabajo educativo en soporte impreso o
digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de
vista crítico y personal, y utilizando las tecnologías de la información.

B2.7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de14. Acostumbrarse al - Utiliza recursos variados de las LCLB2.7.4 CD
adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo uso cotidiano, tecnologías de la información y de la LCLB4.7.2 CSC
personal. normalizado y comunicación como el procesador de
B4.7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información responsable de las textos Word y Blogger para la
variadas, para realizar un trabajo educativo en soporte impreso o
nuevas tecnologías realización de sus trabajos
digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de
como herramientas educativos
vista crítico y personal, y utilizando las tecnologías de la información.
útiles para el
aprendizaje.
PONDERACIÓN: CCL: 44%; CCEC: 20%; CMCCT: 4%; CAA: 8%; CSC: 12%; CD: 8%; CSIEE: 4%.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Como se señala en el Decreto 86/2015 de 26 de junio en esta unidad se tienen en

cuenta las medidas de refuerzo educativo, que además en el Decreto 229/2011, de 7
de diciembre, se regula la atención a la diversidad del alumnado de los centros
docentes de la Comunidad Autónoma de Galicia.
Las medidas que se llevarán a cabo están en función de nuestros alumnos y son las
siguientes:
- Actividades de refuerzo: elabora un esquema sobre la teoría vista de El
Lazarillo de Tormes y elaborar un Glogster.
- Actividades de ampliación: coge un periódico actual o bien busca en internet
algún ejemplo de entrevista, léela y señala los elementos que te permiten
caracterizarla como crónica.
- Adaptación Curricular no significativa para alumno con TDAH. Este alumno no
presenta un desfase curricular importante con respecto al resto de sus
compañeros por lo que la adaptación realizada es no significativa, es decir,
esta afectará a la metodología pero no a los contenidos, objetivos de la etapa
educativa ni a los criterios de evaluación.

FOMENTO A LA LECTURA

En esta unidad didáctica fomentaremos la lectura a través de la selección de textos y

el trabajo con ellos, además de las lecturas que se señalan como obligatorias en cada
trimestre. Colaboraremos también en el Programa "El País de los estudiantes", en el
cual los alumnos participan en un concurso de ámbito nacional en el que deben crear
un periódico, introduciéndose así en el mundo periodístico. En el centro, el Plan de
Fomento a la Lectura se lleva a cabo a través de diversas actividades como: el acto
del día de las Letras Gallegas, así como la celebración del día de la mujer trabajadora
con la selección de textos y citas de escritoras distribuidas por todo el centro;
asistencia a diversas representaciones teatrales; celebración del día del libro para el
que se organizará en la biblioteca un recital literario en el que participarán alumnos y
profesores; y la celebración en cada trimestre de la semana de un autor que
conmemore algún acontecimiento en el 2016, como el cuarto centenario de la muerte
de Cervantes, el primer centenario de la muerte de Rubén Darío, y el centenario de
nacimiento de Blas de Otero.

ELEMENTOS TRANSVERSALES

La educación en valores contribuye de manera especial a la educación en valores

morales y cívicos, dando lugar a personas capaces de contribuir racional y
automáticamente a su propio sistema de valores y a partir de ellos ser capaces de
enjuiciar de manera crítica la realidad e intervenir para transformarla y mejorarla.
La finalidad de la educación es el desarrollo integral del alumnado. Esto supone
atender no solo a las capacidades cognitivas o intelectuales de los alumnos, sino
también a sus capacidades afectivas, de relación interpersonal y de inserción social.
Teniendo en cuenta lo que se señala en el artículo 4 del Decreto 86/2015 de 25 de
junio, la unidad didáctica presta atención a elementos transversales como la
comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las TICs,
el emprendimiento y la educación cívica y constitucional.

MATERIALES Y RECUSOS

Para desarrollar esta unidad didáctica hemos empleado materiales que presentan los
contenidos sobre los cuales se desarrollan las actividades propuestas. En este caso
son fundamentales:

-El libro de texto, en donde el alumno puede encontrar el apartado teórico de la

unidad que le facilitará el seguimiento de la explicación y la adquisición de los
contenidos.

- Todos los textos que aparecen a lo largo de la unidad didáctica y de los que se han
ido citando sus fuentes a pie de página.

- Los diversos diccionarios con los que contamos en el aula y en la red.

- La bibliografía que compone la totalidad de la programación.

- Las diversas aplicaciones que empleamos, en este caso el procesador de textos

Word, Calameo y Blogger que permite publicar digitalmente las entrevistas creadas
por los alumnos en la tarea final.

En cuanto a los recursos, contamos con:

- El aula ordinaria en donde se desarrollan la mayor parte de las sesiones, dotada de

ordenador con conexión a internet, proyector, y una pequeña biblioteca de aula.

- Además, en algunas sesiones nos desplazamos al aula de informática, que cuenta

con 25 ordenadores individuales, proyector y PDI.