INTRODUCCIÓN

La presente investigación aborda lo relativo a los Enfoques y Modelos

Pedagógicos.

La educación es una función social caracterizada, en primer lugar, por su

esencia clasista. Cada sociedad se impone la formación de un "modelo de
hombre" que asimila y reproduce al nivel individual las normas y patrones
socialmente válidos, que vienen dispuestos por la clase dominante en un
momento histórico concreto, pero que tienen su origen en las condiciones
específicas del desarrollo económico - social alcanzado.

Como es natural, la institución escolar, el sistema de instrucción

socialmente organizado refleja este modelo educativo y lo traduce, de manera
concreta, en el proceso pedagógico, en el trabajo de la escuela. La pedagogía
tradicional consideraba la escuela como una institución situada por encima de
los conflictos sociales, desvinculada del entorno socio - político y, por lo tanto,
ideológicamente neutral. Así, por ejemplo, se consideraba a la enseñanza
pública gratuita como un logro de la sociedad moderna que permitía superar
cualquier diferencia de clases y aseguraba la igualdad de oportunidades para
todos los miembros de la sociedad.

En realidad, ni la educación, ni la enseñanza o la escuela han sido jamás

instituciones "despolitizadas" sino todo lo contrario. La enseñanza gratuita no es
resultado de la benevolencia de los sectores más favorecidos ni del desarrollo
del humanismo burgués, sino la respuesta a las necesidades de fuerza de trabajo
calificada generada por el propio régimen capitalista basado en la
industrialización.

Los representantes de la misma clase social que en un momento

consideraba como peligrosa y perjudicial la instrucción de las grandes masas se
convirtieron, después de la Revolución Industrial, en los promotores de la
escuela pública que asegurara, por una parte, el relevo de los obreros capaces
para el trabajo con las máquinas y por otro, que atenuara las demandas de

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educación que ya realizaban estos sectores desfavorecidos, interesados en
mejorar su condición social y económica.

En el terreno de la teoría de la Educación se ha manifestado una

constante confrontación entre los promotores de unos u otros "modelos" que, a
su modo de ver, cumplirían con mayor eficacia las funciones sociales conferidas
a la educación en general y a la enseñanza en particular.

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¿QUÉ SON LOS ENFOQUES PEDAGÓGICOS?
Según Fingermann (2015) “los enfoques pedagógicos son guías
sistemáticas cargadas de ideología, que orientan las prácticas de enseñanza,
determinan sus propósitos, sus ideas y sus actividades, estableciendo
generalizaciones y directrices que se consideran óptimas para su buen
desarrollo”. (p. 1)

No hay un sólo modelo o enfoque pedagógico, sino muchos, ya que cada

uno de ellos se funda en una determinada concepción de cómo se debe enseñar
de acuerdo a las características personales y estilos de aprendizaje que
entienden poseen los alumnos y sus formas de interactuar con el docente.

En lo relativo a los enfoques pedagógicos más conocidos, se precisan los

siguientes:

1. Enfoque ejecutivo: Un representante de este enfoque es Jim Barnes.

Considera que el maestro debe realizar una planificación cuidadosa en vista a
objetivos claros. Dicha planificación debe ser revisada permanentemente a
través de evaluaciones. Se debe disponer de muchos recursos (en cantidad y
variedad) secuenciados lógicamente, y reforzar los aprendizajes mediante
premios o castigos.

El avance del alumno, adquiriendo los conocimientos y habilidades

específicos que le brinda el maestro, hacia los objetivos se logra de modo
progresivo; cada escalón que suben le asegura a la mayoría de los educandos
tener lo que necesitan para pisar con firmeza el siguiente. El papel docente es
directriz (propio del conductismo): propone el contenido, las estrategias, corrige,
pero a nivel grupal, sin considerar los intereses particulares y necesidades de
cada alumno.

2. Enfoque del terapeuta: Se puede citar en este caso a Nancy Kwong,

la cual establece que “El docente debe ser un facilitador del aprendizaje. Debe
demostrar empatía con el alumno para que se desarrolle en plenitud, y que lo
que reciban como propuesta de aprendizaje les sea significativo”. (p. 10)

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 3. Enfoque liberador: Roberto Umbras, representante de este
pensamiento, afirma que la enseñanza debe intentar formar personas íntegras,
libres y con uso eficiente de su capacidad racional, a la que el docente debe
contribuir a liberar. El ambiente del conocimiento y el de enseñanza deben ser
similares. El conocimiento debe ser construido (modelo constructivista)
formularse hipótesis y comprobarlas, a partir de propuestas del docente.

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MODELOS PEDAGÓGICOS
El modelo pedagógico es en consecuencia la representación de las
relaciones predominantes en el acto de enseñar. Es una herramienta conceptual
para entender la educación.

Como lo observamos anteriormente, los modelos pedagógicos poseen

enfoques, en este caso se citan el conductista y el cognitivista. En el primer caso
el conductista se centra en comportamientos observables y medibles y que, por
consiguiente, puedan registrarse.

Admiten que el ambiente influye mucho en el comportamiento. Sostiene

que los seres humanos aprenden acerca del mundo de la misma manera como
lo hacen los animales: reacciona frente a determinados aspectos ambientales
que encuentran placenteros dolorosos, o amenazantes. Pero este enfoque no es
totalmente bueno, se ha expuesto que este considera la mente como una "caja
negra" y entiende que por ejemplo las actitudes, los hábitos etc., están
condicionadas por estímulos y respuestas. Se plantea la ley del efecto según la
cual se consolidan las respuestas deseadas en el individuo a las que la sigue un
estímulo satisfactorio y en la ley del ejercicio según la cual la respuesta se
consolida con relación al número de veces que se conecte con un estímulo
satisfactorio.

Por otro lado, el cognitivista tiene como objetivo analizar procesos internos
como la compresión, la adquisición de nueva información a través de la
percepción, la atención, la memoria, el razonamiento, el lenguaje, etc. Por tanto,
no se estudia cómo conseguir objetivos proporcionando estímulos, sino que se
estudia el sistema cognitivo en su conjunto: la atención, la memoria, la
percepción, la compresión, las habilidades motrices, etc. Pretendiendo
comprender como funciona para promover un mejor aprendizaje por parte del
alumno.

En este caso considera todo que es la mente y su condicionamiento, es lo

que posibilita las actitudes y hábitos (comportamiento) de los alumnos.

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 El objetivo del educador, según esta teoría, será el crear o modificar las
estructuras mentales del alumno para introducir en ellas el conocimiento y
proporcionar al alumno una serie de procesos que le permitan adquirir este
conocimiento.

La enseñanza, en su búsqueda por entender y presentar fácilmente el

proceso de enseñanza aprendizaje que se debe desarrollar en una institución
escolar de acuerdo a sus lineamientos misionales y a las características y
necesidades de la comunidad educativa, ha recurrido a representaciones o
esquemas ideales que se denominan modelos pedagógicos, los cuales muestran
teóricamente las elaciones, las funciones y las estrategias que se presentan en
el proceso educativo.

A continuación, se ofrecen algunas concepciones sobre modelo

pedagógico, de las cuales se retoman elementos que facilitan su interpretación,
comprensión, representación y aplicación durante el diseño curricular por ciclos:

Desde la propuesta de Flórez (1994, p. 60) los modelos pedagógicos son

construcciones mentales mediante las cuales se reglamenta y normativiza el
proceso educativo, definiendo qué se debe enseñar, a quiénes, con qué
procedimientos, a qué horas, según cuál reglamento disciplinario, a los efectos
de moldear ciertas cualidades y virtudes en los estudiantes. De igual manera,
plantea que estos modelos son efecto y síntoma de la concepción del mundo y
de las ideologías que enmarcan la vida intelectual y la circulación de saberes
filosóficos y científicos en cada sociedad históricamente determinada. 1

En el caso de Parra (2007) los modelos pedagógicos se conciben como

una serie de componentes que permiten definir, en cada uno de ellos, eventos
educativos fundamentados en una teoría educativa, a partir de la cual es posible
determinar los propósitos, contenidos, metodologías, recursos y evaluación que
serán tenidos en cuenta durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.2

1Flórez, R. (1994). Hacia una pedagogía del conocimiento. Santafé de Bogotá: McGraw-Hill.
2Parra, M. (2007). La práctica Pedagógica en el Aula: Un análisis Crítico. Revista Educación y
Pedagógica, 73 - 85.

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 Según De Zubiría (2006, p. 8), los modelos pedagógicos otorgan
lineamientos básicos sobre las formas de organizar los fines educativos y de
definir, secuenciar y jerarquizar los contenidos; precisan las relaciones entre
estudiantes, saberes y docentes y determinan la forma en que se concibe la
evaluación.3

TIPOS DE MODELOS PEDAGÓGICOS

A continuación, se presentan los siguientes tipos:

Modelo Objetivista: propio de la enseñanza medieval, donde la

información se organiza en forma lógica por el docente para ser trasmitida por
éste al alumno.

Modelo Constructivista: donde el material se organiza para captar el

interés del estudiante. Favoreciendo el análisis de la información, el aprendizaje
por descubrimiento en conexión con el conocimiento previo y donde el docente
tiene un rol facilitador de esa experiencia de aprendizaje.

Modelo Relacional: sostiene que el aprendizaje se inicia cuando el

alumno se identifica emocionalmente con la materia y se genera en él una
reacción personal donde el docente compromete al alumno y se compromete
con él dialógicamente (Susacasa, 2013)4.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LOS MODELOS PEDAGÓGICOS

MODELO CONDUCTISTA
VENTAJAS
Si el alumno responde correctamente se le proporcionan una serie de
estímulos positivos para él. Se divide el conocimiento en tareas o módulos y el
alumno debe superar cada uno de estos módulos para proseguir con el siguiente

3 De Zubiria, Julián. (2006). Tratado de Pedagogía Conceptual: Los modelos pedagógicos.

Santafé de Bogotá: Fundación Merani. Fondo de Publicaciones Bernardo Herrera Merino.
4 Susacasa, Sandra. (2013). Pedagogía Médica: soporte de la formación docente específica para

la enseñanza de las Ciencias de la Salud. Argentina, Universidad Nacional de la Plata, Facultad

de Ciencias Médicas.

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DESVENTAJAS
El intento de predecir y controlar la conducta de forma empírica y
experimental. La enseñanza se plantea como un programa de contingencias de
refuerzos que modifiquen la conducta del alumno.

MODELO COGNITIVISTA
VENTAJAS
Entiende que, si el proceso de aprendizaje conlleva el almacenamiento de
la información en la memoria, no es necesario estudiar los procedimientos de
estímulo-respuesta.

DESVENTAJA
No tenía en cuenta procesos internos para comprender la conducta y solo
pretendía predecirla y controlarla.

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 CONCLUSIÓN
Culminada la investigación, se refieren las siguientes informaciones:

Los enfoques pedagógicos se refieren a la definición y determinación de

la filosofía educativa de la institución, la cual está conformada por los siguientes
elementos: principios educativos, objetivos pedagógicos, perfiles de los
miembros de la comunidad educativa, valores, áreas curriculares
complementarias al proyecto curricular, como parte de la filosofía de la
institución, entre otros.

En este orden, se caracteriza por la exposición verbal de un maestro,

protagonista de la enseñanza, transmisor de conocimientos, dictador de clases,
reproductor de saberes, severo, exigente, rígido y autoritario; en relación vertical
con un alumno receptivo, memorístico, atento, copista, quien llega a la escuela
vacío de conocimientos y los recibirá siempre desde el exterior.

Estas relaciones hay que tenerlas en cuenta para todo el proceso

educativo: los objetivos que se plantean, los contenidos de las diferentes áreas,
los procedimientos y medios didácticos que se utilizan como parte del tratamiento
metodológico de acuerdo a las particularidades de las edades y áreas de
desarrollo, así como la forma de valorar los resultados alcanzados.

Otra consideración de gran importancia se refiere a la unidad de lo afectivo

y lo cognoscitivo en todo el proceso, ya que constituyen elementos del desarrollo
que tienen que lograrse en integración, de tal forma que todo momento de este
proceso sea al propio tiempo instructivo y educativo, o sea, desarrollador de la
personalidad en su integridad.

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 BIBLIOGRAFÍA
Adón Vidal, María Isabel y Arias Ventura, Josefina (2013). Diseño y validación
de programas de asignaturas orientado al enfoque socio-formativo del
modelo pedagógico de las competencias de Sergio Tobón, Caso: Lengua
Española y Técnica de Expresión Oral y Escrita I y II, en la UASD-SEDE.
Semestre 2010-2011. Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD).
República Dominicana.

Ander-Egg, E. (1997). Técnicas de investigación social. (21a. ed). México: El

Ateneo.

Armijo, M. (2011). Planificación estratégica e indicadores de desempeño en el

sector público. Naciones Unidas: CEPAL.

Flórez, R. (1994). Hacia una pedagogía del conocimiento. Santafé de Bogotá:

McGraw-Hill.

Gallego-Badillo, R. (1990). Saber pedagógico. Santafé de Bogotá: Mesa

Redonda Magisterio.

De Zubiria, Julián. (2006). Tratado de Pedagogía Conceptual: Los modelos

pedagógicos. Santafé de Bogotá: Fundación Merani. Fondo de
Publicaciones Bernardo Herrera Merino.

Susacasa, Sandra. (2013). Pedagogía Médica: soporte de la formación docente

específica para la enseñanza de las Ciencias de la Salud. Argentina,
Universidad Nacional de la Plata, Facultad de Ciencias Médicas.

Parra, M. (2007). La práctica Pedagógica en el Aula: Un análisis Crítico. Revista

Educación y Pedagógica, 73 - 85.

WEBGRAFÍA
http://www.monografias.com/trabajos26/modelos-pedagogicos
http://www.monografias.com/trabajos48/enfoques-pedagogicos
https://educacion.laguia2000.com/ensenanza/que-son-los-enfoques-
pedagogicos

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