FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN 

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN 
 

ENSAYO 

Título: 

“Proyecto Semilla – conservación de Áreas verdes y su relación con la Conciencia Ambiental en Centros 
Educativos en la ciudad de Piura, 2019” 

Autor (es): 
 García Herrera Nancy Yaneth 
 Lachira Sandoval Francisco 
 Olaya García Dany 
 Ramos Adrianzén Jassell 
 Solano Quevedo Wilson 
 Timaná Sandoval Claudia 
 
CURSO: 
Cultura Ambiental 
 

PROFESOR: 

Ing. Mg. Nelson Chuquihuanca Yacsahuanca 

 PIURA – PERÚ 

2019 
   
I.‐  INTRODUCCIÓN  

La Conciencia Ambiental definida como la formación de conocimientos, interiorización de valores y 
la participación y la prevención y solución de problemas ambientales, es en la actualidad condición 
imprescindible para solucionar problemas ambientales de naturaleza en la evolución del hombre. 
Del mismo modo, las áreas verdes son fundamentales en nuestra vida, ya que con ellos logramos 
tener un medio ambiente más limpio, en el cual podemos habitar de buena forma y nos ayuda a 
tener una buena salud. Es importante reconocer que la concienciación de las personas sobre los 
problemas ambientales relacionados con la implantación y conservación de áreas verdes, pueden 
ser motivos de preocupación de los primeros años de vida de las personas, especialmente de las 
instituciones  públicas  para  que  posteriormente  podamos  asumir  nuestra  responsabilidad  y 
participar activamente en el logro de soluciones que permitan la protección de nuestro ambiente.  
Desde  esta  perspectiva  cobra  especial  relevancia  el  ambiente  físico,  educativo  y  relacional  que 
ofrece  la  escuela,  la  clarificación  de  los  valores  que  implícita  o  explícitamente  transmitimos,  las 
oportunidades que se brindan al alumnado para convertirse en sujeto activo de la comunidad, y el 
poder analizar, interpretar y valorar los acontecimientos que en ella se producen.  

Y tomando como base el concepto de desarrollo sustentable y de responsabilidad social en el que 
se definen algunas de las tareas que las instituciones deben propiciar de forma que se logre una 
contribución activa y voluntaria, encaminada al mejoramiento social, económico y ambiental por 
parte de las empresas para con su entorno inmediato, se plantea una propuesta de intervención 
orientada hacia el desarrollo de una cultura ambiental dentro de una institución educativa, con el 
fin de contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de su conglomerado social y por ende a la 
búsqueda de alternativas de solución al deterioro ambiental. 

En la ciudad de Piura, y general, en la mayoría de las instituciones educativas peruanas de carácter 
público, es evidente el estado de deterioro y abandono en el que se encuentran sus areas verdes, 
situación que da lugar, a la generación de una  aguda problemática ambiental. Las principales causas 
de dicha problemática educativa suelen corresponder a: La existencias de amplias zonas o grandes 
extensiones  de  terrenos  libres  dentro  de  las  instituciones,  que  no  son  aprovechadas,  y  por  el 
contrario,  se  encuentran  abandonados,  llenos  de  maleza  y  de  monte,  empleados  como  lugar  de 
depósito de basura, lo que le da a dichas instituciones un aspecto de abandono y despilfarro de 
terreno.   
Por  lo  antes  expuesto,  surge  necesidad  de  recuperar  y  embellecer  los  espacios  interiores  de  las 
instituciones  educativas,  para  que  ofrezcan  condiciones  que  favorezcan  apoyen  y  faciliten    las 
actividades escolares diarias y por consiguiente, estimulen la formación integral de los estudiantes. 
a través del cual podemos lograr que el niño desarrolle valores y el interés por el medio ambiente. 
Para lo cual  hemos propuesto el “Proyecto Semilla” que es   la  de analizar la problemática de la 
conciencia ambiental  y la conservación de las áreas verdes en las instituciones educativas tomando 
como  referencia  diversos  centros  educativos,  analizando  el  interes  de  los  niños  por  la  cultura 
ambiental así como por el entorno natural a través del amor y protección a la naturaleza.    

 
 

   
II.‐  ARGUMENTACIÓN 

1. Antecedentes 
El  esfuerzo  mundial,  de  las  últimas  décadas,  por  incluir  la  educación  ambiental  en  los  sistemas 
educativos nacionales, con el fin de proteger y mejorar el medio ambiente que nos rodea, es ya una 
realidad  en  el  mundo,  es  por  ello  que  fomentar  y  desarrollar  actividades  educativas  de  cultura 
ambiental  a  nivel  escolar  en  un  contexto  nacional  y  regional  a  través  de  dinámicas,  programas, 
acuerdos, convivencias, etc, se ha convertido en un tema de preocupación y de carácter urgente.. 
Por ello, le educación es una solución para este problema actual, ya que este promueve un cambio 
cultural, un pensamiento crítico y genera la capacidad de enfrentar problemas que el medio socio‐
naturla nos plantea. 

1.1. Internacional 
Eugenia  Rúa  (2010);  en  su  tesis  aprovechamiento  de  las  zonas  verdes  como  estrategia  eco 
pedagógico para promover la cultura ambiental en los estudiantes de 10° de la institución educativa 
técnica  agropecuaria  de  palmas  de  Vare  la  ‐  atlántico  en  Colombia;  publicado  por  la  fundación 
universitaria los libertadores especialización en pedagogía de la recreación ecológica, formulo los 
siguientes objetivo: 
 Diseñar  estrategias  eco  pedagógicas  que  ayuden  a  fomentar  una  cultura  ambiental,  en  la 
población estudiantil, a partir de un proyecto ecológico de rescate y protección de las zonas 
verdes de un proyecto de la casa de la cultura localizada dentro de la institución. 
 Fomentar una formación ambiental básica en la institución educativa técnica agropecuaria de 
Palmas  de  Varela,  de  tal  manera  que  se  cree  el  sentido  de  permanencia  hacia  el  medio 
ambiente, para la recuperación de zonas verdes y que mejore el ambiente paisajístico de la 
casa de cultura. 
 Elaborar una cartilla donde se enseña a la comunidad educativa la manera adecuada de cuidar 
las zonas verdes en áreas definidas. 

Para  Benayas,  Guitierrez  y  Hernandez.(2015).  En  su  investigacón  “La  investigación  en  educación 
ambiental en España” afirman que la educación es el medio para transmitir valores, habilidades, 
conocimientos,  técnicas  y  normas  de  comportamientos  necesarios  para  ser  miembros  activos  e 
integrados en una cultura ambiental. 
Para  la  propuesta  educativa  es  importante  la  mención  del  proyecto  de  educación  ambiental  de 
Gomez J, Timaure M, Colmenarez L.(2015) “Construcción de un huerto Escolar Agroecologico como 
herramienta para intregar la familia, escuela y comunidad, y de esta manera fortalecer los vínculos 
sociales  mediante  la  preservación  del  medio  ambiente”,  el  cual  menciona  que  el  puente  para  la 
educación ambiental es através de actividades de enseñanza‐aprendizaje promoviendo este tipo de 
actividades. 

1.2. Nacional 
Para Arcos J, Arenas E.(2017). En su indagación “El biohuerto y su relación con el empoderamiento 
de la ciencia ecológica en los niños de 5 años de la Institucón Educativa 135; Mollendo, Arequipa, 
2017”. Concluye que el biohuerto influye posistivamente en la formación de actitudes ambientales, 
además de ello indicó los resultados obtenidos de un pre‐test en los niños de 5 años de la I.E. donde 
los que tenian bajo nivel de actitudes ambientales tanto en el grupo control y el grupo experimental, 
los niños después de la aplicación del taller sí logran formar actitudes ambientales. 
Para  Luque,  J.(2018).  En  su  Proyecto  “Programa  del  biohuerto:  una  experiencia  exitosa  en  la 
integración de la comunidad educativa N° 5095, Callao”. Se realizó un estudio experimental, donde 
se  obtuvieron  resultados  favorables  en  cuanto  a  la  aplicación  del  programa.  El  programa  del 
biohuerto influyó positivamente en la integración de la comunidad educativa Julio Ramón Ribeyro. 

1.3. Regional 
Ministerio de Desarrollo e Inclusión Social‐MIDIS. (2018), Proyecto Educativo Escolar “Cuidadores 
del Planeta”. Fue un proyecto realizado en conjunto con la Institución Educativa N°15207, ubicada 
en el Centro Ploblado El Checho del distrito de Santo Domingo en Morropón, donde implementaron 
su  propio  huerto  escolar  donde  se  logró  que  los  niños  de  la  escuela  adquieran  conocimiento  en 
técnicas de cultivo y la importancia del valor nutricional de las verduras y hortalizas, además de los 
buenos hábitos de higuiene como el lavado de manos y cepillado de dientes. 
Programa  Mundial  de  alimentos  en  conjunto  con  el  Ministerio  de  Educación  y  Ministerio  de 
Desarrollo e Inclusión Social, a travez del Programa Qali Warme implementarion el Proyecto Piloto 
denominado “Huero Escolar: un espacio para el aprendizaje y mejora de la alimentación escolar en 
el la Institución Educativa N° 14046 – 2018”, ubicado en el centro poblado Cerritos del Distrito Cristo 
Nos  Valga, provincia de Sechura, lograrón a traves de un biohuerto que no solo fomenta el cuidado 
del medio ambiente sino que ademas se lograr revalorar la diversidad alimentaria y promover el 
bueno manejo de los recursos naturales a través de los huertos escolares.   
2. Realidad Problemática 

A  nivel  mundial,  los  estudios  del  medio  ambiente  y  su  problematica  ocupan  un  lugar  en  la 
investigación cientifica. Durante ese periodo de estudio se ha reconocido que el problema ambiental 
es un fenómeno que, en término geográfico, está alcanzando magnitudes planetarias, el cual no se 
está controlando, lo que conlleva a que se aborden este tipo de temas para afrontar estos retos 
actuales y futuros para evitar un crisis ecológica planetaria. 

Las  áreas  verdes  contribuyen  en  la  asimilación  de  los  contaminantes  atmosféricos,  facilitan  la 
infiltración de lluvias, atenúan las corrientes de aire, regulan el  régimen  térmico,  brindan abrigo 
ante  diferentes  inclemencias,  amortiguan  los  efectos  del  ruido,  mejoran  el  paisaje,  suavizan  el 
impacto visual de las edificaciones masivas. En pocas palabras influyen en la mejora de la calidad de 
vida de la población. La ausencia de la Educación Ambiental, en las escuelas es muy preocupante 
debido a que son muy pocas las que estan tomando conciencia para educar a los niños que mas 
adelante  conformarán  esa  nueva  generación  de  ciudadanos,  por  lo  que  consideramos  que  es 
necesario abordar este tema de forma real la temática ambiental en las escuelas.  

2.1. Internacional 
Los problemas de educación ambiental para el desarrollo sostentable en países en vías de desarrollo 
son: la pobreza, la transferencia de metodologías y conceptos sin las adecuadas modificaciones, el 
uso de tecnicismos que dificultan la comprensión, la carencia de la necesaria información científica 
para  proveer datos básicos  (se  da  mucha  información  no  comprobada),  se  requiere 
una profesionalización de  esta  actividad  y  la  participación  de  universidades,  asociaciones 
profesionales,  movimientos  políticos  y  religiosos,  así  como  asociaciones  deportivas;  además  de 
relacionar el estatus de la mujer, el rol de la clase media, aspectos políticos y el uso de la religión e 
ideologías".  La  falta  de  profesionales  con  una  adecuada  formación  y  preparación  teórica, 
pedagógica, metodológica y didáctica es un obstáculo medular que se manifiesta en la actividad. 
Lamentablemente  hay  muchos  profesionales  que  desean  su  realización  y  éxitos  mediante  la 
educación ambiental, sin conocer que es este proceso, y trabajando simultáneamente en diversos 
campos y actividades educativas. 

"Los principales obstáculos que se tienen al querer desarrollar programas de educación ambiental, 
son  limitaciones  presupuestales,  insuficiente personal especializado,  insuficiente  investigación 
aplicada  en  las  áreas,  discontinuidad  de  la programación para  educación  extraescolar, 
descapitalización  de  recursos  técnicos,  dispersión  del patrimonio audiovisual,  los recursos 
humanos que  conducen proyectos educativos  de desarrollo  social carecen  de  formación  en  el 
campo ambiental, falta de una política de producción sistemática de publicaciones con información 
sobre  ambiente  y recursos  naturales  renovables  que  atiendan  las  demandas  de  los  diferentes 
públicos". 

2.2. Nacional 
Según la Organización Mundial de la Salud, en una ciudad debe existir 8m2 de áreas verdes por cada 
habitante,  para  una  ideal  oxigenación  de  nuestro  organismo.  El  trabajo  desde  las  aulas  debe 
promover en los educandos la formación de valores que contribuyan a la moderación de conductas 
para que tengan actitudes de respeto hacia la naturaleza y el medio ambiente y estos se manifiesten 
en su vida diaria tanto en la institución educativa y su entorno. 

Tello y Palma (1996), respecto a la educación ambiental evaluaron un informe nacional del Perú, 
encontrando entre las consideraciones más importantes las siguientes: 
 Los problemas de carácter económico y político – crecimiento demográfico, degradación del 
medio  ambiente,  etc.;  influyen  en  el  surgimiento  de  la  educación  ambiental,  por  lo  demás  los 
antecedentes son similares a los del resto de América Latina. 
 La  educación  ambiental  implica  no  solamente  al  Ministerio  de  Educación  sino  también  a 
otros ministerios, como el de Salud o el de Agricultura, además de los Gobiernos Regionales, las 
Municipalidades y la Policía Forestal, también colaboran algunas ONGs. Existen alrededor de 6000 
normas ambientales en la actualidad, la Constitución de 1993 por su parte incluye la creación del 
Consejo Nacional del Ambiente. 
La programación didáctica está muy enfocada hacia las asignaturas y al programa facilitado por el 
Ministerio  de  Educación,  el  trabajo  en  equipo  aunque  existan  en  ocasiones  no  tiene  como  fin  la 
acción integradora interdisciplinaria. 
En la actualidad existen entidades públicas y privadas que trabajan en la promoción ambiental en 
Lima  Metropolitana  a  través  de  campañas  de  sensibilización  dirigidas  a  la  población  en  general. 
Asimismo,  el  Ministerio  de  Educación  (Minedu),  mediante  Resolución  Directoral  0077‐2007‐ED, 
promulgó como norma para todo el sistema educativo el fomento de prácticas ambientales dentro 
de las instituciones educativas a través de su campaña «Escuelas seguras, limpias y saludables», en 
convenio con el Consejo Nacional del Ambiente (Conam), el Instituto Nacional de Recursos Natura‐ 
les  (Inrena)  y  la  Comisión  Nacional  para  el  Desarrollo  y  Vida  sin  Drogas  (Devida).  Este  programa 
nacional se desarrolla desde el año 2006 y busca la incorporación de  los temas ambientales dentro 
del currículo educativo. El Minedu ha incorporado este programa bajo las siguientes líneas de ac‐
ción: 
 Pedagógica 
 Infraestructura 
 Ciudadanía ambiental 
 
2.3. Regional 

Piura  ha  crecido,  y  mucho.  Se  nota  el  desarrollo  económico,  urbano,  industrial,  educativo,  sin 
embargo,  el  aspecto  cultural  no  crece  al  mismo  ritmo,  mucho  menos  la   cultura  ambiental.  Ríos 
contaminados,  calles  sucias,  parques  descuidados,  papeles  y  montones  de  basura  por  doquier. 
¿Cómo cambiar esta realidad? ¿Qué planes deben incluir los próximos gobiernos locales y regionales 
para lograr un cambio substancial? La psicóloga María Luisa Ruesta Arce, comenta algunos aspectos 
de este tema. 

Los hábitos de orden y cooperación se forman en la primera infancia en el ambiente familiar, que 
influye, pero no determina. Muchas veces, las buenas intenciones de la escuela son anuladas cuando 
la  familia  no  inculca  ni  practica  buenos  hábitos;  sin  embargo,  la  sicóloga  Ruesta  asegura  que  es 
posible reeducar a adolescentes y adultos en la comunidad y que el gobierno local puede ayudar en 
esta tarea. La incultura ambiental se nota, por ejemplo, en el mal uso de los servicios higiénicos y 
las papeleras que hay en estos; cuando se arroja basura en las calles o colillas de cigarrillos en los 
pasillos. Al respecto, María Luisa Ruesta resalta el aporte de instituciones como la UDEP: “en sus  45 
años de funcionamiento cuida los detalles y los alumnos tienen un ejemplo de  limpieza y cuidado. 
Los  centros comerciales modernos y el personal de limpieza, que con perseverancia aportan en  la 
formación de conductas adecuadas entre los usuarios”. 

En  Piura,  hay  esfuerzos  aislados,  en  colegios  cuya  dirección  y  plana  docente  tienen  conciencia 
ambiental, enseñando a los alumnos a usar papeleras, a cuidar las plantas y mantener los baños 
limpios, a pesar de la escasez de agua, en  zonas rurales” 

   
3. Formulación del problema 
 

Es  una  realidad  innegable,  el  estado  de  deterioro  en  materia  ambiental  en  el  que  encuentran  la 
mayoría de los colegios nacionales de la ciudad de Piura, evidencia de ello, son las grandes cantidades 
de desechos acumulados en los distintos espacios de estas instituciones, especialmente en aquellas 
instituciones educativas que cuentan con extensos terrenos baldíos. 

3.1. Problema General 
¿Cómo incide la inexistencia de áreas verdes en el desinterés de los niños por el entorno natural y 
la conciencia ambiental en diversos centros educativos en la ciudad de Piura?. 

3.2. Problemas Específicos 
 Durante  la  visita  a  diversos  Centros  Educativos  en  la  ciudad  de  Piura,  observamos  que  el 
problema es un deficiente, desinterés y desconocimiento por el entorno natural; debido a la 
inexistencia  de  espacios  con  áreas  verdes.  Afectando  directamente  a  los  niños,  es  decir:  La 
dificultad  de  relacionarse  con  la  naturaleza  limitando  el  desarrollo  de  actividades  como; 
Manipular, sembrar, proteger, amar y respetar las áreas verdes. 
 Las áreas verdes ¿puede mejorar la capacidad de los niños en edad escolar. Para incentivar su 
conciencia ambiental y su relación con el cuidado del entorno natural?.  
 Los directivos, profesores y padres de familia no se preocupan, por la creación de áreas verdes 
que le dé una presentación más agradable en las diversas instituciones educativas. 
 
4.  Objetivos de la Investigación 
 

4.1. Objetivo General 
Analizar y establecer la relación entre conciencia ambiental y la conservación de las áreas verdes, 
para despertar el interés por el entorno natural a través del amor y protección a la naturaleza. 
 

4.2. Objetivos Específicos 
 Explicar  la  influencia  de  la  actitud  y  habilidad  ambiental  en  la  conservación  de  las  áreas 
verdes en los centros educativos y su relación con la cultura ambiental. 
 Dar  a  conocer  la  problemática  de  los  comunidad  educativa  sobre  la  importancia  de 
recuperar y cuidar las zonas verdes  
 Analisis  de  las  causas  y  su  conexión  con  las  consecuencias  en  el  interes  de  la  cultura 
ambiental en los diversos centro educativos. 
5. Marco Teórico 
5.1. Antecedentes 
Es fundamental tener presente que si queremos fomentar el valor que tiene nuestro entorno natural 
en los niños de los diversos Centros Educativos, primero los maestros y padres de familia, tienen 
que reconocer su error en ello y buscar en la educación ambiental las herramientas necesarias para 
provocar este cambio de actitud. 
Educar ambientalmente desde la escuela, es invitar a formar un ser socialmente comprometido con 
el medio ambiente. La educación ambiental favorece y estimula actitudes, habilidades y valores a 
través de un ambiente: Que es la realización de espacios con áreas verdes que permita a los niños 
ir  construyendo  sus  propias  experiencias  y  que  ellos  mismo  lo  experimenten,  también  se  busca 
desarrollar el interés el amor y el respeto a favor del medio ambiente y la importancia de tener  
estos espacios en las escuelas. 

5.2  Historia del entorno Natural. 
Se entiende por medio ambiente al entorno que afecta la circunstancia de vida de las personas o la 
sociedad.  Comprende  el  conjunto  de  valores  naturales  sociales  existentes  en  un  lugar  y  en  un 
momento determinado que influye la vida del ser humano. Es decir no solo se trata del espacio en 
que se desarrolla la vida sino también abarca los seres vivos, objetos, agua, suelo aire y las relaciones 
entre ellos así como los elementos tan intangibles como la cultura.  
A lo largo de este periodo de tiempo el hombre ha modificado su entorno y condicionado, como 
consecuencia de sus actividades, su futuro ha debido adaptarse a su medio transformando el humo 
de la fábrica, el ruido, y el ajetreo fabril, consecuencia de la contaminación industrial, fue signo de 
orgullo y progreso. Así comenzó el hombre su aventura tecnológica sin darse cuenta que con ella 
llevaba también una serie de aspectos negativos, pero está equivocada imagen del progreso fue 
bien pronto puesta en evidencia. En las grandes concentraciones urbanas e industriales de los países 
más  desarrollados,  se  manifiesta  por  primera  vez  la  preocupación  por  el  medio  ambiente  y 
posteriormente por la calidad de vida. 
Poco a poco el tema de medio ambiente se fue perfilando y enriqueciendo intelectualmente de tal 
forma que a principios de los años 70 era ya un complejo de temas científico, sociales ecológicos, 
políticos y económicos. El rasgo más característico del medio ambiente es su aptitud. Debido a que 
los elementos que componen el medio ambiente están íntimamente interrelacionados entre sí, no 
se pueden separar los temas de naturaleza de los urbanos. La contaminación se transfiere de unos 
elementos naturales a otros. 
5.3  Transformando las áreas libres en las escuelas 
A mediados de 1980, una cruzada para mejorar la calidad de las áreas libres de las escuelas se inició 
en Gran Bretaña mediante el programa Aprender a través de los Paisajes. Tuvo un notable éxito y 
pronto  se  expandió  a  Europa,  y  luego  por  todo  el  mundo  para  crecer  como  un  movimiento 
internacional. Mucha gente está haciendo conciencia en la necesidad de proteger la biodiversidad 
y de conservar los recursos naturales que ahora están disminuyendo. Durante la última década miles 
de  escuelas  han  empezado  a  mirar  cuidadosamente  sus  tierras  y  a  comprender  la  necesidad  de 
transformar, las extensiones de cemento o asfalto en existentes espacios naturales para aprender, 
jugar  y  sociabilizarse;  las  perspectivas  para  transformar  dichos  terrenos  en  las  escuelas  son 
ilimitadas, solo depende del alcance de la imaginación; siendo así las clases al aire libre se pueden 
convertir virtualmente en cosas como jardín de mariposas, estanques, jardín de insectos, creaciones 
artísticas tales como jardín con esculturas, tableros gigantes de ajedrez, jardines en las rocas, se 
pueden  crear  fácil  y  económicamente  espacios  para  actividades  más  tranquilos  usando  rocas  y 
troncos a modo de asientos bajo la sombras de los árboles. 
Estos  jardines  ayudaron  a  cultivos  virtuales  como:  La  honradez,  concentración,  imaginación, 
autodisciplina, el orgullo cívico, la justicia, la dignidad del trabajo y el amor a la naturaleza; en otras 
palabras los jardines de las escuelas ayudaron a los alumnos a convertirse en ciudadanos buenos y 
responsables  que  contribuyeron  a  la  sociedad;  tampoco  debemos  olvidar  otros  beneficios  como 
plantas árboles para que den sombra ya que reduce el riesgo de los niños a la exposiciones dañinas 
a la radiación ultravioleta y ayuda a filtrar el polvo y los agentes contaminantes de los vehículos 
como  el  carbono.  Los  profesores  reconocen  que  los  estudiantes  enriquecen  su  aprendizaje  con 
actividades al aire libre, se reducen los comportamientos antisociales como la violencia, el bulling, 
el vandalismo, el desorden a tirar la basura, en los niños ha reducido hasta en un 80% el número de 
golpes. Los profesores y los estudiantes están descubriendo que las actividades prácticas en aulas 
al aire libre hacen que el aprendizaje sea más interesante. 
Puede que crear un aula al aire libre no disminuya la carga de trabajo de los profesores, pero si 
cambia  la  naturaleza  del  trabajo  dejando  el  cansancio  a  un  lado  y  devolviendo  la  alegría  y  el 
entusiasmo  de  aprender;  en  conclusión  la  naturaleza  como  se  dice  a  menudo,  es  nuestro  mejor 
profesor.  Quizá  sea  hora  de  cambiar  el  entorno  en  el  que  sus  alumnos  viven  y  aprenden 
experimentando así el camino a un futuro mejor y con mayores esperanzas. No puede haber un 
lugar  mejor  que  nuestras  escuelas  para  empezar  la  tarea  más  grande  de  la  humanidad, 
reconectarnos con el mundo natural. 
Desde  los  primeros  meses  de  vida,  el  pequeño  explora  su  entorno  a  través  del  juego  y  de  esta 
manera crece y se desarrolla, el niño necesita jugar para canalizar su energía. Compromisos que 
podemos asumir con nuestros hijos es fomentar la aventura de sembrar un árbol en el entorno, 
participar en actividades relacionadas con la conservación y preservación del ecosistema del país, 
previniendo la deforestación y la contaminación ambiental. Asumir responsabilidades de protección 
del medio ambiente tanto individuales como en forma colectiva. Para garantizar el futuro de los 
niños es necesario despertar el amor y la vocación del medio que nos rodea, el descubrimiento del 
medio  social  y  natural  es  una  función  educativa  inicial  de  la  familia,  se  convierte  en  una  tarea 
priorizada  en  los  pre‐escolares.  Los  pequeños  son  investigadores  por  excelencia  y  están 
constantemente descubriendo el mundo que se encuentra alrededor. 

5.4  La Cultura Ambiental en las escuelas. 
Es importante sembrar en los niños, desde muy pequeños el amor por la naturaleza. La experiencia 
de estar en contacto con esta, cuidar un árbol, un área verde o sembrar una planta, y observar la 
belleza de las flores hace que los niños puedan adquirir el conocimiento de una conciencia ecológica. 
Las interrelaciones son muy importantes, las cosas en el ambiente no están "juntas" sino que están 
interrelacionadas, es decir, que establecen relaciones entre sí. Por esto decimos que es un sistema. 
El ambiente está en constante modificación, positiva o negativa, por la acción del hombre o natural. 
O sea que los cambios pueden ser hechos por los humanos o por la naturaleza misma. Poner a los 
niños  en  contacto  con  el  mundo  de  la  naturaleza  incrementa  su  salud  y  bienestar.  Los  niños 
expuestos  a  la  naturaleza  demuestran  una  mayor  autoestima  y  seguridad  en  sí  mismos  y  tienen 
menos ansiedad. 
 Los vínculos entre un niño y la naturaleza se pueden desarrollar poco a poco; lo difícil es tener el 
tiempo  y  la  disciplina  para  volverlo  en  un  hábito,  pero  es  necesario  hacer  el  esfuerzo.  Los  niños 
necesitan  de  la  naturaleza,  para  crecer  de  manera  armoniosa,  estar  sanos  y  adquirir  auténtica 
conciencia ecológica, hace falta que los niños puedan jugar y vivir en contacto con la naturaleza. Los 
niños forman su visión del mundo de una forma completamente diferente a los adultos. 
Necesitan que el tipo de entorno y los estímulos se conecten con sus fases de desarrollo, intereses, 
habilidades  y  modos  personales  de  aprendizaje.  Porque  los  niños  son  por  naturaleza  aprendices 
activos  e  investigadores.  Es  muy  importante  que  los  niños,  desde  muy  pequeños,  aprendan,  a 
respetar y a valorar la naturaleza. El amor por la naturaleza les llevará a amar y apreciar el mundo 
natural y a actuar correctamente con estos sentimientos, contribuyendo a su cuidado y preservación 
del medio que les rodea. 
6.0  Marco Metodológico 

Al realizar el ensayo de nuestro tema lo desarrollamos de forma cualitativa y descriptiva por esta 
razón  utilizaremos  la  investigación  descriptiva  la  misma  que  nos  permitirá  descubrir  analizar  e 
interpretar  minuciosamente  la  problemática  que  se  suscita  y  porque  nos  permite  describir 
problemas, hechos que suceden en los establecimientos educativos. Es importante aclarar que el 
ensayo toma como etapa previa, la lectura de autores que se han referido al tema. Por lo tanto parte 
de los conocimientos previos que reposan en los libros, artículos, revistas, ponencias etc. Y que es 
punto de partida obligado para el planeamiento mismo del ensayo argumentando con más claridad 
y comprensión, el tema que hemos seleccionado. 

6.1  Métodos 
Los métodos que utilizaremos en nuestra investigación son: 
Método  inductivo:  Nuestra  ensayo  sigue  un  proceso  analítico  y  sintético  que  va  de  los  hechos 
particulares  y  afirmaciones  de  carácter  general,  permitiendo  analizar  argumentos  y  se  llega  a 
conclusiones  empíricas  sacadas  de  la  experiencia,  por  lo  que  se  busca  fomentar  en  los  niños  los 
valores y el amor a la naturaleza, para su socialización a través de un espacio con áreas verdes. 
Método deductivo: A través de este método adquirimos la información del poco interés que poseen 
los maestros, sobre la importancia de crear un espacio con áreas verdes y de recreación para los 
niños  y  niñas  de  centros  educativos  de  Educación  Básica,  debido  a  la  falta  de  capacitación  y  las 
deficiencias con las que poseen los alumnos. 
El  método  de  Observación:  Es  la  más  permitiva  y  la  más  actual  en  el  proceso  de  conocimiento, 
incluye desde los procedimientos informales hasta los más sistematizados, es la forma más usual 
con la que se obtiene información del mundo circundante. Despierta el interés de los párvulos en la 
vida cotidiana común, valora el entorno natural que les rodea; los niños deben salir de los recintos 
escolares para conocer los seres de la naturaleza o reproducir sus formas de existencia con fines 
didácticos  en  la  escuela,  incita  a  buscar  en  la  vida  respuestas  a  sus  dudas  y  satisfacción  a  sus 
interrogaciones. 
El método de Experimentación: La experimentación agrada mucho a los niños, asegurándose que 
ella  no  les  causen  ningún  daño,  respetando  sus  ritmos,  debe  propiciársela  con  frecuencia  en  la 
escuela. Implica acción, esto armoniza con otra forma característica del comportamiento infantil. La 
forma más temprana de resolución de problemas entre los niños es la acción, en confluencia con el 
pensamiento que siempre está predispuesto hacia el descubrimiento de lo nuevo. 
6.2  Causas y Consecuencias 
El análisis de causas y consecuencias para determinar los factores que influyen en el interés por el 
entorno natural, la importancia de las áreas verdes y la concientización de la cultura ambiental de 
los niños  de los centros educativos, nos conlleva a enunciar las siguientes causas: 
* Falta de motivación de los maestros por no inculcar es sus niños el amor a la naturaleza. 
* Niños con bajo rendimiento en el aprendizaje del entorno natural. 
* Desconocimientos de los padres de familia de la importancia de un área verde. 
* Niños con alto grado de desamor a la naturaleza. 
* Falta de integración entre las autoridades, los maestros, los niños y los padres de familia para 
crear áreas verdes. 
* Carencia de recursos económicos. 
* Escaso conocimiento de la importancia que posee las áreas verdes, como recurso didáctico para 
el desarrollo de actividades, destrezas y pensamientos. 

De  este  modo  hemos  examinado  las  causas  y  podemos  fijar  la  conexión  con  las  siguientes 
consecuencias. 

* Desinterés de los niños y el amor propio a la naturaleza. 
* Desmejoramiento en la capacitación educativa de los docentes en el medio ambiente. 
* Ausencia de programas o proyectos basados en el cuidado del medio ambiente. 
* Escasas colaboración e individualismo de los miembros que conforman en el campo educativo e 
institucional. 
* Impedimentos de ejecución de proyectos basados en este problema. 
* Falta de creatividad en el área de Ciencias Naturales. 

   
III.‐  CONCLUSIONES 

De lo investigado se desprenden las siguientes conclusiones: 
 En la preservación del medio ambiente, si bien hay una preocupación, no es vista como una 
necesidad. En la información analizada, se determinó que efectivamente si existe una relación directa 
y  significativa  entre  la  conciencia  ambiental  y  la  conservación  de  las  áreas  verdes,  en  los  centros 
educativos. 
 A las instituciones educativas públicas de la ciudad de Piura, no les representa ningún tipo de 
interés,  las  múltiples  problemáticas  ambientales  que  enfrentan  los  entornos  educativos  de  la 
instituciones de nuestra ciudad; incluso aquellas cuya misión es velar “por un ambiente limpio” en la 
ciudad, dejando en evidencia, la falta de cultura ambiental de las mismas. 
 Se puede concluir que el tener áreas verdes es importante en nuestras vidas e importante en 
un buen desarrollo intelectual para los estudiantes, ya que ayuda a tener una buena oxigenación, un 
mejor desarrollo mental, creativo y sirve para vivir en un ambiente mas limpio y sano. 
 Al interior de los centros educativos tenemos el problema de la falta de áreas verdes, lo cual 
provoca que este espacio físico tenga mayores temperaturas, un aspecto estético desagradable y 
que  los  alumnos  no  valoren  los  recursos  que  la  naturaleza  nos  ofrece.  Las  areas  verdes  en  las 
escuelas son importantes debido a los diversos beneficios que la naturaleza nos brinda, ademas de 
que  estamos  ayudando  a  nuestro  planeta,  devolviendole  un  poco  de  lo  que  le  hemos  quitado  a 
traves de los años. 
 Tener áreas verdes en un centro educativo, es esencial para un buen desarrollo cognitivo. 
Ya que diversos estudios han demostrado que la disminución del estrés estudiantil y la mejora de la 
salud física tiene relación directa con un entorno natural. Otro beneficio, publicado por la revista 
Proceedings de la Academia Nacional de Ciencias, revela que los niños que estudian en instituciones 
con más espacios verdes tienen un mayor desempeño en la concentración y la memoria.