PRODUÇÃO TEXTUAL

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TEMOS PRONTO 38

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CURSO: Licenciatura em Pedagogia

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Licenciatura em Pedagogia
Curso: Licenciatura em Pedagogia Semestre: 3º / 4º
Disciplinas: • Sociologia da Educação
• Legislação Educacional
• Teorias e Práticas do Currículo
• Filosofia da Educação
• Práticas Pedagógicas em Pedagogia: Condições de
Aprendizagem na Educação Infantil
Competências: • Compreender a concepção de sujeito a ser formado a partir
dos fundamentos teóricos que embasam a etapa da
Educação Infantil na Base Nacional Comum Curricular –
BNCC;
• Articular aspectos filosóficos e sociológicos à prática
docente, tendo em vista a formação do sujeito crítico e
autônomo.
Habilidades: Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você
terá desenvolvido as seguintes competências e habilidades:
• Estabelecer a relação teoria e prática no instante do
planejamento de atividades, de modo que elas atendam aos
conhecimentos e saberes a serem desenvolvidos nos
campos de experiência indicados na BNCC;
• Elaborar atividades práticas que atendam aos fundamentos
teóricos apresentados na BNCC, acerca dos campos
de experiência;
• Possibilitar a vivência de trabalho em grupo, promovendo a
capacidade de adaptação, comunicação e integração do
espírito de equipe;
• Promover uma postura investigativa e de análise crítico-
reflexiva sobre o que acontece no dia a dia da escola;
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• Formar professores que tenham capacidade de adaptação e
flexibilidade para atuação na perspectiva interdisciplinar.
Objetivos da A produção textual é um procedimento metodológico de ensino e
Aprendizagem:
de aprendizagem que tem por objetivos:
• Interpretar os fundamentos teóricos apresentados nos
textos indicados;
• Identificar as especificidades do trabalho a ser desenvolvido
na Educação Infantil;
• Entender que as atividades planejadas na produção textual
podem ser aplicadas no contexto do estágio curricular e da
escola, quando do exercício da profissão docente.

Prezados alunos,

Sejam bem-vindos a este semestre!

A proposta desta Produção Textual Interdisciplinar intitulada Aspectos filosóficos,

sociológicos e pedagógicos na Educação Infantil tem por objetivos abordar os conhecimentos
desenvolvidos nas disciplinas do semestre, possibilitando a articulação com o que está proposto na
Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (BRASIL, 2017), documento norteador dos saberes a serem
contemplados nas práticas pedagógicas efetivadas no contexto da Educação Básica. No
entanto, ressalta-se que neste contexto serão tecidas reflexões sobre a organização do trabalho
pedagógico na Educação Infantil, tendo em vista oportunizar-lhes um olhar mais ampliado
para ações que favoreçam a articulação dos conhecimentos advindos da convivência
extraescolar com aqueles sistematizados na escola, nomeados por científicos. Para isso, faz-se
necessário planejar atividades que oportunizem o desenvolvimento dos saberes e
conhecimentos propostos nos campos de experiência, conforme apresentados na BNCC (1. O
eu, o outro e o nós; 2. Corpo, gestos e movimentos; 3. Traços, sons, cores e formas; 4.
Escuta, fala, pensamento e imaginação). (BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e
Ensino Fundamental. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2017.)
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Ao embasar as práticas docentes nos campos de experiência é possível proporcionar
às crianças o desenvolvimento da fala, necessária para a construção da linguagem que se reflete em
pensamento e imaginação, condições necessárias para a formação do sujeito crítico e
reflexivo. Além deste aspecto, é importante também desencadear o aprimoramento do saber ouvir,
porque essa ação faz parte do desenvolvimento da capacidade do respeito ao outro e,
portanto, está intrínseca à formação de valores que sustentam as escolhas no âmbito da ética
e da moral. Ao concretizar a ação docente voltada para tais questões, tem-se no dia a dia da
sala de aula os
pressupostos filosóficos e sociológicos, essenciais no processo de ensinar e de aprender.

ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL

1. Formação dos grupos

Organizem grupos de 2 (dois) a 7 (sete) alunos (as) do mesmo curso e turma. Para realizar a
Produção Textual Interdisciplinar em Grupo (PTG), vocês deverão criar um texto de própria autoria,
utilizando-se do material disponibilizado. O texto deverá ser estruturado seguindo as normas
da
ABNT.
2. Leitura e interpretação da SGA
Por meio da leitura da SGA e, também, da situação-problema destacada, vocês devem
elaborar um texto e a atividade solicitada para o campo de experiência Eu, o outro e nós, conforme
orientações posteriores, tendo como base o material disponibilizado. Não se esqueça de que
o
trabalho deve ser realizado de acordo com as normas da ABNT.

Situação Geradora de Aprendizagem (SGA)

 A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo que
define o conjunto de conhecimentos, competências e habilidades que devem ser aprendidas
e
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desenvolvidas ao longo da Educação Básica. Frente ao exposto, consta na BNCC orientações acerca
de como deverá ser desenvolvida a ação educativa na Educação Infantil, visto ser a primeira etapa
deste nível de educação que precisa articular no seu dia a dia as ações de cuidar e educar. A BNCC
prevê também que na Educação Infantil as crianças vivenciem suas experiências por meio dos eixos
interações e brincadeiras e que a organização curricular se dê por meio dos campos de experiência.
Logo, ao ser um documento normativo, necessita ser estudado e compreendido pelos Centros de
Educação Infantil, porque sabe-se que até o ano de 2020 todas as escolas devem adequar
seus currículos aos fundamentos apresentados na BNCC.
Considerando as adequações a serem realizadas, os professores de um Centro de Educação
Infantil estão estudando a BNCC e outros textos que tratam de como essa etapa da Educação Básica
está apresentada no referido documento, pois eles devem elaborar seus planos de aula a partir dos
pressupostos nele apresentados. Ao perceberem a necessidade de aprofundar seus conhecimentos
sobre os campos de experiência decidiram organizar um grupo de estudos para que, a partir
da interação, pudessem compreender melhor quais atividades poderiam ser desenvolvidas em
cada campo de experiência. A professora Juliana, que compõe essa equipe, ficou responsável
por apresentar ao grupo a descrição de uma sequência de atividades relacionadas ao campo
de
experiência Eu, o outro e o nós, para crianças em idade pré-escolar, de 4 e 5 anos.

Situação-problema (SP)

Atentando para o que consta na BNCC, que deve nortear o currículo da escola, as práticas
pedagógicas devem se voltar para a formação do sujeito crítico e reflexivo. Pensando em propostas
relacionadas ao campo de experiência Eu, o outro e nós, a professora Juliana começou a
refletir sobre os princípios presentes do referido campo. A partir de seus estudos verificou a
necessidade de contemplar em sua proposta aspectos relacionados ao convívio com o outro,
o respeito as diferenças, a importância da inclusão, e demais aspectos filosóficos e sociológicos da
relação do eu com o outro. Antes de apresentar aos professores a atividade sobre o campo de
experiência Eu, o
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outro e nós, a professora Juliana achou relevante explanar como a etapa da Educação Infantil e os
campos de experiência estão fundamentados na BNCC.
Agora, imaginem que o grupo de vocês devem realizar a mesma atividade
desenvolvida pela professora Juliana, ou seja:
1. Elaborar um texto que exponha sobre os aspectos sociológicos, filosóficos e pedagógicos
presentes na Etapa da Educação Infantil na BNCC, abordando as especificidades do trabalho a ser
desenvolvido e articulando o conteúdo apresentado com as reflexões realizadas nas disciplinas ao
longo do semestre.
2. Ao tratar dos campos de experiência, além de descrever a compreensão sobre o que cada
campo apresenta (1. O eu, o outro e o nós; 2. Corpo, gestos e movimentos; 3. Traços, sons, cores e
formas; 4. Escuta, fala, pensamento e imaginação; 5. Espaços, tempos, quantidades, relações
e transformações), o grupo deverá descrever uma sequência de atividades relacionadas ao campo
de
experiência Eu, o outro e nós, para crianças em idade pré-escolar, de 4 e 5 anos.

ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO

Após análise da situação-problema, o seu grupo (2 a 7 participantes) deverá realizar

as seguintes etapas:

1º) Realização da leitura dos textos sugeridos abaixo. Além dessas sugestões, o acadêmico
também poderá utilizar para a elaboração do projeto os materiais disponibilizados pelas disciplinas
do semestre:
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. Brasília, DF,
2017. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79601-anexo-
texto-bncc-reexportado-pdf-2&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192. Acesso em: jul.
2019. (etapa da Educação Infantil – p. 33-50)
OLIVEIRA, Zilma de Moraes Ramos. Campos de experiência: efetivando direitos e aprendizagens na
educação infantil. Ministério da Educação. São Paulo: Fundação Santillana, 2018. Disponível
em:
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http://movimentopelabase.org.br/acontece/os-campos-de-experiencia-da-educacao-infantil/.
Acesso em: jul. 2019.

2º) Após a leitura e as reflexões realizadas sobre os textos propostos, deverá ser elaborado
um texto, a respeito de como a Educação Infantil se apresenta na BNCC, atentando para os
fundamentos teóricos apresentados nos campos de experiência. Posteriormente deverá
ser elaborada uma atividade para o campo de experiência Eu, o outro e o nós, considerando
os
aspectos sociológicos, filosóficos e pedagógicos inerentes à prática docente.

NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL

Você e sua equipe deverão elaborar um material (Produção Textual Interdisciplinar em

Grupo - PTG) de forma coesa e coerente e com argumentos acadêmico-científicos de modo fluido
com as seguintes partes:
Introdução: Contextualização da SGA apontando de maneira superficial, principalmente, os
conteúdos que serão desenvolvidos ao longo do texto;
Desenvolvimento: O desenvolvimento da produção textual é a parte dos elementos-textuais
na qual se concentram a fundamentação teórica, a apresentação dos dados coletados pelo autor e o
desenvolvimento das ideias. Nessa parte o autor precisa ser o mais claro possível. Não é
necessário ser breve, as ideias podem ser explicadas com calma e em detalhes, para que o
entendimento dos leitores seja o máximo possível. Lembrem-se: o trabalho deverá ter coesão,
portanto, deve apresentar uma discussão ao invés de respostas diretas.
Conclusão: Em um único parágrafo - a conclusão que o grupo chegou sobre a SGA
será redigida ao considerar, em especial, o título da temática dessa produção textual.
Referências: Para fazer a lista das referências das obras que foram consultadas sigam
as normas da ABNT, conforme as orientações (Normas Para Elaboração e Entrega da Produção
Textual) para a formatação da produção textual interdisciplinar em grupo.
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Assim, a equipe deverá entregar o trabalho finalizado a partir das normatizações de
trabalhos acadêmicos com os seguintes itens:
CAPA (Deve conter: Nome da Instituição, Curso, Nome dos alunos em ordem
alfabética, Título, Disciplinas, Nomes dos Tutores presencial e a distância, Ano e Cidade)
CONTRA CAPA (Nome dos alunos em ordem alfabética, Título, Disciplinas, Nomes dos
Tutores, Ano e Cidade)
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO
2 DESENVOLVIMENTO
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
4 REFERÊNCIAS

ORIENTAÇÕES PARA A FORMATAÇÃO DO TRABALHO

CONFIGURAÇÕES DO TRABALHO
O trabalho realizar-se-á de acordo com as normas da ABNT de acordo com as
instruções descritas no anexo “Apresentação formal de um trabalho científico – portfólio” para
facilitar a realização. O seu tutor eletrônico estará à disposição para orientações e atente-se para o
prazo de envio da atividade.
A atividade deverá ser realizada em grupo de 2 (dois) a 7 (sete) alunos (as) do mesmo curso e
turma, para semestre cursado como aluno regular.
Todos os alunos do grupo devem verificar se a atividade foi inserida pelo representante do
grupo, pois, caso não seja enviada ou não obtenha nota, por não atender as especificidades
exigidas (tais como envio incorreto), o grupo todo ficará sem nota. A responsabilidade do
acompanhamento é de todos os alunos do grupo.
Todas as fontes de pesquisas citadas deverão ser referenciadas no texto e relacionadas ao
final da atividade.
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Os tutores à distância deverão ser contatados para orientações sobre o desenvolvimento da
atividade.
A atividade, depois de desenvolvida e avaliada pelos tutores à distância, deverá ser
apresentada presencialmente no polo no horário da aula atividade dos encontros presenciais
da disciplina de Práticas Pedagógicas, com a presença do tutor presencial e dos demais alunos. O
tutor presencial deverá lançar o Relatório de Apresentação no sistema. O grupo que não
apresentar ficará SEM NOTA na apresentação.
ATENÇÃO: fiquem atentos para o prazo de envio da atividade.
Ao formar o grupo, um aluno deverá ficar responsável para cadastrar o grupo no portfólio, ou
seja, para indicar os nomes dos demais membros do grupo;
Somente após cadastrar o grupo, o trabalho deverá ser enviado;
A capa do trabalho deverá conter os nomes de todos os alunos do grupo.
É de responsabilidade de todos os alunos que compõem o grupo o acompanhamento
da criação do grupo no ambiente virtual de aprendizagem, bem como, da inserção da atividade
dentro do prazo previsto em cronograma.

CRITÉRIOS AVALIATIVOS
Apresentamos os critérios avaliativos que nortearão a devolutiva escrita e a nota a ser
atribuída pelo tutor a distância.
• Normalização correta do trabalho, em respeito às normas da ABNT.
• Respeito ao número de páginas solicitadas.
• Apresentação de uma estrutura condizente com a proposta apresentada (com introdução,
desenvolvimento e conclusão).
• Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo à norma
padrão.
• Abordagem de todos os itens propostos para reflexão, considerando os
seguintes aspectos: clareza de ideias, objetividade, criatividade, originalidade e autenticidade.
• Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos
autores eventualmente citados.
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Lembrem-se de que seu/sua Tutor/a à Distância está à disposição na Sala do Tutor para lhes
atender em suas dúvidas e, também, para repassar orientações sempre que vocês
precisarem. Aproveitem esta oportunidade para realizar um trabalho com a qualidade exigida por
um trabalho
acadêmico de nível universitário.

ORIENTAÇÕES PARA APRESENTAÇÃO DOS TRABALHOS

REGRAS GERAIS
• O trabalho deverá ser apresentado por todos os membros grupos;
• A apresentação acontecerá no período das Aulas Atividades da disciplina de Práticas
Pedagógicas conforme especificado no cronograma;
• Os tutores de sala são responsáveis por organizar os grupos e inserir as avaliações
nas fichas de apresentação no sistema;
• Tempo de apresentação: cada grupo terá no mínimo 10 e no máximo 15
minutos para apresentar os trabalhos;
• Todos os alunos deverão participar da apresentação dos trabalhos e serão avaliados
individualmente pelo tutor presencial.

ESTRUTURA DA APRESENTAÇÃO
A estrutura da apresentação deverá seguir a ordem de acordo com as instruções a seguir:
Apresentação
• Slide 1 - Nome do Curso / Semestre / Nome dos integrantes da equipe / Polo
- Ano/Semestre (ex: Londrina – 2019/2)
• Slide 2 - Objetivos do Trabalho
Introdução - 1 a 2 Slides
• Aspectos solicitados no item "Introdução"
Desenvolvimento - 3 a 6 Slides
• Aspectos abordados no item “Desenvolvimento”
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Considerações Finais - 1 a 2 Slides
• Aspectos abordados no item "Considerações Finais"
Referências Bibliográficas – 1 Slide

ORIENTAÇÕES GERAIS PARA A ELABORAÇÃO DOS SLIDES

• Os slides deverão ser elaborados com fonte ARIAL com tamanho no mínimo 20;
• Cuidado para não sobrecarregar os slides com informações. Prefira indicar os pontos a
serem desenvolvidos por cada integrante da equipe. Lembrem-se: domínio do
conteúdo é essencial para uma boa apresentação.
Observação: O seu tutor a distância estará à disposição para orientações na sala do tutor e
através de mensagens.

Um ótimo trabalho!
Equipe de professores