PROYECTO PEDAGÓGICO DE HOGARES COMUNITARIOS LUIS

CARLOS GALAN

NEIVA- HUILA
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INTRODUCCIÓN:

El siguiente proyecto pedagógico permitirá fortalecer y promover loa ambientes de

aprendizaje de los HCB, del sector Luis Carlos galán de la comuna 9 del municipio de
Neiva. Desde la mirada en el marco polito público de la primera infancia, que va dirigida a
potenciar el desarrollo integrar los niños y garantizar el derecho y tiene que recibir una
educación inicial de calidad.
El juego, la literatura la exploración del medio y del arte, constituyen experiencias
fundamentales para su desarrollo integral al igual y la participación permanente de sus
padres, familia y agente educativo; con estrategias educativas lúdicos, en la cual no se
excluya la diversidad de género, étnica, lingüística y necesidades especiales
MARCO CONCEPTUAL

Política de estado para el desarrollo integral de la primera infancia de cero a

siempre

En el marco de la Ley 1804 del 2 de agosto de 2016, artículo 19, ratifica que el ICBF es la
institución rectora, articuladora y coordinadora del SNBF con dos líneas de acción, cómo
ente rector, articulador y coordinador del SNBF le corresponde la implementación de la
política en el territorio a través de la Ruta Integral de Atenciones ( RIA), y hace parte de
ella la promoción, participación y movilización social de los procesos técnicos
administrativos y financieros de la Primera Infancia; y cómo entidad encargada de generar
línea técnica y prestar servicios directos a la población que le corresponde, debe armonizar
los documentos que orientan y soportan la prestación de los servicios en la primera infancia.
También la Ley 1804, en el artículo 4 literal b, establece las realizaciones como condiciones
y estados que se materializan en el ciclo vital y permiten el goce efectivo de los derechos a
través de la implementación de la Ruta Integral de Atenciones-RIA. Considerando lo
establecido en la ley, y en los lineamientos del ICBF, se fortalecen los procesos y acciones
que se vienen desarrollando en la atención a niñas, niños y sus familias, en el marco de la
Comisión Intersectorial de Primera Infancia.
En el contexto anterior, uno de los retos del ICBF, conjuntamente con las otras entidades
que conforman el SNBF, es lograr avanzar en los procesos y criterios de calidad de los
servicios para la primera infancia; así como fortalecer la gestión de las Entidades
Administradoras del Servicio-EAS y de los diferentes actores en los departamentos que de
acuerdo con lo establecido en la Ley 1804 del 2 de agosto de 2016 el desarrollo integral es
proceso es continuo, que se inicia en el útero y sólo concluye cuando acaba la vida,
contempla aspectos biológicos y psicológicos, pero también sociales, históricos y culturales.
Durante su vida el individuo cambia permanentemente, crece, aprende, madura y estructura
su personalidad individual y social. De esta forma se hace cada vez más autónomo y más
complejo en sus funciones y procesos. El desarrollo integral no se sucede de manera lineal,
secuencial, acumulativa, siempre es ascendente, homogénea, prescriptiva e idéntica para
todos los niños y las niñas, sino que se expresa de manera particular en cada uno de ellos.
La interacción con una amplia variedad de actores, contextos y condiciones es significativa
para el potenciamiento de las capacidades y de la autonomía progresiva. El desarrollo
ocurre a lo largo de todo el ciclo vital y requiere de acciones de política pública que lo
promuevan más allá de la primera infancia.
Es integral, activo, participativo y se promueve a través de interacciones enriquecidas y
afectuosas con otros seres humanos y con el medio en el que se vive. Se construye en los
entornos particulares donde se desenvuelve la vida del ser humano, tornándose en un
desarrollo diverso y diferencial que no se deja encasillar en miradas homogéneas ni
lineales, ni por áreas ni por dimensiones

LA EDUCACION INICIAL
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El artículo 29 de la Ley 1098, contempla que la educación inicial es un derecho

impostergable de la primera infancia; este se concibe como un proceso educativo
pedagógico intencional, permanente y estructurado, a través del cual los niños y las niñas
desarrollan su potencial, capacidades y habilidades en el juego, arte, la literatura y la
exploración del medio con la participación de la familia como actor central de dicho proceso.
La educación inicial se caracteriza por reconocer las diferencias individuales propias de
niñas y niños como seres únicos e irrepetibles, sociales, diversos y culturales. La educación
inicial se constituye como un estructurarte de la atención integral y por lo tanto esta aporta
al desarrollo infantil desde los conocimientos, saberes y prácticas de quienes interactúan
directamente con las niñas y los niños, a través de estrategias y experiencias intencionadas
que se fundamentan en un conocimiento pedagógico que existe para ello.
LA ATENCION TRADICIONAL

La atención tradicional es aquella que se presta a través de los Hogares Comunitarios de

bienestar en todas sus formas y atienden niñas, niños y sus familias desde los cero hasta
los cinco años, es importante aclarar que sólo el servicio HCB-FAMI atiende niñas y niños
desde los ceros hasta los dos años y a mujeres gestantes, los otros servicios atienden a
partir de los seis meses hasta los cinco años. Para ampliar información sobre la atención,
es importante tener en cuenta lo establecido en el Manual Operativo de la Modalidad
Comunitaria y el Manual Operativo de la Modalidad Familiar. La atención tradicional
encamina sus acciones en los procesos pedagógicos, de cuidado, crianza y
acompañamiento a familias desde una mirada comunitaria, la cual incluye la participación
de diferentes actores, quienes, desde sus saberes y prácticas, y desde la articulación
territorial enriquecen las acciones desarrolladas con niñas y niños en la atención tradicional.
Esta atención se enfoca en las realidades territoriales, políticas y culturales, que se da
desde las particularidades y potencialidades del territorio, reconociendo que existen
debilidades para así generar procesos participativos e incluyentes que van en vía del
mejoramiento del servicio y promover la atención de calidad. La atención tradicional desde
su génesis tiene un alto sentido comunitario entendido como la construcción natural de la
historia de los protagonistas de las atenciones, niñas, niños, sus familias y comunidades,
En la cotidianidad y las dinámicas de las organizaciones comunitarias, generando
cambios significativos en las condiciones de vida, en las relaciones sociales de las
familias y del contexto en general, con una perspectiva de desarrollo humano que
reconoce y potencia a las familias y comunidades como actores fundamentales en los
procesos de desarrollo infantil y en la creación de espacios sociales y culturales que
promueven la educación inicial y los derechos de la primera infancia
Para los HCB si bien se ha venido trabajando con el Proyecto Pedagógico Educativo
Comunitario (PPEC), tanto para los tradicionales como para los agrupados; a partir
de la Ley 1804 del 2 de agosto de 2016, se establece la Política de Estado para el
desarrollo integral de la Primera Infancia De Cero a Siempre, y se recomienda que
para el desarrollo del proceso pedagógico se inicie con apropiación paulatina de la
Serie de Orientaciones Pedagógicas para la educación Inicial en el marco de la
atención integral. Esto requiere que se comprenda el sentido de la educación inicial
teniendo en cuenta que es un derecho impostergable de la Primera Infancia, que
busca potenciar y promover el desarrollo de las niñas y los niños de manera
armónica e integral a través de ambientes e interacciones y relaciones sociales de
calidad, oportunas y pertinentes, que contribuyen a su constitución como sujetos de
derechos.

Teniendo en cuenta lo anterior, como madres comunitarias o agente educativo

estamos comprometidas con el desarrollo de un trabajo intencionado que a partir
del reconocimiento de las niñas y los niños como sujetos con intereses y saberes
con los que hay que trabajar para ampliarlos y complejizarlos, se materialice en dos
aspectos fundamentales y complementarios: acciones de carácter pedagógico y de
cuidado, en el marco de un proyecto flexible, dinámico, pertinente que se construya
teniendo en cuenta las características socioculturales de niñas y niños usuarios de
la modalidad, que se reconozca la diversidad, las estrategias pedagógicas que
posibiliten la interacción cotidiana, para que desarrollen la autonomía y la toma de
decisiones.
A través de las estrategias Pedagógicas se ofrecen experiencias retadoras para impulsar
el desarrollo de las niñas y los niños, lo que implica acompañar y promover las actividades
y expresiones propias de la primera infancia: el juego, la exploración del medio, la literatura
y el arte.
De manera complementaria, se reconoce que los momentos de cuidado donde se
satisfacen condiciones básicas de afecto, alimentación, protección e higiene, entre otras,
llevan implícitas acciones pedagógicas, por cuanto se constituyen en espacios de
intercambio y comunicación, es decir, en una experiencia pedagógica que potencia el
desarrollo. Este proyecto pedagógico y sus Intencionalidades pedagógicas, está
fundamentado en el Sentido de la educación Inicial, las actividades rectoras de la Infancia,
tales como el Juego, Expresiones y lenguajes artísticos, Literatura y Exploración del medio.

Desarrollo de las actividades pedagógicas y cotidianas con niñas y niños

Para el desarrollo de las actividades diarias para las niñas y niños, tendré en cuenta las
estrategias pedagógicas que se proponen realizar, teniendo presente la participación activa
de niñas y niños, reconocer y respetar los ritmos de desarrollo, sus intereses, gustos, de
acuerdo con su edad. Todas estas estrategias pedagógicas intencionadas, estructuradas y
coherentes con la intencionalidad del proyecto pedagógico responden a estrategias que
promuevan el juego, la literatura, el arte y la exploración del medio.
Teniendo en cuenta De qué manera la acción pedagógica responde a los intereses y
características de niñas y niños y Cómo se disponen los ambientes pedagógicos para
promover el desarrollo de niñas y niños.
 ¿Qué estrategias pedagógicas promueven el juego, la literatura, el arte y la
exploración del medio?

La infancia es la etapa del ciclo vital de los seres humanos que se extiende desde la
gestación hasta los cinco años de edad, en la que se establecen las bases para el desarrollo
cognitivo, emocional y social del ser humano), es por ello que las experiencias que el niño
tenga durante esta etapa serán fundamentales para su vida futura. De esta manera, las
prácticas pedagógicas que se propicien en una educación inicial de calidad deben ser
intencionadas, respondiendo a las necesidades educativas de los niños. Las estrategias
pedagógicas para los niños de 0 a 5 años, son herramientas esenciales dentro de la
educación inicial, esto se debe principalmente a la transformación social, avances
tecnológicos y por su puesto a los intereses propios de los niños y niñas.

¿De qué manera la acción pedagógica responde a los intereses y características

de niñas y niños?

En la misma medida como todos los desarrollos y aprendizajes que se adquieren durante
este periodo dejan una huella imborrable para toda la vida. Las experiencias pedagógicas
que se propician en la educación inicial se caracterizan por ser intencionadas y responder
a una perspectiva de inclusión y equidad que promueve el reconocimiento de la diversidad
étnica, cultural y social, y de las características geográficas y socioeconómicas de los
contextos en los que viven las niñas, los niños y sus familias.
¿Cómo se disponen los ambientes pedagógicos para promover el desarrollo de
niñas y niños?

Los ambientes pedagógicos cobran un sentido fundamental y estructurante en el trabajo

cotidiano con las niñas y los niños. Su construcción implica analizar y disponer el
mobiliario, los espacios, los materiales a partir de la lectura comprensiva de los intereses,
características y necesidades del grupo. Estos se constituyen en posibilidades para
promover la participación infantil en tanto permiten que las iniciativas de las niñas y los
niños se lleven a cabo.

¿Cómo organizar las rutinas para el establecimiento de hábitos de vida

saludable en las niñas y los niños?

Los hábitos saludables en los niños deben ser inculcados desde que son muy
pequeños. Un estilo de vida saludable incluye una alimentación sana, ejercicio físico e
higiene personal. Si adquieren hábitos saludables cuando son pequeños, estos
posiblemente le acompañen el resto de su vida. Se tienen que ir creando rutinas de
manera que con el tiempo estas se vuelvan automáticas. Es esencial, no intentar
introducir muchos cambios en la rutina de los niños a la vez. Se tiene que hacer despacio
y no más de 3 hábitos nuevos a la vez.
Algunos hábitos y rutinas pueden ser: - Buenos hábitos alimenticios – No comer viendo la
tele – Hacer ejercicio físico todos los días – Beber mucha agua – La higiene dental – La
hora del sueño – Lavar muy bien las manos etc.
 ¿Cómo propiciar la participación de las familias, cuidadores y actores de
la comunidad educativa en la práctica cotidiana?

La promoción de entornos familiares en donde los niños y niñas sean acogidos y en los
cuales los adultos encargados de su socialización reflexionen sobre sus dinámicas de
relación con los niños y niñas y si es pertinente, adopten nuevas prácticas de crianza que
favorezcan su desarrollo integral fomentando su salud y nutrición creando ambientes
enriquecidos, seguros, protectores, incluyentes, participantes y democráticos.

¿Cómo las estrategias pedagógicas definidas responden a las

intencionalidades planteadas en el proyecto pedagógico?

Se asume que un marco de referencia pedagógico, es una apuesta para orientar el

trabajo pedagógico en la educación inicial, sin embargo este será siempre re
contextualizado, reelaborado y enriquecido por las familias, la comunidad y los equipos
docentes de cada Centro, según sus especificidades para que así responda a los
intereses, necesidades y expectativas y se convierta en la condición de posibilidad que
cada niño y niña requiere.
DIAGNOSTICO DE LA UNIDAD DE SERVICIO
La Unidades de Servicios se encuentra ubicada en la comuna 9 Luis Carlos Galán el
municipio de Neiva Huila, sus familias se encuentran en los niveles cero - uno y dos del
Sisben y son en su gran mayoría vulnerables.
El Hogar Comunitario de Bienestar es una casa adaptada para la atención Integral de los
niños-as del sector, con una construcción adecuada y una infraestructura bien elaborada
con ladrillo y cemento y con las terminaciones respectivas, está ubicada en el Barrio Fátima.
Las instalaciones del HCB son bonitas, bien pintadas y bien decoradas y adaptada la para
la atención a los niños-as, cuenta con un salón para la atención de 14 niños, que está en
buenas condiciones, una cocina higiénica y con los elementos necesarios para la
preparación de los alimentos, tiene baños para los niños-as y todo se encuentra en buenas
condiciones Los niños y niñas ingresan a las 8 de la mañana en compañía de sus padres y
son recibidos por la docente, pasan a su aula para tomar el desayuno implementando
hábitos de aseo y realizar el momento de la bienvenida (ABC), la actividad pedagógica
está dividida en tres partes motivación – fase central y finalización, después de la actividad
pedagógica sigue lo correspondiente al cepillado y almuerzo de 11:30 a 12:00, luego sigue
la hora del descanso y el cuento de 1:00 a 2:20 pm, luego la actividad pedagógica de la
tarde de 2:15 a 3:15 p.m. luego el refrigerio y el vamos a casa.
Los padres de familia apoyan la labor de la madre comunitaria realizando actividades con
sus hijos para el beneficio del HCB. Participan de las actividades programadas por la
madre comunitaria para beneficio del HCB y los niños-as, Los padres también cumplen
con la entrega de la documentación requerida para el ingreso del niño-a al HCB y hacen
sus respectivas actualizaciones (carne vacunas y crecimiento y desarrollo), además
asisten a las reuniones y escuelas para padres programadas por la madre comunitaria
Todos estos aspectos fortalecen los resultados en la Escala de Valoración y la vigilancia
Nutricional que realzan los ambientes educativos, de aprendizaje y de desarrollo integral
de los niños y niñas del HCB.
OBJETIVOS

OBEJTIVOS ESPECIFICOS:

 Propiciar la educación inicial de calidad oportuna y pertinente, que

fortalezca el aprendizaje relevante significativo en función de los
hogares de bienestar con un desarrollo pleno y la trascendencia del niño
o niña en estrecha relación con la familia.

 Facilitar que los niños o niñas transiten por diversas experiencias

educativas desde los 0 a 5 años enriqueciendo su proceso de desarrollo.

 Fortalecer la participación permanente de la familia en función de la

realización de su rol como primeros educadores y en su acción formativa.

 Considerar la diversidad étnica, lingüística y de género, las necesidades

educativas, especiales, en la construcción de proyectos de aulas
pertinentes.
.

OBJETIVOS GENERALES:

Promover el desarrollo integral de la primera infancia y usuarios de los hogares

comunitarios de Luis Carlos galán comuna 9, de los niños y niñas de 0a 5 años en
sus diferentes dimensiones y actividades atreves de estrategias pedagógicas
activas y participativas para potenciar las capacidades como habilidades y
valores.