SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04

I. DATOS INFORMATIVOS
REGION: Lambayeque
UGEL: Chiclayo I.E.: Elvira García y García NIVEL: Secundaria
GRADO: Primero SECCIÓN: E, F, G, H N° HORAS: 6 semanales
UNIDAD: I PROFESORA: María Judith Jauri Montenegro FECHA: 25 - 29 marzo

II. TÍTULO: La anemia afecta nuestra salud

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Interpreta y aplica los múltiplos, divisores y sus criterios para resolver situaciones
problemáticas.
PROPÓSITO En esta sesión se construirá la noción de divisor de un número a través de una situación
problemática y que luego se aplicará en situaciones que tengan que ver con divisores de uno o
más números.
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Resuelve - Traduce cantidades a - Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico, su
problemas de expresiones comprensión del valor posicional de las cifras de un número
cantidad numéricas hasta los millones ordenando, comparando, componiendo y
- Usa estrategias y descomponiendo números naturales y enteros, para
procedimientos de interpretar un problema según su contexto. comprende la
estimación y cálculo diferencia entre una descomposición polinómica y otra en
operaciones factores primos.(MCD y MCM)

ENFOQUE ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSAL
Enfoque ambiental - Promueve la conciencia ambiental de una manera crítica y colectiva.
- Es base para promover la salud y el bienestar.
- Resilencia al cambio climático.
- Contribuye al desarrollo sostenible del país.

Enfoque de la - Muestra estrategias para alcanzar el éxito.

búsqueda de la - Fomenta la capacidad para el cambio y adaptación.
excelencia

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

SECUENCIA DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES TIEMPO
PEDAGÓGICA
INICIO Luego de saludar a los estudiantes y establecer el ambiente del aula adecuado para el 10’
inicio de la sesión. El docente realiza las siguientes preguntas para recoger los saberes
previos: ¿Qué aprendimos las clases anteriores? ¿Qué propiedades de las
operaciones recuerdas? ¿Cuál es la secuencia o prioridades para resolver una
operación combinada? etc. Enseguida se reparte la FICHA LA RECETA DE LUIS
LA RECETA DE LUIS
Luis está enfermo. El doctor le indicó que debía tomar un jarabe cada 4 hs. y dos
remedios en pastillas: una pastilla (A) cada 8 hs. y la otra (B) cada 6 hs. La mamá fue a
comprar los remedios y comenzó a dárselos a las 12 hs. de la noche, es decir, a las 0
hs. del día que comenzaba.
1.- ¿A qué hora debe tomar el jarabe en la mañana entre las 6am y 11am?
2.- ¿Qué hora será cuando debe tomar la pastilla B por cuarta vez?
¿Cada cuántas horas deberá tomar Luis…
3.- ¿Y el jarabe y la pastilla A juntas?
4.- ¿Y el jarabe y la pastilla B juntas?
5.- ¿Y la pastilla A y la B juntas?
 6.- El jarabe, la pastilla A y la pastilla B al mismo tiempo?
7.- Si Luis se olvida de tomar el jarabe la tercera vez, y recién lo toma a las 2pm.
¿Cuántas horas de retraso hubo? ¿A qué hora tomaría el jarabe por tercera vez con
este nuevo horario?
Se indica que deben de pegar en su cuaderno y deben desarrollarla de manera
individual. Asimismo el docente debe recordar los pasos de Polya, y que ahora deben
concentrarse en ‘comprender el problema’ a través de diversas preguntas de
comprensión como:
¿De qué trata el problema?
¿Toda la información es necesaria?
¿Qué me piden hallar?
Se indica a los estudiantes que lean detenidamente el texto, que el trabajo es en
silencio en el cuaderno y usando lápiz.
DESARROLLO (8 min.)Trabajo individual 70’
Los estudiantes inician el trabajo matemático de manera individual, con asesoría del
docente.
(10 min.)Trabajo en tríos
Transcurrido el tiempo indicado, el docente indica que van a realizar el trabajo
colaborativamente, donde el docente monitorea realizando preguntas y repreguntas
como:
¿De qué trata el problema?
¿Qué símbolos y expresiones matemáticas debo utilizar para resolver este problema?
¿Con qué operación puedo resolver la situación?
¿Cómo redactamos la respuesta? Etc.
Eso durante 12 minutos.
(17 min.)Trabajo plenario
Una vez concluido el tiempo asignado, el docente convoca a plenario y pide la
participación voluntaria de cada equipo para que expongan en la pizarra las
estrategias utilizadas en la resolución del problema (pasos de Polya).
Debemos tener presente que primero deben comprender el problema para eso
pregunta ¿de qué trata el problema? Pida que te cuenten con sus propias palabras de
que trata. La resolución de las preguntas hágalo juntamente con los estudiantes
voluntarios. Antes de responder las preguntas, el docente pregunta ¿qué operaciones
han predominado para resolver los problemas?
En cada participación, se trabajan preguntas de retroalimentación para afianzar lo
aprendido. Finalmente se aplica un evaluación escrita con base en problemas, donde
las alumnas aprovecharán lo aprendido en las últimas sesiones.
CIERRE El docente realiza la metacognición con las siguientes preguntas: 10’
- ¿Qué aprendimos? ¿Qué estrategias has aprendido?
- ¿Qué pasos debo seguir para resolver un problema?
- ¿En qué situaciones puedo aplicar lo aprendido?

V. EVALUACIÓN:
DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
- Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico, su comprensión del valor - Ficha de
posicional de las cifras de un número hasta los millones ordenando, comparando, observación
componiendo y descomponiendo números naturales y enteros, para interpretar un
problema según su contexto. comprende la diferencia entre una descomposición
polinómica y otra en factores primos.(MCD y MCM)

VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

☺ ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ☺ ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente
sesión?
☺ ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ANEXOS
LA RECETA DE LUIS

Luis está enfermo. El doctor le indicó que debía tomar un jarabe cada 4 hs. y dos remedios en pastillas: una
pastilla (A) cada 8 hs. y la otra (B) cada 6 hs.
La mamá fue a comprar los remedios y comenzó a dárselos a las 12 hs. de la noche, es decir, a las 0 hs. del
día que comenzaba.
1.- ¿A qué hora debe tomar el jarabe en la mañana entre las 6am y
11am?
¿A qué hora debe tomar el jarabe en la mañana?
2.- ¿Qué hora será cuando debe tomar la pastilla B por cuarta vez?
¿Cada cuántas horas deberá tomar Luis…
3.- ¿Y el jarabe y la pastilla A juntas?
4.- ¿Y el jarabe y la pastilla B juntas?
5.- ¿Y la pastilla A y la B juntas?
6.- El jarabe, la pastilla A y la pastilla B al mismo tiempo?

7.- Si Luis se olvida de tomar el jarabe la tercera vez, y recién lo toma a

las 2pm. ¿Cuántas horas de retraso hubo? ¿A qué hora tomaría el
jarabe por tercera vez con este nuevo horario?

FICHA DE MÚLTIPLOS

Nombre: __________________________________________grado: 1ro

1) Escribe los 10 primeros múltiplos de 8.

2) Escribe los múltiplos de 12 menores que 100.

3) ¿Es 176 múltiplo de 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 41?

4) Mi tío Enrique viene a comer a casa cada 5 días y mi tío Román cada 12. Hoy 12 de abril, han coincidido los dos. ¿En qué
día volverán a coincidir?
5) Ángel tiene en su habitación un helecho y un cactus. El helecho lo riega cada 2 días y el cactus cada 5. Si hoy ha regado
los dos, ¿cuántos días pasarán hasta que tenga que volver a regar los dos a la vez?
6) Un semáforo se pone rojo cada 2 minutos y otro cada 3. Si a las tres de la tarde se ponen rojos al mismo tiempo. ¿A qué
hora volverán a ponerse rojos los dos a la vez? ¿Cuántas veces se pondrán rojos a la vez en una hora?
7) Ana viene a la biblioteca del instituto, abierta todos los días, incluso festivos, cada 4 días y Juan, cada 6 días. Si han
coincidido hoy. ¿Dentro de cuántos días vuelven a coincidir?
8) La Sra. Hernández riega una de sus plantas cada 10 días y otra cada 14 días. Si hoy regó ambas plantas, ¿Cuándo regará
las dos plantas juntas nuevamente?
9) Un viajante va a Iquitos cada 18 días, otro va a Iquitos cada 15 días y un tercero va a Iquitos cada 8 días. Hoy día 10 de
enero han coincidido en Iquitos los tres viajantes.
10) Teresa tiene un reloj que da una señal cada 60 minutos, otro reloj que da una señal cada 150 minutos y un tercero que
da una señal cada 360 minutos. A las 9 de la mañana los tres relojes han coincidido en dar la señal.
 ¿Cuántas horas, como mínimo, han de pasar para que vuelvan a coincidir?
 ¿A qué hora volverán a dar la señal otra vez juntos?
 DESCUBRIENDO NÚMEROS

Pinta de rojo los números, según la secuencia:

1.- ¿Qué observas? ¿Hay alguna regularidad en los números pintados?

2.- ¿Qué números han sido pintados?

3.- Fíjate en las cifras de los números de cada diagonal…