LABORATORIO DE CLASIFICACIÓN DE RESIDUOS MEDIANTE EL MÉTODO

DE CUARTEO

PRESENTADO POR:
ANGIE DAYANNE GARZON AREVALO
JANAAI DANIELA BUSTOS QUEVEDO
LAURA VALENTINA CHAPARRO ROA
HELEN CATHERINE RODRIGUEZ QUINTANA
DANIELA JAIMES MAYUSA
JENNIFER MARIN RIVERA
PAULA ANDREA VELA REYES
DANIEL ALEJANDRO ARIAS

PRESENTADO A:
LUZ STELLA GAONA GALINDO
INGENIERÍA AMBIENTAL

UNIVERSIDAD SERGIO ARBOLEDA

 INTRODUCCIÓN

Los residuos sólidos no existen desde ahora sino desde que nuestro planeta tiene seres vivos,
es decir, hace más de 4000 millones de años. Antiguamente la eliminación de estos residuos
humanos no tenían problemas significativos ya que la población no era muy grande
comparada a la que tenemos hoy en día y la cantidad de territorio disponible para la
asignación de estos residuos en realidad era grande no había mucha generación de residuos
como existe ahora más que todo por la sobrepoblación, por el hacinamiento y también por el
nivel de consumo. Todo comienza por el desarrollo de la sociedad en la que vivimos, no solo
de la calidad en sí mismos la mayoría que generamos son los peligrosos industriales que
contienen distintas sustancias elementos químicos que dañan de forma significativa al
ambiente en general.
Según la ciencia, es el tiburón el principal depredador de la naturaleza; lastimosamente no es
asi, son todos los seres humanos que día a día consumen desaforadamente productos, bienes
y/o servicios para suplir necesidades básicas siendo nosotros mismos los más feroces
depredadores de la naturaleza, es decir, obtenemos infinidad de cosas a partir de esta y es
muy poco lo que le aportamos. Con el transcurso del tiempo, se generan una cantidad
ilimitada de residuos los cuales muchas veces no se disponen correctamente por falta de
educación ambiental. En Colombia esto no es de gran importancia y se ve reflejado a la hora
de disponer unos simples residuos domésticos o lo que llamaríamos “separación en la fuente”
para así contribuir con la educación y mejora ambiental. De igual manera lo que todos
pensamos alguna vez fue útil para vida, convirtiéndose en una molestia y es causa del
problema de cómo desechamos lo que consumimos o producimos. ​también un mal sistema
de g​ estión ​de las basuras, produce un deterioro del entorno debido a la c​ ontaminación del aire​,
del a​ gua y del suelo , se está arriesgando la salud de la gente principalmente por los
denominados peligrosos. En el presente informe se tomaron distintos tipos de residuos
provenientes de la Universidad Sergio Arboleda para aprender a hacer un cuarteo y saber
separar y clasificar correctamente según la Guía Técnica Colombiana - Residuos Sólidos
(GTC 24) la cual permite proteger y preservar el medio ambiente, evitando y disminuyendo
la generación de residuos.

OBJETIVOS

● Clasificar los residuos sólidos de la Universidad Sergio Arboleda por el método de

cuarteo para establecer una caracterización según la norma técnica colombiana
GTC-24 de residuos sólidos.

● Evaluar la clasificación de residuos que se hace por separación en la fuente en la

Universidad Sergio Arboleda para analizar si la disposición final es correcta.
 METODOLOGÍA Y MATERIALES

Para esta práctica se utilizó una balanza digital y bolsas específicas de residuos para facilitar
su transporte por el laboratorio además de la indumentaria requerida de laboratorio para cada
estudiante. A continuación se presenta un diagrama que explica la metodología aplicada:

RESULTADOS

En la siguiente tabla se observa los pesos tomados antes y después de realizar el cuarteo
correspondiente, donde estos datos fueron utilizados para obtener el porcentaje equivalente de
las muestras obtenidas durante la práctica de laboratorio. Adicionalmente, se encuentra el
error relativo:
ESTACIÓN PESO TOTAL DE PESO DESPUÉS ERROR
LA BOLSA(g) DEL CUARTEO RELATIVO
(g) (%)

1 3715,69 1957,65 56,53

2 1665,27 811,85 56,74

3 1548,72 891,55 40,02

● Ecuación utilizada para error relativo (E):

E= (​ |​Xc-X​| / ​X )*100

E= Error relativo
Xc= Valor aproximado
X=Valor verdadero
A continuación observará foto obtenidas de esta practica por estacion ademas de una tabla de
datos tomado por cada uno de los grupos formados para así poder comparar los datos y dar
un análisis adecuado, Las tablas son las siguientes:

ESTACIÓN 1
FOTOGRAFÍAS:
Tabla 1: ​Presenta fotografías de los residuos obtenidos del cuarteo y clasificados de acuerdo
a la norma.

Residuos obtenidos después Residu Residuo no peligrosos,

del cuarteo o no peligrosos, no aprovechables: Envases
aprovechables: Paquetes con plásticos
varias capas y metalizadas

Residuo no peligrosos, Residuos peligrosos: Residuo no peligrosos,

orgánicos biodegradables: Elementos de laboratorio. aprovechables: Caja de
Fruta cartón.
 Residuo no peligrosos, Residuo no peligrosos, Residuo no peligrosos,
aprovechables: Botellas de aprovechables: Hojas de aprovechables: Bolsas
plástico y tapas papel plásticas

DATOS:
Tabla 2: ​Presenta datos obtenidos en la estación uno, después del cuarteo y de tomar su
debido peso.
GRUPO 1

MATERIALES PESO(g) PORCENTAJE EQUIVALENTE

DE LA MUESTRA(%)
Orgánico 899,08 57,76367188
Cartón 100,44 6,453022204
Papel 136,74 8,785207648
Plásticos 258,45 16,60477488
Papel encerado, plastificado,
metalizado 30,95 1,988461143
Tela 0 0
Papel tissue 0 0
Guantes de laboratorio 32,71 2,101536801
Papel tissue peligroso 90,44 5,810546875
Cofias y tapabocas 7,67 0,4927785773

GRUPO 2
Peligrosos 42,26 2,46
Papel Encerado 31,1 1,81
Empaques Comp. 31,7 1,84
Cartón 73,22 4,25
Papel 299,8 17,41
Caucho 5,58 0,33
Lata 15,67 0,91
Orgánico 1126,03 65,42
Plástico 66,11 3,84

GRUPO 3
Papel 54,9 3,496
Orgánico 1242,75 79,132
Peligrosos 34,07 2,169
Plástico botellas 29,019 1,848
Plástico bolsas 155,21 9,883
Encerados 4,36 0,278
Cartón vaso 20,09 1,279

ESTACIÓN 2
FOTOGRAFÍAS :
Tabla 3: ​Presenta fotografías de los residuos obtenidos del cuarteo y clasificados de acuerdo
a la norma.

Residuo no peligrosos, Residuo no peligrosos, Residuo no peligrosos,

aprovechables: papel aprovechables: bolsas aprovechables: Tarros de
periódico plásticas salsas
 Residuo no peligrosos, no Residuo no peligrosos, Residuos peligrosos:
aprovechables: bolsas con aprovechables: Envases elementos de laboratorio.
varias capas y metalizadas plásticos

Residuo no peligrosos, Residuo no peligrosos, Residuo no peligrosos, no

orgánicos biodegradables: aprovechables: Hojas de aprovechables: tarro plástico
fruta papel de tuberías.

DATOS:
Tabla 4: ​Presenta datos obtenidos en la estación dos, despúes del cuarteo y de tomar su
debido peso.
GRUPO 1

MATERIALES PESO(g) PORCENTAJE EQUIVALENTE

DE LA MUESTRA(%)
Orgánico 500 46,0706355
Cartón 45,24 4,1684711
Papel 176 16,2168637
plásticos 117,93 10,86622009
Papel encerado, plastificado,
metalizado 6,85 0,6311677063
Tela 21,49 1,980115914
Papel tissue 50,3 4,634705931
Guantes de laboratorio 42,45 3,911396954
Papel tissue peligroso 103,75 9,559656866
Cofias y tapabocas 21,28 1,960766247

GRUPO 2
Peligrosos 103,02 10,17
Papel Encerado 5,5 0,54
Plástico 114,06 11,26
Papel 340,02 33,56
Orgánico 448,55 44,27

GRUPO 3
Papel 129,79 17,202
Cartón 57,58 7,631
ResPel 166,28 22,038
Variados 18,02 2,388
Servilletas 28,38 3,761
Orgánico 235,84 31,257
Plástico bolsas 20,29 2,689
Plástico botellas 3,22 0,427
Papel (periódico) 118,33 15,683

ESTACIÓN 3
FOTOGRAFÍAS:
Tabla 5: ​Presenta fotografías de los residuos obtenidos antes, durante y despues del cuarteo
y clasificados de acuerdo a la norma.
 Residuos obtenidos antes de Residuos obtenidos después
Residuos separados luego de
realizar el cuarteo. del cuarteo haber realizado la medición
del peso.

Residuo no peligrosos, Residuo no peligrosos, Residuo no peligrosos,

aprovechables: bolsas orgánicos biodegradables: aprovechables: Hojas de
plásticas, no aprovechables: fruta. papel
bolsa de leche metalizada.

Residuos peligrosos: Residuo no peligrosos, Residuo no peligrosos,

elementos de laboratorio aprovechables: vaso de no aprovechables: Papel
plástico, pero también se encerado
 encuentra, no aprovechable:
caja de jugo metalizada con
multicapas.

​ ATOS:
D
Tabla 6: ​Presenta datos obtenidos en la estación tres, después del cuarteo y de tomar su
debido peso.
GRUPO 1

MATERIALES PESO(g) PORCENTAJE EQUIVALENTE

DE LA MUESTRA(%)
Orgánico 346,57 45,71319281
Cartón 16,82 2,218587596
Papel 109,85 14,48940829
Plásticos 59,27 7,81781729
Papel encerado, plastificado,
metalizado 13,1 1,72791305
Tela 0 0
Papel tissue 18,87 2,488986203
Guantes de laboratorio 4,67 0,6159812172
Papel tissue peligroso 182,45 24,06547603
Cofias y tapabocas 6,54 0,8626375076

GRUPO 2
Peligrosos 9,4 1,84
Papel Encerado 19,96 3,9
Plástico 53,86 10,54
Empaques Compuestos 40,15 7,86
Icopor 0,13 0,03
Orgánico 183,59 35,94
Papel 189 37

GRUPO 3
Orgánicos 396 45,338
plástico 68,1 7,797
cartón 8,02 0,918
Tetrspack y varios compuestos 21,71 2,486
 Caucho 9,41 1,077
Encerados 76,88 8,802
servilletas 27,64 3,164
ResPel 108,67 12,442
Papel 201,53 23,073

ANÁLISIS DE RESULTADOS

En la estación 1, se puede observar que la mayor cantidad de residuos está representada por los
residuos orgánicos con porcentajes en el grupo 1 de 57,7%, y en el grupo 2 con 65,42%, a
excepción del grupo 3 el cual solo representó el 79,13%, esto sucedió debido a que en el grupo 3 en
el momento en que se realizó el cuarteo se hizo una separación en donde predomina en grandes
cantidades los residuos orgánicos, a comparación de los otros grupos otra razón puede ser que en el
momento de pesar se hizo de una manera inadecuada. En la estación 2 y 3 los porcentajes más altos
corresponden al igual que en la estación 1 a los los residuos orgánicos. Por la mayoría de estos
residuos se puede inferir que los estudiantes de la Universidad Sergio Arboleda consumen en mayor
cantidad comida orgánica y esto puede aportar ventajas para el medio ambiente y para la salud del
consumidor, debido a que en los cultivos hay ahorro de agua, mejora la salud en el suelo y se
contamina menos a comparación de otros residuos como lo es el plástico.Observando la mayoría de
estos residuos generados se podría hacer un proyecto en la universidad para que estos puedan ser
utilizados y puedan contribuir de alguna manera al medio ambiente y no simplemente sean
desechados y tengan como destino un botadero.

Los residuos de los plásticos predominaron después de los residuos orgánicos en la estación 1, en
donde se encuentran botellas, vasos desechables, tapas y bolsas. En las estaciones 2 y 3 los residuos
plásticos no ocuparon el segundo lugar pero sin embargo hubo un porcentaje alto de estos residuos.
Con lo anterior se puede evidenciar que hay un poco de ignorancia por parte de algunos estudiantes
debido a que la universidad tiene una máquina recolectora, ECOBOT, en la cual los estudiantes
pueden depositar las botellas y tapas plásticas y a cambio reciben un cupón de descuento en
restaurantes, tiendas y demás empresas que están asociadas, incentivando así la cultura del
reciclaje.Por tanto se puede hacer una campaña de concientización en la universidad para que las
personas utilicen ECOBOT, y respecto a los vasos desechables se podrían utilizar para plantar una
semilla y depositar este en la tierra promoviendo así a que una bella planta crezca y las bolsas
también pueden ser utilizadas para las plantas.Evitando así menos contaminación y apoyando de
esta forma al medio ambiente.

El papel encerado es un residuo que predomina en la universidad, en mayor parte por el consumo de
comida en el restaurante subway. Este residuo se podría reducir si se utilizara menos el papel
encerado como por ejemplo, que el papel encerado solo se diera a las personas que van a consumir
el producto en la casa y a las personas que lo van a consumir inmediatamente se les brindara una
bandeja la cual, pueda ser utilizada por otras personas y de esta forma se reduzca el residuo en la
universidad.

Por otro lado, el papel archivo (reciclable) es uno de los residuos más abundante en las 3 estaciones,
siendo la estación 2 la que más cuenta con este tipo de residuo, esto se debe a que los residuos
estudiados provienen de una institución educativa es lógico deducir que uno de los residuos que
más se produce sea el papel archivo puesto que este es dispuesto tanto por estudiantes como por
profesores, al ver un porcentaje tan alto en los residuos analizados se refleja lo poco que los
estudiantes de la universidad Sergio Arboleda se interesan en el reciclaje teniendo en cuenta que el
papel archivo es uno de los residuos con más potencial de aprovechamiento, esto se ve gracias a que
la universidad cuenta con un programa de reciclaje exclusivo para este tipo de papel el cual consiste
en una cápsula en la cual se insertan este tipo residuos ,esta cápsula cuenta con unos límites
establecidos, cada vez que el volumen de papel alcanza el límite designado se estará “salvando” un
árbol.Sin embargo, no muchos estudiantes participan y prefieren botar el papel en canecas
convencionales.

Para el residuo de cartón, encontramos en la primera estación un porcentaje de 2,21 equivalente de

toda la muestra, lo cual es un valor pequeño en comparación a otros tipos de residuos, también
evidenciado en las demás estaciones donde en la tercera se obtiene un porcentaje de 0,918 de todo
el global y la ausencia de este residuo en la estación 2, se debe principalmente a que este desecho
sólo se genera en pequeñas cantidades de la población del cuerpo universitario tales como los
funcionarios de las oficinas y administrativos, pero no por los estudiantes universitarios que
generan la mayor densidad poblacional, lo cual no genera un mayor impacto en su reciclaje de toda
la universidad, más se espera una separación adecuada debido al conocimiento general que se tiene
de este material, donde conocemos que ​su reciclaje es similar al papel, depositandolo en los
contenedores de color azul. No obstante, un residuo como este puede intentarse reaprovecharlo
siempre que sea posible, ​ya que aproximadamente por cada tonelada de cartón reciclado, se ahorran
140 litros de petróleo, 50000 litros de agua, dos metros cúbicos de espacio en un vertedero, y 900
kilos de dióxido de carbono, frente a un cartón obtenido de materias primas, lo cual debe generar
una conciencia en todo el cuerpo universitario.

En cuanto a los residuos considerados tóxicos y peligrosos pertenecientes a las prácticas de

laboratorio que se llevan a cabo por parte de los estudiantes de ingeniería ambiental se observa un
porcentaje considerable en las tres estaciones , siendo la estación 1 en al cual se observó un menor
porcentaje de este tipo de residuos y la estación 2 la que más contaba con ellos.Sin embargo, la nula
presencia de este tipo de residuos es lo ideal, puesto que al catalogarse como tóxico y peligroso con
estos residuos se debe de tener un tratamiento especial, todo con el fin de que los contaminantes de
los cuales se encuentran impregnados no se mezclen con los residuos considerados no peligrosos
puesto que esta práctica daría como resultado un incremento en el volumen de residuos peligrosos
lo cual abarca un incremento en el costo que de debe de pagar para que estos residuos dispongan de
un tratamiento adecuado. Esta mezcla de residuos se debe a que los estudiantes después de realizar
sus respectivas prácticas no disponen de sus implementos de la mejor manera, puesto que el
laboratorio cuenta con canecas especiales en las cuales solo se disponen de este tipo de residuos
(guantes, tapabocas, papel tissue ).Sin embargo, los estudiantes no siempre respetan esta separación
y disponen de sus materiales en las canecas ordinarias que se encuentran fuera del laboratorio
llevando así a una inadecuada disposición de los residuos.

Aunque en la universidad se encuentran los puntos de separación de la fuente, haciendo el proceso

de cuarteo podemos evidenciar que los residuos no se encuentran separados por tipo, según la
norma técnica GTC 24, por lo tanto se deduce que al momento de hacer la recolección general de
residuos, no se tiene en cuenta la separación en la fuente porque todos los tipos de residuos estaban
mezclados. por ejemplo los elementos de protección de laboratorio como guantes de nitrilo,
tapabocas y cofias, considerados como residuos peligrosos, se encontraban junto a residuos
orgánicos.
El error relativo calculado para las tres estaciones es muy grande, ​este cálculo tiene la misión de
servir de indicador de la calidad de una medida. entonces las mediciones deberían repetirse para que
los datos sean confiables, además de hacer las mediciones con una balanza específica para cada
grupo y lograr un porcentaje menor en el error relativo.Además este nos muestra también que tanto
en la estación 2 con un porcentaje de 56,74% como en la 2 con un porcentaje de 56,53% se
presentan grandes porcentajes de error por lo cual como anteriormente se indicó como un indicador
de calidad, esto da a entender que el procesos de clasificación en la universidad Sergio Arboleda, no
es muy buena, esto se puede corroborar con los datos presentados en las tablas de cada una de las
estaciones, con cada uno de los residuos de la misma.

CONCLUSIONES

● Según la Norma Técnica GTC 24, la Universidad Sergio Arboleda no hace una separación
adecuada de los residuos para su disposición final, lo que requiere mayor atención.
● Se tienen que tomar medidas estrictas para hacer cumplir la correcta separación entre
residuos peligrosos y no peligrosos con el fin de prevenir futuros desastres
● La universidad cuenta con diferentes programas de reciclaje (ECOBOT, campaña
“salvemos un árbol”).Sin embargo, estas no son muy populares entre el cuerpo estudiantil,
por lo tanto no son muy eficaces.
● Los diferentes grupos de laboratorio realizaron una clasificación de residuos sólidos
bastante variada, unos grupos se decantaron por una clasificación más general mientras
que otros optaron por una clasificación mucho más específica, esto llevó a que la
comparación de los datos fuera un poco complicada e inexacta.
● El error relativo calculado es bastante grande, por lo tanto la veracidad de los datos no es la
mejor, se recomienda en proximas practicas hacer uso de instrumentos más detallados para
así disminuir el margen de error.

● En conclusión podemos observar que para la Universidad Sergio Arboleda no se tiene un

control riguroso en la separación de los residuos, lo cual puede traer consecuencias en
áreas genéricas como Los costos económicos de la gestión de los residuos, lo cual podría
 optimizarse y reducirse, con una buena separación que traería beneficios no solo
económicos sino sociales, creando una cultura de conciencia ambiental en todo el cuerpo
de la Universidad.
● Para la gran cantidad de residuos obtenidos en el ejercicio, se necesito de un trabajo en
equipo desde el principio hasta el final de la actividad realizada, por lo cual se espera que
para la cantidad de basura generada por una población como la Universidad Sergio
Arboleda, la cantidad de personas en el área de servicios de aseo deba abarcar un gran
campo de trabajo para el buen manejo y separación de los residuos, ya que la tarea de
gestionar estos residuos de forma correcta es no solo importante sino fundamental , por lo
cual se propone una capacitación para todo trabajador en el área de aseo, donde se tengan
los conocimientos requeridos para lograr un buena diligencia en los mismos.
● Con el ejercicio realizado se denota el desconocimiento acerca de la separación adecuada
de los residuos, por lo que se muestra necesario que La población universitaria debe tener
más información y consciencia acerca del tratamiento de los residuos, reflejados en las
tres erres como: reducir, reutilizar y reciclar, siendo La participación de los estudiantes,
maestros y todo funcionario de la Universidad, el elemento clave para asegurar la
implementación y funcionamiento de programas o proyectos para poder resolver el
problema de los residuos.
BIBLIOGRAFÍA

1. Bogotaturismo.gov.co. (2019). Gestión Ambiental. Residuos Sólidos, Guía para la

separación en la fuente. [online] Available at:
http://www.bogotaturismo.gov.co/sites/intranet.bogotaturismo.gov.co/files/GTC%202
4%20DE%202009.pdf [Accessed 7 Aug. 2019].