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O:
CREAMOS
TEATRO
Escribir teatro en
Secundaria
(propuesta
provisional e
inacabada)
Maxi de Diego
http://www.teatrojuvenilmaxidediego.
blogspot.com.es/
mddp61@hotmail.com
INTRODUCCIÓN
Esta propuesta metodológica no pretende sustituir a la que presenté ahora hace diez
años a través de una tesis doctoral en la Universidad de Alcalá. Aquella la llevo
aplicando desde entonces en las aulas y me ha demostrado su eficacia y, a día de hoy,
su vigencia.
Es cierto que la práctica me ha llevado a aplicarla con flexibilidad, con un mejor manejo
de los tiempos y con cierto énfasis en algunas actividades. Por otra parte, he aprendido
a estar más atento a las necesidades del alumnado durante el proceso. Algo lógico, sin
duda.
Esta nueva propuesta, por tanto, es una invitación a escribir teatro con otra
perspectiva. Surge de las siguientes consideraciones:
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PERSONAJES
Puntos de partida
Un relato
Una noticia
Un monólogo teatral
Un diálogo teatral
Un poema
Unas viñetas
IDEAS
Pediremos a nuestras alumnas y a nuestros alumnos que escriben una o dos líneas
sobre algunas (mejor todas) de las entradas que figuran a continuación. Estamos
planteando la creación del personaje a partir de lo cercano, de la observación de
quienes nos rodean y de la mirada hacia nosotros mismos.
Nos miramos
Porque me preocupa…
Porque si yo mandara o gobernara no consentiría…
Porque si yo sufriera por ESO, me gustaría que alguien estuviera cerca y supiera
cómo me siento.
Porque no consentiré jamás que a ti te ocurra… porque te quiero.
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TU PERSONAJE PRINCIPAL:
¿Cómo es? (no todas sus características, sólo una dos más importantes)
¿Qué le pasa?
¿Qué le preocupa?
¿Qué quiere?
¿Qué oculta?
¿Por qué tiene prisa?
¿Con quién se relaciona más?
¿Qué relación tiene con él o ella?
¿Adónde le gustaría ir?
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PUNTOS DE PARTIDA
UN RELATO
UNA NOTICIA
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interactivos.
El 55% de los adolescentes opina que la violencia está justificada para obtener algún
fin. Es uno de los datos que se puede obtener del Informe "Adolescentes y Social Media:
4 generaciones del nuevo milenio", un estudio que forma parte del proyecto internacional
"Stop violence on Social Media", promovido por la Confederación Española de Centros de
Enseñanza (CECE) y en el que participan también Intermedia Consulting y Davide.it.
Para combatir la violencia entre los adolescentes, los autores del estudio recomiendan
a los padres y educadores que sean aliados, enseñen a manejar Internet a los jóvenes
y fomenten el diálogo con ellos. Para los políticos consideran necesario que las
campañas que realizan no creen alarma social y ayuden a los padres y profesores a
hacer su trabajo, promoviendo los derechos de los niños a través de proyectos de
prevención que se centren en su contexto de socialización próximo.
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Cuestiones a partir de la noticia:
1. Selecciona tres características que pudiera tener uno de los
adolescentes a los que se refiere la noticia.
2. Indica los rasgos contrarios a los expresados en la cuestión anterior.
3. ¿A partir de qué rasgos de los anteriores crearías un personaje? ¿Por
qué?
4. ¿Quién podría ser su antagonista? ¿Por qué?
UN MONÓLOGO TEATRAL
Raquel
ÉL: Luis con Ana, Pedro con Clara, Javi con Merce... Sí, que me fuera
con ellos... Son buenos amigos, les daba palo dejarme solo... Yo me
he dado cuenta y les he dicho que había quedado con Raquel... Ójala,
qué más quisiera yo. Podría irme a casa ya. Esperaré. A lo mejor la
mentira se convierte en realidad y se presenta a las doce, como les
dije a ellos. (Pausa. Coge una de las dos botellas, se levanta y mira a
través de ella hacia la Luna, como si se tratara de un catalejo. Lo
hace durante unos instantes, luego deja la botella y se vuelve a
sentar en el mismo sitio.) No sé por qué a los viejos no les gusta lo
del botellón. Es lo mejor que hay. Los amigos, unos tragos, unas
risas... unos bailes, unos juegos... y Raquel. (Pausa.) Y Raquel, si
viniera con nosotros. La tía que sí, que sí, que el próximo día me
paso. Siempre dice lo mismo. Yo sé lo que pasa, por qué no viene. Es
por su abuela, sí, por su abuela. Un día me dijo en clase, cuando el
profe nos preguntó qué opinábamos del botellón, que a su abuela no
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le gustaba nada, no lo de beber, que eso tampoco, porque es muy
mayor, sino lo del ruido que metemos. Que ella como vive junto al
parque no puede pegar ojo hasta que nos vamos. Que está hasta las
narices de nosotros. Que somos unos delincuentes, unos drogadictos,
unos amargaos. (Pausa.) ¿Amargaos? Sí, creo que Raquel dijo esto.
No estoy seguro. Fue cuando me quedé mirándola fijamente a los
ojos. (Pausa.) Bueno, y a los pechos, ese día, con esa camiseta...
Ahora que lo pienso... ¿Cómo va a venir Raquel si ni siquiera sabe
dónde estoy? Fui un gilipollas, se me olvidó decirle que habíamos
cambiado de sitio, que convencí a mis colegas de que era mejor
hacerlo donde no molestáramos a la abuela de Raquel, o sea a su
abuela, ni a otras abuelas. Nos costó encontrar el sitio. Era más
bonito el parque, pero bueno, no está mal. Un poco gris, pero como
es de noche... Huele un poco mal, pero como las chicas se echan
perfume... A lo mejor si les pedimos unas mascarillas a los del
ayuntamiento... no se estaría tan mal en este basurero. Raquel, si
estuvieras aquí para preguntártelo, seguro que a ti se te ocurría algo
para cambiar un poco esta mierda de sitio. Aunque si estuvieras tú...
sería... sería... el lugar más bello del mundo. Pero, cómo vas a estar
si no te he dicho... que te quiero. (Se levanta un poco triste, coge las
dos botellas y las deposita con mucho cuidado en uno de los
contenedores. Sale.)
Maxi de Diego
http://www.teatrojuvenilmaxidediego.blogspot.com.es/p/textos.html
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¿Dónde se desarrolla la escena? ¿Es importante este lugar para el monólogo?
¿Para qué sirven las acotaciones?
Escribe tú alguna acotación que se pueda añadir al monólogo.
¿Hay alguna referencia al paso del tiempo en el monólogo? Indícala.
Escribe una frase de respuesta al personaje que habla o al problema que
plantea.
UN DIÁLOGO TEATRAL
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ANDRÉS: (Con rabia.) Joder, para un día que tengo ganas de pasármelo bien, me tienes
que cortar el rollo.
(Laura va a salir. Andrés la coge del brazo y la detiene.)
ANDRÉS: ¿Dónde vas? Tú hoy no me dejas solo (Autoritario.) Vamos a casa de Luis.
LAURA: Suéltame, me haces daño.
(Le pega un empujón y se suelta.)
ANDRÉS: Vamos.
LAURA: Te he dicho que no me apetece.
ANDRÉS: (Haciéndole burla.) Te he dicho que no me apetece. Venga, Laurita, cariño,
nos lo vamos a pasar de miedo. Hoy tengo ganas de hacer el payaso, como a ti te
gusta.
LAURA: Hoy no.
ANDRÉS: Hoy no, hoy no. No sé qué pasa hoy. Es un día como otro cualquiera.
LAURA: Para mí no.
ANDRÉS: ¿Qué te pasa? No, mejor no me lo cuentes. No tengo ganas de tristezas.
LAURA: O sea, que no te importa lo que me pasa. Eres un mierda.
ANDRÉS: A mí no me llames mierda, muermo, aburrida, muerta...
LAURA: (Cortándole.) Ya vale, Andrés. Me voy. (Hace intención de marcharse, pero
Andrés la vuelve a sujetar.)
ANDRÉS: Te he dicho que hoy no me dejas solo.
LAURA: (Cabreada.) Vale, pero no pienso abrir la boca. Y de aquí no me muevo.
ANDRÉS: Pues yo te llevo a casa de Luis aunque sea a la fuerza. (Andrés intenta
arrastrarla, pero como ve que no puede con ella, que hace resistencia pasiva, la deja
tirada en el suelo. Después de unos instantes cambia de estrategia.) Venga, Laurita,
cariño, vamos a casa de Luis. Y te hago un striptease. O hago la imitación de José Mª.
Aznar. Que sí, te lo juro, que ya sabes que te ríes mucho. (Laura sigue callada. Andrés,
cabreado.) Eres la hostia, ahí te quedas. No sé qué te he hecho para que no me hagas
ni caso. Me voy.
(Sale Andrés. Laura se levante y vuelve a sentarse en el suelo. Mira al
bote que está tirado en el suelo. Se levanta, lo recoge y lo pone delante
de ella a la misma distancia que al principio. Después de cierto tiempo
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vuelve a tirar piedrecitas, lentamente. Cuando ha tirado cuatro o cinco
entra Andrés.)
ANDRÉS: ¿Otra vez con el mismo juego de tonta?
LAURA: ¿Qué quieres ahora? Ya te he dicho que no voy a casa de Luis.
ANDRÉS: (Se sienta a su lado.) ¿Qué decisión tienes que tomar?
LAURA: (Sorprendida.) Hombre, si te has enterado de algo que te he dicho.
ANDRÉS: Siempre me entero de lo que dices.
LAURA: Pues siempre demuestras lo contrario. Siempre estás pensando en ti. No te
importo nada.
ANDRÉS: Casi nada.
LAURA: ¿Y tienes el morro de decirlo así?
ANDRÉS: Soy así.
LAURA: Pues no me gusta.
ANDRÉS: Otras veces parece que te divierte como soy.
LAURA: Ya no.
(Silencio prolongado.)
ANDRÉS: ¿Qué tienes que decidir?
(Silencio. Laura parece pensar si decir algo, le mira con desconfianza
antes de hablar.)
LAURA: Mi madre se ha quedado en paro.
ANDRÉS: ¿Y qué?
LAURA: Me ha dicho que busque trabajo yo también. Que para lo que hago en el
insti...
ANDRÉS: ¿Y qué?
LAURA: La he mandado a la mierda y me he ido.
ANDRÉS: Nada nuevo.
LAURA: Estoy mal. Creo que me he pasado.
ANDRÉS: ¿Y qué tienes que decidir?
LAURA: Si le pido perdón.
(Silencio.)
ANDRÉS: Laura.
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LAURA: ¿Qué?
ANDRÉS: (Sin mirarla.) Perdóname.
(Laura lo abraza, se levanta, le coge de la mano, tira de él y se van.)
Fragmento de la obra Más allá del teatro… la vida, de Maxi de Diego, Editorial CCS
UN POEMA
UNAS VIÑETAS
1 Del libro: La bella durmiente hace el turno de noche, Editorial Sabina, Madrid, 2011.
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LA TRAMA
Puntos de partida
Un relato
Una noticia
Un monólogo teatral
Un texto teatral
Un poema
Una imagen
CONCEPTOS
Conflicto dramático
El incidente desencadenante
La incertidumbre
El giro sorprendente
El argumento
Conflicto dramático
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teatral”. (Alonso de Santos, recoge esta cita de Willian Layton en
¿Por qué? Trampolín del actor.3)
RELACIÓN SOCIAL
LUGAR
PROTAGONISTA
¿Por qué quiere?
¿Qué pasa si no lo consigue?
Urgencia
Estado de ánimo
Relación emocional
Estrategias
ANTAGONISTA
¿Por qué no quiere?
¿Qué pasaría si lo consigue?
Actividad urgente
Estado de ánimo
Relación emocional
Un ejemplo
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Lugar: la cocina de la casa.
Protagonista
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Antagonista
Incidente desencadenante
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en el transcurso de la obra y que tiene como finalidad dramática
activar la causalidad del desarrollo de la historia”).
La incertidumbre
El autor de Bajarse al moro dice que “el escritor es, sobre todo, un
fabricante de incertidumbres”. “Escribir una historia, como hemos visto,
es poner a un personaje en apuros, y hacer que surja la duda de cómo
podrá –si es que puede- superarlos. Si consideramos que la
incertidumbre es la pregunta sobre el resultado de la meta, veremos que
el clímax suministra la respuesta. Después del clímax ya no hay duda
sobre la consecución o frustración de los deseos del personaje. El clímax
destruye la incertidumbre, de ahí que deba estar tan cerca del final
como sea posible.”
El giro sorprendente
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admiración o alguna sensación diferente a la experimentada hasta el
momento. Veremos un ejemplo al analizar un texto breve del
dramaturgo Javier de Dios.
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lenguajes escénicos, al mismo tiempo que en temas generales.
Igualmente, será el momento de considerar el concepto de
transversalidad para proponer ideas relacionadas con la
educación para la paz y los derechos humanos.
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ser quien emigra a otro país, el que escapa de un
ambiente familiar o de trabajo asfixiante para
embarcarse en alguna relación desconocida...
- LA SALIDA DE UN PROCESO DE
AUTODESTRUCCIÓN. Las amazonas del caballo de
Chatono Contreras refleja la difícil salida del mundo
de las drogas para varios personajes adolescentes.
Explicación para los alumnos: pensemos en la realidad
de las drogas, en enfermedades como la anorexia, en
la delincuencia o en otro tipo de marginación...
Personaje o personajes que, incapaces de salir de ese
círculo, lejos de rendirse, luchan por escapar de él, a
pesar de los obstáculos que una y otra vez encuentran.
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Recuerda. La elección de un argumento de este tipo
llevaría consigo la necesidad de un proceso de
documentación, preciso en todos los casos, más
exhaustivo.
Explicación para los alumnos: personajes históricos
que nos revelan cómo se organizaban otras
sociedades, cuáles eran sus conflictos. Estos personajes
pueden ser los que en los libros de Historia aparecen
con nombres y apellidos o títulos nobiliarios o
números romanos, o los anónimos, aquellos que
trabajaron, sufrieron, lucharon... Nosotros les
podemos dar nombre y hacer que se oiga su voz. Si en
los casos anteriores también puede ser conveniente un
proceso de documentación, en éste, tendremos que
repasar los libros que nos hablan de otras épocas.
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Después de aclarar las dudas que hayan podido surgir:
MÁS IDEAS
Ella o él no se conforma con lo que tiene, siente y piensa que hay algo
diferente, por eso busca…
Es la última vez que sale corriendo, mañana ya no volverá a …
Tiene que hacer algo, en su casa se han dado cuenta de que…
Tiene que ayudar a su amigo o amiga, no soporta que siga sufriendo
por…
Se ha dado cuenta de que siempre la mira, hoy ha decidido preguntar…
Escribe una escena entre dos personajes a partir de uno de estos cinco deseos que
desembocarán en conflicto dramático por la negativa del antagonista
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Una hija a su madre: que le levante el castigo de ese fin de semana sin
salir por haber faltado cinco días a clase.
Una compañera a otra compañera: que le deje copiar en el examen que
tienen a continuación.
Una empleada de comercio a su jefa: que le dé permiso para el día
siguiente.
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PUNTOS DE PARTIDA
UN RELATO
http://www.jesusfelipe.es/lopez_pacheco.htm#El_analfabeto_y_la_bola_de_bil
lar
http://www.editorialpopular.com/Libro/Historias-de-la-gente-ISBN-978-84-
86524-40-1-CODIGO-LGR,001201
UNA NOTICIA
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Son los hijos e hijas de unos padres que nacieron en la década de los 70 del siglo
pasado, la que se conoce como Generación X, y que para algunos es la de la
apatía o la generación perdida. Hombres y mujeres que hoy tienen entre 35 y 45
años y que en su adolescencia jugaron a las canicas pero también a la
Playstation.
(…)
"Los resultados -se destaca en el estudio- rompen con el mito que establece que
la cultura de los famosos es tan persuasiva que los niños de mayores quieren ser
famosos por encima de todas las profesiones".
La nueva generación digital utiliza las tecnologías "para crear un impacto positivo
en sus vidas y en su comunidad", sin renunciar al "cara a cara" en sus relaciones
sociales, la manera preferida por el 30% de los encuestados para verse con los
amigos, frente a los que prefieren los mensajes de texto (15%), chatear en la Red
(14%) o los mensajes a través del móvil (8%). En cualquier caso, para el 95%
Internet y los ordenadores son "importantes" en su vida.
(…)
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Cuestiones a partir de la noticia: debatimos
1. ¿Te sientes identificado con los rasgos de los adolescentes que presenta la
noticia?
2. ¿Por qué?
3. Pregunta en casa qué opinan sobre el contenido de la noticia. Luego
explícalo en clase.
4. ¿Cuál de las tres siguientes relaciones presentes en la noticia te parece más
interesante como germen de una historia teatral?
UN MONÓLOGO TEATRAL
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respiraciones creó un sonido rítmico solamente roto por algún ruido
que provenía de fuera de la clase.
Pero insisto, aquel día quise decirles la verdad. Y tal vez se la dijera
sin palabras, porque he de recordar que me fui de clase sin decir
nada más que un “hasta siempre” que dudo mucho que entendieran,
tanto en su contundente significado como en su consumación
material. Un hasta siempre, susurro, lamento y frustración al mismo
tiempo. Un hasta siempre imbécil, miserable, tétrico. Pero un hasta
siempre consuelo y liberación. Porque después de cerrar la puerta,
escuché, detrás de ella, la explosión de sentimientos, el rugir de las
sillas, el buscar el sentido de aquellos interminables minutos junto al
compañero y tal vez amigo. Ante ellos había surgido un enigma
mayor que el de la oculta oración subordinada, que el de la
intangible ironía o la abrupta imagen visionaria. Ante ellos había
surgido el enigma de la vida. Una vez más, aquella clase fue un éxito.
El éxito del fracaso.
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Años después, ya situado tras la barra del bar donde trabajé como
camarero, me encontré con ella, siempre nerviosa en clase, ahora
con una paz en la expresión que ya quisiera para mí. Me reconoció, a
pesar de mi pelo largo, mi barba desarreglada. Me reconoció a pesar
de que ya no usaba tiza. Me dijo hola Carlos, yo sé por qué te fuiste.
Así, sin pedirme nada, ni un vaso de agua. Me sentí paralizado. Creía
que había olvidado aquellos años, casi veinte dedicado a corregir
tildes y a provocar el verbo pensar.
Tu verdad era que sin ilusión, sin alegría, sin entrega, sin amor hacia
nosotros no tiene sentido coger una tiza.
Y añadió: tal vez vuelva otro día y te cuente mi historia y por qué tu
huida fue tan importante para mí.
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No ha vuelto. La espero hace ya demasiado tiempo. La espero para
contarle la verdad que ella no pudo ver. Que había sido derrotado.
Que quise enseñarles la paz y fuera les enseñaban la guerra. Que
quise mostrarles la justicia y fuera permanecía el hambre. Quise
sugerirles el arte y fuera les ofrecían basura. Hubiera deseado
inyectarles el amor y fuera les vendían odio. No tuve fuerzas para
continuar y salí huyendo aceptando mi derrota. Te sigo esperando,
Carmen, para contártelo. Y esta espera es lo mejor que me ha
pasado en la vida. Gracias Carmen.
Maxi de Diego
http://www.teatrojuvenilmaxidediego.blogspot.com.es/p/textos.html
QUINCE7
7 Publicada en la obra colectiva El tamaño no importa. Textos breves de aquí y de ahora, editada por la
Asociación de Autores de Teatro, Madrid, 2011.
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Javier de Dios
PERSONAJES: Tres jóvenes de quince años:
SANTI el Friki
ANA
ÁLVARO
SANTI, ANA y ÁLVARO de pie sobre el escenario. Un potente haz
luminoso cae sobre cada uno de ellos: se demarcan tres territorios de
individuos aislados. Y en medio, la penumbra.
SANTI.— (Al público.) Hace tres años yo tenía doce. Y no sospechaba que los
amigos con los que compartes secretos, reinventas los juegos y te ríes de lo
prohibido pudieran abandonarte un día. Cuando llegamos al instituto, Álvaro y yo
éramos inseparables, como dos hermanos cómplices. No conocíamos la rivalidad.
ÁLVARO.— Qué bien hablas, cabrón.
ANA.— Por eso le llaman el Friki. Bueno, por eso y porque escribe...
ÁLVARO.— ... porque escribe cuentos, porque no bebe, porque siempre aprueba...
ANA.— ... y porque tiene tripa y porque en lugar de bigote le sale algo así como
una pelusilla de ombligo encima del labio.
SANTI. — (A ANA.) Cerda.
ANA.— ¿Miento?
SANTI.— Álvaro.
ALVARO. — Qué.
SANTI.— Lo que he dicho es verdad.
ÁLVARO.— Mira, Santi, ANA lleva razón... en parte. Deberías afeitarte más para
que te saliera un vello más fuerte y... Y deberías dejar de comerte los bollos a pares
y hacer más abdominales, ¿o no? Mírate, tío. Y mírame a mí.
ANA.— (A SANTI.) Eso, mírale bien, Friki: ni un gramo de grasa, bíceps bien
marcados, pectorales poderosos, un estómago bien plano...
ÁLVARO.— (A ANA.) Mejor no sigas...
ANA.— (A SANTI.) ¿Qué te parece, eh? Puro músculo.
SANTI.— (A ALVARO.) Éramos inseparables, Álvaro.
ÁLVARO.— Oye, Santi...
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ANA.— (Interrumpiendo a ÁLVARO.) ... oye, Santi, tú... Tú ¿no estarás enamorado?
SANTI.— ¿Yo? (Pausa.) ¿De quién?
ANA.— ¿De quién va a ser? ¡De Álvaro!
SANTI.— (Al público.) ¿Lo veis? ANA no entiende nada. Y no solo ella. A veces
pienso que la gente no ve más que lo que quiere ver, y oye solo lo que quiere oír.
¿Con quién compartir esta sensación de... Bueno, esta sensación de soledad y de
que a nadie le importo una mierda? ¿Con quién compartirlo, eh? Pues con nadie.
Nadie. Antes era distinto; antes, cuando me sentía mal, bastaba con contárselo a mi
padre... Pero ahora le miro y no veo más que a un pobre tipo frustrado que siempre
anda quejándose, sin levantar jamás el culo del sillón para remediar las cosas que le
fastidian.
ÁLVARO.— El mío es también un cobarde.
SANTI.— No lo creo, el tuyo no.
ÁLVARO.— ¡Venga, Santi, qué sabrás tú...!
ANA.— Pues yo a mi padre no le he vuelto a ver desde el divorcio, así que no os
puedo decir... Con la que hablaba más hasta hace poco era con mi madre, pero
ahora ya no mucho, la verdad: desde hace un tiempo está de los nervios...
ÁLVARO. — Ah, ¿sí?
ANA. — Sí.
SANTI.— ¿Desde cuándo?
ANA.— ¡Ay, pues no sé! ¡Pero es que no me deja en paz! (Imitando a su madre,
sarcástica.) «Anita, hija, ¿has comido?, ¿has dormido bien?, ¿te has tomado las
pastillas?». ¡No para de controlarme y de, y de... de agobiarme, como tú ahora!
SANTI.— (Al público.) Lo bueno de estar solo es que te deja tiempo para pensar.
Hace tres años, cuando yo tenía doce, no sabía lo que era el rechazo de los demás.
Antes siempre me aceptaban al acercarme a un grupo para formar parte de un
juego... Ya no. Tampoco sabía lo que se siente al descubrir que otros te miran, te
señalan y se ríen por lo bajo...
ÁLVARO.— Santi...
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SANTI.— Espera, Álvaro, déjame terminar. (Al público.) Todo eso lo he aprendido
hace poco. Durante un tiempo me castigué a mí mismo pensando que la culpa era
mía. Me propuse entonces ser más abierto, mostrarme más alegre y acercarme a
menudo a las chicas para contar una gracia... O me esforzaba, por ejemplo, para
que todos me consideraran el mejor compañero de clase, prestando mis apuntes,
haciéndoles gratis los deberes a otros o incluso asumiendo ante los profesores
responsabilidades que nadie reconocía como suyas...
ÁLVARO.— Espera, a ver... ¿No fuiste tú el que dibujó al de Lengua con una camisa
de fuerza? (SANTI niega.) ¿Te quedaste un mes sin recreo solo para que no
descubrieran al que lo hizo? (SANTI asiente.) ¡Tú eres tonto, tío, pero tonto, tonto,
tonto, chaval! ¡Y el que no dio la cara y permitió que te castigaran...! ¡A ese cabrón,
a ese, como le tuviera delante, le, le...!
ANA.— Lo hice yo.
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cómo en la vida algunos parecen los protagonistas pero, de pronto, desaparecen
sin más o pasan a ser un recuerdo en la vida de los otros personajes... Últimamente
pienso mucho en estas cosas. Y vuelve a mí la mañana aquella, después de las
clases. Álvaro, Ana y otros compañeros que cruzan la calle y se detienen en medio
de la calzada, esperando el momento en que dejen de pasar coches. Ana me mira y
me hace un gesto de burla con el dedo, como otras veces. Álvaro también se gira y
veo su sonrisa, sin maldad, participando en la broma pero con algo en el fondo de
su mirada que me está diciendo:
ÁLVARO.— Venga, Santi, tranquilo, no te lo tomes a mal. Aún soy tu colega.
SANTI.— Y entonces pasa la furgoneta. Y el espejo exterior, junto a la puerta del
copiloto, le golpea. Un solo golpe, seco. En la sien izquierda.
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ANA.— Santi. (SANTI se acerca. Ella va dejando atrás el espacio que ocupó ÁLVARO.)
Abrázame. (SANTI se le acerca más. Se siente torpe.) Abrázame fuerte. (Se abrazan
fuertemente, como aferrándose a la certeza de que el otro está allí.)
(Se despiden del público con una mirada, pero antes de salir SANTI le
indica a ANA que aguarde un instante: ha olvidado algo. Vuelve a
dirigirse al público.)
SANTI.— Hace tres años, yo tenía doce y no sabía nada de todo esto. No sabía lo
que era el rechazo de los demás. No sabía, ni mucho menos, que ANA y yo
llegaríamos a abrazarnos. Ignoraba también que podía llegar el día en que tu mejor
amigo te abandonara... Hace tres años yo no sabía nada de esto, porque no era
más que un niño.
Después de la lectura:
UN POEMA
Así
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tu pelo. ¡Ay, dios, quisiera
decirte tantas cosas!
Te compraré un pañuelo,
seré buen chico, haremos
un viaje....No sé,
no sé lo que me pasa.
Observamos:
La sucesión de acciones: la enumeración.
Del presente al futuro.
Su deseo principal.
Y después:
¿Qué acción elegirías como punto de partida para la escritura de una escena
teatral? ¿Por qué?
Escribe unos versos que expresen el tiempo pasado en esta historia de amor
que comunica el poema.
UNA FOTOGRAFÍA9
A partir de la fotografía:
Inventa un microrrelato.
Transforma el microrrelato en un monólogo o en una escena
dialogada.
8 Los poemas son mi orgullo, edición y prólogo de Carme Riera, editorial Lumen, Barcelona, 2003.
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