FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

AÑO LECTIVO
2018 - 2019
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado/Curso: Segundo Paralelo: “B”
Semanal X
Cantidad de Fecha de
Nro. de Unidad 1 Períodos: Fecha de finalización:
semanas Inicio:
18 períodos
2. Planificación

Título de unidad de planificación: Variedades lingüísticas

Objetivos específicos Comprender que la Evaluación de la unidad: CE.LL.2.1. Diferencia la intención Técnica / Instrumento:
de la unidad de lengua escrita se usa con comunicativa de diversos textos de uso Técnica: Observación participativa
planificación: diversas intenciones cotidiano (periódicos, revistas, Instrumento:
O.LL.2.1. correspondencia, publicidad, campañas Lista de cotejo
O.LL.2.4 Comunicar sociales, etc.) y expresa con honestidad,
oralmente sus ideas de opiniones valorativas sobre la utilidad de su
forma efectiva mediante el información.
uso de las estructuras CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
básicas de la lengua oral capacidad de escucha, manteniendo el
y vocabulario pertinente a tema de conversación, expresando ideas,
la situación comunicativa. experiencias y necesidades con un
Leer de manera autónoma vocabulario pertinente y siguiendo las
textos literarios para pautas básicas de la comunicación oral, a
recrearse. O.LL.2.5. partir de una reflexión sobre la expresión
oral con uso de la conciencia lingüística.
CE.LL.2.5. Comprende contenidos
implícitos y explícitos, opiniones y juicios de
valor sobre textos literarios y no literarios,
mediante el uso de diferentes estrategias
para construir significados.
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua
apropiados para diferentes tipos de textos
narrativos y descriptivos; emplea una
diversidad de formatos, recursos y
materiales para comunicar ideas con
eficiencia.
CE.LL. 2.10. Escucha y lee diversos
géneros literarios (textos populares y de
 autores ecuatorianos) como medio para
potenciar la imaginación, la curiosidad, la
memoria, de manera que desarrolla
preferencias en el gusto literario y adquiere
autonomía en la lectura.
Ejes transversales:
Educación en gestión de riesgo
Educación para la interculturalidad
Educación en principios básicos para la convivencia armónica
Educación para la cultura de paz (prevención de violencia en todas sus manifestaciones)
Educación para la vialidad y tránsito
Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad)

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:

LL.2.2.2. Dialogar con capacidad para escuchar, mantener el tema e intercambiar ideas en situaciones informales de la vida cotidiana.
LL.2.2.3. Usar las pautas básicas de la comunicación oral (turnos en la conversación, ceder la palabra, contacto visual, escucha activa) y emplear el vocabulario acorde
con la situación comunicativa.
LL.2.3.1. Construir los significados de un texto a partir del establecimiento de relaciones de semejanza, diferencia, objeto-atributo, antecedente–consecuente, secuencia
temporal, problema-solución, concepto-ejemplo.
LL.2.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto basándose en inferencias espacio-temporales, referenciales y de causa-efecto.
LL.2.3.6. Construir criterios, opiniones y emitir juicios sobre el contenido de un texto al distinguir realidad y ficción, hechos, datos y opiniones.
LL.2.4.3. Redactar, en situaciones comunicativas que lo requieran, narraciones de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos o acontecimientos de
interés, ordenándolos cronológicamente y enlazándolos por medio de conectores temporales y aditivos.
LL.2.4.7 Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión fonológica en la escritura ortográfica de fonemas que tienen dos y tres representaciones
gráficas, la letra que representa los sonidos /ks/: “x”, la letra que no tiene sonido: “h” y la letra “w” que tiene escaso uso en castellano.
LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para potenciar la imaginación, la curiosidad y la memoria.
Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera lúdica con textos literarios leídos. Ref. LL.2.5.4.

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas
 Ejercite la conversación de
experiencias cotidianas vividas,
motivándoles a contarlas y comentar
las intervenciones de los demás.
 Jugar es sumamente importante,
siempre recuerde esto. Ahora, le
proponemos jugar al “micrófono
veloz”, el cual puede ser elaborado
con un palo de escoba. La idea es
dar la oportunidad a todos para que
hablen y se expresen libremente,
con base en preguntas. Por
ejemplo: ¿Quién recuerda algo
divertido del primer año? ¿Quién
tiene mascota y cuenta cómo es?,
Recursos
 Texto del estudiante.
 Materiales de aula:
pizarra y tiza.
 Computador.
 Internet.
 Cartulinas y papel
blanco.
 Lápices de colores,
pinturas, tijeras.
 Bibliografía de la
biblioteca escolar.
 Revistas infantiles.
Indicadores de logro
instrumentos
I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha al Técnica: Observación participativa
mantener el tema de conversación e intercambiar
ideas, y sigue las pautas básicas de la Instrumento:
comunicación oral. (I.3., I.4.) Lista de cotejo
I.LL.2.3.2. Interviene espontáneamente en
situaciones informales de comunicación oral,
expresa ideas, experiencias y necesidades con un
vocabulario pertinente a la situación comunicativa,
y sigue las pautas básicas de la comunicación
oral. (I.3.)
 etc. Se le da el micrófono a
cualquier estudiante y este debe
decir algo sobre el tema. Luego se
le pasa el micrófono a otro
estudiante para que siga el tema.
 Para iniciar la lectura de historias y
cuentos, vayan primero a la
biblioteca y libremente revisen los
cuentos. Al momento de leerles en
clase, le sugerimos variar las
maneras de hacerlo: lea una parte y
haga que alguien parafrasee lo que
leyó, deje que hagan predicciones
de imágenes, lea frases o episodios
de manera incompleta para que
ellos las completen, diga una
palabra clave para que armen la
historia, etc.
 Los cuentos pueden interpretar
oralmente de distintas maneras:
hacer breves resúmenes; inferir qué
pasaría si cambiara una acción;
intuir qué sucedería si aumentara un
personaje; contar el cuento tratando
de hacer rimas; contar el cuento
cantando o recitando, etc.
 Incentive la lectura de imágenes, a
manera de pictogramas,
instrucciones, etc. Leer las revistas
infantiles, seguro les gustará mucho
y les motivará a descifrar lo que en
ellas consta, pues están pensadas
para captar a estos lectores.
 Verbalice indicaciones precisas, por
ejemplo: pon tu mochila entre la azul
y la verde, coloca tu cuaderno en el
tercer casillero del anaquel, trae la
cartulina grande verde, etc. Esto
ayuda a poner mayor atención a lo
que el estudiante escucha.
 Pedir a los estudiantes que
parafraseen las indicaciones u otros
textos manifestados de forma oral o
por medio de la lectura.
 Jueguen a cambiar oralmente letras
 en palabras, no importa si da como
resultado palabras que no existen.
 Para iniciar, pida palabras de una,
dos, tres, etc. letras. Luego, podrá
decir una oración de cuatro
palabras, por ejemplo, y pedirles
que aumenten o quiten determinado
número de palabras.
 Pruebe a hacer todas las
actividades anteriores con los
nombres de los estudiantes. El
nombre de cada persona es lo más
cercano que todos conocen, así que
puede facilitar el trabajo.
 Motive para que los estudiantes
jueguen también en su casa lo
propuesto en el libro (págs. 42 y 43).
 El “Código de buena convivencia”
propuesto en la sección del Buen
Vivir, es importante revisarlo
periódicamente; si no lo hace, serán
palabras que se pierden con el
tiempo y, por lo tanto, pierden su
valor. Revisen todo de forma grupal
y copien los nuevos términos del
código, en consenso.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

| ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
ESPECIFICACIÓN DE LA DESTREZA CON RECURSOS EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS ACTIVIDADES DE
NECESIDAD EDUCATIVA CRITERIO DE Indicadores Técnicas e
METODOLÓGICAS APRENDIZAJE
DESEMPEÑO Evaluación Instrumentos
DIAGNÓSTICO LL.2.5.1. Escuchar y leer Los cuentos pueden Observar varias  Texto del Observación Lista de cotejo
diversos géneros interpretar oralmente de imágenes del cuento. estudiante. participativa
GRADO 1 
literarios (privilegiando distintas maneras: hacer Narrar un cuento.  Materiales de aula:
GRADO 2 x PERMANENTE textos ecuatorianos, breves resúmenes; Identificar a los pizarra y tiza.
GRADO 3  TRANSITORIA populares y de autor), inferir qué pasaría si personajes del cuento.  Cartulinas y papel
x para potenciar la cambiara una acción; blanco.
imaginación, la intuir qué sucedería si  Lápices de colores,
curiosidad y la memoria. aumentara un personaje; pinturas, tijeras.
contar el cuento tratando  Revistas infantiles.
ASOCIADA DISCAPACIDAD Explorar y motivar la de hacer rimas; contar el
x escritura creativa al cuento cantando o
NO ASOCIADA
A DISCAPACIDAD interactuar de manera recitando, etc.
lúdica con textos
literarios leídos. Ref.
LL.2.5.4.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTES NOMBRE NOMBRE
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