Ministerio de Educación Provincia del Chubut - Dirección General de Educación Superior

Instituto Superior de Formación Docente N° 813 – Sede Lago Puelo –

Profesorado de Educación Secundaria en Geografía.
Espacio Curricular: Historia Y Política de la Educación Argentina.
Docente: Lucía López.
Año 2019.
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Historia y Política de la Educación Argentina

Mariño María Victoria

2019
ACTIVIDAD 1: Texto: “Lección 5” del libro La educación en la Argentina: una historia en
12 lecciones de Arata y Mariño. Luego de leer la lección 5 realizá una síntesis de las
principales acciones e ideas pedagógicas de Marcos Sastre,José Manuel Estrada, Juana
Manso y Amadeo Jacques.

 Marcos Sastre: Fue periodista, inspector general de escuelas y director de escuela

normal. Criticaba la instrucción pública, el método y la falta de planes de estudio
para los jóvenes. Publicó Anagnosia, método para enseñar a leer y escribir en
pocos días Que era un manual de enseñanza y aprendizaje de la lectura, además de
otros escritos de lecciones. Consideraba que la instrucción moral y religiosa era
necesaria para llegar a la civilización moderna. Redactó el Reglamento provisional
de escuelas que organizaba la tarea pedagógica. Reemplazó los castigos físicos por
sanciones morales (Castigo divino).Disciplina y orden era a lo que apuntaba la
pedagogía de Sastre. Diseño un banco escolar e hizo cambiar el tamaño de los
cuadernos para mayor comodidad del estudiante. El proyecto pedagógico de
sastre estaba orientado a la construcción de un sujeto moral, que implicaba
también la instrucción de los cuidados de higiene.

 José Manuel Estrada: Católico y liberal, de familia acomodada, periodista,

presidente del consejo de instrucción pública, participó en la construcción de la
constitución, diputado, docente y rector. Sostenía que los agentes naturales de la
educación eran los padres. Educación (función social) intencional y metódica para
la formación de ciudadanos. Doctrina religiosa para la educación moral. En contra
de los castigos corporales y a favor de juegos y recreos en la escuela. Maestro
como: padre de familia y sacerdote. Debía estar formado en escuela normal.
Educación de principios religiosos, que apuntaba a la construcción de una
sociedad libre y democrática. Defendió la idea de descentralización para la
protección de los hombres ante los posibles avances del Estado. Luego se alejó del
liberalismo y defendió las tradiciones catolicistas.
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Docente: Lucía López.
Año 2019.
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 Juana Manso: Anti-Rosista, escritora, periodista, traductora, pionera del

feminismo. En su casa en Montevideo creó el Ateneo donde enseñaba a señoritas.
Su oficio docente era esencialmente para romper estructuras patriarcales del
contexto. Utilizó las grietas del discurso ilustrado para la visibilización de la mujer.
Criticó la formación docente, los castigos corporales y la educación elitista. Luchó
contra el poder despotico, el esclavismo, métodos de enseñanza anacrónicos.
Impulsó la creación de jardines, el juego como enseñanza, enseñanza gradual,
sistema de la mesa de arena blanca. Compartió con Sarmiento la idea de
contratación de maestras extranjeras. Para ella la educación era la emancipación,
por eso puso en circulación sus ideas a través de la lectura pública, conferencias,
traducción de textos y la ocupación de puestos que estaban ocupados solo por
hombres.

 Amadeo Jaques: Educador, filósofo, psicopedagogo, director. Llegó de Francia ya

conociendo a Sarmiento y sus ideas. En 1863 Mitre decretó la creación del Colegio
Nacional, contratándolo a Jaques como director de estudios, donde tuvo
influencias sobre los jóvenes. En la novela Juvenilia (1884) Escrita por Miguel Cané
(Alumno suyo) se describía su mal temperamento y su carácter áspero. En 1865
presentó una memoria a la comisión que elaboró un plan de instrucción pública
general y universitaria. Su proyecto curricular combinaba materias literarias y
científicas para una formación cultural humanística más amplia. Realizó un
diagnóstico de insuficiencias en la instrucción primaria, detallando cada asignatura,
como la falta de ejemplificación, con respecto a la lectura se enfocó en la falta de
comprensión.

ACTIVIDAD 2: (Trabajar con archivo Lección 5_ 2 de la unidad 2. Teniendo en cuenta la

caracterización social que se hace en la lección 5 sobre el Facundo, ¿qué diálogo se
puede establecer entre dicha caracterización y el análisis que hace Sarmiento
en Educación Popular? Seleccionen los fragmentos de Educación Popular en los que se
evidencie esta relación.

Si todas estas consideraciones que no hago más que apuntar

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Docente: Lucía López.
Año 2019.
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no fuesen suficientes a formar convencimientos profundos, téngase presente además,

que los

Estados Sud Americanos pertenecen a una raza que figura en última línea entre los
pueblos

civilizados.