PEDAGOGIA Y DIDACTICAS PARA LA INCLUSIÓN

PASO 4 – PROPUESTA DIDACTICA PARA PROMOVER LA INCLUSIÓN

Profesor tutor: Luz Yaneth Franco Ballesteros

CINDY GRACIELA GARCÍA

GRUPO: 514017_11

Cali, mayo/2019
 A. Descripción de la necesidad o problemática a la que pretende aportar.

El índex que se aplicó con relación a la dimensión B creación de políticas inclusivas, indicador B2 organizar apoyos para la diversidad, se
encontró la necesidad de incorporar las políticas inclusivas dentro del currículo a fin de lograr responder a la diversidad y a la
individualidad de los estudiantes, para reducir la exclusión en los espacios escolares, contemplando estrategias que permitan atender a
estas necesidades para mejorar las prácticas educativas.
Es importante señalar que el tema de la inclusión debe considerarse con mayor responsabilidad en los centros educativos, los cuales deben
garantizar que sus estudiantes reciban una educación de calidad a través de la elaboración de currículos flexibles, en relación a este tema
Pastor, C. (sf) expone que “la organización y el funcionamiento de un centro escolar como escuela inclusiva, exige contar con unos
documentos fundamentales, en los que quede establecido los planteamientos educativos de carácter general: así como la oferta formativa y
académica junto con las propuestas didácticas, metodológicas y organizativas que dinamizarán las prácticas educativas del centro, y crear
y desarrollar una cultura de participación y de comunicación a través del diálogo y la interacción con los diversos agentes del centro y de
la comunidad educativa (profesores, alumnos, familias, administración educativa y entorno social)”

B. Elegir una estrategia pedagógica acorde a la problemática abordada y justificar su pertinencia para alcanzar resultados
positivos en educación inclusiva en primera infancia.

Como estrategia pedagógica para la promoción de la creación de políticas inclusivas en los centros educativos de atención integral a la
primera infancia, es importante capacitar en temas de inclusión a las personas involucradas en este proceso formativo para brindar las
herramientas necesarias que les permita a estas instituciones crear currículos flexibles teniendo en cuenta la diversidad en el aula y ser
agentes de cambio, modelizando las prácticas que concretan la inclusión educativa y no reproduciendo la cultura dominante que,
mayoritariamente, es homogeneizadora, esto con el fin generar aulas accesibles que responda a una educación inclusiva y deferencial.
Para la realización de la capacitación se desarrollarán actividades desde el enfoque constructivista, porque es necesario que los
participantes sean un ente activo durante todo el proceso y que sean ellos mismos los encargados de construir sus propios conocimientos a
partir de una representación de la realidad y mediante la estrategia de aprendizaje colaborativo.
La teoría constructivista es un modelo que permite un proceso de enseñanza – aprendizaje de manera proactiva en donde los saberes se
construyan a partir de la reflexión de las experiencias compartidas. Las personas no entienden, ni utilizan de manera inmediata la
información que se les proporciona. En cambio, el individuo siente la necesidad de «construir» su propio conocimiento. El conocimiento
se construye a través de la experiencia. La experiencia conduce a la creación de esquemas. Los esquemas son modelos mentales que
almacenamos en nuestras mentes. Estos esquemas van cambiando, agrandándose y volviéndose más sofisticados a través de dos procesos
complementarios: la asimilación y el alojamiento ( J. Piaget, 1955).
En su artículo Requena (2008) señala que “En el proceso de alojamiento y asimilación de la información, resultan vitales, la experiencia
directa, las equivocaciones y la búsqueda de soluciones. La manera en la que se presenta la información es de suma importancia. Cuando
la información es introducida como una forma de respuesta para solucionar un problema, funciona como una herramienta, no como un
hecho arbitrario y solitario”
En consecuencia, con lo expuesto considero que a partir de esta estrategia se vinculara a los diferentes actores para que realicen un análisis
sobre niveles de concreción debe tener el proyecto curricular, así mismo comprendan y analicen las implicaciones educativas que supone
abordar la diversidad en el aula y reflexionen sobre sus prácticas docentes.
c) Planeación de la estrategia
MODELO FICHA DE
PLANIFICACIÓN

PLANIFICACIÓN UNIDAD: Creación de políticas inclusivas

Las actividades propuestas se realizan implementando los cuatro momentos del ciclo de aprendizaje experiencial de
CONOCIMIENTOS Kolb, quien afirma que esta secuencia se centra en el papel clave que juega la experiencia en el proceso de
PREVIOS aprendizaje. Desde este punto de vista experiencial, el aprendizaje es el proceso por medio del cual construimos
NECESARIOS conocimiento mediante un proceso de reflexión y de “dar sentido” a las experiencias. Kolb (1976).

CONTENIDOS DE LA UNIDAD

Concepto Creación de políticas inclusivas

a. Elaboración de
La creación de políticas inclusivas se llevará a cabo por medio políticas
de espacios reflexivos donde se realice un análisis situacional inclusivas
del sistema educativo desde una mirada inclusiva, además se b. Desarrollo de
APRENDIZAJES A
analizarán las políticas inclusivas emanadas por el Ministerio de prácticas
Procedimientos ADQUIRIR O
Educación Nacional. ( difusión de documentos relacionados con inclusivas.
DESARROLLAR
las políticas públicas inclusivas) c. Prioridades de una
escuela inclusiva.
d. Estilos de
Equidad , respeto mutuo, la tolerancia , trabajo colaborativo, aprendizaje.
Valores diversidad y la no discriminación
Ética de la inclusión.
Vocabulario
La multiculturalidad.
 participación activa.
Educación inclusiva

MOTIVACIÓN - Es importante partir de las experiencias que los docentes enfrentan en su diario vivir , a fin de llevarlos a reconocer
CONEXIÓN CON que se hace necesario crear centros educativos con carácter inclusivo y que para ello es necesario contar con un
CONOCIMIENTOS currículo que responda a las necesidades educativas especiales, siendo urgente diseñar objetivos de aprendizaje
PREVIOS flexibles y actividades de multinivel que fomenten el aprendizaje colaborativo.
Estrategias
Secuencia de Aprendizaje: didácticas Ajustes Agrupamiento Recursos Evaluación
s
Momento 1 En esta primera fase se hace Para los Todo el Capacidad de análisis
necesario retomar preguntas participantes que personal El currículo de la encontrando factores
Experiencia Concreta reflexivas que permitan tiene alguna docente y institución. necesarios para la
realizar un análisis condición especial directivo. creación de un currículo
situacional del sistema se sugiere un flexible que integre las
educativo actual, desde una trabajo políticas de inclusión.
mirada inclusiva. colaborativo.
¿El currículo es
suficientemente flexible
para responder a las
necesidades especiales de
los estudiantes?
¿Mi práctica docente
permite generar un
aprendizaje colaborativo a
través de la diversidad?
¿Los planes de estudios
están diseñados para
fortalecer el proceso de
enseñanza aprendizaje
desde la multiculturalidad?
¿En el currículo es evidente
técnicas inclusivas para
evaluar los aprendizajes??
 Momento 2 Luego de analizar cada Para los Todo el El currículo de la El intercambio de
pregunta realizar una participantes que personal institución. opiniones frente al tema
ponencia que permita tiene alguna docente y expuesto dese una
Observación reflexiva recoger las percepciones de condición especial directivo. mirada objetiva.
los docentes y directivos se sugiere un
direccionando hacia la trabajo
construcción de un colaborativo.
currículo flexible que
responda a la inclusión
educativa.
Momento 3 Documentar a los docentes y Grupos de Documentos Capacidad para
directivos sobre políticas trabajo de 5 públicos sobre sintetizar y socializar
Conceptualización abstracta inclusivas y todo lo personas. las políticas de información encontrada
relacionado con este tema inclusión. sobre el tema expuesto.
usando diferentes recursos
como (videos, lecturas, Lecturas sobre la Trabajo colaborativo
presentaciones en power educación para llegar a
point entre otros) inclusiva. conclusiones.

En grupos de trabajo
solicitar la síntesis de la
información recolectada
usando un diseño gráfico
(mapa mental, cuadro
sinóptico, mapa
conceptual).

Se socializan los diferentes

saberes comprendidos
contrastando, analizando y
complementando la
información indagada con
el fin de llegando a
conclusiones colectivas.
Momento 4 En los grupos de trabajo Grupos de Documentos Trabajo colaborativo en
 establecido se invita a trabajo de 5 públicos sobre la construcción de un
Transferencia realicen una propuesta para personas. las políticas de currículo flexible que se
modificar el currículo de la inclusión. adapte a las exigencias
institución, adecuándolo a educativas de la
las políticas inclusivas. Lecturas sobre la actualidad.
educación
inclusiva.

Evaluación de la unidad Entrega de la propuesta relacionada con el diseño del currículo institucional contemplando en este las
políticas públicas de inclusión.

Posibles mejoras y cambios para Contar con la presencia de agentes externos que manejen el tema de la inclusión.
planificar otras unidades

d). Resultados esperados de la aplicación de la estrategia o instrumento.

1. Que los diferentes actores educativos reconozcan la concepción de una educación inclusiva y la trascendencia que tiene en la
actualidad.
2. Generar un impacto que lleve a los docenes y directivos a reformar el currículo imponiendo políticas inclusivas que garanticen los
procesos de enseñanza y aprendizaje teniendo en cuenta la heterogeneidad de los estudiantes
3. Que los docentes comprendan y analicen las implicaciones educativas que supone abordar la diversidad en el aula, para que
estructuren sus prácticas docentes .
4. Crear un cambio en el paradigma educativo, desde integración hacia la inclusión; enmarcado en el derecho a la educación, a la
igualdad de oportunidades y a la participación.
 Referencias

Grzona, M. (2014). La accesibilidad educativa en las aulas inclusivas. Una mirada didáctica. Investigación y Postgrado, 29 (2),
137-149. Recuperado de http://www.redalyc.org/comocitar.oa?id=65848281007

Miniland (2018). Estrategias didácticas innovadoras para aplicar en tus clases. Recuperado de
https://spain.minilandeducational.com/school/estrategias-didacticas-innovadoras-para-tus-clases

Pastor, C. (sf) (Dirección) Unidad 3, Intervención educativa en el aula inclusiva. En: Educación Inclusiva. España, Ministerio de
Educación y Ciencia. Recuperado de http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/72/cd/curso/unidad3/u3.htm

Requena ( 2008) El modelo constructivista con la web 2.0: Aplicado en el proceso de aprendizaje” Recuperado de
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/BV/Taller_Herramienta_Xerte/Semana_2/Lec_7%20ModeloConstructivistaWeb20.pdf