LA ESCRITURA COMO PROCESO

Flgo Esp Msc (c) Luis Carlos Betancourt Sánchez

Universidad Nacional de Colombia
LA LECTURA Y LA ESCRITURA: SUS
DIFICULTADES

La SED ha reconocido que los jóvenes

colombianos no desarrollan durante su periodo
de educación formal los suficientes
conocimientos y habilidades en el uso de la
comunicación y el lenguaje.
 El Icfes en el año 2003 manifiesta que los
universitarios no saben leer ni escribir,
dificultades que se observan en la mala
redacción y ortografía y en la poca
capacidad de argumentación y análisis de
textos.
LIBERATION MONDE (FRANCIA) (SEMANA)
¿QUÉ OTRA COSA SE SABE? (EL
COLOMBIANO)
LA LECTURA Y LA ESCRITURA: SUS
DIFICULTADES EN LA UNAL

 En el 2000, la división de admisiones de la

Unal señaló que los estudiantes ingresan con
precarias habilidades simbólicas y de
capacidad analítica, expresiva y
argumentativa por debajo de los niveles
deseados.
 La vicerrectoría académica en 2004 señaló
que la deficiencia en el área comunicativa
en español persistía y que se presentaba
particularmente en la expresión oral y
escrita, cuestión que se atribuía a que ni la
escritura ni el planteamiento académico de los
problemas es práctica rutinaria.
LA ESCRITURA PROCESO
 Objetivos
 Reconocernos como escritores, disminuyendo la
angustia frente a la hoja en blanco.
 Sintonizarnos con los conceptos de la escritura, lo que
es escribir y lo que es ser un escritor.

 ¿qué saben ustedes sobre lo que es escribir?

 ¿Cuáles son sus principales creencias acerca de lo
que es escribir y de lo que es un escritor?
¿SOY UN ESCRITOR?
 Se cree que un escritor es aquel que escribe
profesionalmente para vender sus textos y que
puede llegar a ser famoso, así que se desprenda
que escribir es algo ajeno para la mayoría de la
gente.
 Esto es un mito, pues todos somos escritores y
podemos llegar a usar la escritura habitualmente
y con satisfacción así no lleguemos a ser famosos.
PROBLEMAS AL ESCRIBIR
 Sé sobre qué tema escribir, pero no sé qué decir.
 No puedo poner las palabras en el papel.

 Lo que está escrito no es lo que estaba pensando.

 Me siento durante horas y no sale una palabra.

 No escribo hasta que encuentro la frase correcta.

 Gasto mucho en escribir el primer párrafo.

 No sé como organizar la información.

 No puedo descartar nada de lo que ya tengo.

 Quisiera escribir más rápidamente.

 Escribo una oración y la borro, y así muchas

veces.
PROBLEMAS AL ESCRIBIR
 Es muy difícil sentarme e iniciar un escrito.
 Las oraciones deben quedar perfectas antes de
continuar.
 Me aburro y no creo necesario corregir lo que ya
escribí.
 Me da pena que otros lean lo que escribo.
 Empiezo hablando de un tema y termino
hablando de otro.
 Cuando leo lo que escribo, no sé qué tal quedó.
 No me siento original en lo que escribo.
 No entiendo lo que yo mismo escribo.
 No pienso en quién va a leer mis textos.
PROBLEMAS AL ESCRIBIR
 Nunca escribo que pretendo con el texto.
 No sé como enlazar las palabras y todo queda
como una colcha de retazos.
 Si no entienden, no es mi problema.

 Es muy difícil escribir, mejor aplazo la escritura.

 Si yo entiendo lo que escribo el lector también lo

entenderá.
 Para escribir bien hay que utilizar palabras
sofisticadas.
CINCO PROBLEMAS AL ESCRIBIR.
LA ESCRITURA COMO PROCESO
CUATRO HABILIDADES DE UN ESCRITOR
1. Escribir es un acto complejo que impone
demandas simultaneas al escritor.
 Tres exigencias amplias
 Demandas sobre el contenido
 Demandas sobre el propósito

 Demandas sobre la estructura del texto.

 Se agrupan también en:

 Operaciones de alto nivel.
 Operaciones de bajo nivel.
LA ESCRITURA COMO PROCESO
2. Componer un texto no es una tarea
culminada, es un proceso que consta de
pasos para llevar al éxito.
 Planeación
 Transcripción
 Revisión
 Edición
LA ESCRITURA COMO PROCESO
3. Un escritor piensa en estrategias para
superar las restricciones que se presentan
al escribir.
 Fuentes de restricción
 La cantidad de información que se debe procesar.
(Las operaciones de alto nivel y de bajo nivel saturan la
mente del escritor)
 Las demandas simultaneas de los procesos al
escribir. (Múltiples operaciones mentales al generar el
contenido, estructurar el texto y reprocesar lo escrito)
 Las limitaciones de la memoria. (No se tiene toda la

información a mano, es necesario tener herramientas de

apoyo)
LA ESCRITURA COMO PROCESO
 Estrategias para manejar esas
restricciones.
 Automatizar las habilidades de bajo nivel.
 Separar la preparación de la producción escrita,
eliminando la demanda de pensar simultáneamente
en estas dos funciones.
 Dividir el proceso en tareas.
 Fijar prioridades.
 Apoyarse en un procedimiento y no en la
incertidumbre.
 Planear: qué decir, cómo decirlo y por qué decirlo.
LA ESCRITURA COMO PROCESO
4. Un escritor identifica las diferencias
que existen entre los novatos y los
escritores expertos.
 La metacognición para la escritura: capacidad
de las personas para ejercer control y tener
conciencia de los procesos que ocurren en la
mente cuando se escribe.
 Una persona que posee esto reúne tres
condiciones:
 Reconoce sus procesos mentales.
 Ejerce control sobre ellos.

 Puede hablar de ellos.

¿PLANEACIÓN?

Escribir un texto no es una tarea intelectual más.

Escribir un texto requiere una preparación, un
ejercicio de construcción que empieza en las
bases y termina en un edificio.
LA PLANEACIÓN
 Objetivos
 Planear un texto, lo cual incluye
generar ideas y realizar un bosquejo del
plan de trabajo.
 Evaluar la situación de escritura.
 Experimentar con diferentes maneras
de explorar un tema.
 Esbozar el plan de escritura del texto.
LA PLANEACIÓN
 El comienzo de un proceso de escritura siempre
está determinado por dos tareas imprescindibles:
 Generar ideas
 Realizar un bosquejo del plan.

 Estas tareas incluyen elementos importantes.

 Evaluar la situación de escritura
 Experimentar con diferentes maneras de
explorar el tema.
EVALUAR LA TAREA DE ESCRITURA
 La escritura no ocurre en el vacío, sino que está
determinada en un contexto específico. En
general la tarea de escribir puede estar
determinada por una motivación personal,
aunque, generalmente la tarea de escribir
responde a demandas que se imponen.
 Por ejemplo, no experimenta la misma sensación
un individuo que escribe una carta de amor a
otra persona, que un estudiante que “tiene” que
escribir un ensayo sobre la revolución industrial
y su impacto en la migración de campesinos a la
ciudad.
LA SITUACIÓN DE ESCRITURA
 Independiente del motivo que lleva a una
persona a escribir, es claro que debe tomar
decisiones relacionadas con los siguientes
aspectos.
 El Tema
 El Propósito
 La audiciencia
 Las fuentes de información Disponibles
 La visualización de la longitud y el diseño
del texto.
EL TEMA
 Puede que el tema haya sido asignado o por el
contrario que el escritor esté en libertad de
escogerlo.
 En el primer caso se trata de una situación en la
que en el contexto universitario no se está solo,
pues se entiende que el tópico asignado tiene
que ver con nuestros conocimientos.
 En el segundo caso es recomendable que se
seleccione un tema sobre el que se tenga
conocimiento y una posición clara. Además, es
importante que sea un tema significativo y
agradable.
EL PROPÓSITO
Propósitos Intenciones

El propósito de un texto La intención de un texto

puede ser: informar, puede ser: mejorar las
comparar, contrastar, condiciones de los
interpretar, analizar, indigenas, lograr la
participación de las
explicar, exponer,
comunidades, rechazar las
deducir, generalizar,
imposiciones del gobierno
argumentar, resumir, de turno, empoderar a la
clarificar, etc. juventud sobre los temas
políticos, mejorar el
sistema de seguridad social
en salud, etc.
LA AUDIENCIA
 Tener claro quiénes son o quiénes serán los
destinatarios del texto es fundamental para
tomar decisiones relacionadas con la forma,
el contenido y el vocabulario a utilizar.
 En el caso de la academia, en teoría, la audiencia
es el “profesor”, pero ello implica tres casos:
 El profesor no perdona errores (Un inquisidor en rojo)
 El profesor hace como si lo hubiera leído y se basa en
aspectos como la extensión, el número de referencias,
la presentación visual.
 El profesor entiende su tarea no como un proceso de
hacer ver errores sino de respuesta constructiva
tanto en contenido como en la forma.
LAS FUENTES DE INFORMACIÓN
DISPONIBLES
 Primarias: en el caso del ámbito académico
estas fuentes están relacionadas con las revistas
especializadas que publican información nueva
producto de un trabajo intelectual novedoso.
 Secundarias: son fuentes que tienen
información organizada producto del análisis de
fuentes primarias, la reorganizan y sintetizan.
 Terciarias: fuentes que llevan a las secundarias
o que no son originales ni síntesis de información
novedosa.
LONGITUD Y DISEÑO DEL DOCUMENTO
La decisión de si el texto va a ser un escrito de 3,
6 o 20 hojas reside en el propósito y la
audiencia a la que se dirige.
 Es así porque no es lo mismo pensar en escribir
un artículo de investigación que una carta a un
periódico. El primero requiere de una extensión
más amplia, pues su propósito es exponer los
resultados de una investigación y su audiencia es
específica. En el segundo caso no se requiere
mayor extensión y la audiencia cambia.
ENFOCAR EL TEMA
Delimitación de mi texto
MANERAS DE EXPLORAR EL TEMA
ENFOQUE Y DELIMITACIÓN
 Cuando se está en el proceso de la planeación, en
realidad ya se está escribiendo.
 A partir de un estilo cognitivo (forma de percibir
y responder a los estímulos) determinado se
pueden explorar diferentes estrategias para la
delimitación de las ideas.
 Toma de Notas
 Lluvia de ideas
 Escritura Libre
 Racimo o mapa conceptual
 Circuito o técnica del lazo(looping)
 Formular preguntas
TOMA DE NOTAS
 Para un escritor siempre, SIEMPRE, será
necesario que tenga a disposición una libreta de
apuntes.
 En cualquier momento surge una idea
importante y la memoria es débil.
TOMA DE NOTAS
 La toma de notas no necesariamente tiene que
ser de forma lineal, las notas pueden verse como:
 Palabras ------ Diagramas
 Dibujos ------ Flechas
 Lenguaje telegráfico
LLUVIA DE IDEAS
 Una forma de generar ideas es la conversación
sobre el tema con otra persona, no obstante,
puede tener la dificultad que esas ideas no
sintonizan y por el contrario se convierta en una
situación que no construye.
 En el caso de estar solo, es simple, tome su
lápiz, una hoja en blanco y deje fluir las
ideas con respecto a un tema (Investigue).
 Lunfdors y Connors (1998) plantean que si
escribir genera bloqueos, se puede realizar
usando una grabadora y hablar sobre el tema.
CONSEJOS
 Trace un tiempo límite de algunos minutos,
haga una lista de palabras o unión de ellas
que lleguen a su mente, no apunte oraciones, solo
palabras o frases breves. No se preocupe por la
“utilidad” de las palabras.
 Si se ocurre muy poco, evoque ideas contrarias
a su tema. Por ejemplo, si su tema es sobre las
razones para reducir los impuestos haga el
ejercicio de dar razones para aumentar los
impuestos.
 Si después llegan más ideas, añádalas y busque
patrones de ideas.
ESCRITURA LIBRE
 Barnet, Stubbs y Bellabanca (2000) sugieren:
 Piense en su tema y deje que la mente divague.
 Coloque sus manos en el teclado o tome un lápiz y empiece a

escribir.
 Escriba de corrido por diez minutos todo lo que se le venga a

la cabeza.
 Olvide las reglas en ese momento.

 Olvide las normas para construir párrafos, las de

gramática, ortografía o puntuación.
 Utilice estrategias de avance (sinónimos).

 Así sienta que va por un camino desconocido, continúe.

 Pasados los diez minutos relea lo que escribió, allí

encontrará ideas útiles para su escrito.
RACIMOS O MAPAS
 Es una manera de generar ideas utilizando un
esquema visual o “carta de navegación”.
 Con esta estrategia se resalta el hecho de las
relaciones que surgen entre las ideas, pues
las ideas no son “verticales”, una tras de otra,
sino que se asocian de distintas formas.
CONSEJOS
 Lundsford y Connors (1998) recomiendan:
 Escribir el tema en la mitad de una hoja
encerrado en un círculo.
 En un anillo alrededor del tema, escriba lo que
usted considera son las partes principales del
mismo.
 Piense en ideas adicionales relacionadas con
esas partes principales, escríbalas y únalas por
medio de líneas.
 Repita este proceso con cada nuevo círculo
hasta que se agoten las ideas surja algunas
nuevas.
CIRCUITOS O “LOOPING”
 Esta estrategia es una clase de escritura libre
que restringe o enfoca el tema a partir de un
proceso de enlaces sucesivos. Cada uno requiere
de algunos minutos de escritura libre.
 Consejos:
 Invierta cinco minutos iniciales para escribir sobre su
tema.
 Observe lo escrito, identifique el pensamiento central
y resúmalo en una oración.
 Ahora, usando esa oración, escriba de manera libre
por cinco minutos, identifique lo central y ya tiene
dos lazos…….
FORMULAR PREGUNTAS
 ¿cuál es la naturaleza del tema?
 ¿cuáles son sus dimensiones, rasgos y partes?

 ¿Qué cambios han ocurrido con respecto a ese

tema? ¿va a cambiar a futuro?
 ¿Qué analogías guarda con otros temas?

 ¿es un tema parte de un sistema mayor? ¿Qué se

dice acerca de ese tema?
 ¿qué reacciones despierta ese tema?

 ¿quién? ¿qué? Dónde? ¿Por qué? ¿Cómo?

EL TEXTO ARGUMENTATIVO
La Tesis
LA TESIS: EJE CENTRAL DEL TEXTO
ARGUMENTATIVO

 En lógica y matemática, una tesis es una

proposición final en una demostración. Una
proposición a la que se llega a través de
argumentos que parten de una hipótesis.

 Una tesis de grado es un estudio escrito sobre

una investigación de carácter original efectuada
por un estudiante. Permite acceder al grado de
profesional, magister o doctor.
LA TESIS
 Una tesis de investigación es un informe que
concierne a un problema o conjunto de
problemas en un área definida de la ciencia
y explica lo que se sabe de ese tema previamente,
lo que se haría para resolverlo, lo que significan
los resultados y dónde y cómo se pueden proponer
progresos, más allá del campo delimitado de
trabajo.
LA TESIS: EL TEXTO ARGUMENTATIVO
 Latesis en un texto argumentativo
es una proposición que se sustenta
con argumentos para llegar a una
conclusión válida.
 Proposición: Es un enunciado en el que
se afirma o niega algo y por
consiguiente puede ser verdadera o
falsa.
COMPONENTES BÁSICOS
 La tesis debe incorporar dos partes: la temática y
el comentario.

Identifica el
TEMÁTICA
tema

TESIS
Elabora un
aspecto
COMENTARIO
importante del
tema
EJEMPLOS DE TESIS

Tema

 Estudios recientes sobre la depresión

indican que está más estrechamente
ligada con la fisiología de lo que los
científicos habían pensado.

Comentario
EJEMPLOS DE TESIS

Tema

La crisis actual del problema de salud

se debe a tres causas principales….

Comentario
EJEMPLOS DE TESIS

Tema

El tratado de libre comercio que se firmará

con los EE.UU
perjudicaría la salud de los colombianos,
por el impacto negativo que tendrá sobre
el sector farmacéutico nacional.

Comentario
EJERCICIOS
 Identifique el tema y comentario de la tesis
planteada.

El aborto es una opción de

mejoramiento de calidad de vida
de la mujer en situaciones que
atenten contra la salud integral
de esta.
La justicia por mano propia es el
camino que aleja a una sociedad
del imperio de la ley de la
justicia.
El proceso de paz con las FARC es una burla
a la justicia y a las víctimas del conflicto
armado.

Proceso de paz con las FARC permitirá el

fortalecimiento de la democracia
colombiana.
 A pesar de su importancia, los medios de
comunicación son cada vez menos
independientes de las presiones externas

El modelo taylorista-fordista de producción

ha traído consigo consecuencias negativas
para la salud de los trabajadores.
Científicos de varios países han revaluado las
teorías en torno al calentamiento global por
considerarlas más propaganda que ciencia.

La fiesta de Halloween induce a niños a la

brujería y al satanismo
UNA TESIS DE TRABAJO EXITOSA
 Una tesis es exitosa si cumple con tres
características fundamentales.

 Es potencialmente interesante para la audiencia

pretendida.

 Es tan específica como sea posible

 Limita el tema para que pueda ser manejable.

EL TEXTO ARGUMENTATIVO
Generalidades
EL TEXTO ARGUMENTATIVO
 La argumentación es un proceso dialéctico, por el
cual un autor mantiene determinados principios
o ideas basándose en el razonamiento.

 Argumentar es ofrecer un conjunto de razones o

pruebas en apoyo de una conclusión.

 Un argumento es un intento de apoyar ciertas

afirmaciones o razones.
FINALIDAD DEL TEXTO ARGUMENTATIVO
 Influencia: sobre el interlocutor o destinatario.
 Convencer: el convencimiento se logra por medio
de la razón.
 Persuadir: la persuasión desde la afectividad.

 Cambio de actitud: si se realiza desde la voluntad

y la acción.
PASOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE UN TEXTO
ARGUMENTATIVO

1. Selección y delimitación del tema.

La delimitación del tema se hace empleando alguna
de las técnicas que vimos en filminas anteriores.

Un tema bien delimitado constituye un cimiento

fundamental para la construcción de un escrito,
puesto que evita caer en gestas irrealizables a la
hora de escribir.
PASO 2: LA INVESTIGACIÓN
 Cuando el tema ha sido bien delimitado se inicia el segundo
proceso, la búsqueda de información.

No todas las fuentes tienen el mismo peso en cuanto al tema, se

debe entonces recurrir a la información mas robusta y
rigurosa.

No se debe recurrir a fuentes cuyo contenido no sea verificado.

(Literatura gris).

¿Cuales son las fuentes útiles?

En general, en el mundo académico se acepta que las bases de
datos son el lugar adecuado para buscar información.
Para que un artículo sea publicado allí debe pasar por una serie
de filtros (evaluación de pares, evaluación editorial,
pertinencia, etc), lo que hace que la información allí contenida
haya pasado por un proceso de revisión exhaustivo.
PASO 2: LA INVESTIGACIÓN
 Además de tener en cuenta la procedencia de la
información, se debe tener en cuenta la
actualidad y relevancia de esa información.
 No todas las disciplinas tienen unas dinámicas
similares en cuanto a la vigencia de su
información.

 Por ejemplo: un artículo del área de la medicina

puede tener vigencia a penas por un par de años,
mientras que un artículo del área de la física
puede tener mayor vigencia.
PASO 2: INVESTIGACIÓN
 La biblioteca: los libros, son una excelente fuente
de información, no obstante, debe tenerse en
cuenta, al igual que con las publicaciones
seriadas, la edición del libro y el año de su
impresión.

Otras fuentes: En el ámbito científico no está bien

usar fuentes que no sean primarias, sin embargo,
eso no excluye que una buena argumentación
pueda darse a partir de textos encontrados en
fuentes secundarias o terciarias de información.
PASO 3: ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
 A partir de la investigación realizada y de la
búsqueda de documentos debe hacerse un “meta-
análisis” de esa información.

No toda la información es relevante, ni toda la

información sustenta mi tesis, por ello es
indispensable que se tome la información apropiada.

Niveles de lectura:
Literal
Inferencial
Crítico
PASO 4: LA IDEA ORIGINAL
 Delimitar el tema es un primer paso, la idea
original requiere analizar ese tema a la luz de la
información obtenida y plantear el punto o los
puntos que voy a argumentar.
PASO 5: LA ELABORACIÓN DE LA TESIS.
 Como lo vimos, la tesis es plantear un tema y
brindar un comentario sobre este.
 La tesis es, básicamente, la postura que se va a
tomar con respecto al tema planteado. Por lo
general aparece al final de la introducción,
expresada en una oración concisa que expresa el
tema y su propósito.
IDEAS PARA UNA BUENA TESIS
 Una tesis debe ser debatible:
Una tesis es debatible si se puede manifestar lo
contrario, si no es posible esto, no es una tesis,
solo un hecho.
Ejem.
El primer polígrafo fue desarrollado por el doctor
John A. Larson en 1921.

Debido a que no se ha comprobado la confiabilidad

del polígrafo, aún bajo condiciones controladas,
su uso por parte de los empleadores privados se
debería prohibir.
ESPECÍFICA
 Una tesis no debe ser un enunciado general sino,
que debe ser tan específica como sea posible.

1. Ahora muchas drogas se usan de manera

satisfactoria para tratar las enfermedades
mentales.

2. A pesar de sus riesgos y efectos colaterales, el

Euferin es un tratamiento efectivo para la
depresión.
 Muchas de las canciones que difunden en la
estación WXPQ son repugnantes.

 De las canciones que difunden en la estación

WXPQ, casi todas representan el sexo de manera
cruda, invitan a golpear o violar a las mujeres,
fomentan la violencia de género.
TRATAR UN TEMA
 La tesis debe limitarse a tratar un tema, no
varios, ni un conjunto de ellos pues haría perder
el rumbo sobre los argumentos y sería necesario
escribir un tratado.
1. La inserción de un microchip daña la salud de
los niños, invade la privacidad de los
adolescentes, incrementa el crimen, induce a
sentirse como un robot y finalmente podría
terminar en control por parte del gobierno.
2. Al insertar quirúrgicamente un circuito similar
al que poseen los teléfonos celulares, el cual se
sabe que causa cefalea y fátiga, desde el punto
de vista biológico, el microchip pone en peligro
la salud de los niños.
PASO 6: EL BOCETO
TÍTULO Breve, atractivo, original.
Motivación (uno o varios
Introducción enunciados que cautiven la
atención del lector)
Tema: delimitado y claro
Tesis
Desarrollo Argumento 1.
Oración temática: Razón 1,
Razón 2, Razón….
Argumento 2.
Oración temática: Razón 1,
Razón 2, Razón….
Argumento 3….
Conclusión Oración temática. Oraciones de
soporte.
PASO 7: LA INTRODUCCIÓN
 Cautivar: el primer paso para hacer un escrito
interesante es, precisamente, llamar la
atención. (La primera impresión es la que
cuenta).
 Las formas de llamar la atención:
 Presentar un hecho interesante
 Iniciar con una cita que sea apropiada e invite a la
reflexión.
 Explicar un término.
 Narrar una anécdota relacionada con el tema.
 Hacer una pregunta polémica.
UNA BUENA INTRODUCCIÓN
 Lo dijo Sigmund Freud: “La gran cuestión... que
no he sido capaz de responder, a pesar de mis
treinta años de estudio del alma femenina, es
¿qué quieren las mujeres?”. Debo confesar que
hubiera debido recapacitar sobre esta frase antes
de entregarme a la tarea de escribir sobre la
mujer moderna. Ni siquiera estoy seguro si la
mujer moderna existe realmente o si es
considerada como tal sólo de forma pasajera.
DIRECTO AL TEMA
 Una característica de los textos argumentativos
es que su extensión implica ir directamente al
punto. La introducción no debe ser un apartado
amplio lleno de vaguedades, sino, por el
contrario, un elemento corto que introduzca el
tema.
 Toda la introducción debe conducir a la
presentación de la TESIS. Por ello es importante
cautivar al lector, pues de esas primeras frases
depende que se continúe con la lectura.
LA INTRODUCCIÓN
 En algunos casos es necesario, debido a la
extensión del texto, brindarle al lector una
estructura de lo que va a encontrar a lo largo del
texto. Enlistar los puntos a tratar con el fin de
proporcionar claves de organización del texto.
PASO 8: EL DESARROLLO
 En esta sección el escritor pondrá de manifiesto
los argumentos que defienden su postura frente
al tema que trata. Es de vital importancia que en
la planeación haya quedado claro como se
organizaría el texto, presentando la información
más robusta y buscando “eliminar” las posibles
debilidades que el texto pueda llegar a presentar.
LOS PÁRRAFOS
 Cada párrafo se concentra en el desarrollo de una
idea.
 Su reconocimiento visual es dado por el punto y
aparte.
 El párrafo es una unidad de pensamiento en la
que se desarrolla una idea.

 Oración tema + razones.

 La oración tema generalmente va al principio del
párrafo y tiene la opinión o punto del que trata.
Para el lector es muy útil que se escriba con este
esquema pues puede seguir una línea
argumental.
EL DESARROLLO DE LA IDEA
 A veces las ideas quedan plasmadas vagamente y
los párrafos cortos, lo que dificulta seguir una
línea dentro de la lectura.
 Por lo general cuando se agotan las ideas, el
escritor recurre a cambiar de tema dentro del
mismo párrafo y se desdibuja la intención a
comunicar.
 Al hacer esto se pierde el enfoque y el texto queda
como una colcha de retazos que ha perdido el
rumbo.
DESARROLLAR LA IDEA
 ¿qué hacer para ampliar las ideas?
 Ilustrar con ejemplos.
 Proporcionar una cita de algún experto.
 Anticipar y responder los contra-argumentos.
 Respaldar las ideas con más evidencia.
 Ofrecer otras perspectivas.
 Elaborar oraciones de causa/efecto, definiciones,
mostrar contrastes.
PASO 9: LA CONCLUSIÓN
 La forma de concluir dependerá, en gran medida,
de la extensión del escrito.
 Si se trata de un texto largo, a veces es necesario
retomar y sintetizar lo dicho en el desarrollo para
que el lector pueda concretar la tesis con sus
argumentos.
 Por el contrario, si se trata de un texto corto, la
conclusión no puede centrarse en volver a citar la
información empleada en el desarrollo, sino, dar
un cierre que debe ir con línea con lo expuesto en
la tesis y los argumentos.