“DIFERENCIA:ALTO-BAJO”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL :
1.2 I.E.I. :
1.3 DIRECTOR(A) :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCION :

II. DURACION : DEL Al:

III.INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁR COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

EA
MAT CONSTRUYE LA NOCIÓN Usa estrategias y procedimientos Realiza seriaciones de tres
. DE CANTIDAD de estimación y calculo. tamaños de grande a pequeño y
viceversa; sin
equivocarse.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOM PROCESO DE LOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
EN (ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
TO
S
I Actividades - Formación, saludo a Dios.
permanentes de - Control y actualización de carteles del aula Carteles
N entrada

Utilización libre de los - Planificación y organización: Los niños

I sectores eligen el sector en el que van a jugar y
planifican lo que van a realizar.
C

O
- Recordamos a David y Goliat.
Despertando el interés

Recuperación de - ¿Cómo eran? ¿En qué se diferenciaban?

saberes ¿Has visto personas de esos tamaños?
previos
Lámina
Planteamiento del - ¿Cuál es el término correcto para
D conflicto cognitivo denominar la estatura de los gigantes y
los enanos?
E - Diferencia alto y bajo. Cub
Presentación del tema
S - En el aula jugamos a caminar como
gigantes y como enanos, la maestra os
A muestra una lámina con la imagen de 2 Lata
niños y les indica que uno es alto y el otro s
R bajo y que así se denomina correctamente
Construcción las diferencias de estatura, luego les
R del proporciona cubos y latas para que
aprendizaje construyan torres; altas y bajas, luego nos
O medimos con los compañeros y formamos
parejas de uno alto y otro bajo,
L posteriormente identificamos diversos
objetos altos y bajos ejemplo: tubos de p.
L higiénico y p. toalla, floreros, salimos a
observar árboles, casas, edificios y
cerros, etc.
O
 - En una ficha diferencia l alt d l Ficha de
C Aplica lo aprendido trabaj
edificios y colorea el a ura e o
alto. s o
I Color
Evaluación
- Hetero-evaluación. es
E
Metacognición
- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que
más te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
R

“MEDIRLALONGITUDDELOSOBJE
TOS”
I. DATOS INFORMATIVOS
1. UGEL :
1.
1. I.E.I. :
2
1. DIRECTOR(A) :
3
1. PROFESORA :
4
1. SECCION :
5

II. DURACION : DEL Al:

III.INFORMACIÓN CURRICULAR:

ORGANIZADORES INDICADORES
ÁR CAPACIDAD
Y/O DOMINIO DE
EA
DESEMPEÑO
MAT CONSTRUYE LA NOCIÓN Usa estrategias y procedimientos Compara longitudes: largo y
. DE CANTIDAD de estimación y calculo. corto al medir diferentes
objetos, utilizando medidas
arbitrarias (mano, pie,
palitos, tiras, etc)
CO CREA PROYECTOS Desarrolla procesos de creación. Realiza diferentes actividades
M. DESDE LOS LENGUAJES donde se observa cualidades del
ARTÍSTICOS movimiento: control tónico, control
del equilibrio, coordinación
motriz, respiración, tono
muscular y
velocidad.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOM PROCESO DE LOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
EN (ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
TO
S
Actividades - Acciones de rutina.
I permanentes de
 entrada
N

I - Los niños se organizan en grupo para

Utilización libre de los realizar su juego trabajo en el sector y
C sectores en el sector de construcción juegan a
ser constructores de casas.
I

O
D - La maestra muestra dos camisas con Camisas
Despertando el interés
tamaños iguales.
E Recuperación de - ¿Estas camisas con iguales? ¿En qué se
saberes diferencian? ¿Sus mangas son del mismo
S previos tamaño?
A

R
 Planteamiento del - ¿Cómo se denomina la longitud de los
conflicto cognitivo objetos?
- Largo y corto.
Presentación del tema
- La maestra muestra dos reglas e indica Reglas
que una es larga y la otra corta y que así
se denomina la longitud de los objetos,
luego buscamos en el aula objetos largos
R y cortos que la maestra coloca Divers
Construcción indistintamente como: correas, chalinas, os
del medias, sogas, reglas para que manipulen objeto
O
aprendizaje y diferencien longitudes y luego s
L procedemos a medirlos usando paletas,
chapas, manos, pies. Palet
L - Luego los niños cuentas la cantidad de as
paletas de la correa. Chap
as
O
- En un trozo de papelote se les presenta Papelote,
una figura para que los niños humedezcan espon
la palma de su mano en la esponja ja,
empapada de témpera y procedan a medir témpe
la longitud de la figura poniendo sus ra
huellas.
- Luego cuentan la cantidad de huellas y
comparan con los trabajos de sus
compañeros.

Actividad gráfico – plástica

La serpiente larga y corta
Títeres
- Motivación: La maestra les presenta 2
C Aplica lo aprendido títeres de serpientes una larga y otra
corta.
I - Quiénes les hacen una adivinanza: Soy
larga
E me hicieron de
lana y sirvo para
R
abrigarte la
R garganta.
Papel
¿Quién soy? afiche
E - Luego les indica la técnica que Plastilina
desarrollaremos: el modelado.
- Desarrollo: Se les proporciona plastilina
para que formen dos serpientes una larga
Evaluación y otra corta las pegan en papel afiche
verde.
- Evaluación: Exponen sus trabajos.

- Auto y co-evaluación.
Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que
más te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
 “DIFERENCIOENTREGRUESOYDEL
GADO”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL :
1.2 I.E.I. :
1.3 DIRECTOR(A) :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCION :

II. DURACION : DEL Al:

III.INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁRE COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

A
MAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN Usa estrategias y procedimientos de Identifica semejanzas y diferencias de
DE estimación y calculo. grosor entre objetos, manipulándolos.
CANTIDAD
PSICO SE DESENVUELVE DE Se expresa corporalmente. Adquiere coordinación, agilidad,
M. MANERA equilibrio
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE postural y un adecuado control de
SU MOTRICIDAD sus movimientos en las diferentes
actividades.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS
MOM PROCESO DE LOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MATERIALES
MEDIOS Y
MOMENTOS
EN (ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
TO
S
I Actividades permanentes - Acciones de rutina.
de entrada
N
Utilización libre de - Eligen el sector en el que jugarán luego
los sectores organizan el juego trabajo.
I

O
- La maestra presenta a 2 títeres: Payasín y Títeres
Despertando el interés
Payasón.
- ¿Cómo se llaman? ¿Han visto algunos payasos
Recuperación de como estos? ¿Cómo son? ¿En qué se parecen?
saberes ¿Qué comerán?
previos

D Planteamiento del - ¿Cómo se denomina a la contextura de estos

conflicto payasos y otros objetos?
E cognitivo

S - Grueso y delgado.
Presentación del tema
- la maestra coloca una lámina donde muestra Lámi
A las imágenes de dos árboles y les indica que
un tronco es grueso y el otro delgado y que así na
R se denomina a estas dimensiones de personas
y objetos, luego se proporciona diverso Siluet
 - En una ficha identifica dimensiones grueso y Ficha
delgado y colorean usando plumón grueso y Plumo
delgado. nes y
grueso
delgad
o

Utilización del cuerpo y el espacio

Juego con mi cuerpo

- Fase inicial: Salimos al patio saltando como

sapitos luego delimitamos el espacio,
caminando de puntas y luego indicamos que
realizaremos diversos juegos y que debemos
C respetar el sonido del silbato. Silbato
Aplica lo aprendido
- Fase central: Jugaremos a que somos
I juguetes que funcionan a pilas al sonido
empezamos a mover los brazos hacia delante
E con fuerza al sonar el silbato caen los brazos
como si las pilas se acabaran, y así
R realizamos diversos ejercicios
como balancear piernas, bailar, mover dedos,
R etc.
- Echados en el patio levantamos piernas, brazos
E y al sonido del silbato dejar caer Pluma
las extremidades que están usando.
- Fase final: Nos relajamos pasando una pluma
por nuestro rostro y manos.
- Salida: El día de mañana traer 2 botellas
vacías de gaseosa, las más pequeñas.
Evaluación - Hetero-evaluación
Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te
gusto? ¿en qué tuviste dificultad?

“PESAOBJETOSLIVIANOSYPESA
D O S”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL :
1.2 I.E.I. :
1.3 DIRECTOR(A) :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCION :

II. DURACION : DEL Al:

III.INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁR COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

EA
MAT CONSTRUYE LA NOCIÓN Usa estrategias y Compara el peso de personas y
. DE procedimientos de objetos.
CANTIDAD estimación y calculo.
CO CREA PROYECTOS Desarrolla procesos de creación. Realiza diversas actividades y
M. DESDE LOS LENGUAJES juegos para fortalecer su control
ARTÍSTICOS tónico,
mostrando disposición
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOM PROCESO DE LOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
EN (ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
TO
S
I Actividades - Acciones de rutina.
permanentes de
N entrada
- Se organizan usando un cuadro para
Utilización libre de los elegir el sector de juegos.
I sectores

O
- La maestra presenta 2 bolsas negras Bolsas
llenas y les pregunta ¿cuál pesará más? negras de
Despertando el interés
papel
higiénico y
de
arroz
Recuperación de - ¿Qué tamaño tienen? ¿Cuál pesará más?
D ¿Qué contendrán?
saberes
previos
E
Planteamiento del - ¿Cómo puedo determinar el peso de los
S conflicto cognitivo objetos?
- Liviano y pesado.
A Presentación del tema
- La maestra invita a los niños a levantar las
R bolsas y determinar el peso: liviano –
pesado luego observan el contenido, Objetos
R posteriormente manipulamos diversos
Construcción objetos comparando sus pesos: algodón,
O del piedras, pelota, cubos de madera, latas
aprendizaje vacías, candados, cojines, cajas llenas y
L vacías, luego separamos en un lado Siluetas
objetos pesados y en otro los livianos,
L observamos en siluetas y colocamos en el
franelógrafo en un lado las
O que representan a objetos livianos y en el
otro los pesados.
- En una ficha identifican objetos livianos y Ficha de
pesados. trabajo

Actividad gráfico - plástica

- Motivación: La maestra pregunta ¿el
Botellas
agua pesa? Hoy haremos adornos para
descartable
la mesita de noche. Técnica embolillado.
s Papel
- Desarrollo: Los niños realizan bolitas de sedita Papel
C Aplica lo aprendido pedazos de papel crepe o sedita de aluminio
variados colores y los van metiendo en Agua.
I una botellita al llenarla la cierran, luego
llenan algunos pedazos de papel aluminio
de colores en la otra botellita y la llenan
E
de agua cerramos y listo 2 botellitas de
colores
R ¿cuál pesa más?
- Evaluación: Jugamos con las botellitas y
R
las exponemos.
E Evaluación - Hetero-evaluación.
Metacognición
- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que
más te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
 “RECONOZCOYORDENOTRESTAMA
ÑOS”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL :
1.2 I.E.I. :
1.3 DIRECTOR(A) :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCION :

II. DURACION : DEL Al:

III.INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁRE COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

A
MAT CONSTRUYE LA NOCIÓN Usa estrategias y procedimientos Establece relaciones de seriación
. DE CANTIDAD de estimación y calculo. por forma, por tamaño: de
grande a pequeño, por
longitud: de largo a
corto.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS
MOM PROCESO DE LOS DE MEDIOS Y
EN APRENDIZAJE
TO MOMENT MATERIALES
OS (ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
S
Actividades permanentes - Acciones de rutina.
I de entrada

N - Eligen en forma grupal el sector en el que jugarán.

Utilización libre de los
sectores
I

O
Titeres de
Despertando el interés
- Títere de Ricitos de oro que les indica que tuvo una paleta
aventura con 3 ositos y los muestra.

Recuperación de - ¿Quiénes eran? ¿Cómo son los 3 ositos? ¿Conocen la

saberes historia? ¿qué enseñanza nos da?
previos
D
Planteamiento del - ¿De qué tamaños eran los 3 ositos?
E conflicto
cognitivo
S - Dimensiones: Grande, mediano, pequeño.
Presentación del tema
A Láminas
- Con ayuda de láminas la maestra va narrando la
historia de la niña y su encuentro con los 3 ositos en
R la casa de estos, enfatizando los tamaños de los del cuento
objetos, posteriormente se proporciona a los niños
Construcción del aprendizaje material concreto en 3 tamaños como vasos, platos,
R
chompas, mochilas, etc. para que los manipulen e
identifiquen sus tamaños: grande, mediano, pequeño Material
O a la vez que vamos ordenando del más pequeño al concreto diverso
más grande,
L luego se proporciona siluetas en 3 tamaños para que Siluetas
coloquen en el franelógrafo y las ordenen. Franelógr
afo
L

O
 - En una ficha identifican los tamaños grande, Ficha de trabajo,
C Aplica lo aprendido tijeras, goma
mediano,
I Evaluación pequeño y los ordenan.
- Hetero-evaluación.
E
Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gusto?
¿en qué tuviste dificultad?
R

E
 “CUÁNTASSÍLABASOGOLPESDEVOZT
IENECADA PALABRA”
I. DATOS INFORMATIVOS
1. UGEL :
1.
1. I.E.I. :
2
1. DIRECTOR(A) :
3
1. PROFESORA :
4
1. SECCION :
5

II. DURACION : DEL Al:

III.INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁRE COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

A
CO LEE DIVERSOS TIPOS DE Infiere e interpreta información Realiza la des-composición
M. TEXTO ESCRITOS EN del texto escrito. silábica de palabras sencillas.
LENGUA
MATERNA
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
DESARROLLO DE LOS PROCESOS
MOM PROCESO DE LOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
EN (ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
TO
S
- Formación
I Actividades - Saludamos a Dios.
permanentes de - Marchamos alrededor del patio Carteles
N entrada - Actualizamos carteles
- Revisión de uñas y pañuelos.
I Utilización libre de los - Los niños deciden el sector por grupos.
sectores
C

O
D - Jugamos a mencionar nuestros nombres con
palmadas, ejm:
E Despertando el interés
Ro-sa Jo-sé

S - ¿Cómo sonaba? ¿Podemos mencionar

Recuperación de así todas las palabras? ¿Por qué las
A saberes hemos pronunciado así?
previos
R - ¿Cuántas sílabas tiene cada palabra o
Planteamiento del golpes de voz?
R conflicto cognitivo
- Hoy aprenderemos que las palabras están
O divididas en sílabas.
Presentación del tema
L Construcción
del - La profesora muestra una bolsa negra a Bolsa
L aprendizaje los niños ¿qué habrá dentro de ella? negra
- Los niños van adivinando por indicio, la Objetos
O profesora muestra una parte del objeto y
los niños adivinan. Luego mencionan las
características de cada objeto y su utilidad.
- Mencionan el nombre de cada objeto
silabeando acompañados de palmadas.
Ejm:
Objetos
Pei-ne-ta bo-te-lla
Cua-der-no ti-je-ra por grupo
Go-ma to-a-lla
- Se entrega a cada grupo 3 objetos, los
 observan, mencionan sus características y
utilidad y finalmente silabean sus nombres
dando palmadas.
- Levantarán el objeto que tiene menos
sílabas y luego el que tiene más sílabas a
la orden de la profesora. Franelógr
afo
En el franelógrafo se colocan varias
Siluetas
siluetas para que las observen, expliquen
sus características, utilidad y colocan
juntas las que tienen la misma cantidad de
sílabas.
- Se les entrega una ficha de trabajo para Ficha
C que aparee con los círculos que
Aplica lo aprendido de
corresponde según la cantidad de
I palmadas. trabajo

E Evaluación - Se realiza la hetero-evaluación.

Metacognición
- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que
R más te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?

“ELSONIDOFINALDELASPALABR
A S”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL :
1.2 I.E.I. :
1.3 DIRECTOR(A) :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCION :

II. DURACION : DEL Al:

III.INFORMACIÓN CURRICULAR:

ORGANIZADORES INDICADORES
ÁRE CAPACIDAD
Y/O DOMINIO DE
A
DESEMPEÑO
CO SE COMUNICA ORALMENTE Reflexiona y evalúa la forma, el Utiliza la rima mediante el
M. EN SU LENGUA contenido y contexto del texto juego, reconociendo sonidos
MATERNA oral. iniciales y
finales en las palabras.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOM PROCESO DE LOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
EN MOMENTOS MATERIALE
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
TO S
S
I Actividades - Acciones de rutina.
permanentes de
N entrada
- Los niños por grupos planifican su trabajo.
I Utilización libre de los - Organizan su juego grupal.
- Desarrollan lo planificado.
 sectores
C Títere

O
D Despertando el interés - Se les muestra el títere de un pato y les
dice: Yo soy el pato Renato y uso zapato.
E
 Recuperación de - ¿Cómo se llama el pato y qué usa?
saberes Vuelven a repetir lo que dijo el pato.
previos
- ¿En qué se parece pato, Renato y Plumón
zapato? La profesora escribe estas
Planteamiento del palabras en la pizarra y la última sílaba
conflicto cognitivo lo hace de otro color. Ejm: Renato,
zapato, pato.

- Hoy reconoceremos el sonido final de las

Presentación del tema palabras.

S - La profesora muestra 2 objetos

que terminan igual. Ejm: Lana –
A campana, Lana
¿qué objetos son y para qué sirven, son Campa
R iguales o diferentes? Pronuncian su na
nombre de dichos objetos en sílabas, se
R pone énfasis en la última sílaba. ¿Se
parecen en algo?
O - Coloca en cada mesa 3 objetos, dos
de ellos con terminación igual y uno Objetos
L Construcción
diferente. Los observan, mencionan sus
del
características, con palmadas lo
L aprendizaje
descomponen en sílabas y colocan
juntos los que terminan igual y separan
O al que no
tiene sonido final igual. Ejm: cepillo,
martillo, flor
- En el franelógrafo se colocan algunas Franelógr
tarjetas para que ellos con ayuda de la afo
docente puedan encontrar aquellas que Tarjetas
tienen sonido final igual y hagan parejas.

- Se les entrega una ficha donde unirán con Ficha de

C líneas de diferentes colores las palabras trabajo
Aplica lo aprendido
que tienen el mismo sonido final.
I
Evaluación - Se realiza la hetero-evaluación.
E
- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que
Metacognición
más te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
R

“IDENTIFICANPALABRASQUECOMIE
NZANIGUAL”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL :
1.2 I.E.I. :
1.3 DIRECTOR(A) :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCION :
II. DURACION : DEL Al:

III.INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁRE COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

A
CO SE COMUNICA EXPRESA claridad Identifica inicial e
M. ORALMENTE EN SU con mensajes es n
LENGUA MATERNA empleando convenciones sonidos diferentes
las del situaciones.
lenguaje oral

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOM PROCESO DE LOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
EN MOMENTOS (ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS) MATERIALES
TO
S
- Formación.
- Saludo a Dios
- Cantamos el Himno Nacional del Perú
- Marchamos alrededor del patio
I Actividades permanentes cantando Soy soldado
de entrada
bien
N
armado a
I marchar
acostumbra
C do
Utilización libre de 1-2, 1-2, 1-2 y 3
I los sectores
- Juego trabajo.
O
D - Observan figuras que se pegaron en la pizarra. Figuras
Despertando el interés
E
Recuperación de saberes
- Nombramos las figuras y preguntamos ¿qué
tienen igual estas figuras?
S previos

Planteamiento del conflicto - Hay palabras que empiezan igual.

A
cognitivo
- Aprenderemos a diferenciar los sonidos iguales.
R
Presentación del tema - Narramos una breve historia utilizando siluetas:
R Construcción del - CAMILA, es una niña de 4 años que compró
aprendizaje CARAMELOS en una CANASTITA y cuando
O llegó a la casa los guardó en una CAJA. Siluetas
- Nombramos las siluetas utilizadas en la historia
L e identificamos el sonido inicial de las figuras.
- Se entrega a cada grupo una caja con siluetas
para que ellos encuentren las figuras cuyo
L nombre empiece igual.
- Salen adelante, muestran y mencionan las
O figuras cuyos nombres empiezan igual.
- Colocamos en el franelógrafo figuras, pedimos
a los niños que busquen figuras cuyo nombre
empiecen igual, cuando lo encuentren levantan
la mano, sale adelante y menciona los nombres Caja,
de las figuras. siluetas
- Se sugiere utilizar pag. 169 del libro del MED. Figuras

Actividad literaria
Motivación: Leemos una rima en la que
 cuando se despertó? ¿Cómo gritó el oso?
O, o, o…
el oso se despertó
y con el grito que dio
a todos nos asustó o, o, o.
- Desarrollo: ¿Con qué vocal empieza oso?
- ¿Qué otras figuras empiezan como oso?
- Colocamos en el franelógrafo diferentes siluetas.
- Nombramos a cada figura y separamos a un
lado solo las que empiezan con la vocal O y
colocamos en la parte de abajo de cada figura la
O.
- Invitamos a 2 niños para que encierren con
plumón la vocal O que aparece en la rima.
- Evaluación: Aprende la rima y encuentra en las
huellas del oso la vocal O que se encuentran
escondidas, encerrándolas con tus colores.
- En una ficha identifican y pintan las figuras Ficha
C Aplica lo aprendido
que
I sus nombres empiezan igual. MED
Evaluación
- Realizamos la heteroevaluación.
E Metacognición Hoja,
- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te
gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
R
colores
R

“ELPERÚYSUHISTORIA”
I. DATOS INFORMATIVOS
1. UGEL :
1.
1. I.E.I. :
2
1. DIRECTOR(A) :
3
1. PROFESORA :
4
1. SECCION :
5

II. DURACION : DEL Al:

III.INFORMACIÓN CURRICULAR:

ORGANIZADORES INDICADORES
ÁR CAPACIDAD
Y/O DOMINIO DE
EA
DESEMPEÑO
P.S. CONVIVE Y PARTICIPA Participa en acciones que Participa en las
DEMOCRÁTICAMENTE promueven el bienestar común. actividades
programadas por fiestas
patrias
interactuando con diversas
personas.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOM PROCESO DE LOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS
EN MOMENTOS MATERIALES
Y
TO (ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
S
 - ¿A quién festejamos esta semana? La profesora Silueta de
Despertando el interés torta
muestra una torta en silueta.

- ¿Quién está de cumpleaños? ¿Cuántos años

Recuperación de cumple? ¿Qué haremos para festejarlo? ¿En
saberes qué país has nacido y estás viviendo?
previos

Planteamiento del - ¿Conoces la historia del Perú?

D conflicto
cognitivo
E - El Perú y su historia.
Presentación del tema
S - Se les muestra el mapa de América del Sur y
ubicamos al Perú. Luego se pone en la pizarra Mapas
A el mapa del Perú solo, en grande con sus
límites, el mar, el lago Titicaca, para que los
R niños lo reconozcan.
- Con ayuda de láminas se les cuenta la historia
R del Perú: Los Incas (idioma, vestimenta,
Construcción del comida, reglas AMA LLULLA, AMA SUA, AMA
aprendizaje QUELLA), Láminas
O la independencia.
- Por eso todos los años recordamos y
L festejamos en todo el Perú la proclamación de
la independencia de nuestra patria.
L - Repetimos las palabras con las que Don José
de San Martín proclamó nuestra
O independencia.
- Pintan las escenas de la historia del Perú y las Ficha de
pegan en orden formando un librito. trabajo

Actividad literaria Papelote

Aprendamos una poesía para el Perú

C
Aplica lo aprendido - Motivación: Vamos aprender una poesía
para nuestra patria.
I - Desarrollo: Se les muestra un papelote
con la poesía escrita con íconos
E - La profesora la lee, luego lo hace junto con
los niños.
R - Comentan qué dice la poesía
- Todos juntos repasamos la poesía.
R - Evaluación: Recitamos la poesía con mímica.

E Evaluación - Realizan la auto-evaluación.

Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te
gustó? ¿en qué tuviste dificultad?

“CONOCIENDONUESTROSSÍMBO
LOS”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL :
1.2 I.E.I. :
1.3 DIRECTOR(A) :
1.4 PROFESORA :
 1.5 SECCION :

II. DURACION : DEL Al:

III.INFORMACIÓN CURRICULAR:

ORGANIZADORES INDICADORES
ÁRE Y/O DOMINIO CAPACIDAD
DE
A
DESEMPEÑO
P.S. CONVIVE Y PARTICIPA Participa en acciones que Participa en las
DEMOCRÁTICAMENTE promueven el bienestar común. actividades
programadas por fiestas
patrias
interactuando con diversas
personas.
CO CREA PROYECTOS Desarrolla procesos de creación. Representa a través del dibujo,
M. DESDE LOS LENGUAJES pintura y modelado sus
ARTÍSTICOS sensaciones, emociones, hechos,
conocimientos,
sucesos, vivencias y
experiencias

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOM PROCESO DE LOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
EN (ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
TO
S
- Nos formamos y Poesía
- saludamos Saludamos a
- Dios.
Aprendemos una poesía.
MI PERÚ
Mi patria es libre
I Actividades
fuerte y hermosa, es
permanentes de
soberana y es generosa.
N entrada
Mi Perú es la
tierra donde se ha
I sufrido donde se
ha soñado donde
C se ha luchado
donde se ha
I vencido
¡VIVA MI PATRIA, VIVA MI PERÚ!
O
Utilización libre de los - Juego - trabajo
sectores Bandera

D - Se les muestra la bandera del Perú.

Despertando el interés
E - ¿Qué es? ¿Quién la creó? ¿Qué significan
Recuperación de sus colores? ¿Es un símbolo de nuestra
S saberes patria?
previos
A
Planteamiento del - ¿Cuáles son los símbolos del Perú?
R conflicto cognitivo
- Nuestros símbolos.
Presentación del tema Lámina
R Construcción - El Perú tiene 3 símbolos se les muestra
del los 3 en una lámina. ¿Los conocen?,
O aprendizaje ¿cómo se llaman?, ¿que representan? Ya
hemos conocido la bandera, ahora vamos
L a conocer el Himno Nacional y el Escudo.
- Escuchan con atención el Himno, ¿les
L gustó? ¿qué dice la letra? ¿cómo Equi
debemos cantarlo? con respeto, orgullo, po
O quitándonos las prendas de la cabeza, sin CD
movernos y con la mano en le corazón.
- En su letra habla de nuestra libertad y lo
 mucho que se luchó para lograrla.

- Leemos una poesía del Himno Nacional y

delinea con plumón el pergamino. Pinta las
figuritas.

Actividad gráfico – plástica

Nuestro escudo: recorto y
Lámina
pinto
- Motivación: Observan en una lámina
un escudo grande y lo describen.
- ¿Qué representa la vicuña, el árbol de
la quina y la cornucopia?
C Aplica lo aprendido - Ustedes han visto en algún lugar el
escudo, en dónde
I
- Vamos a completar nuestro Hoja
escudo recortando y pegando. impresa
E
Crayolas
- Desarrollo: Se les entrega una hoja
Tijeras
R impresa con el escudo con los campos
Goma
vacios. Lo pintan siguiendo el modelo,
R luego recortan y pegan las riquezas del
Perú en el lugar adecuado.
E - Evaluación: Comprueban que su escudo
esté igual al modelo y se autoevalúan.
- Exponen sus trabajos
Evaluación

Metacognición - Se realizará la heteroevaluación.

- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que
más te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?

“CONOCIENDOLACOSTAYELMARDE
GRAU”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL :
1.2 I.E.I. :
1.3 DIRECTOR(A) :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCION :

II. DURACION : DEL Al:

III.INFORMACIÓN CURRICULAR:

ORGANIZADORES
ÁRE Y/O DOMINIO CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO
A
P.S. CONVIVE Y PARTICIPA Participa en acciones que Identifica manifestaciones culturales de
DEMOCRÁTICAMENTE promueven el bienestar las regiones del Perú: costumbres, vestido,
común. música, vivienda, idioma, reconociendo
sus
características.
CO EXPRESION Y Utiliza Representa a través del dibujo, pintura y
M. APRECIASION modelado sus sensaciones, emociones,
GRAFICO adecuadamente diversos hechos,
PLASTICA materiales, propios de conocimientos, sucesos, vivencias
la expresión plástica y y
otros
 recursos del medio. experiencias

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOM PROCESO DE LOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
EN (ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
TO
S
I Actividades - Acciones de rutina.
permanentes de
N entrada

Utilización libre de los - Juego – trabajo. Sectores

I sectores
C

O
- Observan el mapa del Perú dividiendo en Mapa
Despertando el interés sus 3 regiones y el mar de Grau.

- ¿Por qué está dividido el Perú y pintado de Ficha

amarillo, café, verde y celeste? Color
es

Recuperación de
saberes
previos

D
Planteamiento del
- ¿Cuáles son las regiones naturales del
E Perú? ¿Qué es lo celeste?
conflicto cognitivo
S - La región de la costa y el mar de Grau.
Presentación del tema
A - La costa es la franja pintada de amarillo
¿Es ancha o angosta? ¿qué tiene a sus Lámi
R lados? (el mar y la sierra). na
- La costa es árida y plana, no tiene cerros Siluet
R y como está al lado del mar un gran as
número de personas que viven en ella se
O dedican a la pesca.
Construcción - Se muestra una lámina de la costa, la
L del observan y describen.
aprendizaje - Se colocan siluetas de: productos (arroz,
L caña de azúcar, uvas, algodón).
- Animales: Caballo, peces
- Vivienda, vestimenta, etc.
O
- En el mar de Grau: se colocan siluetas de
peces.

C Aplica lo aprendido - Observa el mapa del Perú. Pinta la costa y

el mar de Grau. Recorta y pega los
I productos, animales y vestimenta de esta
región.
E Actividad gráfico – plástica
Escucho y bailo al ritmo de la música de la
R costa
- Motivación: Escuchan una marinera ¿quién
R conoce esta música? ¿Cómo se baila? CD-equipo
¿cuál
E
 es su vestimenta apropiada?
- La marinera es un baile de la costa.
- Desarrollo: ¿Qué otra música es de la
costa?
- Se pone un vals y festejo y las siluetas de
su vestimenta.
- Bailan al ritmo de la música y reconocen
su vestimenta típica. Mencionan el nombre
del baile según el ritmo que tiene.
- Socialización: Comentan qué les pareció
la música. Les gustó los bailes de la costa.

- Observa su trabajo y realiza

Evaluación la autoevaluación.

Metacognición
- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que
más te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?

“CONOCIENDOLAREGIÓNDELASI
ERRA”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL :
1.2 I.E.I. :
1.3 DIRECTOR(A) :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCION :

II. DURACION : DEL Al:

III.INFORMACIÓN CURRICULAR:

ORGANIZADORES INDICADORES
ÁRE CAPACIDAD
Y/O DOMINIO DE
A
DESEMPEÑO
P.S. CONVIVE Y PARTICIPA Participa en acciones que promueven Identifica
DEMOCRÁTICAMENTE el bienestar común.
manifestaciones culturales de
las regiones del Perú:
costumbres, vestido, música,
vivienda, idioma, reconociendo
sus
características.
CO EXPRESION Y Utiliza adecuadamente diversos Aprecia diferentes tipos de
M APRECIASION materiales, propios de la expresión música y realiza movimientos
GRAFICO PLASTICA plástica y otros recursos del medio. corporales al ritmo de ella:
cumbia, huayno, rock,
clásica, sayas, sicuri,
pandillas, entre otros.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOM PROCESO DE LOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
EN MOMENTOS MATERIALE
TO S
S (ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
 I Actividades - Nos formamos y saludamos a Dios.
permanentes de - Cantamos la canción “Viva, viva, Jesús
N entrada mi amor”

I
C
 Utilización libre de los - Juego – trabajo.
I
sectores
O
- Se les muestra una llamita en bulto. Los Silueta o
Despertando el interés peluche
saluda y habla con los niños.
Recuperación de - ¿Qué es? ¿A qué región pertenece? ¿En
saberes dónde vive?
previos
Planteamiento del - ¿Cómo es la sierra? ¿qué productos y
D conflicto cognitivo animales hay en la sierra?
E - La región de la Sierra.
Presentación del tema
- Observan en el mapa del Perú, la franja Mapa
S
de color café, la comparan con las otras
dos. Observan el lago Titicaca.
A - La Sierra está llena de cerros y montañas,
en algunas épocas del año hace mucho Siluetas
R frío y cae nieve.
Construcción
- Con ayuda de siluetas se va mencionando
R del
sus productos: papas, choclo, quinua,
aprendizaje
tuna, su vestimenta, vivienda, Siluetas
O instrumentos.
- Se pegan en el mapa muchas montañas de
L en la sierra. montañas
- ¿En qué región vivimos nosotros?
L

O
- Pinta la sierra de marrón. Recorta y pega Tijeras
lo que corresponde a la sierra. Hoja, goma

Actividad musical

Bailamos al ritmo de la sierra

C Aplica lo aprendido - Motivación: La maestra tararea el Huaylas

“Ese pollito” ¿Quién conoce ese baile?
I - Desarrollo: Ahora vamos a escuchar y CD-
bailar la música de la sierra: huaynos, equipo
Huaylas. Se les muestra la silueta de la Silueta
E
vestimenta de esta región.
R - Socialización: Comentan si les gusta bailar
esta música. ¿Es igual a la de la costa?
R
Evaluación - Realizan la auto evaluación.
E - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que
Metacognición
más te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?

FICHAANEXA
 Observa y pinta la Sierra de marrón. Recorta y pega donde corresponde los productos,
animales y trajes de la región.