SESION DE APRENDIZAJE

TITULO : Escribimos un texto instructivo a través del docente

FECHA : 12 - 12 - 2018

PROPÓSITO : ¿Para qué usamos el lenguaje escrito al escribir un texto

instructivo? En esta sesión, los niños y las niñas usarán el
lenguaje escrito para registrar los pasos seguidos en la
elaboración del ceramio en la sesión anterior.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Escribe diversos tipos Obtiene información del Identifica información explicita que
de textos en su lengua texto escrito. es claramente distinguible de la otra
materna por que la relaciona con palabras
conocidas o porque conoce el
contenido del texto.
Materiales: Papelote con la estructura del texto instructivo. Papelote con el cuadro de
planificación. Fotocopias del Anexo 1. Libros, revistas y fichas con textos instructivos.
Papelotes, plumones y cinta adhesiva. Tiras de papel o cartulina.

MOMEN ACTIVIDADES
TOS

 Recuerda con los niños y las niñas las actividades realizadas en la sesión
anterior, donde elaboraron un ceramio con arcilla. Pregúntales: ¿qué les
pareció la experiencia de modelar con arcilla?, ¿cómo elaboraron los
ceramios con arcilla? Entrega a cada uno la copia del Anexo 1 para que
I tomen las imágenes como referencia y anota sus respuestas en la pizarra
N
I
C
I
O

 Rétalos a responder la siguiente pregunta: ¿qué texto podrían usar para

enseñar a otros compañeros a modelar un ceramio con acilla? Se espera
que mencionen la posibilidad de escribir un texto instructivo.

 Conversa con ellos sobre el texto instructivo que leyeron en la sesión 3 y

plantea estas interrogantes: en nuestra vida diaria, ¿dónde encontramos
instrucciones?, ¿cómo es un texto instructivo?, ¿qué partes tiene?, ¿para
qué se escribe?, etc. Anota sus respuestas en un papelote.

 Comunica el propósito de la sesión: hoy escribirán un texto instructivo para

elaborar un ceramio y, después de la revisión en la próxima sesión, lo
ubicarán en los ficheros de la biblioteca del aula.

 Dirige la mirada de los estudiantes hacia el cartel de las normas de

convivencia y pídeles que seleccionen una o dos a fin de ponerlas en práctica
durante esta sesión.
  Entrega a los niños y a las niñas, por grupos, los libros, las revistas o las
D fichas que llevaste al aula para que observen modelos de textos instructivos
E y recuerden sus características.
S
A  Invítalos a comentar cómo son los textos
R que están observando y anota en la
R pizarra las características que mencionen.
O
L  Tras sus comentarios, pega en la pizarra el
L papelote con la estructura de un texto
instructivo, que utilizaron en la sesión 3, e
O
indica que recuerden cómo los ayudó a
elaborar los ficheros.

 Comparte con todos que el propósito de

escritura hoy es registrar el proceso que se sigue para la elaboración de un
ceramio, a fin de que otras personas lo puedan hacer.

 Presenta el papelote con el siguiente cuadro de planificación y complétalo

con la participación de cada uno de ellos:

Textualización

 Dialoga con los niños y las niñas para que recuerden los materiales utilizados
y las palabras principales del procedimiento de elaboración del ceramio.
Anota sus intervenciones en tiras de papel o cartulina. Es muy importante
que todos sepan qué dice en ellas.

 Ubica las tiras de papel o cartulina en un lugar visible, de manera que también
sirvan como referentes al momento de que los estudiantes elaboren el texto.

Individualmente.

 Solicita que empiecen a escribir el texto instructivo en sus cuadernos, como

ellos saben hacerlo (según su nivel de escritura). Recuérdales que pueden
guiarse de lo planificado, de los textos instructivos observados y de las tiras
de papel o cartulina.

 Acompaña a cada niño y niña para ayudarlos a progresar en su escritura:

  Si se encuentran en el nivel presilábico, pregúntales: ¿qué han escrito?
Luego, escribe la palabra, frase u oración en forma alfabética debajo de su
texto.

 • En el caso de quienes se encuentran en el nivel silábico y silábico alfabético,

formula la misma pregunta, pero, además, pídeles que señalen dónde
comienza y dónde termina cada palabra. Asimismo, indica que mencionen
otras palabras que inician igual a la parte de la palabra que les falta para
completar. Pueden usar las palabras que se encuentran en el planificador o
en el letrado del aula, a fin de que completen las palabras con los sonidos
silábicos. Por ejemplo:

 Cuando todos hayan elaborado el texto instructivo, solicita que lo transcriban

en una hoja y lo guarden en su portafolio, pues en la siguiente sesión lo
revisarán.

 Recuerda con los niños y las niñas las actividades desarrolladas en la sesión,
principalmente, la planificación y la textualización del instructivo. Resalta que
la planificación permitió que puedan escribir usando palabras referidas a los
materiales que se utilizan y a las acciones que se realizan al elaborar el
ceramio

 Destaca la importancia de registrar las instrucciones por escrito, ya que nos

C permite ser autores de nuestros propios textos y compartirlos con las demás
I personas.
E
 Felicita a todos por el esfuerzo realizado y bríndales palabras de
R
agradecimiento
R
E
Tarea a trabajar en casa

 Indica a los niños y a las niñas que realicen dibujos relacionados con la
elaboración de los ceramios y los traigan la próxima sesión. Pueden guiarse
de las imágenes del Anexo 1.

.
Director