EL PROYECTO PEDAGÓGICO

Mtro. Miguel Ángel Valdez Orozco.

Educar implica poner en práctica diversas habilidades del pensamiento como la

percepción en su justa dimensión, el análisis, la reflexión y la acción para hacer del
hombre un ser integral, que aprenda a valorar su entorno físico y social, para que
pueda llegar a comprender los fenómenos sociales, producto de la interacción de los
seres humanos, y viva plenamente con una libertad responsable; siendo capaz de
vivir en sociedad, de aprovechar los recursos que le ofrece la naturaleza,
explotándola en forma sustentable con sumo respeto hacia el entorno ecológico,
hacia sus semejantes y hacia sí mismo.
La educación es concebida como el proceso de formación permanente: personal, cultural y
social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su
dignidad, derechos y deberes.
En la educación, la articulación de los saberes teóricos y prácticos crea condiciones
favorables para el crecimiento individual y social de los integrantes de una comunidad. Es
por ello que ésta, mantiene una relación directa con el desarrollo de la sociedad, la
naturaleza, la producción, la cultura y se hace indispensable reconocer esa relación y no
concebir la educación como un fenómeno aislado. Asimismo, la educación debe facilitar
la adquisición, aplicación y contextualización de conocimientos de las áreas del
plan de estudios, potenciar la creatividad y el pensamiento alternativo, permitir retomar
los fenómenos vitales como oportunidades de aprendizaje significativo.
El concepto educación denota los métodos por los que una sociedad mantiene sus
conocimientos, cultura y valores y afecta a los aspectos físicos, mentales, emocionales,
morales y sociales de la persona.
La educación es una actividad que en nuestros tiempos actuales es considerada como
prioritaria para impulsar el desarrollo de los pueblos, con una visión integral, a través de la
cual los individuos puedan adquirir múltiples conocimientos, desarrollar ciertas habilidades
motrices y, cognitivas; así como también valores y actitudes que les permitan integrarse
plenamente a su medio ambiente social, respetando las costumbres y las diversas formas
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de organización de los núcleos sociales, salvaguardando así la dignidad de las personas.

En la actualidad algunos teóricos conciben a la evaluación como un proceso que forma
parte del proceso de enseñanza, el cual no debe concebirse como una acción terminal, sino
que debe conducir a la elaboración de un proyecto de investigación que contribuya a
subsanar algunas deficiencias del proceso enseñanza-aprendizaje, a la par debe llevarse un
proyecto pedagógico -congruente con el proyecto de investigación- y con las estrategias
que se estimen pertinentes para dar solución a problemas específicos de aprendizaje.
El proyecto pedagógico es el instrumento que debe diseñarse para procurar dar solución a
los problemas de aprendizaje de los alumnos; aunque también se puede emplear para
mejorar la conducta de los mismos.
Referirse al proyecto pedagógico significa abordar lo relativo a la planeación a nivel
macro o micro dependiendo de los alcances que se quieran lograr.
Intentar diseñar un proyecto pedagógico implica reflexionar que debe ser un trabajo el
cual debe realizarse con los pies sobre la tierra y por tanto, exige despojarse de
pensamientos confusos o estratosféricos que solamente conducen a desviar el rumbo de las
acciones imbricadas en éste y; en consecuencia, a desvirtuar la acción, a tener resultados
con poco éxito.
La metodología que se sugiere para diseñar un proyecto pedagógico :
1.- Realizar un diagnóstico pedagógico.
2.- Identificar el problema de aprendizaje.
3.-Concebir un paradigma.
4.-Hacer una revisión de la literatura y seleccionar la teoría.
5.-Formular los objetivos.
5.-Seleccionar los métodos, técnicas y estrategias adecuadas.
6.-Establecer las metas.
7.-Contemplar los recursos necesarios.
8.-Considerar los productos o evidencias de aprendizaje.
9.-Evaluación.
10.-Bibliorafía.
11.-Publicación y difusión de resultados.

1.- El diagnóstico pedagógico

Puede realizarse empleando por lo menos dos o tres técnicas con sus respectivos
instrumentos. Se trata de comparar una situación real con una ideal, requiere basarse en
técnicas e instrumentos.
Técnicas e instrumentos para el diagnóstico:
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1.- Observación : constituye la primera técnica para la evaluación y la investigación, puede

aplicarse utilizando algunos instrumentos como una lista de cotejo, una escala de
valoración y un registro de observación.

Lista de cotejo: es el instrumento en el que se denota la presencia o ausencia de

elementos a considerar dentro de la observación.1
Ejemplo:

LISTA DE COTEJO
ITEM RESPUESTA
SI NO
1.- El alumno domina las tablas de multiplicar ? ______ ______
2.- El alumno tiene claro el concepto de valor posicional ? ______ ______
3.- Sabe sumar “llevando” ? ______ ______

Escala de valoración : Puede realizarse señalando ítems e indicadores; aunque también se

le puede hacer una precodificación, es decir, anotar números en orden de importancia de
acuerdo al aspecto que se quiera evaluar.2
Ejemplo :

ITEMS INDICADORES
No. Bien ( 3 ) Regular ( 2 ) Mal ( 1 )
1.- Dominio de las tablas de multiplicar
por parte del alumno
2.- El alumno ha adquirido el concepto
de valor posicional
3.- ¿ De qué manera el alumno realiza
sumas “llevando” ?

Registro de observación : Es un instrumento en el que se describen acciones que suceden

al interior de un grupo social con la finalidad de analizar el discurso escrito, y así
encontrar significados que conduzcan a tratar de encontrar las causas de tal o cual
conducta.
Ejemplo :

1
S.E.G. Proyecto educativo escolar. P. 87.
2
Idem.
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REGISTRO DE OBSERVACIÓN

No. _________
Escuela : ___________________________________________ Clave:
________________
Lugar: __________________________________________ Fecha :
__________________
Investigador :
_____________________________________________________________
Tiempo : De las ___________ horas a las ____________horas

HOR LO INTERPRETACIÓ CATEGORIZACIÓ

LINEA DESCRIPCION
A SIGNIFICATIVO N N

2.- Medición : Otra de las técnicas recomendadas para realizar el diagnóstico pedagógico
es la medición, misma que se ejecuta a través de un examen o de un test.

Registro
Observación
Lista de cotejo

Escala

Cognoscitiva Examen
Medición

Psicométrica Test

El diagnóstico culmina con la formulación de una hipótesis y un pronóstico, en la hipótesis

se advierten dos variables:
Variable dependiente e independiente; la primera se refiere al objeto de estudio y la
segunda a las probables causas del problema.
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Ejemplo de hipótesis:

“Los niños de la escuela primaria no hacen sus trabajos porque no entienden la

tarea”.

Variable dependiente: Los niños de la escuela primaria no hacen sus trabajos.

Variable independiente: porque no entienden la tarea.
Una vez estructurada la hipótesis es pertinente formular un pronóstico, diseñando un
escenario deseado.
Ejemplo:

Si se pone en marcha un proyecto pedagógico para disminuir el rezago educativo,

entonces los alumnos harán sus trabajos y se mejorará el aprovechamiento escolar.

2.- Identificar el problema

Toda vez que se realizó el diagnóstico, el siguiente paso es delimitar el problema de

aprendizaje, se sugiere enunciarlo a manera de pregunta.
Ejemplo:
¿Qué hacer para que los alumnos de ________ grado de la escuela primaria hagan sus
trabajos?

3.-Concebir un paradigma

Al pensar en un paradigma didáctico es recomendable que tenga congruencia con los

instrumentos empleados en el diagnóstico, así si fueron de tipo cerrado se entiende que son
de corte cualitativo; por el contrario si fueron de tipo abierto pertenecen al enfoque
cualitativo.

PARADIGMA

Cuantitativo Cualitativo

Enfoque epistemológico Enfoque epistemológico

Empirismo Racionalismo Racionalismo

Crítico
Modelos didácticos
Modelos
didácticos
Modelos
Tecnológico didácticos

Procesamiento
de la información
Interacción
social
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Educación
basada en
competencias
4.- Hacer una revisión de la literatura y seleccionar la teoría.

Para identificar la naturaleza del conocimiento objeto de estudio y que se desea resolver y
además contar con elementos teóricos pedagógicos o teorías de enseñanza que mejor le
acomoden y que sean congruentes con su fuente epistemológica.

5.- Formular los objetivos.

Estos deben ser factibles de alcanzar.

Por otra parte, se sugiere considerar la taxonomía de Bloom como herramienta auxiliar para
su formulación

6.- Establecer las metas

Se debe procurar evitar confundir metas con objetivos. Los objetivos definen logros
generales a alcanzar, en tanto las metas forman parte de los objetivos; dicho de otra forma,
el objetivo general contempla un logro enorme, ambicioso; las metas, constituyen pasos
pequeños para alcanzar un logro mayor.

Ejemplo:

Objetivo: Metas:
Lograr que los alumnos 1.- Dominio de las
aprendan el algoritmo tablas de multiplicar.
de la división. 2.-Adquirir el concepto
de valor posicional.
3.-Sumar y restar
“llevando”.
4.-Resolver problemas
que impliquen la
división.

7.-Visualizar los recursos necesarios

Como parte de los recursos didácticos se pueden incluir videos, material bibliográfico,
material concreto, multimedias, etc.
8.- Productos y/o evidencias de aprendizaje.
Las actividades de aprendizaje deben orientar a la elaboración de productos o evidencias
de aprendizaje.
9.- Evaluación
El diagnóstico forma parte de la evaluación. Ésta se aplica antes , durante y después del
proceso de aprendizaje. Requiere ser instrumentada para que cuente con algunas
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características como la objetividad, cientificidad y sistematicidad . Por tal motivo, exige el

uso de técnicas e instrumentos para recoger la información acerca del proceso de
aprendizaje, verificar si las estrategias contempladas son las adecuadas o se hace necesario
reorientarlas y readecuarlas de acuerdo a la marcha del proyecto pedagógico. Asimismo
ello posibilitará confrontar la teoría con los resultados obtenidos en contexto determinado.
Finalmente, esta acción otorga las bases para la formulación de nuevos constructos teóricos
los cuales requieren o bien; guardarse en la memoria anual de la escuela o en alguna
bitácora con la intención de que forme parte de su bagaje cultural y de esta forma el centro
escolar sea una organización capaz de generar teoría, la cual venga a auxiliarle en la
resolución de los problemas que se generen como parte de la interacción social de quienes
conviven en su interior; o por otra parte, darles difusión a través de diferentes medios de
publicación.

10.- Bibliografía
No podrían faltar las fuentes bibliográficas a las que se tuvo que recurrir para la
elaboración del proyecto, las cuales representan el sustento y validez de la información
consignada.

11.-Publicación y difusión de resultados

Al término del proyecto se recomienda publicar y difundir sus resultados como ya se hizo
mención.

BIBLIOGRAFÍA :

AHUMADA, Acevedo Pedro. Hacia una evaluación auténtica del aprendizaje. Paidós,
México, 2005, 159 pp.

ANDER-EGG, Ezequiel y María José Aguilar Idáñez. Cómo elaborar un proyecto.

15a. Ed. , Lumen/humanitas, Buenos Aires, 2000, 127 pp.

BUISÁN , Serradell Carmen y Ma. Ángeles Marín Gracia. Cómo realizar un diagnóstico
pedagógico . Alfaomega, México, 2001, 151 pp.

HERNÁNDEZ, Sampieri Roberto, et.al. Metodología de la investigación. 3a., Ed.,

Mc Graw- Hill, México, 2005, 705 pp.

LAFOURCADE, Pedro D. Evaluación de los aprendizajes. Ed. Kapelusz, Buenos Aires,

1980, 355 pp.

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL . Proyectos de innovación. SEP, México,

1994, 89 pp.

SACRISTÁN, J. Gimeno y Ángel Pérez Gómez. Comprender y transformar la enseñanza.

Morata, Madrid, 1995.
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SACRISTÁN, J. Gimeno . El currículum: una reflexión sobre la práctica. Morata,

Barcelona, 1989.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO. Proyecto educativo escolar.

Gestión y calidad en la educación básica. SEG, Guanajuato, 2005, 180 pp.