Livro do Professor

Ensino Médio

Livro de Revisão 1
Língua Portuguesa
 Leitura

©Shutterstock/VLADGRIN
Linguagem
Toda atividade comunicativa, pela qual os indi-
víduos interagem entre si e com o mundo, acon-
tece em virtude das linguagens, sistemas de signos
convencionados.

Linguagem não verbal

É constituída por todas as formas de interação
que não envolvem a palavra, escrita ou falada. Para
se comunicar, o ser humano utiliza, além das pala-
vras, diversas linguagens: gestual, corporal, visual,
entre outras.

Linguagem verbal
Envolve o emprego da palavra, falada e/ou escrita. Não há uma hierarquia entre essas duas modalidades da linguagem
verbal, ou seja, uma não é superior ou melhor do que a outra, pois cada uma tem suas características e está relacionada a
práticas sociais específicas.
Quanto ao nível de formalidade da linguagem, tanto a falada quanto a escrita podem ser formais ou informais, depen-
dendo da situação comunicativa. É comum associar os atos de fala ao uso de uma linguagem menos monitorada, isto é,
mais informal, espontânea e menos planejada, como ocorre em conversas telefônicas e em bate-papos com os amigos. O
texto oral, porém, pode ser mais monitorado, planejado e formal, como no caso de discursos e palestras. Já o texto escrito,
comumente relacionado a uma linguagem mais monitorada, planejada e formal, também pode apresentar características
de informalidade, como no caso de um bilhete destinado a um colega.

São textos constituídos por linguagem verbal

• escrita: relatórios, entrevistas impressas, poemas, piadas, etc.
• falada: bate-papos, debates, seminários, podcasts, etc.

Linguagem mista
Constitui-se da junção da linguagem verbal e da não verbal e é bastante utilizada, por exemplo, em textos de caráter
didático, em que imagens (fotos e ilustrações) explicitam ou complementam conteúdos verbais. Também ocorre em his-
tórias em quadrinhos, panfletos, anúncios publicitários, entre outros.

Multimodalidade é a combinação de múltiplos recursos em um mesmo texto, tanto na fala (gestos, entonação, expres-
sões faciais) quanto na escrita (uso de destaques, como negrito, itálico, sublinhado; de emoticons; de imagens).

2 Livro de Revisão 1
1. (FUVEST – SP) c) Segundo o autor, qual é o “essencial proveito” do
ensino da língua?
Tem-se discutido muito sobre as funções essen-
ciais da linguagem humana e a hierarquia natural De acordo com o texto, o essencial proveito do ensino da
que há entre elas. É fácil observar, por exemplo, língua é aperfeiçoar a “capacidade de pensar”.
que é pela posse e pelo uso da linguagem, fa-
lando oralmente ao próximo ou mentalmente a
nós mesmos, que conseguimos organizar o nosso
pensamento e torná-lo articulado, concatenado e
nítido; é assim que, nas crianças, a partir do mo- 2. (INSPER – SP)
mento em que, rigorosamente, adquirem o mane-
jo da língua dos adultos e deixam para trás o bal-
bucio e a expressão fragmentada e difusa, surge
um novo e repentino vigor de raciocínio, que não
só decorre do desenvolvimento do cérebro, mas
também da circunstância de que o indivíduo dis-
põe agora da língua materna, a serviço de todo
o seu trabalho de atividade mental. Se se inicia
e desenvolve o estudo metódico dos caracteres e
aplicações desse novo e preciso instrumento, vai,
concomitantemente, aperfeiçoando-se a capaci-
dade de pensar, da mesma sorte que se aperfeiçoa
(<http://semioticas1.blogspot.com.br/2012/07/genesis-por-
o operário com o domínio e o conhecimento se- sebastiao-salgado.html>)
guro das ferramentas da sua profissão. E é este, e
não outro, antes de tudo, o essencial proveito de A imagem acima, do aclamado fotógrafo brasileiro
tal ensino. Sebastião Salgado, mostra que as fotografias, da mesma
forma que os textos, podem ser lidas e interpretadas.
J. Mattoso Câmara Jr., Manual de expressão oral e escrita. Adaptado.
A opção de colocar, no primeiro plano, figuras humanas
a) Transcreva o trecho em que o autor trata da relação provoca no espectador uma atitude de
da linguagem com o pensamento. a) questionamento sobre a hostilidade da natureza.
A relação da linguagem com o pensamento é tratada em b) admiração pela beleza do cenário.
“... é pela posse e pelo uso da linguagem, [...], que c) surpresa pelo jogo de luz e sombra.

conseguimos organizar o nosso pensamento e torná-lo d) mobilização para combater as injustiças sociais.
X e) reflexão sobre desamparo e fragilidade.
articulado, concatenado e nítido”.
3. (UERJ)

b) Transcreva o trecho em que o autor trata da relação

da linguagem com a fisiologia.
22º. Anuário
“... surge um novo e repentino vigor de raciocínio, que não só de Criação da
Cidade de São
decorre do desenvolvimento do cérebro.” Paulo (INFANTE,
Ulisses. Curso
de gramática:
aplicada aos
textos. São Paulo:
Scipione, 2001.)

Língua Portuguesa 3
 O anúncio, concebido para uma campanha contra dro-
gas, utiliza pouco a linguagem verbal. Entretanto, o ele-
mento verbal utilizado nesse anúncio ganha força pela
seguinte razão:
a) explora o campo sonoro da língua, desvinculando a
imagem do som.
X b) é ambivalente, evocando a designação de uma droga
e as consequências de seu uso.
c) constitui um neologismo, levando ao estranhamento
do receptor e à aversão às drogas.
d) apresenta clareza, evidenciando as marcas do desola-
mento e da solidão no rosto da pessoa retratada.
4. (ENEM)
eu acho um fato interessante... né... foi como
meu pai e minha mãe vieram se conhecer... né...
que... minha mãe morava no Piauí com toda fa-
mília... né... meu... meu avô... materno no caso...
era maquinista... ele sofreu um acidente... infeliz-
mente morreu... minha mãe tinha cinco anos...
né... e o irmão mais velho dela... meu padrinho...
tinha dezessete e ele foi obrigado a trabalhar... foi
trabalhar no banco... e... ele foi... o banco... no
caso... estava... com um número de funcionários
cheio e ele teve que ir para outro local e pediu
transferência prum local mais perto de Parnaíba
que era a cidade onde eles moravam e por en-
gano o... o... escrivão entendeu Paraíba... né...
e meu... e minha família veio parar em Mossoró
que era exatamente o local mais perto onde tinha
vaga pra funcionário do Banco do Brasil e... ela
foi parar na rua do meu pai... né... e começaram
a se conhecer... namoraram onze anos... né... pa-
raram algum tempo... brigaram... é lógico... por-
que todo relacionamento tem uma briga... né... e
eu achei esse fato muito interessante porque foi
uma coincidência incrível... né... como vieram a
se conhecer... namoraram e hoje... e até hoje estão
juntos... dezessete anos de casados…
CUNHA, M. A. F. (Org.). Corpus discurso & gramática: a língua falada
e escrita na cidade do Natal. Natal: EdUFRN, 1998.
Na transcrição de fala, há um breve relato de experiên-
cia pessoal, no qual se observa a frequente repetição de
“né”. Essa repetição é um(a)
a) índice de baixa escolaridade do falante.
X b) estratégia típica de manutenção da interação oral.
c) marca de conexão lógica entre conteúdos na fala.
4 Livro de Revisão 1
d) manifestação característica da fala regional
nordestina.
e) recurso enfatizador da informação mais relevante da
narrativa.
5. (FUVEST – SP) Leia este texto:
A correção da língua é um artificialismo, con-
tinuei episcopalmente. O natural é a incorreção.
Note que a gramática só se atreve a meter o bico
quando escrevemos. Quando falamos, afasta-se
para longe, de orelhas murchas.
Monteiro Lobato, Prefácios e entrevistas.
Tendo em vista a opinião do autor do texto, pode-se con-
cluir corretamente que a língua falada é desprovida de
regras? Explique sucintamente.
O autor fala sobre a gramática normativa, que costuma nortear a
produção de textos escritos mais monitorados. Porém, não é
correto afirmar que a língua falada seja desprovida de regras, ela
apenas, em situações de menos monitoramento, não obedece
aos preceitos da norma culta, admitindo o uso de regras de
variedades mais informais da língua.
6. (ENEM)
E: Diva ... tem algumas ... alguma experiência
pessoal que você passou e que você poderia me
contar ... alguma coisa que marcou você? Uma ex-
periência ... você poderia contar agora ...
I: É ... tem uma que eu vivi quando eu estudava
o terceiro ano científico lá no Atheneu… né… é::
gostava muito do laboratório de química ... eu ...
eu ia ajudar os professores a limpar aquele ma-
terial todo ... aqueles vidros ... eu achava aquilo
fantástico ... aquele monte de coisa ... né ... então
... todos os dias eu ia ... quando terminavam as
aulas eu ajudava o professor a limpar o laborató-
rio ... nesse dia não houve aula e o professor me
chamou pra fazer uma limpeza geral no laborató-
rio ... chegando lá ... ele me fez uma experiência
... ele me mostrou uma coisa bem interessante
que ... pegou um béquer com meio d’água e co-
locou um pouquinho de cloreto de sódio pastoso
... então foi aquele fogaréu desfilando ... aquele
fogaréu ... quando o professor saiu ... eu chamei
 umas duas colegas minhas pra mostrar a expe-
riência que eu tinha achado fantástico ... só que ...
eu achei o seguinte ... se o professor colocou um
pouquinho ... foi aquele desfile ... imagine se eu
colocasse mais ... peguei o mesmo béquer ... colo-
quei uma colher ... uma colher de cloreto de sódio
... foi um fogaréu tão grande ... foi uma explosão
... quebrou todo o material que estava exposto em
cima da mesa… eu branca… eu fiquei… olha…
eu pensei que eu fosse morrer sabe ... quando ...
o colégio inteiro correu pro laboratório pra ver o
que tinha sido ...
CUNHA, M. A. F. (Org.). Corpus discurso & gramática: a língua falada
e escrita na cidade de Natal. Natal: EdUFRN, 1998.
Na transcrição de fala, especialmente, no trecho “eu
branca… eu fiquei… olha… eu pensei que eu fosse
morrer sabe”, há uma estrutura fragmentada embora
facilmente interpretável. Sua presença na fala revela
a) distração e poucos anos de escolaridade.
b) falta de coesão e coerência na apresentação das ideias.
c) afeto e amizade entre os participantes da conversação.
d) desconhecimento das regras de sintaxe da norma-padrão.
X e) característica do planejamento e execução simultânea
desse discurso.
7. (UNIFESP)
O silêncio é a matéria significante por excelên-
cia, um continuum significante. O real da comu-
nicação é o silêncio. E como o nosso objeto de
reflexão é o discurso, chegamos a uma outra afir-
mação que sucede a essa: o silêncio é o real do
discurso.
O homem está “condenado” a significar. Com
ou sem palavras, diante do mundo, há uma injun-
ção à “interpretação”: tudo tem de fazer sentido
(qualquer que ele seja). O homem está irreme-
diavelmente constituído pela sua relação com o
simbólico.
Numa certa perspectiva, a dominante nos estu-
dos dos signos, se produz uma sobreposição entre
linguagem (verbal e não verbal) e significação.
Disso decorreu um recobrimento dessas duas
noções, resultando uma redução pela qual qual-
quer matéria significante fala, isto é, é remetida à
linguagem (sobretudo verbal) para que lhe seja
atribuído sentido.
Nessa mesma direção, coloca-se o “império
do verbal” em nossas formas sociais: traduz-se
o silêncio em palavras. Vê-se assim o silêncio
como linguagem e perde-se sua especificida-
de, enquanto matéria significante distinta da
linguagem.
(Eni Orlandi. As formas do silêncio, 1997.)
Ao analisar a prevalência da linguagem verbal na comu-
nicação social, a autora enfatiza que
a) a exigência da comunicação implica o fim do silêncio.
X b) a essência do silêncio se perde, quando ele é tradu-
zido pelas palavras.
c) a verdadeira linguagem prescinde do silêncio e das
palavras.
d) as palavras recuperam satisfatoriamente os sentidos
silenciados.
e) a comunicação pelo silêncio é, de fato, irrealizável.
8. (ENEM)
CABRAL, I. Disponível em: <www.ivancabral.com>. Acesso em: 30 jul.
2012.
A palavra inglesa “involution” traduz-se como involu-
ção ou regressão. A construção da imagem com base
na combinação do verbal com o não verbal revela a
intenção de
a) denunciar o retrocesso da humanidade.
X b) criticar o consumo de bebida alcoólica pelos humanos.
c) satirizar a caracterização dos humanos como
primatas.
d) elogiar a teoria da evolução humana pela seleção
natural.
e) fazer um trocadilho com as palavras inovação e
involução.
Língua Portuguesa 5
 9. (INSPER – SP) Considerando-se os elementos verbais e visuais da tirinha, é correto afirmar que o que contribui de modo
mais decisivo para o efeito de humor é

(Folha de S. Paulo, 22/08/2012)

a) a ingenuidade dos personagens em acreditarem na existência de poderes sobrenaturais.

b) o contraste entre os personagens que representam diferentes classes sociais.
c) o duplo sentido do substantivo “super-herói”, no contexto do 1.º quadrinho.
d) a tentativa fracassada do personagem ao fazer um discurso panfletário.
X e) a quebra de expectativa produzida, no último quadrinho, pelo termo “invisibilidade”.

Texto, gênero e tipologia textual

A noção de texto
k/MJgraphics

Textos são unidades de sentido que se constituem por linguagem

©Shutterstoc

verbal e/ou não verbal. Nessa definição mais abrangente, uma foto e
uma pintura, por exemplo, também são consideradas como textos que
podem ser lidos, isto é, analisados, interpretados.
Para atribuir sentido a um texto, é necessário levar em consideração
os contextos de
• produção: quem é o autor e em quais circunstâncias o texto foi
produzido?
• circulação: em que suporte ele é publicado e qual é o âmbito desse suporte?
• recepção: em que condições se dá a leitura desse texto?

Os sentidos de um texto não são dados, mas, sim, construídos na interação autor-texto-leitor. Pela leitura, o leitor
realiza uma atividade de compreensão e construção dos sentidos do texto, levando em conta seus conhecimentos pré-
vios sobre o assunto. Nessa atividade, são empregadas diversas estratégias, como seleção das informações principais,
antecipação do conteúdo e inferenciação de sentidos implícitos.

Gênero textual
A comunicação se materializa por meio de textos, que são agrupados em gêneros de acordo com sua função, estru-
tura composicional e conteúdo temático. Segundo o linguista Luiz Antônio Marcuschi, gêneros textuais são os “textos
que encontramos em nossa vida diária e que apresentam padrões sociocomunicativos característicos, definidos por

6 Livro de Revisão 1
elementos relacionados ao seu conteúdo temático (assunto), estilo (modo próprio de dizer) e construção composicio-
nal (estrutura)”.

Denomina-se hibridização ou intertextualidade intergêneros o fenômeno de mistura de gêneros em um mesmo

texto. Por exemplo, um anúncio publicitário escrito no formato de uma carta.

Gêneros e domínios discursivos

Domínios discursivos dizem respeito a áreas em que os gêneros podem ser agrupados para organizar as práticas
comunicativas.
No quadro a seguir, estão elencados alguns domínios discursivos e exemplos de gêneros que eles abrangem.

Domínios discursivos Gêneros textuais

Jornalístico Notícia, editorial, artigo de opinião, anúncio classificado, carta de leitor, resumo de novela

Comercial Carta empresarial, nota fiscal, fatura, nota promissória, memorando

Jurídico Lei, regimento, estatuto, contrato, aviso de licitação, alvará de prisão, sentença de condenação

Literário Conto, novela, romance, poema, peça teatral

Cotidiano Bilhete, lista de compra, conversa

Tipologia textual
Enquanto os gêneros textuais são os textos materializados pelos quais a comunicação ocorre, as tipologias textuais
dizem respeito à composição desses textos. No gênero receita culinária, por exemplo, há a tipologia injuntiva, pois sua
composição linguística apresenta instruções com o predomínio de verbos no imperativo afirmativo (separe, mexa, misture,
etc.) ou de formas verbais no infinitivo (separar, mexer, misturar, etc.).

Tipologias textuais
• Descritiva: consiste na apresentação de traços ou características de seres, objetos, ambientes ou cenas. Nesse tipo
textual, destacam-se os verbos de situação, com frequência no presente ou no pretérito imperfeito do indicativo, e
também as expressões qualificativas.
• Narrativa: centra-se na enunciação de fatos que envolvem ações de personagens encadeadas no tempo. Caracteriza-
-se pela organização temporal e apresenta predominância de verbos de ação, geralmente nos tempos do pretérito.
• Argumentativa ou dissertativa: caracteriza-se pela progressão lógica de ideias, organizadas com a finalidade de
defender uma opinião e convencer/persuadir o interlocutor a concordar com ela.
• Dialogal ou conversacional: consiste no discurso produzido pelos interlocutores em situação de interação direta. Nos
textos escritos, geralmente os turnos da fala são marcados por travessões.
• Expositiva ou explicativa: objetiva conceituar e transmitir informações ou conhecimentos de modo objetivo e impes-
soal. Consequentemente, predomina a função referencial da linguagem.
• Injuntiva ou instrucional: consiste no encadeamento de ideias com a finalidade de orientar, passo a passo, a realização
de algum procedimento ou de persuadir o destinatário a praticar atos ou ter atitudes. Caracteriza-se pelo emprego de
formas verbais no imperativo ou no infinitivo.

Língua Portuguesa 7
 Há autores que fazem referência à tipologia preditiva: aquela que visa informar sobre o futuro, antecipando ou pre-
vendo eventos que vão ou poderão acontecer. Na composição dessa tipologia, predomina o uso de tempos verbais no
futuro, como ocorre, por exemplo, no modo como são escritas previsões de tempo ou horóscopos.

Em um mesmo gênero textual, é possível haver mais de uma sequência tipológica, com a predominância de uma
delas. Por exemplo, um artigo de opinião tem como tipologia predominante a argumentativa, contudo, em sua composi-
ção, pode haver trechos narrativos, contribuindo, de alguma forma, para a argumentação do texto.

10. (UNIFOR – CE) Leia o texto a seguir.
“O jantar foi muito bom, mas agitado pela notí-
cia telegráfica de haverem sido roubadas as joias de
S.M. a Imperatriz do Brasil. Nem posso supor que
semelhante coisa possa ser possível. Estou morta
por saber isso o que foi. Talvez descuido no dia 14
de março, não é assim? Quem seria o ladrão?”.
X a)
O texto acima foi escrito em 1882 pela Condessa de Barral
ao Imperador D. Pedro II. No ano de 2015, a qual tipo tex-
tual provavelmente a Condessa recorreria, considerando-
-se o objetivo imediato que teve em vista com seu texto?
a) Carta X c) Texto no d) Telegrama
WhatsApp
b) Resenha e) E-mail
11. (UEMG)
BRASIL
Sobre a opinião do leitor de Belo Horizonte, na
edição de quinta-feira, ele está certo! A corrup-
ção, a torpeza e a certeza de impunidade abriram
12. (PUCPR) Os gêneros textuais estão vinculados à nossa
as defesas do organismo social para a invasão da
imoralidade que se alastra numa metástase cor-
rosiva na dignidade das instituições. O que mais
revolta os cidadãos que têm consciência do mal
que a indiferença da grande maioria prepara para
as próximas gerações é o fato de parte significativa
da sociedade se acomodar em protestos sem uma
proposta de impacto para mudar o sistema que
permite esse estado de corrosão moral. É necessá-
rio parar de atirar pedras e fazer algo para impedir
que as aves de rapina nos roubem, impunemente,
a cidadania.
Geraldo H. Por e-mail. Hoje em Dia, Belo Horizonte, Opinião, 31 de
jul. 2009, p. 5.
Segundo Ingedore V. Koch, há uma concepção interacio-
nal do texto, segundo a qual ocorre neste uma cadeia de
sujeitos – também chamados de interlocutores, que se
revezam como produtores e receptores, na construção e
na produção de sentidos. Baseando-se nessa concepção
interacional, conclui-se que a construção e produção de
sentido, no texto acima, ocorre através
do leitor da edição de quinta-feira cuja opinião enviada
ao jornal é abordada no e-mail publicado na seção
‘Opinião’, como resposta.
b) dos anunciantes do jornal, graças aos quais os artigos
de teor político e social podem ser publicados sem
censura ou cortes.
c) do repórter político que elegeu o comentário do e-mail
e que abona as opiniões dos políticos e governantes
referidos no texto.
d) do produtor do e-mail que contesta as opiniões do
leitor da edição de quinta-feira e censura a linha ideo-
lógica do jornal.
vida social e organizam nossas atividades comunicativas.
Todo texto pertence a um gênero, como o que segue:
Escritores jovens para jovens leitores
Fábulas para o Ano 2000 (Rodrigo Lacerda e
Gustavo Martins; Ilustrações de Paulo Batista; 80 p.;
Lemos Editorial; 0800-177899; 10 reais)
Novos autores sempre surgem, mas autores no-
víssimos são bem mais raros. Gustavo Martins tem
apenas 15 anos e, antes que você se espante com
isso, é bom lembrar que ele publicou seu primeiro
livro aos 8 anos, o que lhe valeu uma menção no
Guinness, o livro dos recordes. Rodrigo Lacerda,

8 Livro de Revisão 1
 de 29 anos, convenhamos, também é um jovem
autor se comparado, por exemplo, aos meda-
lhões da Academia de Letras. Mas o que interessa
mesmo é que ambos fazem ótima literatura. Estas
fábulas são a melhor prova disso. Com talento e
bom humor, eles adaptaram histórias tradicionais,
como A Princesa e o Sapo ou Os Três Porquinhos, aos
tempos modernos. O resultado foi uma espécie de
cyber-conto-de-fadas, onde uma rã transforma-se
em princesa e casa-se com um metaleiro ou três
porquinhos sem-terra encaram um lobo latifun-
diário. Para manter o espírito edificante, os auto-
res não abriram mão da famosa “moral da história”
no final de cada conto. Um exemplo: “Os Powers
Rangers podem até vencer o monstrão, desde que
ele não tenha um bom advogado”. Moderníssimo.
Disponível em: <http://galileu.globo.com/edic/91/cultura>. Acesso
em: 30 de out. 2014.
Assinale a alternativa que CORRETAMENTE classifica o
gênero do texto lido.
a) Sinopse porque é um tipo de resumo, comum em jor-
nais e revistas, que apresenta um comentário breve
de um produto cultural, em períodos sintéticos.
b) Resumo porque apresenta o conteúdo de um livro de
forma sintética, destacando as informações essen-
ciais, sem apresentar valoração crítica.
c) Relatório porque é um documento que expõe resulta-
dos de uma atividade de pesquisa, de um experimento,
de um evento, de uma visita, de um projeto etc.
d) Sumário porque é a enumeração das principais divi-
sões, seções e outras partes de um documento, na
mesma ordem em que a matéria nele se sucede.
X e) Resenha porque apresenta uma descrição resumida e
uma valoração crítica a respeito de um produto cultu-
ral, no caso um livro.
13. (ENEM)
Câncer 21/06 a 21/07
O eclipse em seu signo vai desencadear mudanças
na sua autoestima e no seu modo de agir. O corpo
indicará onde você falha – se anda engolindo sapos,
a área gástrica se ressentirá. O que ficou guardado
virá à tona para ser transformado, pois este novo
ciclo exige uma “desintoxicação”. Seja comedida
em suas ações, já que precisará de energia para se
recompor. Há preocupação com a família, e a comu-
nicação entre os irmãos trava. Lembre-se: palavra
preciosa é palavra dita na hora certa. Isso ajuda
também na vida amorosa, que será testada. Melhor
conter as expectativas e ter calma, avaliando as pró-
prias carências de modo maduro. Sentirá vontade de
olhar além das questões materiais – sua confiança
virá da intimidade com os assuntos da alma.
Revista Cláudia. N.º 7, ano 48, jul. 2009.
O reconhecimento dos diferentes gêneros textuais,
seu contexto de uso, sua função social específica, seu
objetivo comunicativo e seu formato mais comum rela-
cionam-se aos conhecimentos construídos sociocultural-
mente. A análise dos elementos constitutivos desse texto
demonstra que sua função é
a) vender um produto anunciado.
b) informar sobre astronomia.
c) ensinar os cuidados com a saúde.
d) expor a opinião de leitores em um jornal.
X e) aconselhar sobre amor, família, saúde, trabalho.
14. (ENEM)
A diva
Vamos ao teatro, Maria José?
Quem me dera,
desmanchei em rosca quinze kilos de farinha,
tou podre. Outro dia a gente vamos.
Falou meio triste, culpada, e um pouco alegre por
recusar com orgulho.
TEATRO! Disse no espelho.
TEATRO! Mais alto, desgrenhada.
TEATRO! E os cacos voaram
sem nenhum aplauso.
Perfeita.
PRADO, A. Oráculos de maio. São Paulo: Siciliano, 1999.
Os diferentes gêneros textuais desempenham funções
sociais diversas, reconhecidas pelo leitor com base em
suas características específicas, bem como na situação
comunicativa em que ele é produzido. Assim, o texto A diva
a) narra um fato real vivido por Maria José.
X b) surpreende o leitor pelo seu efeito poético.
c) relata uma experiência teatral profissional.
d) descreve uma ação típica de uma mulher sonhadora.
e) defende um ponto de vista relativo ao exercício teatral.
Língua Portuguesa 9
 15. (UEPG – PR)
Ah, esses garotos...
Em “Life with boys”, a garota Tess Foster, de
14 anos, precisa ter muito jogo de cintura para
lidar com as questões do mundo adolescente e
viver sob o mesmo teto que seu pai solteiro e
superprotetor e mais três irmãos. Embora a ga-
rota ame ter quatro importantes homens em sua
vida, nem sempre é legal ter de lidar com quatro
opiniões e comportamentos diferentes o tempo
todo. Além disso, a ausência de outra figura fe-
minina em casa acaba fazendo falta quando o as-
sunto é pedir bons conselhos. A série traz uma
visão cômica sobre diversos problemas típicos
dessa fase.
Adaptado de: Guia Net, junho de 2012. Número 53, p.23.
O contexto de uso, a função social, o objetivo comuni-
cativo e o formato caracterizam os diferentes gêneros
textuais que circulam entre nós. Ao analisar os elemen-
tos constitutivos do texto, assinale o que for correto com
relação à sua função.
X 01) Fazer uma sinopse sobre a série cujo tema básico é
a adolescência.
02) Vender um produto que seja “objeto de desejo” dos
jovens.
X 04) Resumir o enredo da série a ser assistida.
08) Discorrer sobre a importância de ter irmãos para os
adolescentes.
Somatório: 05 (01 + 04)
16. (UNICAMP – SP)
Noite de autógrafos
Ivan Ângelo
A leitora, vistosa, usando óculos escuros num
ambiente em que não eram necessários, se posta
diante do autor sentado do outro lado da mesa
de autógrafos e estende-lhe o livro, junto com
uma pergunta:
– O que é crônica?
O escritor considera responder com a célebre
tirada de Rubem Braga, “se não é aguda, é crôni-
ca”, mas se contém, temendo que ela não goste
da brincadeira. [...] Responde com aquele jeito
de quem falou disso algumas vezes:
10 Livro de Revisão 1
– É um texto de escritor, necessariamente de es-
critor, não de jornalista, que a imprensa usa para
pôr um pouco de lirismo, de leveza e de emoção
no meio daquelas páginas e páginas de dados obje-
tivos, informações, gráficos, notícias... É coisa efê-
mera: jornal dura um dia, revista dura uma semana.
Já se prepara para escrever a dedicatória e ela
volta a perguntar:
– E o livro de crônicas, então?
Ele olha a fila, constrangido. Escreve algo bre-
víssimo, assina e devolve o livro à leitora [...].
Ela recebe o volume e não se vai, esperando a
resposta. Ele abrevia, irônico:
– É a crônica tentando escapar da reciclagem
do papel. Ela fica com ambição de estante, pre-
tensiosa, quer status literário. Ou então preten-
sioso é o autor, que acha que ela merece ser salva
e promovida. [...]
– Mais respeito. A crônica é a nossa última re-
serva de estilo.
(Veja São Paulo, São Paulo, 25/07/2012, p. 170.)
A certa altura do diálogo, a leitora pergunta ao escritor
que dava autógrafos:
“– E o livro de crônicas, então?”
A pergunta da leitora incide sobre uma das caracte-
rísticas do gênero crônica mencionadas pelo escritor.
Explique que característica é esta.
A leitora questiona o autor a respeito da efemeridade ou
transitoriedade da crônica, pois é um texto em geral publicado
em suportes descartáveis, como jornal e revista.
17. (UEL – PR)
As condições de bem-estar e de comodidade
nos grandes centros urbanos são reconhecida-
mente precárias por causa, sobretudo, da densa
concentração de habitantes num espaço que não
foi planejado para alojá-los. Com isso, pratica-
mente todos os polos das estruturas urbanas ficam
afetados: o trânsito é lento; os transportes coleti-
vos, insuficientes; os estabelecimentos de presta-
ção de serviços, ineficazes. Um exemplo disso é
São Paulo, às sete da noite. O trânsito caminha
lento e nervoso. Nas ruas, pedestres apressados
se atropelam. Nos bares, bocas cansadas conver-
sam, mastigam e bebem em volta de mesas. Luzes
 de tons pálidos incidem sobre o cinza dos pré-
dios. De repente, uma escuridão total cai sobre
todos como uma espessa lona opaca de um gran-
de circo. Os veículos acendem os faróis altos, in-
suficientes para substituir a iluminação anterior.
Em pouco tempo, as ruas ficam desertas, o medo
paira no ar...
Com base nos conhecimentos sobre o tema, é correto
afirmar que o texto é predominantemente
a) injuntivo, pois apresenta inicialmente um argumento
baseado no consenso e máximas aceitas como
verdadeiras.
b) narrativo, uma vez que busca fazer um relato a res-
peito da vida na grande capital, São Paulo.
X c) dissertativo, pois expõe ideias gerais, seguidas da
apresentação de argumentos que as comprovam.
d) preditivo, pois é desenvolvido para permitir que o lei-
tor preveja sobre o que tratará o texto.
e) descritivo, pois recria o ambiente, ou seja, o espaço,
apresentando as suas características.
18. (MACKENZIE – SP)
Os anos de 1990 foram batizados como a “dé-
cada do cérebro”, mas de 2001 a 2010 o avan-
ço da neurologia não foi menos surpreendente.
O período todo confirmou uma descoberta da
maior importância: o cérebro humano é bem
mais plástico – mais maleável e mutável – do
que se imaginava. Em qualquer idade, responde
intensamente a estímulos externos e cria novas
conexões. A complexidade do circuito neuronal
humano é resultado de uma ação evolutiva na
qual o processamento de informações vindas
do ambiente social desempenhou papel funda-
mental. Muitos estudos da última década se de-
dicaram a entender, por exemplo, como alguns
eventos alimentares modificaram a história do
cérebro humano, como o desenvolvimento da
agricultura (que marcou diferença em relação
ao nomadismo dos primeiros humanos) e a in-
gestão de carnes (cuja proteína teria impulsio-
nado o aumento da massa encefálica) e outros
nutrientes cozidos. Outra descoberta anterior
que foi expandida ao longo da década é a dos
neurônios espelho, confirmada por imagens de
ressonância magnética funcional. São os neurô-
nios responsáveis pela imitação e pela empatia,
normalmente ativados como resposta a uma
ação ou à observação de uma ação. Eles esta-
riam presentes em diversas áreas do cérebro,
incluindo o córtex somatossensorial, que per-
mite ao observador sentir o que outro sente. O
cérebro passou, assim, a ser visto menos como
um computador, em que memória e proces-
samento ocupam áreas distintas, e mais como
um sistema aberto, no qual as informações que
chegam ao corpo constantemente perturbam o
estoque de reações. Por esse motivo, a neurolo-
gia se aproximou cada vez mais de outras áreas
do conhecimento.
Adaptado de Daniel Piza
Assinale a alternativa correta.
a) O texto apresenta estrutura narrativa, em que se apre-
senta logo na abertura um enredo que se conclui no
final.
b) Pode-se definir o texto como uma descrição de natu-
reza literária, uma vez que um sentimento em relação
a um tema é exposto em tom subjetivo e expressivo.
c) O tom formal do texto está ancorado em um vocabulá-
rio de natureza rebuscada e literária, conferindo à uni-
dade textual a característica típica dos textos épicos.
X d) O texto é de natureza expositiva, pois em tom jorna-
lístico apresenta informações a respeito de um tema
que são associadas ao ponto de vista do autor.
e) Em uma narrativa de base ficcional, o autor explora
uma particularidade pouco conhecida de um episódio,
visto em perspectiva crítica.
19. (UFTM – MG)
Tinha virado rotina. Os moradores de Karnataka,
estado da Índia, sabiam a dor de cabeça que dava
oficializar a compra ou a venda de um terreno. O
registro dependia sempre de um contador público
– e também de um suborno. O “agradinho” variava
entre o equivalente a R$ 4 e R$ 400, de acordo com
a necessidade do morador. (Vale lembrar: 75% da
população indiana vive com menos de R$ 4 por
mês.) Era assim até o fim dos anos 90, quando o
governo informatizou o processo. Quiosques ele-
trônicos foram instalados nas vilas, e é por eles que
os moradores agora registram seus pedidos. Os su-
bornos acabaram. Tudo o que o pessoal paga são
cerca de R$ 0,60 pelo registro eletrônico. E a fila
anda como deveria.
Língua Portuguesa 11
 O que os indianos descobriram não é nada de
outro mundo: a tecnologia é capaz de sufocar a
corrupção. E com só dois golpes: transparência e
desburocratização.
É fácil entender por quê. Basta lembrar de um
escândalo legitimamente brasileiro. Certo político
influente mexeu seus pauzinhos e descolou um
emprego público pra parentes – graças a nomea-
ções secretas. Atos como esses, selados e mantidos
a portas fechadas, são o habitat natural da corrup-
ção. “Quanto mais informações sobre a gestão ti-
vermos, menor o nível de práticas corruptas”, diz
Daniel Kaufmann, ex-diretor do Instituto Banco
Mundial e especialista no assunto. Ou seja: em
uma gestão aberta, fica mais fácil tirar do jogo po-
líticos que assim agem.
(Eduardo Szklarz, SUPER Interessante, outubro de 2009. Adaptado)
Assinale a alternativa correta.
a) O primeiro parágrafo é de caráter predominantemente
dissertativo e contém a tese que será defendida nos
demais.
b) O segundo parágrafo é predominantemente narra-
tivo e dedica-se à exposição da hipótese que o autor
deseja demonstrar.
X c) O primeiro e o terceiro parágrafos expõem argumen-
tos baseados em exemplos e em testemunho espe-
cializado, para sustentar as teses do texto.
d) O elemento temático que vincula os três parágrafos é
a falta de habilidade política para lidar com escânda-
los e burocracia.
e) O terceiro parágrafo é de natureza eminentemente
descritiva, apontando as consequências de fatos nar-
rados nos parágrafos anteriores.
20. (UNIFESP)
Um sarau é o bocado mais delicioso que temos,
de telhado abaixo. Em um sarau todo o mundo
tem que fazer. O diplomata ajusta, com um copo
de champagne na mão, os mais intrincados negó-
cios; todos murmuram, e não há quem deixe de
ser murmurado. O velho lembra-se dos minuetes
e das cantigas do seu tempo, e o moço goza todos
os regalos da sua época; as moças são no sarau
como as estrelas no céu; estão no seu elemento:
aqui uma, cantando suave cavatina, eleva-se vai-
dosa nas asas dos aplausos, por entre os quais
12 Livro de Revisão 1
surde, às vezes, um bravíssimo inopinado, que
solta de lá da sala do jogo o parceiro que acaba de
ganhar sua partida no écarté, mesmo na ocasião
em que a moça se espicha completamente, desa-
finando um sustenido; daí a pouco vão outras,
pelos braços de seus pares, se deslizando pela sala
e marchando em seu passeio, mais a compasso
que qualquer de nossos batalhões da Guarda Na-
cional, ao mesmo tempo que conversam sempre
sobre objetos inocentes que movem olhaduras e
risadinhas apreciáveis. Outras criticam de uma
gorducha vovó, que ensaca nos bolsos meia ban-
deja de doces que veio para o chá, e que ela leva
aos pequenos que, diz, lhe ficaram em casa. Ali
vê-se um ataviado dandy que dirige mil finezas a
uma senhora idosa, tendo os olhos pregados na
sinhá, que senta-se ao lado. Finalmente, no sarau
não é essencial ter cabeça nem boca, porque, para
alguns é regra, durante ele, pensar pelos pés e
falar pelos olhos.
E o mais é que nós estamos num sarau. Inúme-
ros batéis conduziram da corte para a ilha de...
senhoras e senhores, recomendáveis por caráter
e qualidades; alegre, numerosa e escolhida so-
ciedade enche a grande casa, que brilha e mos-
tra em toda a parte borbulhar o prazer e o bom
gosto.
Entre todas essas elegantes e agradáveis moças,
que com aturado empenho se esforçam para ver
qual delas vence em graças, encantos e donaires,
certo sobrepuja a travessa Moreninha, princesa
daquela festa.
(Joaquim Manuel de Macedo. A Moreninha, 1997.)
A forma como se dá a construção do texto revela que ele
é predominantemente
a) dissertativo, com o objetivo de analisar criticamente o
que é um sarau.
b) descritivo, com o objetivo de mostrar o sarau como
uma festa fútil e sem atrativos.
c) narrativo, com o objetivo de contar fatos inusitados
ocorridos em um sarau.
X d) descritivo, com o objetivo de apresentar as caracterís-
ticas de um sarau.
e) dissertativo, com o objetivo de relatar as experiências
humanas em um sarau.
21. (UERJ)

A educação pela seda O conto contrasta dois tipos de texto em sua estru-
Vestidos muito justos são vulgares. Revelar for- tura. Enquanto o segundo parágrafo se configura
mas é vulgar. Toda revelação é de uma vulgarida- como narrativo, o primeiro parágrafo se aproxima da
de abominável. seguinte tipologia:
Os conceitos a vestiram como uma segunda a) injuntivo
pele, e pode-se adivinhar a norma que lhe rege a
b) descritivo
vida ao primeiro olhar.
c) dramático
Rosa Amanda Strausz. Mínimo múltiplo comum: contos. Rio de Janeiro:
José Olympio, 1990. X d) argumentativo

Coesão e coerência textuais

al
k/Olivier Le Mo
O texto é uma unidade formal, que se materializa em palavras e

©Shutterstoc
cumpre uma função social, em um contexto comunicativo. Para que
tenha unidade formal, é preciso haver coesão e coerência.
A coesão é percebida nos elementos linguísticos, ou seja, há mar-
cas no texto (uso de pronomes, repetição de palavras, emprego de
hiperonímia e sinonímia, por exemplo) que ajudam a identificá-la.

Hiperonímia consiste no emprego de palavra com sentido mais genérico do que outra presente no texto. Hiponímia,
por sua vez, consiste no emprego de palavra com sentido mais específico do que outra já presente no texto. Por exemplo:
planeta é hiperônimo de Terra. Terra, por sua vez, é hipônimo de planeta.

Já a coerência é responsável pela sequência lógica do texto, que precisa ser construída pelo interlocutor durante a
leitura.
Para ser coerente e coeso, o texto deve apresentar os elementos identificados a seguir.
• Continuidade – Refere-se à retomada de elementos no decorrer do discurso. Em relação à coerência, isso se dá
pela retomada de conceitos e ideias. No plano da coesão, pelo uso de palavras que retomam termos anteriores,
dando continuidade à trama textual.
• Progressão – Diz respeito à apresentação de novas informações. Quanto à coerência, percebe-se a progressão pelo
acréscimo de novas ideias. Quanto à coesão, pode-se avançar, por exemplo, por meio do uso de palavras e expres-
sões que apontem para algo que ainda será apresentado. Algumas expressões indicam essa progressão: quanto a,
a respeito de, no que se refere a, etc.
• Não contradição – Consiste em se verificar se não há contradição (não intencional), o que poderia tornar o texto
incoerente.
• Articulação – Refere-se à ligação entre as ideias no texto, por meio de elementos coesivos que estabeleçam rela-
ções de sentido entre elas, como conjunções e pronomes.

Língua Portuguesa 13
 22. (ENEM) 23. (UEPG – PR)
Há qualquer coisa de especial nisso de botar A nova cara da família brasileira
a cara na janela em crônica de jornal – eu não
A família da auxiliar de limpeza Gilvanete Maria
fazia isso há muitos anos, enquanto me escondia
de Souza, de 49 anos, e seu marido, o metalúrgico
em poesia e ficção. Crônica algumas vezes tam-
aposentado Reginaldo Alves de Souza, de 57 anos,
bém é feita, intencionalmente, para provocar.
tem a cara do novo Brasil. Ela fez o magistério, ele
Além do mais, em certos dias mesmo o escritor
parou de estudar na 5ª. série. Agora, os dois têm or-
mais escolado não está lá grande coisa. Tem os
gulho dos dois filhos, Rafaele e Rafael, que concluí-
que mostram sua cara escrevendo para reclamar:
ram a faculdade. O casal saiu do interior de Per-
moderna demais, antiquada demais. Alguns
nambuco em 1985, trabalhou duro para viver na
discorrem sobre o assunto, e é gostoso compar-
periferia de São Paulo e, dez anos atrás, mudou-se
tilhar ideias. Há os textos que parecem passar
para o interior do Estado. No trajeto, compraram
despercebidos, outros rendem um montão de
bens antes inacessíveis, acumularam conquistas
recados: “Você escreveu exatamente o que eu
pessoais e, literalmente, mudaram de classe social.
sinto”, “Isso é exatamente o que falo com meus
Assim, como eles, cerca de 40 milhões de brasi-
pacientes”, “É isso que digo para meus pais”,
leiros deixaram a pobreza para ingressar na classe
“Comentei com minha namorada”. Os estímu-
média na última década. Esse grupo, hoje a maioria
los são valiosos pra quem nesses tempos andava
da população brasileira, forma um exército de 105
meio assim: é como me botarem no colo – tam-
milhões de consumidores. Ele está transformando
bém eu preciso. Na verdade, nunca fui tão posta
o país ao transformar sua própria vida – e seu su-
no colo por leitores como na janela do jornal.
cesso testemunha, além do crescimento econômi-
De modo que está sendo ótima, essa brincadeira
co do Brasil, a esperada queda da desigualdade.
séria, com alguns textos que iam acabar neste
livro, outros espalhados por aí. Porque eu levo Adaptado de: Revista Época, 4 de junho 2012, n.º 733, p. 43.
a sério ser sério… mesmo quando parece que
Entre as estratégias de construção de um texto, a
estou brincando: essa é uma das maravilhas de
referenciação é um dos recursos mais importantes.
escrever. Como escrevi há muitos anos e conti-
Sobre essa questão, assinale o que for correto.
nua sendo a minha verdade: palavras são meu
jeito mais secreto de calar. 01) Os pronomes sua e seu (em “sua própria vida” e “seu
sucesso”, respectivamente) referem-se ao metalúr-
LUFT, L. Pensar é transgredir. Rio de Janeiro: Record, 2004.
gico aposentado Reginaldo Alves de Souza.
Os textos fazem uso constante de recursos que permi- 02) “No trajeto” é uma expressão que faz referência à
tem a articulação entre suas partes. Quanto à construção “periferia de São Paulo”.
do fragmento, o elemento
X 04) “Os dois”, “o casal” e “eles” (em “Assim, como
X a) “nisso” introduz o fragmento “botar a cara na janela eles,...”) são formas utilizadas que retomam os per-
em crônica de jornal”. sonagens Gilvanete e Reginaldo, apresentados ini-
b) “assim” é uma paráfrase de “é como me botarem no cialmente no texto.
colo”. X 08) “Esse grupo” retoma os “cerca de 40 milhões de
c) “isso” remete a “escondia em poesia e ficção”. brasileiros” que “deixaram a pobreza para ingressar
na classe média”, da frase anterior.
d) “alguns” antecipa a informação “É isso que digo para
meus pais”. Somatório: 12 (04 + 08)

e) “essa” recupera a informação anterior “janela do

jornal”. referenciação: procedimento coesivo que consiste em fazer referência,
remissão, a algo já mencionado ou que ainda será dito.

14 Livro de Revisão 1
24. (UEMG)
Como ler bem
O bom repórter deve ser imparcial, diz a lição
número 1 do jornalismo. Mas o bom leitor tam-
bém tem sua regra de ouro. Ele deve sempre, sem-
pre, manter a cabeça aberta. O bom leitor sabe
se distanciar das paixões. Está sempre disposto
a ouvir uma ideia nova – ainda que ela coloque
abaixo suas ideias antigas. Posto assim, ler bem
parece um desafio fácil. Não é, como também não
é simples ser imparcial.
SUPERINTERESSANTE, ed. n.º 269, ano 23, n.º 9 – Seção ESCUTA –
texto adaptado
Constatando a presença dos elementos de COESÃO
como fatores da construção de sentido no texto acima,
só NÃO está correta a afirmação de que
a) o articulador mas, na 2ª. linha, relaciona-se semanti-
camente com o articulador também, na mesma linha,
introduzindo, respectivamente, ideias de contraste e
inclusão, no sentido do texto.
b) o termo posto assim, na 7ª. linha, refere-se às atitudes
recomendadas ao bom leitor, anteriormente indicadas.
X c) a repetição do termo sempre, na 3ª. linha, reforça
a ideia de contradição entre a “lição número 1” do
repórter e a “regra de ouro” do leitor.
d) o articulador representado por ainda que, na 6ª. linha,
introduz o sentido de concessão, conectando as
expressões “ideia nova” e “ideias antigas”.
25. (ENADE)
Qual é a primeira coisa que você faz quando
entra na Internet? Checa seu e-mail, dá uma olha-
dinha no Twitter, confere as atualizações dos seus
contatos no Orkut ou no Facebook? Há diversos
estudos comprovando que interagir com outras
pessoas, principalmente com amigos, é o que mais
fazemos na Internet. Só o Facebook já tem mais
de 500 milhões de usuários, que, juntos, passam
700 bilhões de minutos por mês conectados ao
site — que chegou a superar o Google em número
de acessos diários. (...) e está transformando nos-
sas relações: tornou muito mais fácil manter con-
tato com os amigos e conhecer gente nova. Mas
será que as amizades online não fazem com que
as pessoas acabem se isolando e tenham menos
amigos offline, “de verdade”? Essa tese, geralmente
citada nos debates sobre o assunto, foi criada em
1995 pelo sociólogo americano Robert Putnam.
E provavelmente está errada. Uma pesquisa feita
pela Universidade de Toronto constatou que a In-
ternet faz você ter mais amigos – dentro e fora da
rede. Durante a década passada, período de sur-
gimento e ascensão dos sites de rede social, o nú-
mero médio de amizades das pessoas cresceu. E
os chamados heavy users, que passam mais tempo
na Internet, foram os que ganharam mais amigos
no mundo real — 38% mais. Já quem não usava a
Internet ampliou suas amizades em apenas 4,6%.
Como a Internet está mudando a amizade.
Superinteressante, n. 288, fev./ 2011 (com adaptações)
No texto, o trecho entre parênteses foi suprimido.
Assinale a opção que contém uma frase que completa
coerentemente o período em que o trecho omitido estava
inserido.
X a) A Internet é a ferramenta mais poderosa já inventada
no que diz respeito à amizade
b) A Internet garante que as diferenças de caráter ou as
dificuldades interpessoais sejam “obscurecidas” pelo
anonimato e pela cumplicidade recíproca
c) A Internet faz com que você “consiga desacelerar
o processo, mas não salva as relações”, acredita o
antropólogo Robin Dunbar
d) A Internet raramente cria amizades do zero – na
maior parte dos casos, ela funciona como potencia-
lizadora de relações que já haviam se insinuado na
vida real
e) A Internet inova (e é uma enorme inovação, diga-se de
passagem) quando torna realidade a “cauda longa”,
que é a capacidade de elevar ao infinito as possibili-
dades de interação
26. (ENEM)
Em junho de 1913, embarquei para a Europa a
fim de me tratar num sanatório suíço. Escolhi o
de Clavadel, perto de Davos-Platz, porque a res-
peito dele me falara João Luso, que ali passara um
inverno com a senhora. Mais tarde vim a saber
que antes de existir no lugar um sanatório, lá es-
tivera por algum tempo Antônio Nobre. “Ao cair
das folhas”, um de seus mais belos sonetos, talvez
o meu predileto, está datado de “Clavadel, outu-
bro, 1895”. Fiquei na Suíça até outubro de 1914.
BANDEIRA, M. Poesia completa e prosa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar,
1985.
Língua Portuguesa 15
 No relato de memórias do autor, entre os recursos usa-
dos para organizar a sequência dos eventos narrados,
destaca-se a
a) construção de frases curtas a fim de conferir dinami-
cidade ao texto.
b) presença de advérbios de lugar para indicar a pro-
gressão dos fatos.
X c) alternância de tempos do pretérito para ordenar os
acontecimentos.
d) inclusão de enunciados com comentários e avaliações
pessoais.
e) alusão a pessoas marcantes na trajetória de vida do
escritor.
27. (UECE) O texto I é um excerto de Baú de Ossos (volume
1), do médico e escritor mineiro Pedro Nava. Inclui-se
essa obra no gênero memorialístico, que é predominan-
temente narrativo. Nesse gênero, são contados episódios
verídicos ou baseadas em fatos reais, que ficaram na
memória do autor. Isso o distingue da biografia, que se
propõe contar a história de uma pessoa específica.
O meu amigo Rodrigo Melo Franco de Andrade
é autor do conto “Quando minha avó morreu”. Sei
por ele que é uma história autobiográfica. Aí Rodri-
go confessa ter passado, aos 11 anos, por fase da
vida em que se sentia profundamente corrupto. Vio-
lava as promessas feitas de noite a Nossa Senhora;
mentia desabridamente; faltava às aulas para tomar
banho no rio e pescar na Barroca com companhei-
ros vadios; furtava pratinhas de dois mil-réis... Ai! de
mim que mais cedo que o amigo também abracei a
senda do crime e enveredei pela do furto... Amante
das artes plásticas desde cedo, educado no culto do
belo, eu não pude me conter. Eram duas coleções
de postais pertencentes a minha prima Maria Luísa
Palleta. Numa, toda a vida de Paulo e Virgínia – do
idílio infantil ao navio desmantelado na procela.
Pobre Virgínia, dos cabelos esvoaçantes! Noutra, a
de Joana d’Arc, desde os tempos de pastora e das
vozes ao da morte. Pobre Joana dos cabelos em
chama! Não resisti. Furtei, escondi e depois de lon-
gos êxtases, com medo, joguei tudo fora. Terceiro
roubo, terceira coleção de postais – a que um car-
camano, chamado Adriano Merlo, escrevia a uma
de minhas tias. Os cartões eram fabulosos. Novas
contemplações solitárias e piquei tudo de latrina
abaixo. Mas o mais grave foi o roubo de uma nota
de cinco mil-réis, do patrimônio da própria Inhá
16 Livro de Revisão 1
Luísa. De posse dessa fortuna nababesca, comprei
um livro e uma lâmpada elétrica de tamanho des-
medido. Fui para o parque Halfeld com o butim de
minha pirataria. Joguei o troco num bueiro. Como
ainda não soubesse ler, rasguei o livro e atirei seus
restos em um tanque. A lâmpada, enorme, esfrega-
da, não fez aparecer nenhum gênio. Fui me desfazer
de mais esse cadáver na escada da Igreja de São Se-
bastião. Lá a estourei, tendo a impressão de ouvir
os trovões e o morro do Imperador desabando nas
minhas costas. Depois dessa série de atos gratuitos e
delitos inúteis, voltei para casa. Raskólnikov. O mais
estranho é que houve crime, e não castigo. Crime
perfeito. Ninguém desconfiou. Minha avó não deu
por falta de sua cédula. Eu fiquei por conta das Fú-
rias de um remorso, que me perseguiu toda a in-
fância, veio comigo pela vida afora, com a terrível
impressão de que eu poderia reincidir porque vocês
sabem, cesteiro que faz um cesto... Só me tranquili-
zei anos depois, já médico, quando li num livro de
Psicologia que só se deve considerar roubo o que a
criança faz com proveito e dolo. O furto inútil é fi-
siológico e psicologicamente normal. Graças a Deus!
Fiquei absolvido do meu ato gratuito...
(Pedro Nava. Baú de ossos. Memórias 1. p. 308 a 310.)
Sinônimo é um vocábulo que, em determinado texto,
apresenta significado semelhante ao de outro e que pode,
em alguns contextos, ser usado no lugar desse outro
sem alterar o sentido da sentença. Hiperônimo é um
vocábulo ou um sintagma de sentido mais genérico em
relação a outro. Ele abarca vocábulos de sentidos menos
genéricos ou mais específicos. Hipônimo é um vocábulo
menos geral ou mais específico, cujo sentido é abarcado
pelo sentido do hiperônimo. Considere a ordem em que
foram distribuídos os vocábulos do excerto transcrito a
seguir e assinale a opção correta: “abracei a senda do
crime e enveredei pela do furto...” (linhas 10-11).
a) Os vocábulos roubo e furto são sinônimos e um pode
substituir o outro, indistintamente, em qualquer contexto.
X b) Crime é hiperônimo de furto. Isso significa que o sen-
tido do vocábulo crime é mais genérico do que o sen-
tido do vocábulo furto.
c) Nesse contexto, a inversão da posição dos vocábu-
los crime e furto seria aceitável: “abracei a senda do
furto e enveredei pela do crime”.
d) Sendo vereda um caminho estreito e enveredar, seguir
por uma vereda, seria lógico dizer “abracei a vereda do
crime e enveredei pelo caminho do furto”.
28. (UNIFOR – CE) Leia a seguir os fragmentos de um texto. 4. Mona Lisa é uma das mais populares pinturas
do artista renascentista Leonardo da Vinci.
5. Poderia ser uma imagem idealizada de mu-
lher, pintada pelo artista. Outra hipótese é
que seria um autorretrato de Leonardo da
Vinci, vestido de mulher.
6. Mona Lisa destaca-se pela estética, técnicas e
recursos artísticos utilizados. O sorriso enig-
mático e a expressão serena são as caracterís-
ticas mais marcantes da pintura.
7. Conhecida como Gioconda, foi retratada por
Da Vinci entre os anos de 1503 e 1506.
Disponível em: <http://www.suapesquisa.com/leonardo/mona_lisa.
htm>. Acesso em: 27/9/2015.

1. Porém, a hipótese mais aceita no momento,
defende que Mona Lisa era Lisa Del Giocondo,
esposa do rico comerciante italiano Francesco
del Giocondo.
2. É uma pintura em óleo sobre madeira de
álamo e está exposta no Museu do Louvre
em Paris.
3. Existe um grande mistério, mesmo entre a
comunidade que estuda a História da Arte,
sobre quem foi a mulher retratada nesta pin-
tura. Existem algumas hipóteses.
Assinale a ordem em que os fragmentos acima devem
ser dispostos para se obter um texto com coesão, coe-
rência e correta progressão de ideias.
a) 2 – 1 – 3 – 5 – 4 – 6 – 7.
b) 4 – 1 – 7 – 5 – 2 – 3 – 6.
c) 1 – 4 – 3 – 7 – 6 – 2 – 5.
X d) 4 – 7 – 2 – 3 – 5 – 1 – 6.
e) 2 – 4 – 7 – 1 – 6 – 3 – 5.

Anúncio publicitário
A publicidade permeia toda a sociedade. Seu principal
©Shutterstock/Allen.G

objetivo é divulgar um produto, uma marca ou um serviço

levando o público a considerá-los como adequados e neces-
sários, por isso a importância de uma linguagem que visa per-
suadir, convencer.
Anúncio publicitário, portanto, é um gênero textual de
caráter persuasivo, que recorre a mecanismos de convenci-
mento para vender um produto ou divulgar serviço (anúncio
comercial).
Um tipo específico de anúncio é o institucional, também
com caráter persuasivo, visa divulgar ideias, informar, educar
e motivar o leitor sobre questões de interesse público, como
campanhas de vacinação ou orientações sobre a prevenção de
doenças.

Língua Portuguesa 17
 Estrutura do anúncio
• Título: conciso e atraente ao leitor.
• Imagem: elemento de fundamental importância por seu caráter atrativo e persuasivo. 
• Corpo do texto: com vocabulário sugestivo e adequado ao público-alvo.
• Identificação do produto ou marca: assinatura do anunciante, geralmente composta de logotipo e texto verbal.
• Slogan: frase curta que define o produto anunciado.

Características
• Utilização de linguagem verbal e não verbal (imagem e textos verbais aliados).
• Uso conotativo da linguagem (exploração criativa da linguagem).
• Emprego de linguagem polissêmica (palavras ou expressões que apresentam mais de um sentido).
• Presença de verbos no imperativo (persuasão do público leitor).
• Emprego de intertextualidade (relações com outros textos).

29. (ENEM)
MOSTRE QUE SUA MEMÓRIA É MELHOR
DO QUE A DE COMPUTADOR E GUARDE
ESTA CONDIÇÃO: 12X SEM JUROS.
Revista Época. N.° 424, 03 jul. 2006.
Ao circularem socialmente, os textos realizam-se como
práticas de linguagem, assumindo funções específicas,
formais e de conteúdo. Considerando o contexto em que
circula o texto publicitário, seu objetivo básico é
a) definir regras de comportamento social pautadas no
combate ao consumismo exagerado.
X b) influenciar o comportamento do leitor, por meio de
apelos que visam à adesão ao consumo.
c) defender a importância do conhecimento de informá-
tica pela população de baixo poder aquisitivo.
d) facilitar o uso de equipamentos de informática pelas
classes sociais economicamente desfavorecidas.
e) questionar o fato de o homem ser mais inteligente que
a máquina, mesmo a mais moderna.
30. (FUVEST – SP) Leia o seguinte texto, que faz parte de um
anúncio de um produto alimentício:
EM RESPEITO A SUA NATUREZA, SÓ
TRABALHAMOS COM O MELHOR DA
NATUREZA
Selecionamos só o que a natureza tem de me-
lhor para levar até a sua casa. Porque faz parte
da natureza dos nossos consumidores querer
produtos saborosos, nutritivos e, acima de tudo,
confiáveis.
www.destakjornal.com.br, 13/05/2013. Adaptado.
Procurando dar maior expressividade ao texto, seu autor
a) serve-se do procedimento textual da sinonímia.
b) recorre à reiteração de vocábulos homônimos.
X c) explora o caráter polissêmico das palavras.
d) mescla as linguagens científica e jornalística.
e) emprega vocábulos iguais na forma, mas de sentidos
contrários.

18 Livro de Revisão 1
31. (INSPER – SP)
33. (INSPER – SP) Considere a imagem a seguir:
Disponível em: <http://imagens.us/marcas/bombril/bombril%
20(1).jpg>. Acesso: 30 set. 2015.
O slogan dessa propaganda explora, por meio do
emprego do pronome “ele”,
a) algumas das semelhanças entre o trabalho religioso e
o ato de limpar a casa.
X b) a dupla referenciação do pronome, que pode remeter
ao papa e ao produto.
c) um descompasso intencional entre os elementos ver-
bais e não verbais do anúncio.
d) uma ambiguidade que coloca “Deus” e a palha de aço
no mesmo nível de importância.
e) a polissemia da marca, que, por metonímia, costuma
indicar todas as palhas de aço.
32. (ENEM)
SE NO INVERNO É DIFÍCIL
ACORDAR, IMAGINE DORMIR.
Com a chegada do inverno, muitas pessoas
perdem o sono. São milhões de necessitados que
lutam contra a fome e o frio. Para vencer esta
batalha, eles precisam de você. Deposite qual-
quer quantia. Você ajuda milhares de pessoas a
terem uma boa noite e dorme com a consciência
tranquila.
O produtor de anúncios publicitários utiliza-se de estra-
tégias persuasivas para influenciar o comportamento de
seu leitor. Entre os recursos argumentativos mobilizados
pelo autor para obter a adesão do público à campanha,
destaca-se nesse texto
a) a oposição entre individual e coletivo, trazendo um
ideário populista para o anúncio.
b) a utilização de tratamento informal com o leitor, o que
suaviza a seriedade do problema.
c) o emprego de linguagem figurada, o que desvia a
atenção da população do apelo financeiro.
d) o uso dos numerais “milhares” e “milhões”, res-
ponsável pela supervalorização das condições dos
necessitados.
X e) o jogo de palavras entre “acordar” e “dormir”, o que
relativiza o problema do leitor em relação ao dos
necessitados.
(Adaptado: <http://olharcriativo.wordpress.com/2012/01/11/
slogans-sinceros-e-criativos/>)
A fim de propor uma campanha publicitária às avessas,
a charge emprega os seguintes recursos, exceto
a) exige a leitura de texto verbal e não verbal para ser
perfeitamente compreendida.
X b) menciona uma qualidade atribuída à marca por meio
da publicidade oficial.
c) associa contextos diferentes em cada período: o
bíblico, no primeiro e o contemporâneo, no segundo.
d) usa maçã como um símbolo de “erro” cometido por
Adão e Eva e também pelo consumidor.
e) utiliza “pagar caro” em sentido conotativo no pri-
meiro período e denotativo no segundo, quando fica
subentendido.
Língua Portuguesa 19
 Notícia

eida
r Alm
Texto que informa o leitor sobre fatos e acontecimentos recentes de

elde
relevância social, que despertam o interesse do público ao qual o jornal se

ck/H
rsto
destina. Gênero textual tipicamente jornalístico, é veiculado em jornais,

utte
©Sh
escritos e falados, em revistas e na internet.

A ideologia na notícia
Embora a notícia tenha a pretensão de informar o leitor sobre um fato de maneira imparcial, sabe-se que nenhum
texto é neutro, ou seja, isento de avaliação pessoal. As escolhas das palavras e a maneira como a informação é transmitida
geram efeitos de sentido no leitor. Portanto, ainda que não haja um posicionamento explícito a respeito do fato narrado,
nenhuma notícia é imparcial. Cabe ao leitor crítico perceber a ideologia presente no texto.

Características
• Apresenta linguagem geralmente impessoal, clara, precisa, objetiva, direta e de acordo com a variedade padrão da língua.
• Preferência pela ordem direta na construção das frases.
• Predomínio da função referencial da linguagem, isto é, aquela que se volta para o referente da mensagem, objeti-
vando transmitir informações precisas, sem avaliações pessoais.

Estrutura
• Título: resume o fato noticiado.
• Linha-fina: texto curto (formado por uma ou duas frases) que destaca a informação mais relevante.
• Lide: parágrafo inicial que contém as principais informações sobre o fato noticiado. Em geral, responde às seguin-
tes perguntas: O que aconteceu? Quando? Onde? Como? Quem estava envolvido nesse acontecimento? Por que
isso aconteceu?
• Corpo: demais parágrafos que compõem a notícia e que trazem os desdobramentos (mais informações) do fato.

A estrutura do texto da notícia é chamada de pirâmide invertida, pois condensa em sua parte inicial (título, linha-
-fina e lide) as principais informações sobre o fato ou acontecimento. No corpo do texto, as informações apresentadas
são secundárias.

34. (IFF – RS) A discussão sobre a objetividade jornalística traz à tona características típicas desse gênero textual, como a utiliza-
ção de verbos impessoais, prevalência da terceira pessoa e ordem direta na construção dos enunciados. No entanto, sabe-se
que tais recursos atenuam o posicionamento subjetivo explícito, sem eliminar totalmente alguns fatores textuais que podem
influenciar a opinião do leitor. A escolha das palavras, a ordem de apresentação dos fatos, a seleção de informações, ou,
ainda, a presença de vozes de autoridade sobre o assunto sugerem o ponto de vista de quem escreve. Analise o fragmento
jornalístico, tendo em vista essas características e possibilidades do gênero e responda às questões a seguir.

20 Livro de Revisão 1

Após auxílio-moradia, juízes agora
querem adicional por tempo de serviço
Carlos Madeiro
Do UOL, em Maceió
10/11/2014 18h53
Depois do auxílio-moradia, de R$ 4.377,73, os
magistrados estabeleceram o próximo alvo para
engordar seus vencimentos: o pagamento de um
adicional por tempo de serviço, que pode elevar
os salários em até 35%. Com isso, salários de pro-
fissionais em fim de carreira – hoje em R$ 29 mil
– podem receber salários de R$ 39 mil.
Disponível em: <noticias.uol.com.br>. Acesso em: 10 nov. 2014.
a) Apesar de adotar a variedade padrão da língua, a notí-
cia pode aproximar-se do universo vocabular do lei-
tor, ao utilizar expressões mais coloquiais. Identifique
essa ocorrência no trecho analisado. Pode-se inferir
que esse termo contribui para um posicionamento?
Justifique sua resposta.
Observa-se a presença da expressão coloquial “engordar seus
vencimentos”, cujo caráter pejorativo presente na palavra
“engordar” indica uma crítica ao aumento dos vencimentos
dos magistrados.
b) A seleção e a combinação de palavras num enunciado
marcam uma intenção comunicativa. Manchetes e
títulos jornalísticos costumam valorizar esse processo
a fim de despertar a atenção do leitor e sugerir um
ponto de vista. O título do texto de Carlos Madeiro
se inicia com um adjunto adverbial, deslocado de sua
posição original. Comente essa estrutura gramatical e
semântica como recurso comunicativo.
O adjunto adverbial deslocado que inicia o título é “Após
auxílio-moradia”. Seu emprego enfatiza o fato de os
magistrados terem obtido benefícios anteriormente.
35. (ENEM)
Anfíbio com formato de cobra é
descoberto no Rio Madeira (RO)
Animal raro foi encontrado por biólogos em canteiro
de obras de usina. Exemplares estão no Museu Emilio
Goeldi, no Pará
O trabalho de um grupo de biólogos no cantei-
ro de obras da Usina Hidrelétrica Santo Antônio,
no Rio Madeira, em Porto Velho, resultou na des-
coberta de um anfíbio de formato parecido com
uma cobra. Atretochoana eiselti é o nome científi-
co do animal raro descoberto em Rondônia. Até
então, só havia registro do anfíbio no Museu de
História Natural de Viena e na Universidade de
Brasília. Nenhum deles tem a descrição exata de
localidade, apenas “América do Sul”. A descober-
ta ocorreu em dezembro do ano passado, mas
apenas agora foi divulgada.
XIMENES, M. Disponível em: <http://g1.globo.com>. Acesso em: 1.º
ago. 2012.
A notícia é um gênero textual em que predomina a fun-
ção referencial da linguagem. No texto, essa predomi-
nância evidencia-se pelo(a)
a) recorrência de verbos no presente para convencer o
leitor.
X b) uso da impessoalidade para assegurar a objetividade
da informação.
c) questionamento do código linguístico na construção
da notícia.
d) utilização de expressões úteis que mantêm aberto o
canal de comunicação com o leitor.
e) emprego dos sinais de pontuação para expressar as
emoções do autor.
36. (UNIFOR – CE)
Dissertação no Enem deve propor
solução
(Adaptado)
A redação é considerada o ponto alto do Exame
Nacional do Ensino Médio (Enem). Dissertativo,
o texto aborda sempre um tema nacional: um
problema para exigir do candidato uma propos-
ta de solução, a chamada intervenção. “O Enem
promove uma prova de cidadania, e a redação é
como um fórum anual de debates em que os alu-
nos são convocados”, compara Maria Aparecida
Custódio, professora do Laboratório de Redação
Língua Portuguesa 21
 do Curso e Colégio Objetivo. É nessa parte que
o exame nacional requer um segundo posicio-
namento do estudante. “Além de apresentar seu
ponto de vista com base na discussão do tema
e de defendê-lo por argumentos coerentes, será
preciso apontar um caminho que atenue aspectos
negativos e que promova melhoria social”, explica
Davi Fazzolari, professor e coordenador de Lín-
gua Portuguesa e de Produção de Texto do ensino
médio no Colégio Visconde de Porto Seguro.
Apesar de temida, a intervenção não tem segre-
do, de acordo com os professores ouvidos pelo
jornal O Estado de S. Paulo. O importante é focar
no tema, que já carrega um problema para discus-
são, indica Simone Ferreira Gonçalves da Motta,
professora e coordenadora de Português do Grupo
Etapa. “O tema, sempre ligado a questões sociais
e de direitos humanos, já favorece a proposta de
intervenção”. A ideia de solução deve vir no fim
do texto, diz Simone, porque depende da organi-
zação do raciocínio e dos problemas levantados
ao longo da dissertação. E deve ser factível, envol-
vendo ao menos três agentes. “A solução nunca
deve partir só do governo. Também deve passar
pela sociedade e pela família, ou por outras insti-
tuições, como a escola e ONGs, dependendo do
assunto”, esclarece Maria Aparecida, do Objetivo.
UOL. Adaptado. Disponível em: <http://educacao.uol.com.br/noticias/
agencia-estado/2015/09/28/dissertacao-no-enem-deve-propor-
solucao.htm>. Acesso em: 29/9/2015.
Analise as afirmativas sobre o texto.
I. A lógica do texto está concentrada em uma narrativa
sequencial, numa ordem temporal, com personagens
facilmente identificados por suas descrições.
II. O texto visa principalmente informar o leitor, apresen-
tando fatos do cotidiano.
III. O texto mobiliza o humor do leitor na medida em que
aborda um tema lúdico.
IV. O texto foi publicado na internet, o que faz com que
menos pessoas o leiam.
V. Observa-se no texto o uso de vocábulos próprios do
meio digital.
É correto apenas o que se afirma em:
X a) II. d) III e IV.
b) IV. e) III e V.
c) I e II.
22 Livro de Revisão 1
37. (UEPG – PR)
6 mil imigrantes estão à deriva na Ásia,
diz ONU
Pescadores resgataram ontem cerca de 800
pessoas que estavam à deriva em barcos perto da
Indonésia. Elas foram levadas para terra firme
na Indonésia, mas outras embarcações, repletas
de imigrantes, foram enviadas de volta para o
mar, apesar de um apelo da ONU pelo resgate
de milhares de imigrantes à deriva nas águas do
sudeste asiático.
A ONU estima que cerca de 6 mil imigrantes
bengalis e rohingyas continuam à deriva no mar.
A entidade criticou que a Malásia, Indonésia e
Tailândia tenham iniciado “uma política de devo-
lução” ao mar de embarcações com imigrantes. O
alto comissário da ONU para os direitos huma-
nos, Zeid Raad Al Hussein, pediu aos governos
desses três países que “atuem rapidamente para
proteger as vidas dos imigrantes”.
Ele qualificou como “incompreensível e desu-
mana” a ação da Marinha Tailandesa de distribuir
água e comida em um barco no qual se encon-
tram centenas de pessoas “em condições abjetas”,
além de combustível para que saiam de suas águas
territoriais. A ONU também criticou as ameaças
feitas por países da região de criminalizar soli-
citantes de asilo. Estima-se que no ano passado
cerca de 53 mil imigrantes partiram por mar de
Bangladesh e Mianmar, onde a minoria rohingya
é perseguida e vive em condição de apátrida.
Adaptado de: Gazeta do Povo, 16/05/2015, p. 20.
Quanto ao conteúdo do texto, assinale o que for correto.
X 01) Em relação à ONU, constrói-se, durante toda a notí-
cia, uma posição de sujeito agente positivo, a julgar
pelas ações a ela atribuídas: fez um apelo, uma esti-
mativa, uma crítica, um pedido, uma avaliação, e,
novamente, uma crítica.
X 02) Em relação aos imigrantes, constrói-se na notícia,
de modo geral, uma posição de sujeitos pacientes:
alguns foram resgatados e muitos devolvidos ao
mar; estão à deriva; sofreram uma “política de devo-
lução” ao mar; foram vítimas de uma ação “incom-
preensível e desumana”; vivenciaram “condições
abjetas”; foram criminalizados ao solicitar asilo; são
perseguidos e vivem em condições apátridas.
 X 04) Em relação aos países Malásia, Indonésia e Tailândia,
constrói-se, durante a notícia, uma posição de
sujeito agente negativo, uma vez que a maioria de
suas ações relatadas prejudica ainda mais a posição
já delicada dos imigrantes.
X 08) A partir de um fato e do valor (positivo, negativo e
paciente) das posições ocupadas pelos diferentes
sujeitos envolvidos é que foi construída a notícia.
Somatório: 15 (01 + 02 + 04 + 08)
38. (PUCPR) Leia o texto, analise as afirmações feitas e es-
colha a opção CORRETA.
Hackers podem acessar mensagens
de 600 milhões de smartphones da
Samsung
Foi descoberta uma vulnerabilidade no software dos gadgets
Se você tem um Galaxy é bom ficar longe de
conexões abertas de wi-fi. Foi descoberta uma
vulnerabilidade no software dos smartphones
que permite que hackers acessem a câmera do
celular, ouçam o microfone, leiam mensagens
enviadas ou recebidas e instalem apps. E, além
de ficar fora de redes que não sejam protegidas
(o que ainda não garante proteção completa), há
pouco que os usuários podem fazer.
O hack funciona a partir de uma falha no siste-
ma IME de teclado, uma versão nova do SwiftKey
que a Samsung inclui nos telefones. Esse software
pede por atualizações periódicas para um servi-
dor, mas hackers podem ‘fingir’ ser o servidor e
enviar malwares para o aparelho. Então não im-
porta se o usuário faz uso desse software específi-
co, já que os pedidos por atualizações são feitos
ao servidor de forma automática.
A falha é confirmada nos modelos Samsung
Galaxy S6, S6 e Galaxy S4 Mini – porém, pode
estar ativa em outros telefones Galaxy. A Samsung
afirmou que já lançou a atualização para as ope-
radoras de telefonia móvel – e elas devem corrigir
o problema. Mas ainda não sabemos se alguma
operadora já o fez. Já a SwiftKey, fabricante do
software de teclado, afirmou que o problema não
afeta a versão do app disponível para download
na Google Play ou na App Store. A falha existiria
apenas na versão já instalada nos Galaxys.
Disponível em: <http://revistagalileu.globo.com/Tecnologia/
noticia/2015/06/hackers-podem-acessar-mensagens-de-600-milhoes-
desmartphones-da-samsung.html>. Acesso em: Junho de 2015.
a) Os telefones Samsung pedem atualizações auto-
máticas que autorizam hackers a acessarem seu
fornecedor.
X b) Samsung enfrenta hacking por meio de conexões
wi-fi, devido à versão nova do SwiftKey.
c) Todos os smartphones da Samsung estão sendo atin-
gidos por hackers por meio de conexões wi-fi.
d) Nenhuma operadora corrigiu o problema, permitindo o
acesso de hackers.
e) Os smartphones Galaxy, por meio de conexões wi-fi,
não fizeram as atualizações necessárias para que o
problema fosse corrigido.

Crônica
Gênero textual produzido para ser publicado em jornais e em revistas (impressos ou digitais). Sua função é comentar
fatos corriqueiros do dia a dia, revelando uma perspectiva particular sobre a realidade.
Em geral, os cronistas têm uma coluna periódica (semanal, quinzenal, mensal) em veículos de comunicação. Por conta
dessa periodicidade, com o passar do tempo, os leitores frequentes dessas colunas criam uma familiaridade com o autor.

Características
• Encontra-se entre o jornalismo (pela referência a fatos atuais) e a ficção.
• Veiculada principalmente em periódicos (jornais e revistas), o que lhe confere um caráter efêmero. Muitas crônicas
de autores renomados são reunidas em antologias e publicadas no formato de livros.
• Tem curta extensão e aborda temas da atualidade.
• Apresenta humor e ironia como traços marcantes.

Língua Portuguesa 23
 39. (UNESP – SP) Para responder à questão a seguir, leia o
seguinte verbete do Dicionário de comunicação de Car-
los Alberto Rabaça e Gustavo Barbosa:
Crônica
Texto jornalístico desenvolvido de forma livre
e pessoal, a partir de fatos e acontecimentos da
atualidade, com teor literário, político, esporti-
vo, artístico, de amenidades etc. Segundo Muniz
Sodré e Maria Helena Ferrari, a crônica é um
meio-termo entre o jornalismo e a literatura: “do
primeiro, aproveita o interesse pela atualidade in-
formativa, da segunda imita o projeto de ultrapas-
sar os simples fatos”. O ponto comum entre a crô-
nica e a notícia ou a reportagem é que o cronista,
assim como o repórter, não prescinde do aconte-
cimento. Mas, ao contrário deste, ele “paira” sobre
os fatos, “fazendo com que se destaque no texto
o enfoque pessoal (onde entram juízos implícitos
e explícitos) do autor”. Por outro lado, o editorial
difere da crônica, pelo fato de que, nesta, o juízo
de valor se confunde com os próprios fatos ex-
postos, sem o dogmatismo do editorial, no qual
a opinião do autor (representando a opinião da
empresa jornalística) constitui o eixo do texto.
(Dicionário de comunicação, 1978)
Segundo o verbete, uma característica comum à crônica
e à reportagem é
X a) a relação direta com o acontecimento.
b) a interpretação do acontecimento.
c) a necessidade de noticiar de acordo com a filosofia do
jornal.
d) o desejo de informar realisticamente sobre o ocorrido.
e) o objetivo de questionar as causas sociais dos fatos.
40. (ENEM)
A História, mais ou menos
Negócio seguinte. Três reis magrinhos ouviram
um piá de que tinha nascido um Guri. Viram
o cometa no Oriente e tal e se flagraram que o
Guri tinha pintado por lá. Os profetas, que não
eram de dar cascata, já tinham dicado o troço:
24 Livro de Revisão 1
em Belém, da Judeia, vai nascer o Salvador, e
tá falado. Os três magrinhos se mandaram. Mas
deram o maior fora, Em vez de irem direto para
Belém, como mandava o catálogo, resolveram
dar uma incerta no velho Herodes, em Jerusa-
lém, Pra quê! Chegaram lá de boca aberta e en-
tregaram toda a trama. Perguntaram: Onde está
o rei que acaba de nascer? Vimos sua estrela no
Oriente e viemos adorá-lo. Quer dizer, pegou mal.
Muito mal. O velho Herodes, que era um oligão,
ficou grilado. Que rei era aquele? Ele é que era
o dono da praça. Mas comeu em boca e disse:
Joia. Onde é que esse guri vai se apresentar? Em
que canal? Quem é o empresário? Tem baixo elétri-
co? Quero saber tudo. Os magrinhos disseram que
iam flagrar o Guri e na volta dicavam tudo para
o coroa.
VERISSIMO, L. F. O nariz e outras crônicas. São Paulo: Ática, 1994.
Na crônica de Veríssimo, a estratégia para gerar o efeito
de humor decorre do(a)
a) linguagem rebuscada utilizada pelo narrador no trata-
mento do assunto.
b) inserção de perguntas diretas acerca do aconteci-
mento narrado.
c) caracterização dos lugares onde se passa a história.
d) emprego de termos bíblicos de forma
descontextualizada.
X e) contraste entre o tema abordado e a linguagem
utilizada.
41. (FATEC – PR)
O labirinto dos manuais
Há alguns meses, troquei meu celular. Um mo-
delo lindo, pequeno, prático. Segundo a vendedo-
ra, era capaz de tudo e mais um pouco. Fotogra-
fava, fazia vídeos, recebia e-mails e até servia para
telefonar. Abri o manual, entusiasmado. “Agora
eu aprendo”, decidi, folheando as 49 páginas.
Já na primeira, tentei executar as funções. Duas
horas depois, eu estava prestes a roer o aparelho.
O manual tentava prever todas as possibilidades.
Virou um labirinto de instruções!
 Na semana seguinte, tentei baixar o som da
campainha. Só aumentava. Buscava o vibracall,
não achava. Era só alguém me chamar e todo
mundo em torno saía correndo, pensando que era
o alarme de incêndio! Quem me salvou foi um
motorista de táxi.
– Manual só confunde – disse didaticamente. –
Dá uma de curioso.
Insisti e finalmente descobri que estava no vi-
bracall há meses! O único problema é que agora
não consigo botar a campainha de volta!
Atualmente, estou de computador novo. Fiz o
que toda pessoa minuciosa faria. Comprei um
livro. Na capa, a promessa: “Rápido e fácil” – um
guia prático, simples e colorido! Resolvi: “Vou se-
guir cada instrução, página por página. Do que
adianta ter um supercomputador se não sei usá-
-lo?”. Quando cheguei à página 20, minha cabe-
ça latejava. O livro tem 342! Cada vez que olho,
dá vontade de chorar! Não seria melhor gastar o
tempo relendo Guerra e Paz*?
Tudo foi criado para simplificar. Mas até o micro-
-ondas ficou difícil. A não ser que eu queira fazer
pipoca, que possui sua tecla própria. Mas não
posso me alimentar só de pipoca! Ainda se ema-
grecesse... E o fax com secretária eletrônica? O an-
terior era simples. Eu apertava um botão e apaga-
va as mensagens. O atual exige que eu toque em
um, depois em outro para confirmar, e de novo
no primeiro! Outro dia, a luzinha estava piscan-
do. Tentei ouvir a mensagem. A secretária dispa-
rou todas as mensagens, desde o início do ano!
Eu sei que para a garotada que está aí tudo pare-
ce muito simples. Mas o mundo é para todos, não
é? Talvez alguém dê aulas para entender manuais!
Ou o jeito seria aprender só aquilo de que tenho
realmente necessidade, e não usar todas as fun-
ções. É o que a maioria das pessoas acaba fazendo!
Walcyr Carrasco, Veja SP, 19.09.2007. (Adaptado)
*Livro do escritor russo Liev Tolstói. Com mais de mil páginas e
centenas de personagens, é considerada uma das maiores obras da
história da literatura.
Entre as características que definem uma crônica, estão
presentes no texto de Walcyr Carrasco:
a) a narração em 3ª. pessoa e o uso expressivo da
pontuação.
b) a criação de imagens hiperbólicas e o predomínio do
discurso direto.
X c) o emprego de linguagem acessível ao leitor e a abor-
dagem de fatos do cotidiano.
d) a existência de trechos cômicos e a narrativa restrita
ao passado do autor.
e) a ausência de reflexões de cunho pessoal e o emprego
de linguagem em prosa poética.
42. (INSPER – SP)
Demorou, já é
Do Rio de Janeiro gosto de muitas coisas: da
malabarística eficiência das casas de suco, do or-
gulho aristocrático dos garçons, das árvores alie-
nígenas do Aterro, dos luminosos dos armarinhos
em Copacabana, da língua: essa língua tão pare-
cida com a falada pelos paulistanos e, ao mesmo
tempo, tão diferente.
Veja o “demorou!”, por exemplo. Lembro bem
da primeira vez que ouvi um amigo carioca usar
a expressão, anos atrás. Acabávamos de nos sen-
tar num bar, numa rua pacata do Leblon, ajeitei
minha cadeira e propus: “Vamos pedir umas em-
padas?”. “Demorou!”. “Como? A gente acabou de
chegar!”. “Então, pede aí, demorou!”. “Ué, se tá
achando que eu demorei, porque cê não pediu
antes da gente sentar?”. A conversa seguiu trun-
cada por mais algum tempo, até que este obtuso
paulista compreendesse, admirado, que o “demo-
rou!” não era uma reclamação, mas uma manifes-
tação de júbilo.
O “demorou!” é um sim turbinado. Mais do que
isso, é uma proposta de parceria. Eu digo que
quero empadas: meu amigo, ao responder “de-
morou!”, indica não só que também as quer como
que já as queria antes, de modo que estamos atra-
sados. As empadas, agora, são uma confirmação
de nossas afinidades e um urgente (míni) proje-
to coletivo, que me enche de uma alegria infan-
til. É como se ele se juntasse a mim no gira-gira,
dando impulso, como se corrêssemos para saltar
de bombinha na piscina – o último que chegar é
mulher do padre.
Por anos, acreditei que o “demorou!” fosse o
apogeu do “sim”; até que surgiu o “já é!”. Incrí-
vel, mas, diante do “já é!”, o “demorou!” parece
até blasé. O “já é!” leva a concordância à beira da
esquizofrenia. “Vamos pedir umas empadas?”, “Já
é!” – e não estamos mais atrasados na satisfação,
estamos em pleno gozo, já comemos as empadas
Língua Portuguesa 25
 assim que manifestamos nosso desejo de pedi-las,
caímos na piscina no mesmo momento em que
pulamos.
Se o “demorou!” é um acelerador apertado no
caminho da satisfação, o “já é!” é como a barrinha
na gaiola do rato, que, acionada, faz serem des-
pejadas no sangue algumas gotas de serotonina
modesta pena de cronista não é capaz de desdar
o nó. Quem sabe um dia desses o grande José Mi-
guel Wisnik, estudioso da linha tênue e tenaz que
amarra nossas glórias e fracassos, não se anima e
escreve algo a respeito? Demorou! Já é!
Antonio Prata, Folha de S. Paulo, 22/08/2012

– ou empadas de camarão –, é o seio descendo

dos céus em direção à boca do bebê, é o Nirvana
se apoderando da mesa do bar. Se um é a super-
concordância, o outro é o superpresente: não só
“é” como “já é!”. É como se o desejo fosse capaz,
tal qual a luz, de dobrar o tempo, criando o “mais
do que agora”, esta estreita faixa entre o mar e as
montanhas onde nossas vontades são realizadas
no instante em que surgem.
O paulistano ranzinza verá no “demorou!” e no
“já é!” traços de nossa eterna cordialidade, som-
X c)
bras de uma hipocrisia mui brasileira que, se nos
abriga no frescor do acolhimento, também nos
impede de instituir a seca racionalidade, necessá-
ria para o pleno desenvolvimento da civilização.
Pode ser, mas vejo agora o outro lado, esta in-
controlável propensão para o prazer, esta alegria
infinita nas parcerias, mesmo (ou, talvez, princi-
palmente) nas mais desimportantes. Sei lá, minha
A crônica é um gênero textual em que se usa um fato do
cotidiano como mote para tecer reflexões mais amplas
sobre aspectos da sociedade. Em “Demorou, já é”,
infere-se que o objetivo central do cronista é
a) discutir a rivalidade entre paulistanos e cariocas, por
meio da comparação das variantes linguísticas regionais.
b) analisar, de forma objetiva e imparcial, os diferentes
graus de satisfação que uma pessoa pode atingir.
propor uma análise metalinguística, seguida de consi-
derações sobre o comportamento dos brasileiros.
d) constatar que o uso da função fática de linguagem é
capaz de promover discussões filosóficas.
e) revelar que a comunicação oral, mesmo em situações
banais como pedir empadas, é imprescindível para a
construção de projetos coletivos.
el Ignatov

Carta do leitor
©Shutterstock/Pav

Por meio desse gênero textual, o leitor, depois de ler um texto publicado em jornal
ou revista, pode se dirigir ao editor do periódico, ou ao autor do texto, manifestando suas
considerações e expressando opiniões sobre o que leu. Assim, trata-se de um gênero
pertencente ao grupo dos textos jornalísticos argumentativos.
Embora possa ter um destinatário específico – o editor ou o autor de determinado artigo –, a carta do leitor, se publi-
cada, pode ser lida por todos os leitores da publicação à qual foi enviada. Por isso, a linguagem usada varia conforme o
perfil do jornal ou revista e também de seu público leitor. Por exemplo, no caso de uma revista voltada para o público
adolescente, a linguagem apresentará traços de informalidade; caso seja uma publicação destinada à informação, tenderá
a ser mais formal.

Estrutura
• Corpo da carta: revela a intenção do leitor, que é apresentar suas considerações e opinião sobre um texto já publi-
cado ou a respeito da publicação de forma geral.
• Assinatura: registro do nome completo. No caso de um especialista, a função profissional pode acompanhar essa
assinatura.
• Local: geralmente, ao lado da assinatura, consta a identificação da cidade em que o leitor está.

26 Livro de Revisão 1
 Além desses elementos, a carta do leitor pode apresentar
• data: em e-mails, é desnecessária no corpo da mensagem, pois toda mensagem eletrônica tem o registro da data
e do horário em que foi enviada.
• saudação: em geral, é formal, com o tratamento “Prezado Senhor” ou “Caro Senhor”, mas pode ser informal, depen-
dendo do tipo de publicação.
• despedida: ao final da carta, o autor pode incluir uma despedida: “Atenciosamente”, em publicações mais formais;
“Abraços”, em publicações mais informais.

As cartas dos leitores, se forem publicadas, são editadas, isto é, o texto original é reformulado para se garantir clareza
e correção ortográfica e gramatical e para ficar condensado em poucas linhas.

43. (IESAM – PA) Na semana seguinte à publicação do texto:
“Brasileiro pode faturar com Copa e Olimpíada”, na re-
vista VEJA, alguns leitores enviaram à edição sua opinião
sobre o tema, conforme segue:
É hora de arregaçar as mangas e deixar de ser
a Olimpíada, aliados aos preparativos para a Copa
do Mundo de 2014, movimentarão e aquecerão a
economia do nosso país. Vamos avançar, Brasil.
Recessão nunca mais.
(Paulo Cesar Bastos, Salvador, BA)

o eterno país do futuro. O Brasil, e não apenas o Fonte: <http://veja.abril.com.br/141009/leitor.shtml>

Rio, tem a grande chance de mostrar ao mundo
que já é um país de respeito e não pode deixar
mais este bonde passar. Nosso país tem a chance
única de sediar e organizar os dois maiores even-
tos esportivos do mundo num prazo relativamen-
te curto. Jamais um país teve ou terá tanta visi-
bilidade durante tanto tempo. Serão seis anos de
holofotes por toda a mídia mundial, mostrando
tudo de que o Brasil e os brasileiros são capazes.
Vamos parar de romancear a malandragem e o jei-
tinho brasileiro. Eles não têm mais espaço neste
mundo.
(Renzo Grosso, São Paulo, SP)
A escolha do Rio, do Brasil, para sede dos Jogos
Olímpicos de 2016 vai muito além do horizonte
esportivo. As demandas da infraestrutura neces-
sária serão fatores importantes para sustentar um
novo tempo de crescimento, de desenvolvimen-
to. Chegou a hora de a engenharia brasileira mais
uma vez mostrar o seu valor. A engenharia é a
força indutora do desenvolvimento e o ímã do
progresso. As obras e os projetos necessários para
Para se posicionar, os leitores fizeram uso de um gênero
textual específico, publicado na mídia impressa, que é a
carta do leitor. Para atender a esta necessidade espe-
cífica de comunicação, pode-se afirmar que o referido
gênero textual:
X a) trata de um tema específico, na forma de parágrafo,
com as ideias e opiniões de locutores que interagem
diretamente com o veículo de comunicação.
b) apresenta linguagem formal, em estrutura de pará-
grafo, com opinião do colunista sobre um fato impor-
tante ocorrido recentemente.
c) usa linguagem simples e direta, de maneira concisa e
com estilo descontraído, para expressar um fato polí-
tico publicado na mídia.
d) analisa um assunto de forma valorativa, marcado pela
ponderação e adjetivação, a partir do ponto de vista
da empresa jornalística.
e) expõe argumentos convincentes, transcrevendo infor-
mações de uma notícia publicada na mídia impressa
ou eletrônica.

Língua Portuguesa 27
 44. (UNICAMP – SP) A carta abaixo reproduzida foi publicada
em outubro de 2007, após declaração sobre a legali-
zação do aborto feita por Sérgio Cabral, governador do
Estado do Rio de Janeiro.
Sobre a declaração do governador fluminen-
se, Sérgio Cabral, de que “as mães faveladas são
uma fábrica de produzir marginais”, cabe indagar:
essas mães produzem marginais apenas quando
dão à luz ou também quando votam?
(Juarez R. Venitez, Sacramento-MG, seção Painel do Leitor, Folha de
São Paulo, 29/10/2007.)
Há uma forte ironia produzida no texto da carta.
Destaque a parte do texto em que se expressa essa iro-
nia. Justifique.
A parte do texto em que há ironia é “também quando votam”.
Para rebater a fala do governador de que as mães faveladas
seriam uma fábrica de marginais, o leitor pergunta se essas
mães, além de produzirem marginais quando dão à luz (como se
refere o governador), não o fariam ao votar. Desse modo, sugere
que os políticos são marginais, incluindo-se o governador, que foi
eleito também com votos da população pobre.
45.(PUCSP)
Texto 1
Lições para não esquecer
Em uma noite de semanas atrás, surpreso com
a avalanche de notícias sobre dois casos policiais
(o assassinato de uma jovem advogada em São
Paulo e o suposto envolvimento do goleiro Bruno
do Flamengo em episódio ainda não esclarecido
pela polícia), decidi cronometrar o espaço que
lhes seria dedicado nos jornais de TVs abertas e
a cabo: foi nada menos do que 57% do tempo
daqueles que pude assistir.
Mas o que me chamou a atenção não foi ape-
nas a quantidade de tempo usada com os dois
assuntos durante vários dias, mas principalmente
a abordagem da cobertura jornalística, marcada
aparentemente pelo compromisso exclusivo com
os índices de audiência.
Não tenho dúvidas de que são acontecimentos
que mexem com a opinião pública e que cabe
à imprensa selecionar e noticiar os fatos que
28 Livro de Revisão 1
impactam nosso dia a dia. Porém, o papel adi-
cional que a televisão pode exercer de contribuir
para a formação das pessoas em momentos como
este não pode ser esquecido.
Fiquei com a sensação de que, refém dos índi-
ces de audiência, a televisão acaba se deixando do-
minar por notícias dessa natureza. Em quase sua
totalidade, o noticiário concentrou-se na exibição
e no relato de detalhes que atraem uma certa curio-
sidade mórbida dos espectadores, sem buscar no
bojo das tragédias as profundas lições que deixam
e que servem para educar para a vida as novas ge-
rações. Na cobertura jornalística dos dois fatos o
tratamento tem sido semelhante ao que é dado aos
espetáculos, quando, em minha opinião, deveria
ser aproveitada a oportunidade para reflexão, aná-
lise e investigação serena e cuidadosa das causas
que resultam em episódios tão dramáticos.
No caso do goleiro Bruno, por exemplo, muitos
aspectos poderiam ser aprofundados pelas repor-
tagens das TVs. No Brasil, olhamos com um certo
descompromisso para jovens como ele, que, de
repente, sem o menor preparo pessoal ou social,
se deparam com o sucesso e a riqueza. Transfor-
mam-se em ídolos, fazem opinião, são imitados,
mas perdem a noção dos limites e acabam vítimas
trágicas das próprias escolhas – porque não rece-
beram na hora certa amparo e orientação.
É desejável, portanto, que a televisão mude o
enfoque ao contar essas histórias, de modo a re-
tirar de cada uma delas lições que sirvam à cons-
trução de uma sociedade melhor. Ter a audiência
como a única referência da quantidade e da quali-
dade da abordagem é visão de curto prazo – por-
que, dessa forma, as emissoras não criarão teles-
pectadores mais críticos e mais preparados para
assistir programas melhores no futuro. Perdem
elas próprias, perde a sociedade, perde o Brasil.
Emílio Odebrecht
In: Folha de S. Paulo. Opinião, 01/08/2010
Texto 2
PAINEL DO LEITOR
Audiência
É de grande valor o artigo “Lições para não es-
quecer” (Opinião, 1.º/8), de Emílio Odebrecht.
Quando nosso noticiário e as grades da TV são
inundados com reportagens de casos policiais, o
fundamental propósito de informar e esclarecer a
 população perde-se na ansiedade de buscar a tão
desejada audiência.
Alexandre Zakir, apresentador do programa “Operação de Risco”, da
Rede TV, e corregedor da Secretaria de Estado da Saúde (São Paulo,
SP) In: Folha de S. Paulo. Opinião, 02/08/2010
Em relação a cada um dos dois textos, indique: [a] o gêne-
ro a que pertencem e [b] o seu propósito comunicativo:
a) Texto 1: [a] notícia; [b] o autor fala sobre dois casos
policiais e analisa a multiplicação da violência no país.
Texto 2: [a] carta de leitor; [b] o autor concorda com o
fato de que há excesso de reportagens policiais na TV.
b) Texto 1: [a] reportagem; [b] o autor debate a escas-
sez de bons programas jornalísticos na televisão
brasileira.
Texto 2: [a] carta ao leitor; [b] o autor concorda com o
fato de que os programas jornalísticos da TV brasileira
deixam a desejar.
X c) Texto 1: [a] artigo de opinião; [b] o autor critica a abor-
dagem sensacionalista, em busca de audiência, dada
pelos jornais televisivos a casos que mexem com a
opinião pública.
Texto 2: [a] carta de leitor; [b] o apresentador con-
corda com o fato de que a busca pela audiência a
qualquer custo desvirtua o propósito jornalístico.
d) Texto 1: [a] carta ao leitor; [b] o autor destaca a falta
de preparo pessoal e social de jovens, como o goleiro
Bruno, que, de repente, têm de lidar com o sucesso e
a riqueza.
Texto 2: [a] artigo de opinião; [b] o autor acredita que
os noticiários da TV estejam inundados de reporta-
gens policiais com o fim único de atrair a audiência.
e) Texto 1: [a] artigo de opinião; [b] o autor faz uma crí-
tica aos programas de TV que não usam as tragé-
dias como lições para educar para a vida as futuras
gerações.
Texto 2: [a] carta ao leitor; [b] o apresentador con-
corda com o fato de que o propósito jornalístico deve
ser o de informar e esclarecer a população.
46. (PUCSP) Pela leitura dos textos, NÃO é possível afirmar que
a) o que motivou o autor do texto 1 a escrevê-lo foi o fato
de ter ficado perplexo com a abordagem dada, pelos
jornais da TV, a dois casos policiais.
b) a proposta de intervenção apresentada pelo autor do
texto 1 é a mudança do enfoque dado pela TV ao noti-
ciar o fato ocorrido, de maneira que se possam tirar
algumas lições para a construção de uma sociedade
melhor.
c) o texto 2 foi baseado na leitura do texto do articulista,
publicado um dia antes, com a intenção de manifestar
concordância com ele.
d) o título do texto 1 está diretamente relacionado à pro-
posta feita pelo autor apresentada no último parágrafo
do texto.
X e) o autor do texto 1 critica o fato de alguns jovens brasi-
leiros ganharem muito dinheiro, transformarem-se em
ídolos e em formadores de opinião.

Editorial
Gênero textual da esfera jornalística em que se exprime o ponto de vista do jornal a respeito de um tema polêmico ou
de um acontecimento de relevância social. Por não refletir a opinião de apenas um indivíduo, é publicado sem assinatura.
Nesse texto, os editorialistas são responsáveis por, em contato com a direção do jornal, expressar uma opinião sobre o
tema abordado que esteja de acordo com a linha editorial do veículo de comunicação.
Os temas discutidos nos editoriais do jornal costumam surgir da leitura das notícias do dia e podem tratar de variados
assuntos.
O editorial tem em vista um leitor ideal, para quem se dirige, que serve de referência para a construção do texto, o que
fica evidenciado pela escolha das palavras, pelas referências históricas (antigas ou recentes), pelas citações, pelos dados
apresentados, etc. Como todo texto argumentativo, seu objetivo é convencer o leitor a aderir ao posicionamento exposto
e defendido.

Língua Portuguesa 29
 Tese e argumentação
Todo texto argumentativo parte de uma tese, que é a proposição do autor, mostrando seu posicionamento acerca de
um tema. Para convencer o interlocutor a concordar com seu ponto de vista, o autor deve apresentar argumentos que
defendam a tese apresentada. As principais estratégias argumentativas estão elencadas a seguir.
• Exemplificação: relatar um fato que comprove, legitime ou demonstre o posicionamento defendido.
• Apresentação de dados estatísticos e/ou científicos: citar as conclusões de uma pesquisa importante ou apre-
sentar dados estatísticos que reforçam a ideia defendida, de modo que a argumentação seja mais consistente.
• Raciocínio lógico: apresentar relações lógicas entre causa e consequência, explicação, ou justificativa, e conclusão.
• Argumentação baseada em fatos históricos: apresentar fatos históricos e relacioná-los a situações atuais.
• Comparação: estabelecer uma relação de semelhança entre um fato e outro já ocorrido, procurando identificar
relações entre as consequências geradas em ambos os casos.
• Perguntas retóricas: apresentar questões que serão respondidas no decorrer do texto. O objetivo é despertar o
interesse do leitor pelo assunto, mantê-lo atento, aguardando que as questões sejam discutidas na sequência.
• Citação de autoridade: citar especialistas no assunto, para dar credibilidade ao texto. A citação deve ser apresen-
tada entre aspas e é preciso indicar qual relação o especialista tem com o assunto. Não basta apenas fazer referência
ao seu nome.

47. (ENEM)
A última edição deste periódico apresenta mais
uma vez tema relacionado ao tratamento dado ao
lixo caseiro, aquele que produzimos no dia a dia.
A informação agora passa pelo problema do mate-
rial jogado na estrada vicinal que liga o município
de Rio Claro ao distrito de Ajapi. Infelizmente, no
local em questão, a reportagem encontrou mais
uma forma errada de destinação do lixo: material
atirado ao lado da pista como se isso fosse o ideal.
Muitos moradores, por exemplo, retiram o lixo de
suas residências e, em vez de um destino correto,
procuram dispensá-lo em outras regiões. Uma si-
tuação no mínimo incômoda. Se você sai de casa
para jogar o lixo em outra localidade, por que não o
48. (PUCPR)
fazer no local ideal? É muita falta de educação achar
que aquilo que não é correto para sua região possa
ser para outra. A reciclagem do lixo doméstico é um
passo inteligente e de consciência. Olha o exemplo
que passamos aos mais jovens! Quem aprende erra-
do coloca em prática o errado. Um perigo!
Disponível em: <http://jornaldacidade.uol.com.br>. Acesso em: 10
ago. 2012 (adaptado).
Esse editorial faz uma leitura diferenciada de uma notícia
veiculada no jornal. Tal diferença traz à tona uma das
funções sociais desse gênero textual, que é
a) apresentar fatos que tenham sido noticiados pelo pró-
prio veículo.
b) chamar a atenção do leitor para temas raramente
abordados no jornal.
c) provocar a indignação dos cidadãos por força dos
argumentos apresentados.
X d) interpretar criticamente fatos noticiados e considera-
dos relevantes para a opinião pública.
e) trabalhar uma informação previamente apresentada
com base no ponto de vista do autor da notícia.
O peso da palavra
Quem nunca pensou em dizer o que pensa sem
precisar se responsabilizar pelo conteúdo das
afirmações? O aplicativo para dispositivos mó-
veis Secret tornou esse desejo uma realidade. O
problema é que a ferramenta – criada, de acordo

30 Livro de Revisão 1
 com seus desenvolvedores, para funcionar como
um ambiente de desafio – se tornou uma arma
para que qualquer pessoa pudesse falar mal ou
até mesmo imputar crimes a pessoas sem que pu-
desse ser penalizada pelas falsas afirmações.
Não demorou muito para que quem se sentisse
ferido por alegações ali feitas (há o caso de um
rapaz que teve fotos em que aparece nu sendo
apontado como portador do vírus HIV, por exem-
plo) acionasse o Poder Judiciário brasileiro, que,
de forma célere, determinou a proibição da venda
do aplicativo nas lojas virtuais.
A liberdade de expressão é sim um direito
fundamental previsto no art. 5.º da Constituição
Federal, todavia, quem se manifesta deve ser res-
ponsabilizado pelo que diz, o que torna a proibi-
ção ao anonimato (salvo em alguns casos, como
no exercício da atividade profissional) algo com-
preensível e bem visto. [...]
Gazeta do povo, Carta editorial do caderno Justiça & Direito, p. 2,
29/08/2014.
Considerando o texto lido, avalie as duas asserções, bem
como a relação proposta entre elas, depois assinale a
alternativa CORRETA.
Os cidadãos podem manifestar livremente seu pensamento,
pois esse é um direito previsto na Constituição Federal.
PORTANTO,
a decisão do Poder Judiciário em proibir a venda do
aplicativo Secret, no Brasil, é considerada, no texto, uma
medida que fere a liberdade de expressão do povo.
a) As duas proposições são falsas.
b) As duas proposições são verdadeiras.
c) A primeira proposição é falsa e a segunda é uma con-
clusão verdadeira.
d) As duas proposições são verdadeiras, mas o problema
está no emprego do conectivo portanto; em seu lugar
deveria ter sido usado “onde”.
X e) A primeira proposição é verdadeira e a segunda é
uma falsa conclusão.
49.(UECE)
Texto 1
“Unde Malum”
Os sapatinhos sem meias, a roupa encharcada,
o rosto suavemente deitado sobre a areia da praia
em Bodrum, na Turquia. Aylan Shenu, o refugia-
do sírio de 3 anos, parecia adormecido, em uma
daquelas imagens de desconcertante inocência
que só uma criança subitamente vencida pelo
cansaço é capaz de produzir. A sensação boa dura
pouco. Logo se percebe que Aylan está morto.
Seu corpo inerte foi jogado na areia pelas ondas
do Mediterrâneo. A legenda da foto informa que
Aylan morreu afogado com a mãe, Rehan, e o
irmão de 5 anos, Galip, quando o barco precário
que os transportava afundou. Só Abdullah, o pai
do menino, sobreviveu. Como dezenas de milha-
res de outros sírios vêm fazendo em desespero, os
Shenu lançaram-se ao mar para fugir da guerra
civil insana que arrasa o seu país.
As cenas do corpo de Aylan na areia – e, em
outra foto, carregado nos braços por um poli-
cial turco – foram fortes demais mesmo para um
mundo anestesiado por desgraças que chegam
sem parar a bilhões de pessoas instantaneamente
pela internet. A mente humana só tem a fé e a
arte para não perder a razão diante de imagens
como as de Aylan. Santo Agostinho, um portento
da inteligência cristã, nunca conseguiu conciliar
a ideia de um Deus onipotente, soberanamente
bom, com a existência do mal no mundo. Sua in-
dagação em latim “Unde malum” (“De onde vem
o mal?”) atravessa os séculos sem resposta intei-
ramente satisfatória. No poema com esse título, o
polonês Czeslaw Milosz, ganhador do Nobel de
literatura em 1980, responde que o bem e o mal
só existem no homem – e se a espécie humana
deixar de existir eles também desaparecerão.
“El pie del niño aún no sabe que es pie” – assim o
poeta chileno Pablo Neruda descreveu sua perple-
xidade metafísica ante os mistérios da caminhada
humana. O escritor americano Ernest Hemingway
famosamente venceu os amigos em uma disputa
literária para ver quem conseguiria comover os
demais com a história mais curta: “Vendo sapati-
nho de bebê. Nunca usado”. Pendendo solto dos
braços do policial turco em Bodrum, os pezinhos
de Aylan, dentro dos sapatos sem serventia, ainda
não sabiam que eram pés. Isso é que mais dói.
Carta ao Leitor. Veja. 9/09/2015. p. 12
O texto inicia-se com uma sequência descritiva, que
vai da linha 01 à linha 07 (“produzir”). Assinale o que
está incorreto no que se diz a respeito desse trecho
do texto.
Língua Portuguesa 31
 a) O enunciador descreve o garoto Aylan Shenu partindo
de uma impressão e não de uma constatação. Esse
tipo de descrição sugere um enunciador que observa
o quadro de relativa distância.
b) Ao empregar o verbo parecer, “parecia” (linha 04), o
locutor manifesta ao leitor que não assume como cer-
teza o que disse.
c) O enunciador demonstra – por meio de certos vocá-
bulos ou expressões – simpatia e compaixão pelo
menino Aylan.
X d) Relendo trechos como estes – “A legenda da foto
informa que Aylan morreu afogado” (linhas 10-11) e
“As cenas do corpo de Aylan na areia – e, em outra
foto, carregado nos braços por um policial turco –
foram fortes demais” (linhas 18-20), fica-se sabendo
que, nesse ato de comunicação, as fotos são mais
importantes do que a estrutura linguística.
50. (UECE) Quando o enunciador fala de “um mundo aneste-
siado por desgraças que chegam sem parar a bilhões de
pessoas instantaneamente pela internet” (linhas 20-23),
pode-se chegar a algumas conclusões. Dentre as con-
clusões a seguir, assinale a que NÃO é autorizada pelo
texto.
c) No mundo atual, a banalização do mal se dá com mais
rapidez.
X d) O mal e o bem existem no mundo independentemente
da ação do homem.
51. (UECE) “Vendo sapatinho de bebê. Nunca usado” (linhas
42-43). Essa pequena história comoveu os amigos do
escritor americano Ernest Hemingway, e o autor desta
carta ao leitor ilustrou o seu texto com essa pequena his-
tória. Atente ao que se diz sobre essa pequena narrativa.
I. O primeiro enunciado da historinha de Hemingway –
“Vendo sapatinho de bebê” expressa uma atividade
normal, desenvolvida por muitas pessoas: vender sa-
patinho de bebê.
II. O segundo enunciado – “Nunca usado” – causa es-
tranhamento, uma vez que não se costuma vender
sapatinhos de bebê usados. Sendo isso verdade, não
haveria necessidade de fazer essa observação.
III. O acréscimo da informação “Nunca usado” abre para
o leitor a expectativa de que algo de mau, ou pelo
menos desagradável, aconteceu à criança.
Está correto o que se diz em
X a) I, II e III.

a) A recorrência do mal insensibiliza as pessoas. b) I e II somente.

b) A compaixão diminui à proporção que cresce e repete- c) II e III somente.

-se o mal. d) I e III somente.

Língua portuguesa

Acentuação gráfica
Todas as palavras são formadas por sílaba(s) constituída(s) de um ou mais fonemas (a(s) menor(es) unidade(s) sonora(s)
de uma palavra) emitido(s) em uma única expiração. De acordo com a quantidade de sílabas, as palavras são classificadas em
• monossílabas – uma sílaba • trissílabas – três sílabas
• dissílabas – duas sílabas • polissílabas – mais de três sílabas
Com exceção dos monossílabos átonos, todas as palavras apresentam uma sílaba
tônica: aquela que é pronunciada com mais intensidade. Conforme a posição da São considerados átonos os monossílabos
pertencentes à classe dos(as): artigos, pre-
sílaba tônica, as palavras com mais de uma sílaba se classificam em
posições, conjunções e alguns pronomes.
• oxítonas – última sílaba tônica
Ex.: manacá, papel, aqui, retrós, azul.

32 Livro de Revisão 1
 • paroxítonas – penúltima sílaba tônica • proparoxítonas – antepenúltima sílaba tônica
Ex.: parede, elefante, automóvel, transparência. Ex.: rígido, esplêndido, árvore, rápido.
A base de uma sílaba é um (1) fonema vocálico. No entanto, em uma palavra pode haver encontros vocálicos, isto é,
agrupamentos de fonema(s) vocálico(s) e semivocálico(s). São encontros vocálicos o:
ditongo – encontro de vogal e semivogal na mesma sílaba. É classificado conforme a:
a) posição do fonema vocálico – crescente (semivogal + vogal) e decrescente (vogal + semivogal).
b) sonoridade do fonema vocálico – oral e nasal.
pão água pátio
Ditongo nasal decrescente Ditongo oral crescente Ditongo oral crescente

hiato – encontro de duas vogais em sílabas diferentes.

Raul saída freguesia Observe que a diferença entre
tritongo – sequência de semivogal, vogal e semivogal na mesma sílaba. ditongo e hiato está essencialmente
na separação silábica. Enquanto
O tritongo pode ser oral ou nasal.
naquele as vogais permanecem jun-
tas na sílaba, neste elas se separam
iguais saguão
Tritongo oral Tritongo nasal
com a divisão das sílabas.

As palavras também podem apresentar encontros consonantais, ou seja, sequência de consoantes. Tais encontros são
classificados em perfeitos (os fonemas consonantais pertencem à mesma sílaba) e imperfeitos (os fonemas consonantais
pertencem a sílabas diferentes). Cuidado para não confundi-los com dígrafos, sequência de 2 letras que representam
apenas 1 fonema.
Dígrafo Dígrafo
↑ ↑
jornalismo quadrinhos anterior
↓ ↓ ↓
Encontro consonantal imperfeito Encontro consonantal perfeito

Dígrafos consonantais: rr, ss, sc, sç, xc, nh, lh, ch, gu e qu (quando o u não é pronunciado).
Dígrafos vocálicos: vogal seguida de m ou n na mesma sílaba, com exceção de -am e -em em final de palavra.
Lembre os alunos de que essas sequências (am/em em final de palavra) correspondem a ditongos nasais decrescentes.

Regras de acentuação
As regras de acentuação gráfica consideram a posição da sílaba tônica e a terminação das Sílaba pronunciada com
mais intensidade.
palavras.
Recebem acento gráfico as palavras proparoxítonas e
terminadas em Exemplos
monossílabos tônicos -a(s), -e(s), -o(s) lá, pé, só
oxítonos -a(s), -e(s), -o(s), -em/-ens Amapá, acarajés, cipó, amém, parabéns
paroxítonos -r, -x, -n, -l, -ps, -i(s), -us, -um/uns, -ã(s), ditongo repórter, dúplex, íon, reciclável, bíceps, júri, bônus, fórum,
(seguido ou não de s) ímã, diário, órgãos

Língua Portuguesa 33
 Há palavras, porém, que são acentuadas por outras razões a despeito de sua terminação, como os casos apresentados
a seguir.
• São acentuados os ditongos abertos -éu, éi, -ói, em sílaba tônica, se a palavra não for paroxítona.
Ex.: chapéu, réis, anzóis.
• Hiato: são acentuadas as letras i e u, quando forem a segunda vogal do hiato, sozinhas ou acompanhadas de s na
sílaba tônica, não precedidas de ditongo nem seguidas de nh.
Ex.: saúde, faísca, baú.
• Verbos ter e vir na 3.ª pessoa do plural do presente do indicativo. As formas derivadas desses verbos, quando
conjugadas no presente do indicativo, recebem acento agudo na 3.ª pessoa do singular e acento circunflexo na 3.ª
pessoa do plural.
Ex.: Ele tem, eles têm; ele retém, eles retêm.
• Acento diferencial: a 3.ª pessoa do singular do pretérito perfeito do indicativo do verbo poder (pôde) é acentuada
a fim de diferenciar-se da 3.ª pessoa do singular do presente do indicativo (pode); assim como é acentuado o infi-
nitivo verbal pôr para diferenciar-se da preposição por.

1. (FGV) Assinale a alternativa verdadeira.

X a) Nas palavras HISTÓRIA, ENQUANTO e TRANQUILO, encontramos ditongos crescentes.
b) É correta a separação silábica de BA-LEI-A, EX-CUR-SÃO, TRANS-A-MA-ZÔ-NI-CA.
c) As palavras PSEUDÔNIMO e FOTOGRAFIA têm, respectivamente, dígrafo e encontro consonantal.
d) As palavras ENIGMA e SUBLINGUAL são polissílabas.
e) As palavras CHAPEUZINHO e CRISTÃMENTE são proparoxítonas.
2. (UFSM – RS) Assinale a alternativa que contém a resposta correta em relação à grafia e aos fonemas dos quadrinhos 3 e 4.

a) A palavra “aqui” tem um ditongo crescente, quatro letras e três fonemas.

b) No terceiro quadrinho, a letra “s” representa um só fonema.
c) Nas palavras “acho” e “questão”, há dois dígrafos e dois ditongos decrescentes.
X d) “Sempre” e “pegadinha” têm o número de sílabas diferente, mas, quanto à tonicidade, recebem a mesma classificação.
e) Na separação silábica das palavras do quarto quadrinho, as letras que representam os dígrafos ficam juntas
na mesma sílaba.

34 Livro de Revisão 1
3. (EsPCEx – SP) Nas palavras gratuito, vácuo, frear e minguam, há, respectivamente,
a) ditongo crescente, ditongo decrescente, hiato e tritongo.
b) hiato, ditongo crescente, hiato e tritongo.
c) hiato, ditongo decrescente, hiato e ditongo crescente.
X d) ditongo decrescente, ditongo crescente, hiato e tritongo.
e) ditongo decrescente, ditongo crescente, hiato e ditongo crescente.
4. (IFSC) Em relação à acentuação gráfica, leia e analise as seguintes afirmações:
I. As palavras notícias, relógio, ânsia e contrário são acentuadas por serem paroxítonas e terminarem em ditongo.
II. Os vocábulos pé, lá, aí e já recebem acento tônico por serem monossílabos tônicos.
III. As palavras veículo, módulo, ímpeto e ônibus recebem acento gráfico por serem proparoxítonas.
Assinale a alternativa CORRETA.
X a) Apenas as afirmações I e III são verdadeiras.
b) Apenas a afirmação II é verdadeira.
c) Apenas as afirmações I e II são verdadeiras.
d) Apenas as afirmações II e III são verdadeiras.
e) Todas as afirmações são verdadeiras.
5. (IFRS) Na oração “O lápis ficou sobre a cômoda, pertinho da saída”, os três vocábulos destacados recebem acento grá-
fico, respectivamente, pela mesma regra que
X a) júri – árvore – faísca d) biquíni – xícara – açúcar
b) elétron – paralelepípedo – café e) tráfego – sério – difícil
c) bíceps – história – saúde
6. (UFSC) Assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).
01) Os acentos gráficos em CORRUPIÃO, LÁ e BALDEAÇÃO são justificados pela mesma regra.
X 02) São classificadas como oxítonas: CORRUPIÃO, PODER e CONDUZI-LO.
X 04) As palavras BEIRA, AÉREA E TÉDIO possuem a mesma classificação quanto à posição da sílaba tônica.
X 08) Os acentos gráficos dos vocábulos VOCÊ, PROTEGÊ-LOS e CONTÉM seguem as regras de acentuação das oxítonas.
16) Em IDADE, AINDA e FLUIDO temos três palavras com o mesmo número de sílabas.
X 32) As palavras GRATUITO, DEBAIXO e IMPLICOU são trissílabas.
Somatório: 46 (02 + 04 + 08 + 32)

7. (UNEAL) O Novo Acordo Ortográfico faz a seguinte distinção: são acentuados os ditongos abertos em palavras oxítonas,
mas não nas paroxítonas. Exemplificam tal distinção e estão corretamente acentuadas as palavras:
a) herói e colméia.
b) ínterim e hifens.
X c) papéis e jiboia.
d) rapé e praia.
e) vaia e traíra.

Língua Portuguesa 35
 8. (UNIFESP) O Museu da Língua Portuguesa foi inaugurado
em São Paulo, em março de 2006. Na ocasião, houve um
erro num painel, conforme a imagem:
Sobre isso, Pasquale Cipro Neto escreveu:
“Na última segunda-feira, foi inaugurado o
Museu da Língua Portuguesa. Na terça, a impren-
sa deu destaque a um erro de acentuação presente
num dos painéis do museu (grafou-se ‘raiz’ com
acento agudo no ‘i’). Vamos ao que conta (e que
foi objeto das mensagens de muitos leitores): por
que se acentua ‘raízes’, mas não se acentua ‘raiz’?”
(<www2.uol.com.br/linguaportuguesa/artigos>.)
10. (UFAM)
a) Considerando o contexto social, cultural e ideológico,
por que o erro do painel teve grande repercussão?
Pelo fato de o erro estar presente em um dos painéis do
Museu da Língua Portuguesa.
b) Responda à pergunta que foi enviada ao professor
Pasquale por seus leitores.
Não se acentua a palavra “raiz” por ser uma oxítona
terminada em z (ra-iz). No caso da palavra “raízes”, ocorre o
36 Livro de Revisão 1
acento gráfico por haver um i tônico, formando hiato, sozinho
na sílaba (ra-í-zes) e não seguido de -nh.
9. (UNEAL) Em “Ao contrário de gerações passadas, eles
encontram confiança e segurança em casa e têm na
família sua maior fonte de alegria.”, o termo destacado
recebeu acento
a) porque todos os verbos conjugados na terceira pes-
soa do plural recebem acento diferencial.
b) por estabelecer relação de concordância com a
expressão “gerações passadas”.
X c) por estabelecer relação de concordância com o sujeito
da oração “eles”.
d) por estabelecer relação de concordância com a
expressão “em casa”.
e) por estabelecer relação de concordância com o sujeito
composto “confiança e segurança”.
Durante o processo, realizado no tribunal da rua
Turiaçu, a cada depoente o escrivão recomendava:
– Assine aqui no final e, nas demais folhas,
ponha sua rubrica.
Para cúmulo do azar, o pior estava por vir, com
o incêndio criminoso que aconteceria dias depois.
– O vento norte traz sempre azar, como um flui-
do maligno – disse Lituma, sem explicar o que
fenômenos da natureza têm a ver com a esfera dos
interesses humanos.
– Não se apoquente, vá se cuidar para não rece-
ber um cateter na veia – respondi. – E vamos por
panos quentes em cima deste assunto.
Assinale a alternativa de que consta palavra que deveria
estar acentuada:
a) Turiaçu
b) rubrica
c) cateter
d) fluido
X e) por
Variação linguística
As línguas não são estáticas, elas se modificam ao longo do tempo, assimilam influências de outras línguas. As varia-
ções linguísticas são mostras da riqueza cultural e da diversidade de um idioma. Basicamente, há quatro tipos de variação:
• variação histórica ou diacrônica – refere-se às alterações que a língua sofre ao longo do tempo.

É evidente, neste anúncio publicado em 1937, que a língua portuguesa

sofreu mudanças com o passar do tempo

• variação geográfica ou diatópica – refere-se às diferenças regionais, que podem ser percebidas tanto na pronún-
cia quanto no léxico. Um exemplo é o sentido do verbo arriar-se. Enquanto o Dicionário Aurélio apresenta como
“cair ou vergar sob peso”, para o Dicionário de “gauchês” é “fazer deboche”.
• variação sociocultural ou diastrática – refere-se à variação de linguagem dos diferentes grupos sociais.

É notório tanto que o uso do jargão é uma necessidade insuperável dos profissionais de certas áreas quan-
to que toda a profissão tem seus próprios termos técnicos.
Quem atua em determinado campo do conhecimento lida com um tipo de linguagem a ele pertinente e
que pretende “encurtar caminho”, dizer e esclarecer com um termo aquilo para o qual, sem o termo técni-
co, necessitaríamos de uma frase inteira.
FEIJÓ, Rogério. A linguagem jurídica como escudo: os exageros do mundo do Direito são exemplos de quando a linguagem é usada para prejudicar o
entendimento. Disponível em: <http://conhecimentopratico.uol.com.br/linguaportuguesa/gramatica-ortografia/19/artigo159583-1.asp>. Acesso em:
5 fev. 2015.

• variação estilística ou diafásica – refere-se à adequação da linguagem a determinado interlocutor, ao contexto, ao

ambiente e ao assunto de que se trata.
©Orlandeli

Nesse tipo de variação, em razão dessas adequações, a linguagem pode variar de formal a informal. São os chamados
níveis de registro da língua. A linguagem formal engloba a linguagem culta (normas urbanas de prestígio e a norma-
-padrão). Já o nível coloquial engloba as outras variedades linguísticas e as gírias.

Língua Portuguesa 37
 11. (ACAFE – SC) A língua não é usada de modo homogêneo Que eu aqui de novo cantando
por todos os seus falantes. O uso de uma língua varia Que eu aqui de novo xaxando
de época para época, de região para região, de classe Óia eu aqui de novo mostrando
social para classe social, e assim por diante. Nem indi-
Como se deve xaxar
vidualmente podemos afirmar que o uso seja uniforme.
Dependendo da situação, uma mesma pessoa pode usar Vem cá morena linda
diferentes variedades de uma só forma da língua. Nesse
Vestida de chita
sentido, correlacione as colunas a seguir.
Você é a mais bonita
( 1 ) variação social Desse meu lugar
( 2 ) variação regional Vai, chama Maria, chama Luzia
( 3 ) variação de contato com a língua italiana Vai, chama Zabé, chama Raque
( 4 ) registro formal Diz que eu tou aqui com alegria
BARROS, A. Óia eu aqui de novo. Disponível em: <www.
( 5 ) registro informal luizluagonzaga.mus.br>. Acesso em: 5 maio 2013 (fragmento).
( ) Eu queria ver ele, porque ele queria me ver. Então o
A letra da canção de Antônio de Barros manifesta aspec-
que me marcou, na minha vida aí, foi isso aí. Esse aí
tos do repertório linguístico e cultural do Brasil. O verso
marcou muito.
que singulariza uma forma característica do falar popular
( ) Quanto me custa a musculaçon!? regional é:
( ) Dirijo-me a V. Sa. para solicitar auxílio-doença nos a) “Isso é um desaforo”.
termos da lei.
b) “Diz que eu tou aqui com alegria”.
( ) Vinha descendo a rua principal, de uma feita, com
a cabeça cheia de “veneno” que se compra nos X c) “Vou mostrar pr’esses cabras”.
balcões de bolicho, em copitos de fundo grosso. d) “Vai, chama Maria, chama Luzia”.
Parecendo, pelo andar balanceado, que totalmente
borracho (Silva Rillo). e) “Vem cá morena linda, vestida de chita”.

( ) Ocê já viu uma prantação de tumati? 13. (ENEM)

A sequência correta, de cima para baixo, é: – Não, mãe. Perde a graça. Este ano, a senhora
vai ver. Compro um barato.
a) 3 – 5 – 1 – 2 – 4
– Barato? Admito que você compre uma lem-
b) 4 – 2 – 5 – 1 – 3 brancinha barata, mas não diga isso a sua mãe. É
X c) 5–3–4–2–1 fazer pouco de mim.
d) 2 – 4 – 3 – 1 – 5 – Ih, mãe, a senhora está por fora mil anos. Não
sabe que barato é o melhor que tem, é um barato!
12. (ENEM)
– Deixe eu escolher, deixe...
Óia eu aqui de novo xaxando – Mãe é ruim de escolha. Olha aquele blazer
Óia eu aqui de novo para xaxar furado que a senhora me deu no Natal!
– Seu porcaria, tem coragem de dizer que sua
Vou mostrar pr’esses cabras
mãe lhe deu um blazer furado?
Que eu ainda dou no couro
– Viu? Não sabe nem o que é furado. Aquela cor
Isso é um desaforo
já era, mãe, já era!
Que eu não posso levar
ANDRADE, C. D. Poesia e prosa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1998.

38 Livro de Revisão 1
 O modo como o filho qualifica os presentes é incom-
preendido pela mãe, e essas escolhas lexicais revelam
diferenças entre os interlocutores, que estão relacionadas
a) à linguagem infantilizada.
b) ao grau de escolaridade.
c) à dicotomia de gêneros.
X d) às especificidades de cada faixa etária.
e) à quebra de regras da hierarquia familiar.
14. (UNIFESP)
O ‘pobrema’ é nosso
Segundo Eliana Marquez Fonseca Fernandes,
professora de Língua Portuguesa da Faculdade de
Letras da Universidade Federal de Goiás, em se tra-
tando de linguagem, não se pode falar em erro ou
acerto, mas desvios à norma padrão. “O importan-
te é estabelecer a comunicação. Para isso, usamos
a língua em vários níveis, desde o supercuidado ou
formal até o não-cuidado ou não-formal.”
“A gramática tradicional diz que, quando se
fala ‘nóis vai, nóis foi’, isso não é português. Mas
é sim. Em outro nível. Estudos mais recentes
na área dizem que tais formas de expressão são
corretas. Censurar ou debochar de quem faz uso
delas é discriminação linguística.”
Para a professora, o domínio da norma culta
não deve ser exigido da população de modo geral,
principalmente de pessoas que têm baixo grau de
escolaridade. “Quem tem obrigação de saber o
português formal, falar e escrever de acordo com
as regras são os professores, os jornalistas, os aca-
dêmicos”, diz.
(Diário da Manhã, Goiânia, 05.05.04. Adaptado.)
O texto expõe pontos de vista diferentes sobre a concep-
ção de língua e de seu uso.
a) Explique o ponto de vista da professora Eliana e da
gramática tradicional, conforme apresentados.
Segundo a professora, “em se tratando de linguagem, não se
pode falar em erro ou acerto, mas desvios à norma padrão”.
De acordo com a gramática tradicional, “quando se fala ‘nóis
vai, nóis foi’, isso não é português”.
b) A professora Eliana afirma que censurar ou debochar
de quem faz uso de formas não-padrão é discrimina-
ção linguística. Todavia, em sua fala, pode-se entrever
certa discriminação linguística. Transcreva o trecho
em que isso ocorre e explique por quê.
Em “Quem tem obrigação de saber o português formal, falar
e escrever de acordo com as regras são os professores, os
jornalistas, os acadêmicos”, percebe-se certa discriminação
linguística por estabelecer quem deve ou não utilizar a norma
culta.
15. (ENEM)
Mudança linguística
Ataliba de Castilho, professor de língua portu-
guesa da USP, explica que o internetês é parte da
metamorfose natural da língua.
− Com a internet, a linguagem segue o caminho
dos fenômenos da mudança, como o que ocorreu
com “você”, que se tornou o pronome oblíquo
átono “cê”. Agora, o interneteiro pode ajudar a
reduzir os excessos da ortografia, e bem sabemos
que são muitos. Por que o acento gráfico é tão im-
portante assim para a escrita? Já tivemos no Brasil
momentos até mais exacerbados por acentos e dis-
pensamos muitos deles. Como toda palavra é con-
textualizada pelo falante, podemos dispensar ainda
muitos outros. O interneteiro mostra um caminho,
pois faz um casamento curioso entre oralidade e
escrituralidade. O internetês pode, no futuro, até
tornar a comunicação mais eficiente. Ou evoluir
para um jargão complexo, que, em vez de aproxi-
mar as pessoas em menor tempo, estimule o isola-
mento dos iniciados e a exclusão dos leigos.
Para Castilho, no entanto, não será uma refor-
ma ortográfica que fará a mudança de que preci-
samos na língua. Será a internet. O jeito eh tc e
esperar pra ver?
Disponível em: <http://revistalingua.com.br>. Acesso em: 3 jun. 2015
(adaptado).
Na entrevista, o fragmento “O jeito eh tc e esperar pra
ver?” tem por objetivo
X a) ilustrar a linguagem de usuários da internet que
poderá promover alterações de grafias.
b) mostrar os perigos da linguagem da internet como
potencializadora de dificuldades de escrita.
Língua Portuguesa 39
 c) evidenciar uma forma de exclusão social para as pes-
soas com baixa proficiência escrita.
d) explicar que se trata de um erro linguístico por destoar
do padrão formal apresentado ao longo do texto.
e) exemplificar dificuldades de escrita de interneteiros
que desconhecem as estruturas da norma padrão.
16. (IFSP) As variedades linguísticas brasileiras são diversas
à medida da extensão territorial do País. Considere o tex-
to seguinte, que apresenta uma dessas variedades, para
responder à questão.
– Vancê já sabe, nha Lainha, que eu ‘tou na
mente de lhe pedir; alguém já lhe havéra de ter
contado.
Ela avermelhou toda:
– É: eu sube mesmo.
– Agora vancê me diga, p’r o seu mesmo dizer,
si d’aqui por diante eu fico no direito de falar p’r’o
seu véio no negócio, e também si já não é tempo
de ir comprando a roupinha, a louça, a trastaria
dûa casa.
– Isso ‘ta no seu querer.
– Mas vancê casa antão comigo de tuda a sua
vontade, não tem nem um no pensamento?
– Não tenho, nho Vicente. Eu não incubro a
ideia de casar c’o Réimundo, e ele também queria
casar comigo. Agora, dêsque ele faltou c’a pro-
messa, eu não tenho prisão por ninguém.
Silveira, Valdomiro. Constância. In: Os caboclos: conto. Rio de Janeiro;
Brasília: Civilização Brasileira; INL, 1975. Adaptado.
Como pudemos notar, há, no texto, a tentativa de repre-
sentação da língua cabocla. Assinale a alternativa em que
estão apresentadas três palavras típicas dessa variedade
linguística, seguidas de sua grafia correta, conforme a
norma culta, nos parênteses.
a) vancê (cê), si (si), dêsque (desde que).
X b) véio (velho), dûa (de uma), c’o (com o).
c) nha (mocinha), louça (loiça), nem um (nem um).
d) ‘tou (esto), antão (então), ninguém (ninguém).
e) sube (subi), trastaria (trasteria), incubro (incubro).
(UEPG – PR) Texto para as questões 17 e 18.
Vocabulário da Jovem Guarda
Com o movimento Jovem Guarda surgiram
gírias, expressões e nova moda. Quase 50 anos
40 Livro de Revisão 1
depois, elas caíram em desuso sendo completa-
mente esquecidas, como, por exemplo, os termos
gatinha, mina e broto para designarem garotas.
Legal para dizer que uma coisa era boa. Pô para
expressar mais fortemente um argumento. E bicho
para falar com aquele amigo. Como? Gatinha,
mina e broto são usados até hoje, quase meio sé-
culo depois! Pô, bicho! Legal!
Adaptado de: Piadas para morrer de rir. Número 10, EAN
789.776345.264. Editora Gênero. s/d.
17. Sobre as gírias, assinale a alternativa correta.
X a) As gírias são expressões usadas por um grupo de
pessoas e servem para marcar a identidade de quem
as utiliza.
b) As gírias mostram que os grupos que as usam não
têm escolaridade e que, na maioria das vezes, são
marginais.
c) Usar gírias é restrito a uma classe de pessoas estig-
matizadas socialmente e, por isso, devem ser evitadas.
d) Normalmente o uso de gírias acontece na língua
escrita, o que acaba sendo um recurso de formalidade
do texto.
e) As gírias mostram que falta criatividade às pessoas no
uso da linguagem.
18. Com relação à última frase do texto “Pô, bicho! Legal!”,
assinale a alternativa correta.
X a) A frase é usada apenas para exemplificar o uso das
gírias dos tempos da Jovem Guarda.
b) É uma frase que interage com o leitor do texto e
demonstra que algumas gírias podem persistir no uso
por mais tempo.
c) É uma frase que tem o objetivo de mostrar o uso do
vocativo de época.
d) É uma frase que demonstra que o uso do “Pô” está
vinculado a um tempo específico da história cultural
brasileira.
e) É uma frase que serve para mostrar que a palavra
“Legal” tem muitos significados.
19. (UEMG) Em muitos casos, a mudança do registro da lín-
gua causa problemas na compreensão da mensagem a
ser transmitida, gerando situações embaraçosas ou, até
mesmo, o não entendimento do que foi dito.
Com base nisso, analise os seguintes trechos, retirados
da obra O velho que acordou menino, de Rubem Alves.
 I. “‘Então, o senhor abate suínos!’ Tibúrcio perdeu a
fala. Ficou gelado. Não sabia o que era ‘abate’ nem
‘suíno’. Com certeza o meritíssimo o pegara em al-
guma infração fora da lei. O jeito era negar o crime.
Gaguejou. ‘Não, senhor, não senhor... Eu só mato por-
co...’” (p. 56)
IV. “Quando por algum acidente, alguém ficava ofendido,
dizia-se que ‘deu cavaco’. De uma pessoa que ficava
ofendida à toa dizia-se que era ‘cavaquice’. Não me
perguntem sobre as origens dessa expressão. Ignoro
se esse ‘cavaco’ refere-se a uma lasca de lenha ou a
um cavaquinho, instrumento musical.” (p. 166)

II. “‘O senhor não sabe que é contra a lei defecar em
público?’, esbravejou o juiz. Sem saber o que era ‘de-
fecar’, o roceiro entendeu a mensagem, e sem sair da
sua posição deu uma lição de Filosofia do Direito ao
juiz presunçoso: ‘Seu dotô, há necessidades que são
mais fortes do que a lei...’” (p. 57)
III. “Dizer que a mulher estava grávida era uma obsceni-
dade, uma grosseria. As mulheres não ficavam grá-
vidas. Ficavam em ‘estado interessante’. Tenho uma
X a)
curiosidade imensa acerca do nascedouro das pala-
vras. Nascem para dizer o quê?” (p. 63)
V. É curioso como as famílias criam o seu próprio léxico,
expressões que só elas entendem. Como é o caso da
expressão ‘vou dar o coque’, compreendida apenas
pelos membros mais velhos da minha família.’ ‘Co-
que’ é uma pancada na cabeça de alguém, especial-
mente das crianças, com a articulação dos dedos da
mão fechada.” (p. 166)
São exemplos da afirmação feita na introdução desta
questão os itens
I, III, IV e V. c) III, IV e V.
b) II e IV. d) I e II.

Estrutura das palavras

As palavras são constituídas de morfemas. Cada morfema de uma palavra tem participação na construção do seu
sentido. Vejamos o caso do vocábulo infelizmente. Segundo o dicionário, se algo infelizmente aconteceu, é porque acon-
teceu de maneira não feliz. Como esse sentido foi construído devido aos morfemas que compõem esse advérbio?
in + feliz + mente
prefixo sufixo
Significado: não Significado: de modo ou maneira
RADICAL

Radical: principal morfema, pois concentra o significado básico da palavra. Uma palavra pode ser formada apenas
pelo radical (flor) ou pelo radical acrescido de outros morfemas (florista). Palavras que têm um mesmo radical são
chamadas de cognatas, como flor, floração, reflorestamento, etc.
Em uma palavra, pode haver mais de um radical; nesse caso, ela recebe o nome de composta: beija-flor, girassol, etc.
Afixos: morfemas que se anexam ao radical para formar outras palavras. Dependendo da posição em relação ao
radical, os afixos podem ser
• prefixos – antecedem o radical. Geralmente, acrescentam outro sentido ao radical, como se vê na palavra autor-
retrato. O prefixo auto-, cujo significado é “próprio”, se junta ao radical retrat-, formando uma palavra que sig-
nifica “retrato próprio, de si mesmo”. Outros exemplos de palavras formadas pelo acréscimo de prefixo ao radical
são: desleal, hipertensão, hipotermia, semicírculo, anticárie, etc.
• sufixos – são pospostos ao radical. Sufixos acrescentam sentido, como na palavra asteroide, em que aster é
radical (astro) e -oide é sufixo que significa “semelhante a”. Portanto, asteroide significa “semelhante a um astro”.
Os sufixos também podem formar
– adjetivos a partir de verbos (-ável, -ível): louvar → louvável

Língua Portuguesa 41
 – substantivos a partir de adjetivos (-idade): capaz → capacidade
– advérbios a partir de adjetivos (-mente): legal → legalmente
– o grau aumentativo ou diminutivo de substantivo (-ão, -orra, -inho, -ota): carro → carrão; cabeça → cabeçorra;
dedo → dedinho; ilha → ilhota
Desinência: morfema final da palavra, o qual indica a flexão de verbos e de nomes. Classifica-se em
• verbal – indica o modo e o tempo de verbos (desinência modo-temporal) e o número e a pessoa (desinência
número-pessoal). Ex.: trabalháva mos
desinência verbal desinência verbal
modo-temporal número-pessoal

• nominal – indica o gênero (masculino/feminino) e o número (singular/plural) de nomes. Ex.: gatas

desinência desinência
nominal de nominal de
gênero número

Vogal temática: esse morfema se agrega ao radical de uma palavra para que ela possa receber outros morfemas. Nos
verbos, tem a função de indicar sua conjugação (1ª., 2ª. ou 3ª.).
Ex.: andávamos; cascas
vogal temática vogal temática
verbal: indica nominal:
que esse é um não indica
verbo da 1ª. feminino
conjugação

Vogal ou consoante de ligação: morfemas secundários cuja função é facilitar a pronúncia da palavra ou torná-la
mais agradável, o que chamamos de eufonia.
Por exemplo, chamamos de frutífera a árvore que dá frutos. Essa palavra é formada pelos morfemas frut (radical de
fruto) + fer (que produz) + a (indica que a palavra é feminina). Eles são responsáveis pelo sentido de frutífero, mas
veja como a palavra seria pronunciada: frutfera. Percebeu o porquê da vogal de ligação?

20. (UFRGS – RS) Abaixo, na coluna da esquerda, estão listadas cinco palavras compostas com dois radicais eruditos; na da
direita, os sentidos possíveis dos radicais finais de três dessas palavras. Associe adequadamente a coluna da direita à da
esquerda.
1. Ególatra ( ) aquele que cultua
2. Enófilo ( ) aquele que tem aversão a
3. Enófobo ( ) aquele que descreve
4. Filantropo
5. Geógrafo

42 Livro de Revisão 1
 A sequência correta de preenchimento dos parênteses, c) privação, privação, negação.
de cima para baixo, é
d) negação, negação, privação.
a) 1 – 2 – 3 d) 2 – 4 – 5
X e) privação, negação, abundância.
X b) 1–3–5 e) 3 – 4 – 5
25. (URCA – CE) “Esperando a noitinha, D. Eufrásia?”
c) 2 – 3 – 4
Quanto à análise dos elementos mórficos que compõem
21. (UEL – PR) Assinale a alternativa em que todas as pala- o termo em destaque, a alternativa INCORRETA é:
vras são formadas por prefixos com significação seme-
a) Radical “noit”
lhante.
b) Vogal temática “e”
a) adjunto, antebraço, assobio
c) Tema “noite”
X b) incômodo, ilegal, impróprio
d) Sufixo “inh”
c) ingerir, ilógico, imigrar
X e) Desinência de gênero “a”
d) afônico, adestrar, amável
26. (UERJ) Considere a formação da palavra “Desencontrá-
e) desfavorável, desabrochar, despedir
rios”, título do poema de Paulo Leminski.
22. (EsPCEx – SP) Responda, na sequência, os vocábulos
cujos prefixos ou sufixos correspondem aos seguintes Desencontrários
significados: QUASE; ATRAVÉS; EM TORNO DE; FORA; Mandei a palavra rimar,
SIMULTANEIDADE ela não me obedeceu.
a) hemisfério; trasladar; justapor; epiderme; parasita Falou em mar, em céu, em rosa,
b) semicírculo; metamorfose; retrocesso; ultrapassar; em grego, em silêncio, em prosa.
circum-navegação Parecia fora de si,
X c) penumbra; diálogo; periscópio; exogamia; sintaxe a sílaba silenciosa.
d) visconde; ultrapassar; unifamiliar; programa;
multinacional Mandei a frase sonhar,
e) pressupor; posteridade; companhia; abdicar; e ela se foi num labirinto.
ambivalente Fazer poesia, eu sinto, apenas isso.
23. (EsPCEx – SP) Assinale a alternativa que contém um gru- Dar ordens a um exército,
po de palavras cujos prefixos possuem o mesmo signifi- para conquistar um império extinto.
cado. PAULO LEMINSKI GÓES, F.; MARINS, A. (orgs.). Melhores poemas de
Paulo Leminski. São Paulo: Global, 2001.
X a) compartilhar – sincronizar
Separe seus elementos mórficos. Em seguida, nomeie
b) hemiciclo – endocarpo
o primeiro morfema que a compõe e indique seu
c) infeliz – encéfalo significado.
d) transparente – adjunto Des + en + contr + ário + s (prefixo + prefixo + radical +

e) benevolente – diáfano sufixo + desinência nominal de número, respectivamente) ou

24. (UEL – PR) Assinale a alternativa que expressa o signifi-
Des + en + contr + ari + o + s (prefixo + prefixo + radical +
cado de cada um dos segmentos grifados em: disfunção,
imprevisíveis, poderoso. sufixo + desinência nominal de gênero + desinência nominal de
a) privação, abundância, negação. número, respectivamente).
b) negação, abundância, privação.
O primeiro elemento é um prefixo que indica negação.

Língua Portuguesa 43
 Processos de formação de palavras
O léxico de uma língua vai sendo enriquecido com formações novas, as quais, na maioria das vezes, decorrem de pala-
vras previamente existentes.

Derivação
Na derivação, formam-se novas palavras a partir de um radical ao qual, geralmente, se somam afixos.

Tipos de derivação
• Derivação prefixal ou prefixação: a nova palavra se forma pelo acréscimo de prefixo a um radical.
Ex.: supermercado (super + mercado); imoral (i + moral).
• Derivação sufixal ou sufixação: a nova palavra se forma pelo acréscimo de sufixo a um radical.
Ex.: ricaço (ric + aço); moralidade (moral + idade).
• Derivação prefixal e sufixal: a nova palavra se forma pelo acréscimo não simultâneo de prefixo e sufixo.
Ex.: imoralidade (i + moral + idade).
• Derivação parassintética ou parassíntese: a nova palavra se forma pelo acréscimo simultâneo de prefixo e sufixo.
Ex.: repatriar (re + pátria + r).
Atenção: a palavra somente é formada por parassíntese se, ao tirarmos o prefixo ou o sufixo, ela deixar de ter sentido.
Não existe, por exemplo, patriar. Se, tirando o prefixo ou sufixo, a palavra continuar com sentido (infelizmente = infeliz e
felizmente), ela foi formada por derivação prefixal e sufixal.
• Derivação regressiva: nesse caso, um verbo dá origem a um substantivo. Retira-se a terminação verbal e faz-se o
acréscimo das vogais temáticas nominais -a, -e, -o ao radical do verbo. 
Ex.: resgate (tem origem em resgatar); luta (tem origem em lutar).
• Derivação imprópria: a nova palavra se forma pela alteração de sua classe gramatical. Por exemplo: na frase “Andei
observando e constatei – nem tudo é mel na vida das abelhas”, de Millôr Fernandes, a palavra “mel” está qualifi-
cando a vida das abelhas, e não nomeando o produto por elas produzido. Nesse contexto, a palavra exerce função
de adjetivo, embora sua classe original seja a dos substantivos.

Composição
No processo de composição, uma nova palavra é formada a partir de dois ou mais radicais. Esse tipo de formação pode
ocorrer por justaposição ou por aglutinação.
• Justaposição: os radicais, ao serem unidos, não sofrem alteração gráfica ou fonética, é preservada, portanto, a
individualidade desses morfemas.
Ex.: couve-flor, pontapé, girassol.
• Aglutinação: os radicais, ao serem unidos, sofrem alteração gráfica e fonética. Havendo maior integração entre
esses morfemas, perde-se a delimitação vocabular.
Ex.: pernilongo (perna + longa); embora (em + boa + hora); lobisomem (lobo + homem).

44 Livro de Revisão 1
Processos secundários: redução, onomatopeia,
hibridismo
A redução ou abreviação consiste em reduzir a palavra.
Ex.: micro[computador], moto[cicleta].
Uma palavra é formada por hibridismo quando composta por elementos de línguas diferentes.
Ex.: burocracia (buro – francês/cracia – grego), endovenoso (endo – grego/venoso – latim).
A onomatopeia é o processo de formação de palavras que buscam reproduzir ruídos ou sons.
Ex.: reco-reco, trovejar, miar.

27. (EsPCEx – SP) São palavras primitivas:
a) época – engarrafamento – peito
– suor
b) sala – quadro – prato – brasileiro
c) quarto – chuvoso – dia – hora
X d) casa – pedra – flor – feliz
e) temporada – narcotráfico – televisão – passatempo
28. (UFAL)
Qual a minha relevância para os
negócios?
Diariamente, precisamos nos esforçar para dar
contribuições que agreguem valor ao sistema,
tornar produtivos os pontos fortes da organiza-
ção e concentrar esforços para atingir os resul-
tados. Para você continuar tendo destaque em
suas atividades e manter sua relevância, listamos
algumas orientações: – Conheça os processos da
empresa e suas interações; – Domine os proces-
sos com os quais você está envolvido; – Tenha
clareza na conduta e cobre isso de seus pares e
subordinados; – Desenvolva habilidades de co-
municação; – Esteja sempre aberto ao aprendi-
zado e troca de experiências. Lembre-se: Quem
não se desenvolve e não contribui é eliminado.
Boa sorte.
Disponível em: http://www.administradores.com.br/05 jun. 2012.
Acessado em: 2012-07-03.
Palavras simples Em: “– Esteja sempre aberto ao aprendizado e troca de
que não resultam experiências”, os vocábulos destacados são formados,
de outra dentro da respectivamente, a partir de processos de
língua portuguesa.
a) derivação sufixal e derivação imprópria.
b) composição por aglutinação e derivação prefixal.
c) derivação sufixal e composição por justaposição.
X d) derivação sufixal e derivação regressiva.
e) derivação prefixal e derivação regressiva.
29. (EsPCEx – SP) Ao se alistar, não imaginava que o com-
bate pudesse se realizar em tão curto prazo, embora o
ribombar dos canhões já se fizesse ouvir ao longe.
Quanto ao processo de formação das palavras sublinhadas,
é correto afirmar que sejam, respectivamente, casos de
a) prefixação, sufixação, prefixação, aglutinação e
onomatopeia.
X b) parassíntese, derivação regressiva, sufixação, agluti-
nação e onomatopeia.
c) parassíntese, prefixação, prefixação, sufixação e deri-
vação imprópria.
d) derivação regressiva, derivação imprópria, sufixação,
justaposição e onomatopeia.
e) parassíntese, aglutinação, derivação regressiva, justa-
posição e onomatopeia.

Língua Portuguesa 45
 30. (FEI – SP) Identificar a alternativa que indica corretamen-
te os processos de formação das palavras destacadas
I. Ao ANOITECER, o PLANALTO fica deserto.
II. O raio ultravioleta provocou um ATAQUE danoso ao
material.
a) derivação sufixal, justaposição, aglutinação
X b) parassíntese, aglutinação, derivação regressiva
c) derivação prefixal, aglutinação, justaposição
d) derivação prefixal e sufixal, justaposição, parassíntese
e) parassíntese, justaposição, derivação regressiva
31. (UNICAMP – SP)
A sobrevivência dos meios de comunicação
tradicionais demanda foco absoluto na qualida-
de de seu conteúdo. A internet é um fenômeno
de desintermediação. E que futuro aguardam os
meios de comunicação, assim como os partidos
políticos e os sindicatos, num mundo desinter-
mediado? Só nos resta uma saída: produzir in-
formação de alta qualidade técnica e ética. Ou
fazemos jornalismo de verdade, fiel à verdade
dos fatos, verdadeiramente fiscalizador dos po-
deres públicos e com excelência na prestação de
serviços, ou seremos descartados por um consu-
midor cada vez mais fascinado pelo aparente au-
tocontrole da informação na plataforma virtual.
Carlos Alberto di Franco, Democracia demanda
jornalismo independente.
(O Estado de São Paulo, São Paulo, 14/10/2013, p. A2.)
a) “Desintermediação” é um termo técnico do campo
da comunicação. Ele se refere ao fato de que os
meios de comunicação tradicionais não mais detêm o
monopólio da produção e distribuição de mensagens.
Considerando esse “mundo desintermediado”, iden-
tifique duas críticas ao jornalismo atual formuladas
pelo autor.
Depreende-se, pelo texto, que o jornalismo atual não produz
informação de alta qualidade técnica e ética; é falho na
prestação de serviços; não é suficientemente comprometido
com a veracidade dos fatos e com a fiscalização do poder
público.
46 Livro de Revisão 1
b) Os processos de formação de palavras envolvidos
no vocábulo “desintermediação” não ocorrem simul-
taneamente. Tendo isso em mente, descreva como
ocorre a formação da palavra “desintermediação”.
Para formar a palavra intermediação, inicialmente se faz o
acréscimo do sufixo -ação ao radical medi. Depois, inclui-se
o prefixo inter- à mediação. Depois, deve ocorrer uma nova
prefixação (com o prefixo des-): des + inter + medi + ação.
32. (ENEM)
TEXTO I
Um ato de criatividade pode contudo gerar um
modelo produtivo. Foi o que ocorreu com a pa-
lavra sambódromo, criativamente formada com
a terminação -(ó)dromo (= corrida), que figura
em hipódromo, autódromo, cartódromo, formas
que designam itens culturais da alta burguesia.
Não demoraram a circular, a partir de então, for-
mas populares como rangódromo, beijódromo,
camelódromo.
AZEREDO, J. C. Gramática Houaiss da língua portuguesa. São Paulo:
Publifolha, 2008.
TEXTO II
Existe coisa mais descabida do que chamar de
sambódromo uma passarela para desfile de esco-
las de samba? Em grego, -dromo quer dizer “ação
de correr, lugar de corrida”, daí as palavras autó-
dromo e hipódromo. É certo que, às vezes, du-
rante o desfile, a escola se atrasa e é obrigada a
correr para não perder pontos, mas não se desloca
com a velocidade de um cavalo ou de um carro de
Fórmula 1.
GULLAR, F. Disponível em: <www1.folha.uol.com.br>. Acesso em: 3
ago. 2012.
Há nas línguas mecanismos geradores de palavras.
Embora o Texto II apresente um julgamento de valor
sobre a formação da palavra sambódromo, o processo
de formação dessa palavra reflete
 X a) o dinamismo da língua na criação de novas palavras.
b) uma nova realidade limitando o aparecimento de novas palavras.
c) a apropriação inadequada de mecanismos de criação de palavras por leigos.
d) o reconhecimento da impropriedade semântica dos neologismos.
e) a restrição na produção de novas palavras com o radical grego.
33. (UNICAMP – SP)
“A intenção é salvar o Brasil.”
Ana Paula Logulho, professora e entusiasta da segunda “Marcha da Família com Deus pela Liberdade”, que
pede uma intervenção militar no país e pretendeu reeditar, no sábado, a passeata de 19 de março de 1964, na
capital paulista, contra o governo do Presidente João Goulart.
“Será um evento esculhambativo em homenagem ao outro de São Paulo.” José Caldas, organizador da
“Marcha com Deus e o Diabo na Terra do Sol”, convocada pelo Facebook para o mesmo dia, no Rio de Janeiro.
(O Estado de São Paulo, 23/03/2014, Caderno Aliás, E4. Negritos presentes no original.)

a) Descreva o processo de formação de palavras envolvido em “esculhambativo”, apontando o tipo de transformação

ocorrida no vocábulo.
A palavra “esculhambativo” foi formada por derivação sufixal, pois, ao radical, somou-se o sufixo -(t)ivo, cuja função é criar adjetivo a

partir de verbo.

b) Discorra sobre a diferença entre as expressões “evento esculhambado” e “evento esculhambativo”, considerando as
relações de sentido existentes entre os dois textos acima.
A expressão evento esculhambado passa apenas a ideia de um evento desorganizado. Mas, quando se usa a expressão “evento

esculhambativo”, no caso, referindo-se à Marcha com Deus e o Diabo na Terra do Sol, passa a haver uma ideia de zombaria, de

ridicularização do outro evento citado no texto – a Marcha da Família com Deus pela Liberdade.

34. (UFSM – RS) Observe o quadro com alguns processos de formação de palavras.

1 prefixal
A – DERIVAÇÃO 2 sufixal

1 justaposição
B – COMPOSIÇÃO
2 aglutinação

As palavras “chatíssimo” e “socialista” correspondem, respectivamente, às seguintes combinações:

a) A1, B1 X b) A2, A2 c) B1, B2 d) A2, B2 e) B1, A1
35. (INSPER – SP) Leia a tirinha a seguir.

(Folha de São Paulo, 11/06/2011)

Língua Portuguesa 47
 Os mesmos processos de formação dos termos em
negrito aparecem, respectivamente, em
a) anoitecer, votação, inútil, violação e tristemente.
b) retenção, suavidade, desmatamento, infelizmente e
firmamento.
c) enlatado, ajuda, remissão, dignidade e abolição.
d) reação, geração, abstenção, lição e afrontamento.
X e) magreza, medidor, firmamento, dignidade e violação.
36. (UFAM)
Há muito tempo, o homem sonha construir
máquinas que possam livrá-lo das tarefas ente-
diantes do dia a dia. Durante todo o século XX,
os escritores de ficção científica estavam preocu-
pados em criar histórias sobre robôs que serviam
seus mestres em tudo, sem reclamar e sem se
cansar. Essa era uma visão tentadora, mas, do
ponto de vista tecnológico, até o final do sécu-
lo XX continuava a ser um sonho remoto, sim-
plesmente porque não houve meios de construir
essas máquinas. Que atrasados ainda somos! E,
apesar da rejeição de muitos, essa perspectiva
tem um quê de atraente.
Alguns pesquisadores dos Estados Unidos, da
Europa e do Japão continuam a perseguir, incan-
savelmente, o sonho de criar servidores robóticos
multifuncionais, que possam fazer o trabalho pe-
sado. A busca tem sido difícil e os progressos, len-
tos. No entanto, a partir do ano 2000, vêm sendo
desenvolvidos robôs experimentais com conside-
rável sofisticação.
Muitos cientistas já se convenceram de que essa
tecnologia não é apenas possível, mas inevitável.
Hoje em dia, a “era dos robôs” continua situada
em algum lugar do futuro, mas está cada dia mais
próxima. Sendo assim, daqui a alguns anos, não
pegaremos numa vassoura que não seja através
de um robô.
Como dizia o escritor Oscar Wilde, a civilização
precisa de escravos. Que os escravos sejam, então,
as máquinas. Por isso, esses robôs têm que ser
construídos, para que tenhamos um novo ama-
nhecer em nossa vida, com um enlace entre ho-
mens e máquinas.
BALCH, Tucher. “As Maravilhosas máquinas inteligentes do futuro”.
Texto adaptado.
Assinale a alternativa em que aquilo que se afirma de
palavra tirada do texto NÃO está correto:
a) “incansavelmente” possui os seguintes elementos
mórficos: in (prefixo); cans (radical); ável (sufixo nomi-
nal); mente (sufixo adverbial).
b) “estavam” possui os seguintes elementos mórficos:
est (radical); a (vogal temática); va (desinência modo-
-temporal); m (desinência número-pessoal).
X c) “trabalho” é palavra formada por derivação imprópria.
d) “amanhecer” é vocábulo formado por derivação
parassintética.
e) “enlace” é vocábulo formado por derivação regressiva.

Classes gramaticais
No português, estima-se que haja cerca de 500 mil palavras, as quais, quando combinadas, permitem aos falantes
produzir, de acordo com suas necessidades comunicativas, textos claros, coesos, coerentes, etc. Cada palavra desempenha
determinada função no enunciado e, dessa forma, contribui para a comunicação se efetivar. De acordo com a função
desempenhada, podemos agrupar as palavras nas chamadas classes gramaticais.
A parte da gramática que se ocupa da observação, descrição e análise dessas classes e das palavras que as constituem
é a morfologia.

As classes gramaticais, e as respectivas funções, são

substantivos: dão nomes a seres, lugares, sentimentos, percepções, etc.
adjetivos: caracterizam substantivos, atribuindo-lhes qualidade ou estado.
artigos: antecedem o substantivo para individualizá-lo ou generalizá-lo.

48 Livro de Revisão 1
 pronomes: acompanham ou substituem os substantivos.
verbos: expressam ações, estados e fenômenos da natureza.
numerais: indicam quantidade, posição em uma sequência, aumento ou diminuição proporcional de quantidade ou,
ainda, designam um conjunto formado por uma quantidade exata de seres.
advérbios: modificam verbos, adjetivos e outros advérbios, indicando diferentes circunstâncias.
preposições: relacionam palavras, estabelecendo conexões entre elas.
conjunções: relacionam orações, estabelecendo relações de sentido entre elas.
interjeições: exprimem emoções, estados de espírito, sensações.

Substantivo
Já se viu anteriormente que são consideradas substantivos as palavras cuja função é denominar. Se tudo (pessoas,
coisas, lugares, sentimentos...) tem um nome, essa é uma classe de palavras-chave para a comunicação. Os substantivos,
como os verbos, são elementos fundamentais em torno dos quais se organizam os períodos.
Por ser uma classe numerosa, os substantivos são divididos observando-se traços comuns.
Critério o substantivo pode ser Exemplos
Quanto ao ser nomeado, comum: nomeia o ser de forma generalizada país, crianças
próprio: nomeia o ser de maneira específica Itália, Manuela
Quanto à existência do ser, concreto: designa ser de existência independente gelo, mãezinha, remédio
abstrato: designa ser de existência dependente, beijo,
como ações, qualidades e estados saúde
Quanto ao número de radicais, simples: é formado por apenas um radical sol, leão
composto: é formado por dois ou mais radicais girassol, boca-de-leão
Quanto à origem, primitivo: dá origem a outras palavras forno, papel, folha
derivado: tem origem em outra(s) palavra(s) fornalha, papelaria, folhagem
Quanto à designação de grupos de seres, coletivo clientela, elenco, colmeia, flora

Os substantivos são considerados palavras variáveis, visto que mudam de forma de acordo com gênero, número e grau.

Gênero
No português, há dois gêneros – masculino e feminino – e todo substantivo se encaixa em um ou outro grupo. São
masculinos aqueles que aceitam artigo o, e femininos aqueles que aceitam artigo a.
Quanto ao gênero, os substantivos que designam pessoas e animais admitem flexão e podem ser
biformes: formas distintas para os gêneros feminino e masculino.
Ex.: filho/filha, pai/mãe (nesse caso, em que o radical dos substantivos é diferente, diz-se que são heterônimos).
uniformes: uma só forma para o masculino e o feminino. Os substantivos uniformes dividem-se em
• comum de dois gêneros: a distinção entre masculino e feminino é feita por um determinante do substantivo
(artigo, numeral ou adjetivo).
Ex.: o/a jornalista, dois/duas artistas, simpático/simpática estudante, aquele/aquela doente.

Língua Portuguesa 49
 • sobrecomum: a distinção entre feminino e masculino se dá pelo contexto.
Ex.: Juliana é muito estudiosa, é uma criança que vai muito bem na escola.
• epiceno: nomeia animais e plantas. A distinção se dá pela presença das palavras “macho” ou “fêmea” .
Ex.: baleia macho/baleia fêmea, mamoeiro macho/mamoeiro fêmea.

Na flexão dos substantivos, convém estar atento à mudança semântica de acordo com a flexão de gênero.
Ex.: o rádio/a rádio.

Número
A flexão de número compreende o singular e o plural. No português, o plural é, geralmente, marcado pela presença da
desinência -s e o singular, por sua ausência.
Convém estar atento aos seguintes casos:
• metafonia – muitas vezes, ocorre a passagem do fonema /o/ (fechado) para o fonema / / (aberto), quando a pala-
vra é flexionada no plural.
Ex.: ovo → ovos.
• deslocamento de sílaba tônica – há palavras cuja sílaba tônica muda quando flexionadas no plural.
Ex.: caráter → caracteres.
• variações semânticas – algumas palavras mudam de significado quando flexionadas em número.
Ex.: costa (litoral) → costas (parte posterior do tronco humano).
• palavras só utilizadas no plural – há palavras que não têm forma singular. Mas, atenção, para não confundir com
palavras cuja flexão se dá no determinante (principalmente artigo) que acompanha o substantivo, como ocorre em
o(s) ônibus.
Ex.: belas-artes, trevas, núpcias.
• plural de palavras no diminutivo – nesse caso, flexiona-se o substantivo e, posteriormente, adiciona-se o sufixo
de diminutivo.
Ex.: jornalzinho → jornais + zinho → jornaizinhos.
• plural de substantivos compostos
Regra geral flexionam-se os elementos separadamente altos-relevos, beija-flores
Palavras repetidas ou onomatopeias apenas o último elemento se flexiona quero-queros
Elementos ligados por preposição apenas o primeiro elemento se flexiona canas-de-açúcar
O segundo elemento indica tipo ou espécie apenas o primeiro elemento se flexiona papéis-moeda

Diminutivo e aumentativo
Os substantivos podem apresentar sufixos, ou serem acompanhados de adjetivos, que indiquem significação aumen-
tada ou diminuída. Os dois processos de formação de aumentativo e diminutivo estão descritos a seguir.

sintético consiste no acréscimo de um sufixo caderninho; cabelão

analítico consiste no emprego de um adjetivo caderno pequeno; cabelo comprido

50 Livro de Revisão 1
 Convém ter atenção a estes casos:
• há formas diminutiva e aumentativa que não traduzem tamanho, e sim avaliação positiva (evidenciando carinho)
ou negativa (evidenciando desprezo).
Ex.: golaço (forma afetiva), jogadorzinho (forma pejorativa).
• mudança semântica – algumas palavras mudam de sentido quando no diminutivo/aumentativo sintético.
Ex.: portão ≠ porta grande, cavalete ≠ cavalo pequeno.
37. (FUVEST – SP) A enumeração de substantivos expressa
gradação ascendente em:
a) “menino mais gracioso, inventivo e travesso”.
b) “trazia-o animado, asseado, enfeitado”.
c) “gazear a escola, ir caçar ninhos de pássaros, ou per-
seguir lagartixas”.
39. (UFGD – MS) Leia o texto a seguir.
d) “papel de rei, ministro, general”.
X e) “tinha garbo [...], e gravidade, certa magnificência”.
38. (UNIEVANGÉLICA – GO)
Economês – A Folha combate o economês, um
vício de estilo comum em jornalismo econômico,
como se vê no seguinte exemplo: A autoridade
monetária está praticando uma política contra-
cionista de elevação de juros reais com o obje-
tivo de tentar conter o crescimento dos índices
inflacionários. Todos os termos técnicos e jargões
devem ser evitados ou explicados em linguagem
compreensível para qualquer leitor.
MANUAL de Redação da Folha de S. Paulo. São Paulo: Publifolha,
2010. p. 66. (Adaptado).
A palavra “economês”, conforme usada no Manual de
Redação da Folha de S. Paulo, constitui um neologismo
formado a partir de um processo morfológico, no qual o
sufixo “ês”, que dá origem a um
a) adjetivo, assume o sentido de “sistema idiomático”, tal
como ocorre com o sufixo “ano” nas palavras“peruano”
e “nigeriano”.
X b) substantivo, assume o sentido de “sistema idiomá-
tico”, tal como ocorre com o sufixo “ano” nas palavras
“coreano” e “italiano”.
c) substantivo, assume o sentido de “identidade pátria”,
tal como ocorre com o sufixo “ês” nas palavras “por-
tuguês” e “francês”.
d) adjetivo, assume o sentido de “identidade pátria”, tal
como ocorre com o sufixo “ense” nas palavras “cana-
dense” e “israelense”.
Novo vice, velho vício
Para muitos de seus eleitores, a candidatura de
Marina Silva há de expressar a aspiração por uma
“nova política”, tal como se fez nas manifestações
de junho de 2013.
A militante ambientalista por certo preserva a
aura de respeitabilidade pessoal e firmeza de com-
promissos que marcou sua carreira, sobretudo, por
ocasião de seu rompimento com o governo Lula.
Não constitui sinal de inovação, porém, o re-
sultado dos entendimentos que, após a morte
de Eduardo Campos, no último dia 13, de-
terminaram a nova chapa do PSB nas eleições
presidenciais.
Tendo Marina assumido, como é natural, o
posto de Campos, coube ao PSB indicar o can-
didato a vice. Trata-se do deputado federal Beto
Albuquerque, do Rio Grande do Sul. O escolhi-
do terá, sem dúvida, todas as credenciais ideo-
lógicas necessárias para representar seu partido
– o qual não se destaca por extrema rigidez nesse
quesito.
É fora de questão, entretanto, que seus com-
promissos em muito divergem do ideário “ma-
rineiro”. No governo Lula, do qual foi vice-líder
Língua Portuguesa 51
 na Câmara, Beto Albuquerque teve papel de im-
portância na liberação da soja transgênica.
[...]
Diga-se, em favor de Beto Albuquerque, que
também propôs leis proibindo o financiamento
público a agricultores que não tenham saldado
dívidas por multas ambientais; sua atuação tem
procurado conciliar, ademais, os interesses do
agronegócio com o estímulo à agricultura familiar.
[...]
Reproduz-se, sob o signo da pressa – mas tam-
bém do cálculo –, a disparidade que caracterizou
as dobradinhas Fernando Collor e Itamar Fran-
co, em 1989, ou Luiz Inácio Lula da Silva e José
Alencar, em 2002 e 2006.
Novidade, clareza e coerência? Talvez isso
fique para depois.
O autor do texto criou o neologismo “marineiro”. Em rela-
ção a esse neologismo, pode-se afirmar:
I. É formado por derivação sufixal a partir do substantivo
primitivo “Marina”.
II. É formado por analogia a “marinheiro”.
III. Explica-se o uso das aspas em “marineiro” por se tra-
tar de um neologismo.
IV. Trata-se de um substantivo comum que significa “re-
lativo a Marina Silva”.
V. Trata-se de um adjetivo que significa “relativo a Mari-
na Silva”.
VI. Trata-se de um substantivo próprio que significa “rela-
tivo a Marina Silva”.
São verdadeiras as afirmações:
X a) I, II, III, V.
b) I, III, V.
c) I, III, IV.
d) I, III, VI.
e) II, IV, VI.
40. (CEFET – MG) O emprego do diminutivo nos termos em
destaque NÃO tem valor irônico em:
a) “O mundinho virtual exige estado de êxtase
permanente.”
X b) “Os quadrinhos exploraram o assunto também na
série do Mundo bizarro, do Super-Homem.”
52 Livro de Revisão 1
c) “Nada que essas maquininhas onipresentes possam
registrar, elas que jamais entenderiam a fina ironia de
Fernando Pessoa no Poema em linha reta...”
d) “Ele, que procurava a poesia nos pequenos gestos, no
cotidiano que se desdobrava em surpresas, nos refle-
xos impensados, jamais empilharia a coleção de sorrisi-
nhos forçados que caracteriza a obsessão pelos clics.”
e) “Não é que um cidadão saca seu iPad e passa um
tempão checando os e-mails, dedinhos nervosos para
cima e para baixo, com a tela iluminando a penumbra
indispensável para a fruição plena do espetáculo?”
41. (IFMG) Considere o trecho abaixo:
Do que ficou dito até aqui, sabe-se que a finali-
dade do advérbio é servir ao verbo, acrescentan-
do a ele uma circunstância qualquer. Sabe-se, no
entanto, que o advérbio é cedido do mundo dos
acontecimentos ao mundo dos nomes, para au-
xiliar o adjetivo – no grau superlativo absoluto
analítico – a intensificar ao máximo a qualidade
atribuída a um substantivo.
Disponível em: <http://linguaportuguesa.uol.com.br/
linguaportuguesa/gramatica-ortografia/49/classesde- palavras-velhas-
formas-novas-funcoes-327748-1.asp>. Acesso em: 22 nov. 2014.
O “mundo dos acontecimentos” e o “mundo dos nomes”
citados no texto apresentam, respectivamente, como
classes gramaticais principais:
a) o adjetivo e o substantivo.
X b) o verbo e o substantivo.
c) o verbo e o advérbio.
d) o adjetivo e o verbo.
42. (CESGRANRIO – RJ) Na formação do plural dos substan-
tivos compostos, quando os elementos componentes são
ligados por hífen, podem variar todos ou apenas algum
deles.
A mesma formação do plural de “marca-passo” é encon-
trada em
a) amor-perfeito, vaga-lume, tique-taque
b) guarda-louça, ano-luz, cachorro-quente
c) mesa-redonda, má-fé, sem-razão.
X d) porta-relógio, beija-flor, quebra-mar
e) vice-diretor, terça-feira, primeiro-ministro
Determinantes do substantivo
São determinantes do substantivo os artigos, os adjetivos, os numerais e os pronomes adjetivos. Eles acompanham
o substantivo e concordam com este em gênero e número.

Artigo
Os artigos são palavras que antecedem o substantivo, especificando-o (artigos definidos) ou generalizando-o (artigos
indefinidos).
• Artigos definidos: o(s), a(s) • Artigos indefinidos: um(uns), uma(s)
Convém ter atenção a algumas situações de uso do artigo.
1. Substantivação: se um artigo for anteposto a uma palavra qualquer, esta assumirá função, naquele contexto, de
substantivo.
O bater das asas da borboleta online.
8 DE ABRIL DE 2013, 12:43 TAGS
CURTIR 115 COMPARTILHAR 52

GALASTRI, Luciana. O bater das asas da borboleta online.

Disponível em: <http://colunas.revistagalileu.globo.com/
colunistas/2013/04/08/o-bater-das-asas-da-borboleta-online/>.
Acesso em: 11 fev. 2016.

2. Artigo é facultativo antes de:

• pronomes possessivos.
Ex.: Meus parentes virão nos visitar. / Os meus parentes virão nos visitar.
• nomes de pessoas.
Ex.: Anita é minha amiga de infância. / A Anita é minha amiga de infância.
3. Não se usa artigo:
• depois de pronomes cujo(s), cuja(s).
Ex.: É enorme a árvore cujas folhas caíram.
• com as palavras casa (designando residência) e terra (em oposição a mar).
Ex.: Vinha apressado de casa.
Estavam a bordo ansiosos por descer a terra. Tanto a palavra terra quanto bordo dispensam artigo.
O a que as antecede é preposição exigida pela regência.
4. Palavra todo:
• todo + singular = generalização
Ex.: Toda criança menor de 5 anos deve ser vacinada.
Equivale a “qualquer criança”.

• todo + artigo + singular/plural = totalidade

Ex.: Todo o bairro será revitalizado.
Equivale ao “bairro inteiro”.
Todas as casas foram inspecionadas.

Língua Portuguesa 53
 • Se seguido de numeral, só há artigo se houver substantivo.
Ex.: Todos os cinco competidores receberão menção honrosa. / Todos cinco receberão menção honrosa.
5. Topônimos: de forma geral, não se usam artigos diante de nomes de cidades, estados, países, etc. No entanto, deve-
-se considerar caso a caso, pois há várias exceções.
Ex.: Visite Belo Horizonte. Viajei ao Rio de Janeiro a trabalho.

Se o topônimo estiver especificado, usa-se artigo. Ex.: Visite a acolhedora Belo Horizonte.

Numeral
A classe dos numerais é constituída por palavras que indicam, principalmente, quantidade (um, dois, três...). Nesse caso,
são chamados cardinais. Mas, os numerais podem indicar ainda
• posição em uma ordem ou sequência (primeiro, segundo, terceiro...), recebendo o nome de ordinais;
• aumento proporcional (dobro, triplo...) e chamam-se multiplicativos;
• diminuição proporcional (metade, um terço...), recebendo o nome de fracionários;
• quantidade exata de seres em um grupo (dúzia, semana, década...), chamados de coletivos.

Adjetivo
Os adjetivos qualificam os substantivos, imprimindo uma avaliação ou juízo de valor referente ao ser nomeado. Acom-
panhando o substantivo, também variam em gênero e número.
A mesma função pode ser realizada por uma locução adjetiva, isto é, uma expressão formada por preposição +
substantivo. adjetivo

Ex.: atendimento de graça = atendimento gratuito

locução adjetiva
Gênero
Os adjetivos devem concordar com o substantivo em gênero e podem ser
• uniformes: alimento saudável/alimentação saudável.
• biformes: o menino esperto/a menina esperta.
Sobre o gênero, convém observar os casos a seguir.
• Os adjetivos biformes simples fazem o feminino segundo as mesmas regras dos substantivos. Nos adjetivos com-
postos, flexiona-se apenas o último elemento (convênio franco-brasileiro/associação franco-brasileira), com exce-
ção de surdo-mudo, cujo feminino é surda-muda.
• Metafonia – muitas vezes, ocorre a passagem do fonema /o/ (fechado) para o fonema / / (aberto), quando a pala-
vra é flexionada no feminino.
Ex.: trabalhoso → trabalhosa.

54 Livro de Revisão 1
Número
Também em número, o adjetivo pode ser uniforme – moço(a) hábil – ou biforme e, nesse último caso, deve concordar
com o substantivo que acompanha (freguês antigo – fregueses antigos).
Nos adjetivos compostos, flexiona-se apenas o último elemento (convênios franco-brasileiros). São exceções à regra os
adjetivos surdo-mudo (surdos-mudos) e azul-marinho e azul-celeste, que são invariáveis.

Grau
Um adjetivo pode sofrer flexão de grau segundo duas possibilidades: comparativo e superlativo.
Grau comparativo
No grau comparativo, comparam-se seres que apresentam a mesma característica ou duas características em um
mesmo ser, estabelecendo relação de
• igualdade: O jasmim é tão cheiroso quanto o lírio [é cheiroso].
• superioridade: O jasmim é mais cheiroso do que bonito.
• inferioridade: O cultivo de jasmim é menos trabalhoso do que o de orquídea.
Grau superlativo
Indica a máxima intensidade de uma característica.
• Absoluto: a característica é intensificada sem que se estabeleçam relações com outros seres. O superlativo absoluto
pode assumir a forma sintética (Jairo é altíssimo.) ou analítica (Jairo é muito alto.). Na língua coloquial, o mesmo efeito
é alcançado pela repetição do adjetivo (Jairo é alto, alto.) ou da palavra intensificadora (Jairo é muito, muito alto.).
• Relativo: ressalta-se uma característica do ser em relação a outros seres. Pode ser de superioridade (Jairo é o mais
alto dos primos.) ou de inferioridade (Jairo é o menos alto dos primos.).

Atenção aos adjetivos bom, mal, pequeno e grande.

Comparativo de Superlativo
superioridade absoluto sintético
bom melhor ótimo o melhor
mau pior péssimo o pior
pequeno menor mínimo o menor
grande maior máximo o maior

Pronome
Os pronomes são palavras que substituem (pronome substantivo) ou acompanham (pronome adjetivo) o substantivo.

Tenho uma filha que tem 13 anos. Como fazer seu dinheiro render mais?
Quanto à função específica que desempenham, os pronomes podem ser:

Língua Portuguesa 55
 1. pessoais – representam as três pessoas do discurso e podem ser retos, oblíquos e de tratamento. Os pronomes do
caso reto exercem função sintática de sujeito; os oblíquos, de complemento verbal, isto é, objeto.

Pronome reto Pronome oblíquo (função de objeto)

Pessoa do
(função de
discurso Átono (não preposicionado) Tônico (preposicionado)
sujeito)
1.ª eu me mim
Singular

2.ª tu te ti
3.ª ele(a) o(a), lhe, se ele(a), si
1.ª nós nos nós
Plural

2.ª vós vos vós

3.ª eles(as) os(as), lhes, se eles(as), si

Os pronomes pessoais de tratamento são considerados pronomes de 3.ª pessoa.

2. possessivos – indicam a que pessoa do discurso algo pertence. Flexionam-se em gênero e número, concordando
com o nome que acompanha.
Ex.: Agradeço suas palavras.

Pessoa do discurso Pronome possessivo

1.ª meu(s), minha(s)
Singular

2.ª teu(s), tua(s)

3.ª seu(s), sua(s)
1.ª nosso(s), nossa(s)
Plural

2.ª vosso(s), vossa(s)

3.ª seu(s), sua(s)

3. demonstrativos – flexionam-se, concordando com o nome a que se relacionam, e indicam posição em relação às
pessoas do discurso, no
• espaço
Este (e variações) indica que o ser pertence ou está próximo a quem fala.
Ex.: Este anel em meu dedo é lindo!
Esse (e variações) indica que o ser pertence ou está próximo à pessoa com quem se fala.
Ex.: Esse anel em seu dedo é lindo!
Aquele (e variações) indica distanciamento.
Ex.: Aquele anel na vitrine é lindo!
• tempo
Este (e variações) indica tempo presente ou futuro próximo.
Ex.: Nesta semana, estou muito ocupado.
Esse (e variações) indica passado próximo.
Ex.: Nesses dias, estávamos muito ocupados.
Aquele (e variações) indica passado distante.
Ex.: Lembra-se daquele seu aniversário?

56 Livro de Revisão 1
 • texto
Este (e variações) faz referência à informação posterior (catáfora).
Ex.: Só isto me preocupa: não conseguir viajar.
Esse (e variações) faz referência à informação anterior (anáfora).
Ex.: Não consegui viajar, e isso me preocupou.
Aquele (e variações) é utilizado justamente com este (e variações) quando há dois referentes: o pronome este
refere-se ao elemento mais próximo e o pronome aquele, ao mais distante.

Ex.: Ana e Dora vieram à festa de aniversário; aquela me trouxe um jogo e esta, um vaso de flores.

É pronome demonstrativo o (e variações) se seguido de que ou de.

Ex.: Nunca vi algo como o que aconteceu. (= Nunca vi algo como aquilo que aconteceu.)
4. indefinidos – indicam, de modo impreciso, a 3.ª pessoa do discurso. Podem ser variáveis ou invariáveis.
Ex.: Todos já foram atendidos? Alguém precisa de ajuda?

Convém estar atento a alguns casos:

• posição do pronome algum (e variações) – antes do substantivo tem valor positivo; depois, tem valor negativo.
Ex.: Algumas respostas estão ilegíveis.
Justificativa alguma me convencerá. (equivale a “nenhuma”)
• certo é pronome se anteposto a substantivo; é adjetivo se posposto.
Ex.: Certas respostas são interessantes. (pronome, equivale a “algumas”)
Esta resposta está certa. (adjetivo, equivale a “correta”)
5. relativos – relacionam orações, evitando a repetição desnecessária de um termo, considerado antecedente. Podem
ser variáveis ou invariáveis.

antecedente: pessoas, coisas, lugares, objetos, etc.

que
Não pode ser usado com preposições com duas ou mais sílabas.
antecedente: pessoas.
quem
Sempre preposicionado.
antecedente: pessoas, coisas, lugares, objetos, etc.
o qual (e variações)
É utilizado principalmente para evitar ambiguidade.
cujo (e variações) Estabelece relação de posse.
onde antecedente: topônimo (lugar).
quanto antecedente: pronome indefinido.

Havendo preposição acompanhando o verbo da oração iniciada pelo relativo, esta deve ser posicionada antes do pro-
nome. Ex.: Comprei o livro. Eu gosto do livro. → Comprei o livro do qual eu gosto.
• interrogativos – são os pronomes que, quem, qual, quanto (e variações) empregados em frases interrogativas
diretas ou indiretas.
Ex.: Quem resolveu o teste? / Quero saber quem resolveu o teste.

Língua Portuguesa 57
 43. (UNEAL) Em “Isso reflete a preocupação de cada um com
o que atinge diretamente o próprio corpo”, o termo des-
tacado é
a) uma preposição.
b) um artigo definido.
c) uma conjunção integrante.
X d) um pronome demonstrativo.
e) um artigo indefinido.
44. (EsPCEx – SP) Assinale a única opção em que a palavra
“a” é artigo.
a) Hoje, ele veio a falar comigo.
b) Essa caneta não é a que te emprestei.
c) Convenci-a com poucas palavras.
d) Obrigou-me a arcar com mais despesas.
X e) Marquei-te a fronte, mísero poeta.
45. (INSPER – SP)
[...]
O segundo exemplo é de conhecimento de mui-
tos: uma peça publicitária que, para enaltecer as
qualidades de um carro, compara dois atores, um
considerado um grande ator e o outro, um ator
grande. Nesse comercial, é um brasileiro que se
presta a ocupar o lugar de ator grande (com atua-
ção considerada muito ruim em sua profissão).
Foi dessa maneira que ele saiu do ostracismo e
voltou a ser “famoso”.
Muitos jovens enalteceram a coragem do moço,
sua beleza e o dinheiro que ele ganhou para fazer
parte dessa campanha. [...]
SAYÃO, Rosely. Folha de São Paulo, 13/09/2011
No excerto acima, ao fazer um jogo de palavras com
“ator grande” e “grande ator”, a autora produz diferentes
efeitos de sentido. A alteração da ordem das palavras só
NÃO produz mudanças de sentido em:
a) pobre homem.
b) estrela esportista.
c) poesia simples.
58 Livro de Revisão 1
X d) novo modelo.
e) homem algum.
46. (IFSP) Esse texto do século XVI reflete um momento
de expansão portuguesa por vias marítimas, o que de-
mandava a apropriação de alguns gêneros discursivos,
dentre os quais a carta. Um exemplo dessa produção é
a Carta de Caminha a D. Manuel. Considere a seguinte
parte dessa carta:
Nela [na terra] até agora não pudemos saber que
haja ouro nem prata... porém a terra em si é de
muito bons ares assim frios e temperados como
os de Entre-Doiro-e-Minho. Águas são muitas e
infindas. E em tal maneira é graciosa que queren-
do-a aproveitar, dar-se-á nela tudo por bem das
águas que tem, porém o melhor fruto que nela se
pode fazer me parece que será salvar esta gente e
esta deve ser a principal semente que vossa alteza
em ela deve lançar.
O trecho apresentado é preponderantemente descritivo.
A classe de palavras que aparece associada a esse tipo
textual é o adjetivo. São exemplos de palavras dessa
classe, no texto, as seguintes:
a) ...porém a terra em si é de muito bons ares...
X b) Águas são muitas e infindas.
c) ...dar-se-á nela tudo por bem das águas que tem...
d) ...o melhor fruto que nela se pode fazer me parece
que será salvar esta gente
e) ...esta deve ser a principal semente que vossa alteza
em ela deve lançar.
47. (EsPCEx – SP) Assinale a alternativa em que o trecho
sublinhado pode ser substituído por “lhe”, sem modificar
o sentido original.
X a) A governanta batia no menino constantemente.
b) A moça aspirou com gosto o suave perfume.
c) Como o auxiliar via o fiscal de campo, Armando agiu
com calma.
d) Ainda pensou em chamar o atendente.
e) Faltou informar o homem sobre o horário de visitas.
48. (UEPG – PR)

Vocabulário da Jovem Guarda

Com o movimento Jovem Guarda surgiram gírias, expressões e nova moda. Quase 50 anos depois, elas
caíram em desuso sendo completamente esquecidas, como, por exemplo, os termos gatinha, mina e broto
para designarem garotas. Legal para dizer que uma coisa era boa. Pô para expressar mais fortemente um
argumento. E bicho para falar com aquele amigo. Como? Gatinha, mina e broto são usados até hoje, quase
meio século depois! Pô, bicho! Legal!
Adaptado de: Piadas para morrer de rir. Número 10, EAN 789.776345.264. Editora Gênero. s/d.

Assinale a alternativa correta quanto à função do pronome elas em “... elas caíram em desuso, sendo completamente
esquecidas...”.
a) O pronome pessoal elas faz referência aos termos “gatinha, mina e broto”.
b) É usado para se referir às pessoas dos tempos da Jovem Guarda.
X c) Faz referência às palavras “gírias, expressões e nova moda”.
d) Liga-se à palavra “garotas”, usada logo após.
e) Liga-se à expressão “nova moda”, afinal foram muitas as novidades nessa época.
49. (UEMG) Leia a tira abaixo para responder ao que se pede.

Disponível em: <HTTP: tirinhasdografield.bogspot.com.br>.

O pronome demonstrativo usado por uma das personagens, no segundo quadrinho, é um elemento de coesão textual que
se refere
a) à expressão substantiva “dia dos namorados”.
X b) ao presente dado no dia dos namorados.
c) ao substantivo esposa, no primeiro quadrinho.
d) aos substantivos listados no terceiro quadrinho.
50. (UEPG – PR) As normas estabelecidas pela gramática normativa nem sempre são obedecidas na linguagem coloquial.
Com relação aos pronomes, podemos observar, no dia a dia, vários usos que não estão de acordo com a linguagem pa-
drão, mas já se incorporaram ao falar dos brasileiros. Assinale a única opção que está de acordo com a linguagem padrão.
a) Te contei que viajei pra Campinas na semana passada?
b) A gente precisa descobrir aonde tem livro e gibi de monte.
X c) Levei-a para assistir ao filme mais comentado do ano.
d) Você num acredita na tua namorada?
e) Carregava ela pra tudo que é lado, que nem um cachorrinho...

Língua Portuguesa 59
 51. (EsPCEx – SP) Assinale a alternativa em que o uso dos pronomes relativos está em acordo com a norma culta da Língua
Portuguesa.
a) Busca-se uma vida por onde a tolerância seja, de fato, alcançada.
b) Precisa-se de funcionários com cujo caráter não pairem dúvidas.
c) São pessoas com quem depositamos toda a confiança.
d) Há situações de onde tiramos forças para prosseguir.
X e) José é um candidato de cuja palavra não se deve duvidar.
52. (UNIFESP)

Bastante comum na fala coloquial, o modo de se empregar o pronome na fala da personagem – Maneiro encontrar tu! –
também ocorre em:
a) Aquele livro era para nós uma joia, pois tinha sido de nosso avô e de nosso pai.
b) Era uma situação embaraçosa e para eu me livrar dela seria bastante difícil mesmo.
c) Todos tinham certeza de que ela ofereceria para mim o primeiro pedaço de bolo.
X d) Quando o pessoal chegou na frente do prédio, viu ali ele com a namorada nova.
e) A todos volto a afirmar que entre mim e ti não existem mais rancores nem tristezas.
53. (UFAM)
Escolhi a mesinha que estava na calçada e pedi um suco de frutas naturais mas sabendo que viria um
suco com sabor de frutas artificiais, as frutas de laboratório, os bebês de laboratório – mas onde estamos?
Enfim, já anunciaram que temos usinas nucleares, um dia vai chegar um sergipano (ou um paulistano, não
tenho preconceito de região) e vai apertar distraidamente o botão errado. Pronto. O Brasil vira memória.
E as pessoas tão inconscientes ouvindo uma musiquinha na porta da loja de discos. Também vejo um
homem engraxando o sapato. E, no prédio em frente, passam um filme certamente desinteressante: noto
que apenas um casal está na fila do cinema. Vejo também um velho com o netinho jogando migalhas para
os pombos. Chovem propagandas de produtos comerciais, poluindo a paisagem. Era bom antes, lembra?
Quando as paisagens eram limpas. Mas agora é tarde. É tarde no planeta.
(“É tarde no planeta”, de Lygia Fagundes Telles, no livro “A Disciplina do Amor”. Texto adaptado.)

Assinale a opção em que o vocábulo UM funciona como numeral e não como artigo:
a) “as pessoas tão inconscientes ouvindo uma musiquinha”
b) “pedi um suco de frutas naturais”
X c) “um casal está na fila do cinema”
d) “um velho com o netinho jogando migalhas para os pombos”
e) “um dia vai chegar um sergipano e vai apertar o botão errado”

60 Livro de Revisão 1
 (UFSM – RS) Para responder às questões 54 e 55, leia o texto Menino na sinaleira, de Luiz Coronel, publicado na edição
de 17/12/05 do jornal Correio do Povo.

Menino na sinaleira
Há um menino
na sinaleira.

A idade se conta
nos dedos das mãos.

5 (E sobram dedos
para apontar os culpados.)

O menino
tem um tribunal às costas
e um shopping à frente.

10 Noite alta
o pisca-pisca amarelo
libera o menino.

Teríamos prantos
de lavar o para-brisa
15 fosse um só menino
na sinaleira

Em todas as sinaleiras
há um menino.

O coração petrifica-se.

20 O menino quer comprar

pão,
leite
e cola para cheirar.

Passam doutos
25 e preclaros*

Telefonia celular
e som digital.

E todos sabem
que não há sinal verde
30 para este país
enquanto houver
um menino na sinaleira.
* preclaros: notáveis, ilustres, distintos

Língua Portuguesa 61
 54. Os pronomes indefinidos e o artigo indefinido um servem
para expressar noções de indeterminação e de genera-
lização. Ao contrário, o numeral um destaca a noção de
quantidade determinada.
Levando essas informações em consideração, julgue se é
verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma sobre o uso e o
funcionamento dessas três classes gramaticais no texto.
( ) A lógica do emprego de um como artigo é a seguinte:
uma vez que o texto trata os meninos nas sinaleiras
como problema social, o segmento um menino, no
início e no final do texto, reforça a ideia de qualquer
um dos inúmeros meninos de rua, sem referência a
uma criança específica.
( ) Nas linhas 13 a 18, expressa-se uma oposição entre
uma situação hipotética de o problema se restringir
a uma única criança e a real situação dos meninos
nas sinaleiras. Assim, usa-se um, na linha 15, como
artigo indefinido e, na linha 18, como numeral.
( ) No fechamento do texto, a palavra todos destaca
que uma parcela dos brasileiros ainda não tem co-
nhecimento do problema tratado.
A sequência correta é
X a) V–F–F d) F – F – F
b) F – V – V e) V – V – V
c) V – V – F
55. A presença de artigo ajuda a perceber a mudança de
classe de palavras, que permanecem com a mesma for-
ma. Em qual dos segmentos sublinhados há um exemplo
de substantivação?
Há um menino (a)
na sinaleira. (b)
A idade (c) se conta
nos dedos das mãos. (d)
(E sobram dedos
para apontar os culpados.) (e) X
56. (UEMG) Leia atentamente os textos I e II para responder
à questão.
Texto I
A anteposição ou posposição de adjetivos aos
substantivos implica mudança de significado. É
conhecida nas escolas a frase: “Rui Barbosa foi
um grande homem, mas não um homem gran-
de”. A anteposição do adjetivo “grande” expressa
62 Livro de Revisão 1
o significado de escritor famoso, erudito; a pos-
posição dele indica a estatura do homem, pois
ele media um metro e meio. A significação é al-
terada, como com o adjetivo bom/boa, em “bom
professor” (competente) × “professor bom”
(bondoso) e “boa mulher” (bondosa) × “mulher
boa” (atraente) – esta se tornou bordão no hu-
morístico Zorra Total, com Maria Clara Gueiros:
“Ô mulher boa!”.
WAGNER, L. R., CUNHA, D. S. W. Um adjetivo para Fina Estampa.
Língua Portuguesa. Segmento. São Paulo: março de 2012, n.º 77,
p. 22-23. (Texto adaptado)
Texto II
Mobilidade urbana
Sexta-feira, Marcelo Perrupato, secretário de
política nacional do Ministério dos Transpor-
tes, virá a BH especialmente para presidir o Se-
minário Mobilidade Urbana: Desafios e Priori-
dades, no auditório da Associação Comercial de
Minas. Evento promovido pela entidade e pela
Sociedade Mineira de Engenheiros. Assunto da
mais alta importância, pois a maioria das gran-
des cidades brasileiras caminha rapidamente
para o caos. Ruas, viadutos e recursos viários
não suportam a avalanche desvairada de veícu-
los. Há absoluta necessidade de ampliação dos
serviços de metrô e dos trens metropolitanos.
Situação terrível.
Estado de Minas, caderno Em Cultura, 29 de julho de 2012, p. 3.
(Texto adaptado)
Assinale a alternativa que comenta CORRETAMENTE os
textos I e II:
a) A verificação do comportamento sintático-semântico
de todos os adjetivos do texto II confirma a tese do
texto I: a anteposição ou posposição de adjetivos aos
substantivos implica mudança de significado.
b) Os adjetivos viários e metropolitanos, das expressões
recursos viários e trens metropolitanos, poderiam vir
antepostos aos substantivos recursos e trens, respecti-
vamente, o que não causaria nenhum estranhamento.
X c) Poderia ser alterada a posição dos adjetivos grandes,
desvairada, absoluta e terrível, em relação aos subs-
tantivos cidades, avalanche, necessidade e situação,
respectivamente, sem alteração de significado.
d) Quando têm caráter apreciativo, isto é, quando
expressam a opinião do enunciador do texto, os adje-
tivos devem sempre vir antepostos aos substantivos,
como na expressão assunto da mais alta importância.
57. (UFRN)
“As obras que a República manda editar para a
propaganda de suas riquezas e excelências, logo
que são impressas completamente, distribuem-
-se a mancheias(1) por quem as queira. Todos
as aceitam e logo passam adiante, por meio de
venda. Não julgue o meu correspondente que
os “sebos” as aceitem. São tão mofinas, tão es-
candalosamente mentirosas, tão infladas de um
otimismo de encomenda que ninguém as com-
pra, por sabê-las falsas e destituídas de toda e
qualquer honestidade informativa, de forma a
não oferecer nenhum lucro aos revendedores de
livros, por falta de compradores.
Onde o meu leitor poderá encontrá-las, se quer
ter informações mais ou menos transbordantes de
entusiasmo pago, é nas lojas de merceeiros(2), nos
açougues, nas quitandas, assim mesmo em frag-
mentos, pois todos as pedem nas repartições pú-
blicas para vendê-las a peso aos retalhistas de carne
verde, aos vendeiros e aos vendedores de couves.
Contudo, a fim de que o meu delicado missi-
vista não fique fazendo mau juízo a meu respeito,
vou dar-lhe algumas informações sobre o podero-
so e rico país da Bruzundanga.”
LIMA BARRETO, Afonso Henriques de. Os Bruzundangas. Rio – São
Paulo – Fortaleza: ABC Editora, 2005. p. 33.
(1)
em abundância (2) donos de mercearia
O pronome lhe (linha 23) está relacionado
X a) à pessoa que escreveu para o narrador.
b) a um funcionário público.
c) à pessoa que chamou o narrador de desajuizado.
d) a um revendedor de livros.
58. (IFSC)
O padeiro
Levanto cedo, faço minhas abluções, ponho a
chaleira no fogo para fazer café e abro a porta do
apartamento – mas não encontro o pão costumei-
ro. No mesmo instante me lembro de ter lido al-
guma coisa nos jornais da véspera sobre a “greve
do pão dormido”. De resto não é bem uma greve,
é um lock-out, greve dos patrões, que suspende-
ram o trabalho noturno; acham que obrigando o
povo a tomar seu café da manhã com pão dormi-
do conseguirão não sei bem o que do governo.
Está bem. Tomo o meu café com pão dormido,
que não é tão ruim assim. E enquanto tomo café
vou me lembrando de um homem modesto que
conheci antigamente. Quando vinha deixar o
pão à porta do apartamento ele apertava a cam-
painha, mas, para não incomodar os moradores,
avisava gritando:
– Não é ninguém, é o padeiro!
Interroguei-o uma vez: como tivera a ideia de
gritar aquilo?
“Então você não é ninguém?”
Ele abriu um sorriso largo. Explicou que
aprendera aquilo de ouvido. Muitas vezes lhe
acontecera bater a campainha de uma casa e ser
atendido por uma empregada ou outra pessoa
qualquer, e ouvir uma voz que vinha lá de den-
tro perguntando quem era; e ouvir a pessoa que
o atendera dizer para dentro: “não é ninguém,
não senhora, é o padeiro”. Assim ficara sabendo
que não era ninguém...
Ele me contou isso sem mágoa nenhuma, e se
despediu ainda sorrindo. Eu não quis detê-lo
para explicar que estava falando com um cole-
ga, ainda que menos importante. Naquele tempo
eu também, como os padeiros, fazia o trabalho
noturno. Era pela madrugada que deixava a re-
dação de jornal, quase sempre depois de uma
passagem pela oficina – e muitas vezes saía já
levando na mão um dos primeiros exemplares
rodados, o jornal ainda quentinho da máquina,
como pão saído do forno.
Ah, eu era rapaz, eu era rapaz naquele tempo!
E às vezes me julgava importante porque no jor-
nal que levava para casa, além de reportagens
ou notas que eu escrevera sem assinar, ia uma
crônica ou artigo com o meu nome. O jornal e
o pão estariam bem cedinho na porta de cada
lar; e dentro do meu coração eu recebi a lição
de humildade daquele homem entre todos útil e
entre todos alegre; “não é ninguém, é o padeiro!”
E assobiava pelas escadas.
BRAGA, Rubem. O padeiro. In: ANDRADE, Carlos Drummond de;
SABINO, Fernando; CAMPOS, Paulo Mendes; BRAGA, Rubem. Para
gostar de ler: v. 1. Crônicas. 12ª. ed. São Paulo: Ática, 1982. p. 63-64.
Quanto à classe gramatical das palavras do texto, é cor-
reto afirmar que:
a) em “Ele me contou isso sem mágoa nenhuma”, a
palavra “mágoa” é um pronome.
Língua Portuguesa 63
 b) em “recebi a lição de humildade”, a palavra “humil-
dade” é um advérbio.
c) em “ainda que menos importante”, a palavra “menos”
é um numeral.
X d) em “não encontro o pão costumeiro”, a palavra “cos-
tumeiro” é um adjetivo.
e) em “Muitas vezes lhe acontecera”, a palavras “mui-
tas” é um verbo.
59. (UFAM) Assinale a frase em que o pronome pessoal está
empregado corretamente:
a) Entre eu e tu, não existe mais a antiga e sólida
amizade.
b) Os problemas surgidos na empresa têm de ser resol-
vidos por eu e você.
c) Quando tornei a si, não percebi de imediato onde
estava.
d) A palestra de abertura do ano letivo era para mim
proferir.
X e) Para mim, entrar num elevador é um martírio, pois
sofro de claustrofobia.
60. (UEMA) Leia os versos a seguir, extraídos do poema “Pa-
pai Noel às Avessas”, de Carlos Drummond de Andrade.
“Papai Noel explorou a cozinha com olhos espertos,
achou um queijo e comeu.
Depois tirou do bolso um cigarro que não quis acender.
Teve medo, talvez de pegar fogo nas barbas postiças”
A coesão sintático-semântico no texto garante a com-
preensão das ideias nele apresentadas. Considerando
as relações de sentido no poema, identifique o termo
retomado pelo pronome que. Explique sua resposta, com
base na leitura e na compreensão dos versos.
Como pronome relativo, que retoma o antecedente, nesse caso,
quase morreu ainda está vivo, quem quase amou
não amou. Basta pensar nas oportunidades que
escaparam pelos dedos, nas chances que se per-
dem por medo, nas ideias que nunca sairão do
papel por essa maldita mania de viver no outono.
Pergunto-me, às vezes, o que nos leva a escolher
uma vida morna; ou melhor, não me pergunto,
contesto. A resposta eu sei de cor, está estampada
na distância e frieza dos sorrisos na frouxidão dos
abraços, na indiferença dos “Bom Dia” quase que
sussurrados. Sobra covardia e falta coragem até
para ser feliz. A paixão queima, o amor enlouque-
ce, o desejo trai. Talvez esses fossem bons motivos
para decidir entre a alegria e a dor, mas não são.
Se a virtude estivesse mesmo no meio termo, o
mar não teria ondas, os dias seriam nublados e o
arco-íris em tons de cinza. O nada não ilumina,
não inspira, não aflige nem acalma, apenas amplia
o vazio que cada um traz dentro de si.
Não é que fé mova montanhas, nem que todas
as estrelas estejam ao alcance, para as coisas que
não podem ser mudadas resta-nos somente pa-
ciência, porém, preferir a derrota prévia à dúvida
da vitória é desperdiçar a oportunidade de mere-
cer. Pros erros há perdão; pros fracassos, chance;
pros amores impossíveis, tempo. De nada adianta
cercar um coração vazio ou economizar alma. Um
romance cujo fim é instantâneo ou indolor não é
romance. Não deixe que a saudade sufoque, que
a rotina acomode, que o medo impeça de tentar.
Desconfie do destino e acredite em você. Gaste
mais horas realizando que sonhando, fazendo
que planejando, vivendo que esperando porque,
embora quem quase morre esteja vivo, quem
quase vive já morreu.
Disp. em: <www.pensador.uol.com.br>. Acesso em: 29 abr 2014.

“cigarro”.
61. (IME – RJ)
O QUASE
(Sarah Westphal Batista da Silva)
Ainda pior que a convicção do não, e a incer-
teza do talvez, é a desilusão de um quase. É o
X d)
quase que me incomoda, que me entristece, que
me mata trazendo tudo que poderia ter sido e
não foi. Quem quase passou ainda estuda, quem
No título do texto, a palavra “quase” aparece precedida
do artigo “O”. Nesse contexto, o artigo tem a função de:
a) particularizar um substantivo.
b) atribuir intensidade à palavra “quase”.
c) mudar a classe sintática da palavra “quase” de adjunto
adnominal para adjunto adverbial.
mudar a classe gramatical da palavra “quase” de
advérbio para substantivo.
e) mudar o campo semântico da palavra “quase”.

64 Livro de Revisão 1