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MÓDULO ELECTIVO

TEORÍA DE LA PEDAGOGÍA

IRLENE CARRASCAL

YOLANDA RUIZ

YURI ZAPATA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

CAMPUS VIRTUAL

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LAS TECNOLÓGIAS EDUCATIVA

BUCARAMANGA - SANTARDER

TERCER SEMESTRE

2019
TEORÍA DE LA PEDAGOGÍA

OBSERVACIÓN PRÁCTICA EDUCATIVA

Estudiantes:

IRLENE CARRASCAL

YOLANDA RUIZ

YURI ZAPATA

Profesor consultor:

MARIA SUSEL TABARES SÁNCHEZ

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

CAMPUS VIRTUAL

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LAS TECNOLÓGIAS EDUCATIVA

BUCARAMANGA - SANTARDER

TERCER SEMESTRE

2019
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: José María Muñoz Flórez.

DOCENTE: Andrés Jair Martínez Palacios.

GRADOS: Octavos

AREA: Matemáticas

FORMACIÓN.

Licenciado en matemáticas y física. Graduado de la Universidad Tecnológica Del Chocó


(Diego Luis Córdoba).

Especialista en Gestión Humana de la Universidad Pontificia Bolivariana.

Inició su vida profesional en el año 2015 en la PIA Fundación Autónoma de Educación de


Apartadó, luego en el colegio la sagrada familia de Medellín, seguidamente en el colegio
Pueblo Nuevo del Carmen del Darién, luego en el Instituto Uniban de Apartadó y en la
actualidad en la Institución Educativa José María Muñoz Flórez.

CURSOS OBSERVADOS.

El grado octavo C es un grupo conformado por 42 estudiantes, 26 mujeres y 16 hombres,


de los cuales 12 están repitiendo el grado y 5 son nuevos; en el grado octavo A son 40
estudiantes 24 mujeres y 16 hombres de los cuales 3 son repitentes y 4 son nuevos, el
promedio de edad de los estudiantes de estos grupos oscila entre 13 y 15 años, el contexto
social se desarrolla en un ambiente sanamente familiar, y otros presentan actitudes
conflictivas que viene de sus hogares.

FECHAS.

Clase 1: grado octavo A. 27 de marzo de 2019

Clase 2: grado octavo C. 29 de marzo de 2019

RESUMEN DE LA ENTREVISTA
Estudiantes del módulo: ¿Qué opinión tiene de las herramientas TIC en la labor formativa
docente?

Andrés Jair: Las herramientas TIC representan un factor muy importante, ya que permite
que los estudiantes centren su atención con empatía hacia las actividades propuestas,
puesto que son herramientas que a ellos les interesan, permitiendo que el proceso de
enseñanza aprendizaje sea promisorio en términos de comprensión, participación y
producción.

Estudiantes del módulo: ¿Cuál crees que es la labor primordial del docente del siglo XXI?

Andrés Jair: Permitir que los estudiantes se relaciones pedagógicamente con la época del
milenio o cuarta revolución industrial, el mundo tiende a utilizar mucho la tecnología para
facilitar la vida del hombre en ámbitos profesionales y de vida, para ello es necesario el uso
de las TIC para que los estudiantes se desenvuelvan de manera óptima en la sociedad ya
que la época lo exige y por ello ellos lo buscan. Si utilizamos lo que a ellos les causa interés
para el aprendizaje estamos encaminándolos hacia un aprendizaje significativo e inspirado
hacia los estudiantes.

Estudiantes del módulo: ¿Cómo implementas en tus clases de matemáticas la dimensión


estética?

Andrés Jair: En la entrega de los trabajos manejando medidas exactas en cuanto


márgenes y ubicación de figuras, normalmente cuando los trabajos son individuales se les
exige ubicarse en matrices.

Estudiantes del módulo: ¿Nos puedes compartir una experiencia de tu quehacer


pedagógico donde hallas trasversalizado las TIC con las áreas del conocimiento teniendo
en cuenta las dimensiones?

Andrés Jair: en la clase del 29.03.2019. Se les pidió a los estudiantes recortar unos códigos
de barras diseñados por el docente y luego pegarlos en cartón paja para diseñar unas
tarjetas, que de acuerdo al número de cada tarjeta le correspondía el nombre de cada
estudiante, esto se hizo en la primera hora de clase, en la segunda hora el docente lleva un
video beam para trabajar en una aplicación Plickers en la cual se emiten preguntas
relacionadas con temáticas ya explicadas y cuando ellos tienen las respuestas levantarán
la tarjeta con la opción correcta que el docente con su celular scanea y la respuesta que
daba cada quien se visualizará en el proyector, si las tarjetas no están bien cortadas el
celular no las podrá scanear.

Rasgos de la dimensión estética del educador

¿Cuáles son los rasgos que muestra en su práctica el educador con respecto a la dimensión
estética?

¿Qué estrategias Utiliza en el aula que reflejan dicha práctica?

El docente utiliza un vocabulario sencillo, claro y pertinente para dirigirse a los estudiantes
y plantear la actividad a realizar, logrando una comunicación asertiva, en esta sesión el
profesor trabaja sobre expresiones algebraicas que ya fueron vistos y con esta actividad
se busca a fortalecer dichos temas donde al realizar las preguntas cada estudiante dará
sus respuestas con las fichas entregadas por el docente y que con anterioridad tuvieron
que recortar, sobre pegar en cartón paja, plastificar y seleccionar para que no se dañaran
con facilidad y se vieran más organizadas, al levantar las fichas el docente scanea la
respuesta, que se verá proyectada en la pantalla, después que todos hayan dado sus
respuestas el docente revela la correcta, por lo que automáticamente el sistema ubica
según si acertó o no acertó. Al final teniendo en cuenta la cantidad de respuestas dadas se
le asigna una nota entre medio y alto, ya que el que no logro acertar en las respuestas el
docente no le califica bajo si no en básico para que el estudiante se sienta motivado y crear
estrategias para que el estudiante logre los objetivos propuestos.

Se aprecia que el docente valora desde sus capacidades y diferencias a cada estudiante y
a pesar de estar etiquetada como un área compleja y que los estudiantes muestran apatía
por ella, se esmera por que los estudiantes realicen actividades que afiancen sus
dimensiones al querer que una simple ficha o código de barras se viera estéticamente
presentable.

En cada actividad realizada por el docente se observa detalladamente si los estudiantes


siguen orientaciones mínimas en la realización de la tarjeta donde no puede haber errores
mínimos, ya que, si no es recortada de manera correcta el celular no la scanea, además de
animarlos a que queden bonitas y estéticamente presentables.

Acciones del educador


¿Qué otras acciones ejerce el educador dentro de su quehacer en la institución que refleja
su concepción del proceso formativo?

El docente Jair Andrés es orientador de grupo del grado octavo E, también hace parte del
proyecto pedagógico de pruebas internas institucionales, coordinador de área de
matemáticas de la institución, además elabora informes de cada estudiante donde se
evidencian los avances y falencias que van presentando los estudiantes.

Evaluación del educador

¿Cuáles son las estrategias institucionales que se implementan para evaluar al docente?

Revisión periódica por parte de los directivos de la planeación de la asignatura la cual debe
contener: las actividades, estrategias, indicadores de aprendizajes y evaluación, todo esto
aterrizado a lineamientos del Misterio de Educación Nacional (MEN) como son los
estándares de la asignatura, Derechos Básicos de Aprendizajes (DBA) y Mallas curriculares
para el respectivo grado, donde se pueda evidenciar los diferentes pensamientos desde el
área de matemáticas.

Al finalizar el año escolar la rectora revisa las contribuciones y evalúa sus evidencias.

Evaluación de la práctica educativa

¿Qué estrategias utilizadas en el aula muestra la aplicación de principios del aprendizaje


significativo?

En los tipos de preguntas realizadas por el docente ya que el involucra elementos de la


realidad y lo adapta a problemas y situaciones de la vida de los estudiantes además de
relacionarlos con juegos lúdicos y aplicaciones TIC que despiertan más el interés en ellos.

Expresión algebraica.
CONCLUSION

El impacto de la creación de las TIC en el aula depende de las habilidades del docente para
utilizarlas, es decir, mientras algunos maestros las emplean para enriquecer la enseñanza
solo de manera ocasional, otros las implementas de acuerdo a los contenidos académicos
y posibilidades de cada institución, lo que incrementa el interés de los estudiantes y facilita
su aprendizaje.

Por esta razón es importante que el docente según el contexto y el rendimiento académico
de los educandos diseñe estrategias innovadoras, creativas teniendo en cuenta los modelos
pedagógicos y el uso de las herramientas tecnológicas que enriquezca su quehacer
pedagógico y de esta manera adquirir aprendizajes significativos que trascienda los tiempos
y abra nuevas oportunidades cognitivas.
REFERENCIAS

Galeano Q.R & Rueda O.E Libro Electrónico Multimedia: Teoría de la Pedagogía. Capitulo
III y Capitulo IV. CVUDES.

Rivera, F. B., & Vélez, B. S. M. (2015). La Interpretación de la Práctica Pedagógica de una


docente de matemáticas. Acta Colombiana de Psicología, (14), 87-96.

López, J. M. S. (2012). La Práctica Pedagógica de las Tecnologías de la Información y la


Comunicación y su relación con los enfoques constructivistas. REICE: Revista
Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 10(1),
58-73.

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