Secuencia Didáctica: Federico ¿Qué queres

comer?

Fundamentación
Los alumnos de segundo grado tendrán la oportunidad de generar y
poner a prueba hipótesis de interpretación y saberes previos, enriquecer
conocimientos, vocabulario y habilidades comunicativas (leer, escribir, hablar,
escuchar), experimentar el placer de la lectura, disfrutar de la literatura
infantil, promover la actitud reflexiva, crítica y emotiva que le permitan usar
diferentes estructuras y procesos del pensamiento.
En este cuento se pueden leer imágenes, gestos y onomatopeya.
Propósitos:
 Plantear propuestas de escrituras a partir de sus conocimientos,
reflexionar sobre el lenguaje para ampliar lo aprendido y generar
confianza en sus propias posibilidades.
 Desarrollar y estimular la imaginación para enriquecer sus
producciones.
 Leer para identificar signos de entonación, hacer uso de los
mismos en sus escrituras y sistematizar su función.
 Utilizar el libro, en todas las actividades, como soporte de consulta.
 Iniciarlos en la escritura de la carta como una forma de
comunicación.

Eje: COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL

La participación asidua en conversaciones acerca de experiencias
personales, lecturas y para planificar tarea conjuntas, realizando aportes
que se ajusten al contenido y al propósito de la comunicación.

Esto supone, en colaboración con el docente:

 Identificar el tema de conversación.
 Identificar, progresivamente qué palabras y formas de
hablar(gestos, tono, volumen) son adecuadas según las
circunstancias comunicativas.

Eje: LECTURA
La frecuentación y exploración asidua de variados materiales escritos, en distintos
escenarios y circuitos de lectura con diferentes propósitos.
Esto supone, en colaboración con el docente:
 Explorar y elegir textos, para leer y que les sean leídos, con
distintos propósitos lectores(disfrutar, informarse, seguir
instrucciones, etc)

Eje:ESCRITURA
La participación frecuente, en forma autónoma o en colaboración con el
docente, en situaciones de escritura de diferentes tipos de textos, con un
propósito específico.
Esto supone:
  Escribir en forma autónoma, con los pares, y /o en colaboración
con el docente, distintos tipos de textos: narraciones de
experiencias personales y cartas.
Eje:REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA
(SISTEMA, NORMA Y USO) Y LOS TEXTOS
El descubrimiento, el reconocimiento y la aplicación de convenciones
ortográficas propias del sistema.
Esto supone:
 Conocer y utilizar grupos consonánticos.

PRIMERA CLASE

 Antes de leer el cuento hipotetizamos de qué se tratará el cuento.

 Luego se detiene en el título:
¿Cuántas palabras tiene? ¿Qué crees que respondió el gato?
 El maestro lee el cuento.
 ¿Quiénes son los personajes? ¿Qué le preocupa al protagonista? ¿Por
qué el nene no entiende al gato? ¿En qué otros cuentos o canciones
aparecen un gato?
Preguntas para imaginar:
¿Cuál es tu comida favorita? Si te invitaran ¿a qué lugar te gustaría ir a
comer?
La seño le entrega a cada niño un ejemplar del cuento.
Leemos entre todos.
Buscamos el autor y la editorial.
EN EL CUADERNO:
 Leé y pintà los datos correctos.
LEONARDO ARIAS
FEDERICO ¡QUÈ TE
GUSTARÌA COMER!
LEO ARCO
FEDERICO ¿QUÈ TE
GUSTARÌA COMER? LEO ARIAS

MARCOS ¿QUÈ TE
GUSTARÌA COMER?

 ENUMERAMOS LAS PAGINAS DEL LIBRO.

 ESCRIBI TU COMIDA FAVORITA

Tarea: Practico lectura en casa. Pág. 1 hasta la 5.

SEGUNDA CLASE

 Leemos en forma individual, respetando turnos desde la página 1

hasta la 5.
 Listado de palabras claves en forma colectiva. (hambre- gato- plato
– hormiga-Federico- comida).

 EN EL CUADERNO

 Escribí el listado de palabras claves del cuento.

  Numerá y luego recortá las oraciones para ordenar la historia.

LE OFRECE UN HELADO.
FEDERICO ES FELIZ.
LE OFRECE UNA PATA DE AVESTRUZ.
LA HORMIGA LE MUERDE LA COLA AL GATO.
LA MAMÁ LAVO EL PLATO.
EL GATO MAÚLLA.
LE OFRECE SOPA DE BALLENA.
LE OFRECE UNA PIZZA.

TERCERA CLASE

 Lectura modelo del docente poniendo énfasis en los signos de

entonación y exclamación.

 Conversamos sobre la función que cumplen.

 En el libro buscan otros ejemplos y leen en voz alta respetando los

signos.

 EN EL CUADERNO

 Trabajamos en forma oral signos de entonación: interrogación (¿?) y

exclamación (¡!)
 Observá las imágenes e Inventá diálogos, usando algunos de estos
signos.(¡!¿?)

Tarea: averiguà en casa ¿que comen las hormigas? ¿Còmo nacen?

¿Dònde viven? Caracterìsticas de su cuerpo? ¿Cuànto viven?
CUARTA CLASE
Conversamos sobre lo que cada uno averiguò en casa. Armamos un afiche
para exponer en el aula.
 EN EL CUADERNO

 Copiamos la ficha técnica.

Características:
Nacen:
Se alimentan:
Viven:

 Escribimos la lista de animales que aparecen en el cuento.

 Quinta CLASE
- Trabajamos los artículos (el-los-la-las).
- Entre todos armamos una oración.
LAS HORMIGAS EN EL PLATO.
  EN EL CUADERNO

 Completa con el artículo que corresponda.

LOS-EL- LA-LAS

PLATO
COMIDA
SARDINAS
BALLENA
HORMIGAS
RATONES
AVESTRUZ

SEXTA CLASE

 Observamos la lámina y leemos. ¿Qué significaran estas palabras?

¿Por qué estarán escritas en distinto tamaño? ¿Cuándo las podemos
usar? Se les explicará que se las llaman ONOMATOPEYAS.
 Buscamos en el libro las onomatopeyas.

 EN EL CUADERNO
Escribimos onomatopeyas para estas imágenes.

 Inventa onomatopeyas para los personajes del cuento.

 Tarea: investigamos sobre la autor

SEPTIMA CLASE

Conversamos sobre lo que cada uno averiguo en casa sobre el autor.

 Entre todos armamos una carta para enviarle al autor.(vía email)
EN EL CUADERNO

 Copiamos los datos más importantes.

 Escribimos una carta para enviársela vía mail.
E Mail:

OCTAVA CLASE

GRUPOS CONSONANTICOS
 Armamos entre todos un afiche para el aula con todos los grupos
consonánticos.

EN EL CUADERNO
  Busca y encerra en el cuento con estas letras: PL- BR- TR- PR
TAREA: recorta palabras con CR-CL-PL-PR-TR

NOVENA CLASE
PALABRAS CON Z
 Buscamos en el libro palabras con z
Miramos

RECORRIDO LECTOR:
 Leemos otros libros de la colección de Leo arias.