Resolución de situaciones problémicas del mundo real (POA)}

Estudiante
Jhonnathan Matthaeus Aguilar Guevara

Docente
Sandra Patricia Barrios Rodriguez

Curso
Pensamiento Lógico y Matemático

Grupo
217
Zipaquira
2018
OBJETIVOS

Objetivo general

El objetivo de este trabajo es que nosotros como estudiantes de la universidad nacional

abierta y a distancia UNAD logremos interpretar y articular la lógica proposicional, tablas

de verdad en proposiciones compuestas, álgebra de proposiciones, tautologías y

contradicciones y contingencias, proposiciones categóricas. Teoría de conjuntos, concepto

y relación entre conjuntos, elementos, propiedades y operaciones con conjuntos,

silogismos. Proposiciones simples y compuestas, tablas de verdad, métodos de

demostración, razonamientos lógicos, inferencia lógica y argumentos lógicos en nuestra

vida educativa y futura profesión.

Objetos específicos

1. dar marcha atrás y leer contenidos de las anteriores unidades para reforzar conocimientos

2. Debemos de seleccionar un ejercicio para cada una de las tareas el cual podamos plantear

su debida solución.

3. Completar la tabla uno “plan de acción”, donde debemos de relacionar los ejercicios

seleccionados anteriormente y los correspondientes a realimentar.

4. Corregir en el foro los ejercicios de nuestros compañeros, haciéndole saber los errores y

aciertos en su solución, donde se debe ver una opinión crítica, argumentativa y

fundamental.
 Introducción

En el siguiente documento encontrara el desarrollo de la actividad donde se entiende y se

busca incrustar los elementos y las propiedades operativas de la teoría de conjuntos en la

solución de problemas debidamente contextualizados en la vida cotidiana. También

interpretamos y relacionamos expresiones del lenguaje simbólico y del lenguaje natural, lo

cual nos permite el desarrollo paso a paso de proposiciones y expresiones matemáticas

donde los podemos llegar a usar en diferentes eentornos formativos y de uso en nuestro

contexto profesional. Por último, identificamos y utilizamos en forma estructural las reglas

de inferencia lógica por inducción y deducción en formulaciones y demostraciones de

razonamientos válidos en situaciones específicas del mundo real. Esto gracias a tres tareas

enfocadas a cada una de las unidades de la materia de pensamiento lógica matemático

Tarea 1

{[p→(q∨r)]∧(s→∼q)∧(t→∼r)∧(p∧t)}→q

p: Los estudiantes de psicología ven pensamiento lógico

q: Tienen que ir a la universidad

r: entrar a las webs conferencias

s: algunos estudiantes tienen muchas ocupaciones

t: Muy pocos estudiantes tienen un computador

Los estudiantes de psicología ven pensamiento lógico. Tienen que ir a la universidad o

entrar a las webs conferencias para entender algunos temas. algunos estudiantes tienen

muchas ocupaciones entonces no pueden ir a la universidad. Muy pocos estudiantes tienen

un computador entonces no pueden entrar a las webs conferencias. Aun así, Los estudiantes

de psicología y los estudiantes que tienen computador. Tienen que ir a la universidad

Este es tautológico ya que todas sus variables dan verdadero
Tarea 2

C. El ICFES está realizando un análisis a los últimos resultados de las pruebas saber 11 en

el municipio de Palmira. Para la muestra se tienen 3332 estudiantes que presentaron la

prueba, el análisis consiste en saber la cantidad de estudiantes que estuvieron en un nivel

muy superior en la prueba, se tienen los siguientes datos:

 1446 estudiantes, obtuvieron calificación muy superior en Matemáticas y Química.

 1082 estudiantes, obtuvieron calificación muy superior en Historia y Química.

 1080 no obtuvieron calificación muy superior en Matemáticas

 1128 obtuvieron calificación muy superior en Química, pero no en Historia.

 239 estudiantes no obtuvieron calificación muy superior en las áreas analizadas.

 574 estudiantes obtuvieron calificación muy superior en Historia, pero no en Matemática

 246 obtuvieron muy superior solo en Matemáticas

Q
680
74
448
72

246 502 256

M H
U
M

239

a) ¿Cuántos estudiantes obtuvieron calificación muy superior sólo en Historia y

Matemáticas?

los estudiantes que tuvieron calificación superior estas dos áreas fueron 502

b) ¿Cuántos estudiantes obtuvieron calificación muy superior en las tres áreas?

72 estudiantes

c) ¿Cuántos estudiantes obtuvieron calificación muy superior solamente en Historia?

256 estudiantes

d) ¿Cuántos estudiantes en total obtuvieron calificación muy superior en Química?

1274 estudiantes obtuvieron muy superior en química

Tarea 3

3. La consejera académica de la UDR Cali, está realizando un acompañamiento a un estudiante del

programa de ingeniería industrial, ella le quiere hacer entender que es muy importante ser
responsable para obtener buenas calificaciones, por eso le da el siguiente consejo: “Si Carlos
repasa el contenido del curso, entonces estará preparado para el examen o Carlos se va de fiesta.
Si Carlos se va de fiesta, entonces no repasa el contenido del curso. Ocurre que Carlos repasa el
contenido del curso y llegará con los temas aprendidos. Por consiguiente, Carlos está preparado
para el examen y llegará con los temas aprendidos”.

[(𝑝 → 𝑞 ⋁ 𝑟) ⋀ (𝑟 → ~𝑝)⋀(𝑝⋀𝑠)] → 𝑞⋀𝑠

Reglas de inferencia
1.) 𝑝 → 𝑞 ⋁ 𝑟
2.) 𝑟 → ~𝑝
3.) 𝑝 ∨ 𝑟
.: 𝑞˄𝑠
4.) P SIM 3
5.) ~𝑟 MPP 5, 2
6.) 𝑝 → 𝑞 TP 5, 1
7.) q MP 6, 4
.: 𝑞˄𝑠 ley de conjunción 4, 7
 Conclusiones

1. Como futuro psicólogo y profesional de la UNAD el adquirir conocimientos tales

como: Lógica proposicional, tablas de verdad en proposiciones compuestas,
álgebra de proposiciones, tautologías y contradicciones y contingencias,
proposiciones categóricas, son de vital importancia ya que como nos dice la página
(psicologiam, 2018) “la lógica proposicional nos permite entonces determinar si
una proposición es lógicamente verdadera, falsa o indeterminada a través de las
tablas de verdad y además nos permite determinar si un razonamiento es válido o
inválido

2. Se desarrolla con éxito en el estudiante el entendimiento del lenguaje del diagrama

de Venn y su implementación en la lógica matemática, y por último el silogismo
categórico. También llegamos a el entendimiento, aplicación y comprensión de los
diferentes conceptos que lleva cierto laso con las leyes de la teoría de conjuntos,
esto con el objetivo de llegar a tomar en cuenta y dar solución a los conceptos
relacionados con los razonamientos lógicos

3. De forma eficiente logre completar cada ejercicio de las distintas tareas y de forma
eficiente y a partir de lo aprendido llegue a retroalimentar a mis compañeros de forma
crítica, argumentativa y fundamental.
Referencias

Unidad 1

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unidad 2

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Guerrero, S. L. (2005). Matemáticas. Sus fundamentos en secuencia óptima. Obtenido de
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Unidad 3

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C., Z. B. (2008). Razonamientos Lógicos y el uso de las tablas de Verdad . Obtenido de
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